АООП «Биология» 9 класс

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Биология» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель обучения – расширение кругозора обучающихся об
окружающем мире, формирование знаний и представлений об объектах
живой природы (растениях, животных, человеке), умений использовать
биологические знания в повседневной жизни, адаптация школьников к
условиям
окружающей
среды,
обеспечение
безопасности
жизнедеятельности, формирование экологически сообразного поведения.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 9 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирования элементарных у обучающихся элементарных
научных представлений о человеке, как части живой природы, о строении
организма человека, о его органах и системах органов, о здоровом образе
жизни;
‒
формирование у школьников элементарных научных и
систематических представлений о единстве природы, её разнообразии
протекающих в ней процессах;
‒
формирование
у подростков навыков практического
применения биологических знаний в образовательном процессе и бытовых
ситуациях;
‒
формирование у школьников представлений о деятельности
человека в природе, о бережном отношении к ее ресурсам, о правилах
личной гигиены, об уходе за волосами, ногтями, кожей, о важности
соблюдения правил здорового образа жизни; профилактика вредных
привычек;
‒
формирование элементарных навыков оказания первой
доврачебной помощи;
‒
формирование умений и навыков проведения элементарных
наблюдений, опытов и экспериментов;
‒
развитие
и
коррекция
познавательной
деятельности
обучающихся.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2

Программа по учебному предмету «Биология» продолжает вводный курс
«Природоведение», при изучении которого обучающиеся в V и VI классах
получили элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные
связи между данными предметами обеспечивают целостность
биологического курса, а его содержание будет способствовать
правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы
и общечеловеческими нравственными ценностями.
На уроках биологии в 9 классе обучающиеся знакомятся с материалом
раздела «Человек», в котором человек рассматривается, как биосоциальное
существо. Школьники будут изучать основные системы органов опираясь
на сравнительный анализ уже известных им жизненных функций
растительных и животных организмов (питание, дыхание, выделение,
размножение). Такой подход к изучению раздела позволит обучающимся с
нарушением интеллекта в дальнейшем воспринимать человека, как часть
живой природы.
В программу включены темы, связанные с сохранением здоровья
человека. Обучающиеся на доступном для них уровне восприятия
учебного
материала
познакомятся
с
причинами,
признаками
распространенных заболеваний, узнают о мерах оказания доврачебной
помощи. На уроках будет уделяться внимание формированию и
совершенствованию практических умений и навыков (измерение
температуры тела, давления, выполнение комплекса утренней зарядки,
вызов бригады скорой помощи и др.).
Программа учебного предмета «Биология» предполагает проведение
наблюдений, организацию лабораторных и практических работ,
демонстрацию опытов и проведение экскурсий, что дает возможность
более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к изучаемому предмету. Биологический материал в
силу своего содержания обладает значительными возможностями для
развития и коррекции познавательной деятельности школьников с
нарушением интеллекта. На уроках биологии они учатся анализировать,
сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинноследственные связи и зависимости. Работа с символическими пособиями
(схемы, таблицы, модели и др.) учит абстрагироваться, развивает
воображение обучающихся.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Биология» в 9 классе
Количество Название раздела, темы
№ п/п
часов
2

Введение

Общий обзор организма человека

Опорно-двигательная система человека

Кровь и кровообращение. Сердечно-сосудистая 4
система человека.

Дыхательная система человека

5
3

Пищеварительная система человека

Мочевыделительная система человека

Размножение и развитие

Кожа - орган тела человека

Нервная система человека

Система органов чувств человека

Охрана здоровья человека

Что я узнал о человеке и его здоровье (повторение)

Итого
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ с уважением относится к людям труда, к истории и культуре своего
народа и других народов;
‒ проявляет эстетические чувства при знакомстве с объектами
природы;
‒ проявляет бережное отношение к объектам природы, соблюдает
правила поведения в природе, осваивает элементы экологической
культуры, принимает участие в мероприятиях по охране природы.
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
‒ принимает и продолжает осваивать социальную роль
обучающегося, проявляет социально значимые мотивы учебной
деятельности;
‒ демонстрирует владение социально-бытовыми навыками,
используемыми человеком в повседневной жизни;
‒ демонстрирует адекватные представления о собственных
возможностях.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Биология» на конец 9
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• имеет представления об объектах живой и неживой природы, в том
числе о человеке, его организме;
• узнает изученные природные объекты (на рисунках);
• знает правила безопасного поведения в природе, правила гигиены,
правила здорового образа жизни;
• способен описать особенности состояния своего организма;
4

• знает отдельные названия специализации врачей;
• применяет полученные на уроках биологии знания, умения, навыки
в процессе обучения и в жизненных ситуациях.
достаточный уровень
• имеет представления об объектах живой и неживой природы, в том
числе о человеке, его организме;
• знает названия, элементарные функции и расположение основных
органов в организме человека;
• узнает изученные природные объекты;
• способен описывать особенности своего состояния, самочувствия,
знает основные показатели своего организма (группа крови, состояние
зрения, слуха, температура тела, кровяное давление);
• выделяет основные связи между природными компонентами,
природой и человеком, органами и системами органов человека;
• выполняет классификацию объектов на основе выделения общих
признаков;
• знает правила безопасного поведения в природе, правила гигиены,
правила здорового образа жизни, применяет их;
• знает отдельные названия специализации врачей;
• применяет полученные на уроках биологии знания, умения, навыки
в процессе обучения и в жизненных ситуациях.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны, проявляет интерес к изучению природы.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя
или с его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
5

• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость к собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других
людей;
• совершенствует умения договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности со сверстниками;
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в
хорошо знакомой ситуации самостоятельно):
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их осуществления;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
Под контролем учителя или с его дозированной помощью на учебных
занятиях и во внеурочной деятельности:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
навыки выполнения заданий в тетради на печатной основе, в рабочей
тетради по биологии;
• под руководством учителя проводит наблюдения за объектами,
процессами и явлениями природной среды, фиксирует результаты
деятельности (наблюдения, опыты, эксперименты);
• выполняет практические работы самостоятельно или с
дифференцированной помощью учителя (измерение температуры тела,
оказание доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении,
ожогах);
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности;
• применяет элементарные практические умения и приемы работы с
учебником, дополнительной литературой, наглядными материалами для
получения биологической информации;
• выполняет простые схематические зарисовки биологических
объектов, заполняет (дополняет) таблицы, схемы.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дифференциация видов деятельности
Достаточный уровень

Минимальный уровень

Программное
содержание

Кол- Тема учебного занятия №
во
часов

Введение
Повторение правил поведения
в кабинете биологии.
Знакомство с учебником
биологии, его аппаратом
ориентировки, знакомство с
рабочей тетрадью на печатной
основе.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Разгадывание ребусов в
тетради на печатной основе.
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
рассказывает».

Повторение правил поведения
Роль и место человека в
в кабинете биологии.
природе. Значение знаний о
Знакомство с учебником
своем организме и
биологии, его аппаратом
укреплении здоровья.
ориентировки, знакомство с Продолжение формирования
рабочей тетрадью на печатной навыков работы с учебником
основе.
«Биология» и навыков
Восприятие объяснения
выполнения заданий в
учителем нового материала,
тетради на печатной основе.
рассматривание слайдов
Воспитание бережного
мультимедийной учебной
отношения к своему
презентации и других
здоровью и здоровью
наглядных пособий,
сооружающих.
демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и
их использование в
собственной речи.
Разгадывание ребусов в
тетради на печатной основе (с
помощью учителя).
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор

О чем я узнаю на
уроках биологии в 9
классе?

рассказывает».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Чтение статьи учебника
биологии.
Ответы на вопросы после
статьи учебника, выполнение
заданий после статьи
учебника.
Работа с иллюстративным
материалом учебника
биологии «Скелет кролика и
человека», «Пищеварительная
система кролика и человека».
Заполнение таблицы
«Сходство и различие
человека и других
млекопитающих».

Восприятие объяснения
Роль и место человека в
учителем нового материала,
природе.
рассматривание слайдов
Общее знакомство с
мультимедийной учебной
организмом человека.
презентации и других
Совершенствование навыков
наглядных пособий,
работы с учебником.
демонстрируемых учителем. Совершенствование навыков
Знакомство с новыми
заполнения таблиц.
биологическими терминами и
Закрепление навыков
их использование в
получения информации из
собственной речи.
различных источников
Чтение статьи учебника
(объяснение учителя,
биологии.
учебник, текст для
Ответы на вопросы после
дополнительного чтения,
статьи учебника, выполнение иллюстративный материал).
заданий после статьи учебника
Воспитание бережного
(с дифференцированной
отношения к своему
помощью учителя).
здоровью и здоровью
Работа с иллюстративным
сооружающих.
материалом учебника
биологии «Скелет кролика и
человека», «Пищеварительная
система кролика и человека».
Заполнение таблицы
«Сходство и различие
человека и других
млекопитающих» (с помощью
учителя).

Человек – часть живой
природы

Общий обзор организма человека
8

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Краткие сведения о клетке и
учителем нового материала,
учителем нового материала,
тканях организма человека.
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Покровная, соединительная,
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
мышечная, нервная ткани
презентации и других
презентации и других
организма человека.
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Совершенствование навыков
демонстрируемых учителем.
демонстрируемых учителем.
работы с учебником.
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
Совершенствование навыков
биологических терминов и их биологическими терминами и
заполнения таблиц.
использование в собственной
их использование в
Закрепление и
речи.
собственной речи.
совершенствование навыков
Заполнение таблицы «Ткани,
Чтение статьи учебника и
самостоятельного
их функции» в тетради на
ответы на вопросы после
выполнения учебных
печатной основе.
учебной статьи.
заданий.
Чтение статьи учебника и
Чтение дополнительных
ответы на вопросы после
материалов из рубрики
учебной статьи.
учебника биологии «Доктор
Чтение дополнительных
рассказывает».
материалов из рубрики
Выполнение
учебника биологии «Доктор программированных заданий
рассказывает».
(с дифференцированной
Выполнение
помощью учителя)..
программированных заданий.

Клетки и ткани
организма человека

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.

Органы и системы
органов человека

Основные системы органов
человека. Расположение
внутренних органов в теле
человека. Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных

Объяснение смысла
Знакомство с новыми
заданий.
биологических терминов и их биологическими терминами и Закрепление навыков работы
использование в собственной
их использование в
с учебными пособиями
речи.
собственной речи.
(макет).
Изучение основных систем
Изучение основных систем
органов человека и их
органов человека и их
расположения в теле человека расположения в теле человека
с помощью макета «Тело
с помощью макета «Тело
человека».
человека» (под контролем и
Решение кроссворда в тетради
руководством учителя).
на печатной основе.
Решение кроссворда в тетради
Выполнение теста.
на печатной основе (с
помощью учителя).
Использование
Использование биологических Человек, его место и роль в
биологических терминов в
терминов в собственной речи.
природе.
собственной речи.
Выполнение заданий на
Закрепление и
Выполнение заданий на
рабочем листе.
совершенствование навыков
рабочем листе.
Дополнение схемы «Организм
самостоятельного
Составление схемы
человека – единое целое» в
выполнения учебных
«Организм человека – единое тетради на печатной основе.
заданий.
целое» в тетради на печатной
Просмотр и обсуждение
Совершенствование навыков
основе.
видеосюжета «Как устроен
составления (дополнения)
Просмотр и обсуждение
наш организм» (ответы на
схем.
видеосюжета «Как устроен
вопросы учителя).
наш организм».
Биологический диктант.
Биологический диктант.

Что я знаю об
5
организме человека?
(урок систематизации и
обобщения знаний)

Опорно-двигательная система человека
Восприятие объяснения

Восприятие объяснения

Скелет человека. Основные

Скелет человека

6
10

учителем нового материала,
учителем нового материала,
части скелета: череп, скелет
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
туловища (позвоночник,
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
грудная клетка), кости
презентации и других
презентации и других
верхних и нижних
наглядных пособий,
наглядных пособий,
конечностей.
демонстрируемых учителем.
демонстрируемых учителем.
Значение опорных систем в
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
жизни живых организмов:
биологических терминов и их биологическими терминами и
растений, животных,
использование в собственной
их использование в
человека.
речи.
собственной речи.
Значение скелета человека.
Изучение строения скелета
Изучение строения скелета
Совершенствование навыков
человека на модели.
человека на модели (под
работы с учебником и
Беседа с опорой на
контролем и руководством тетрадью на печатной основе.
иллюстративную таблицу
учителя).
Закрепление навыков
«Скелет человека».
Беседа с опорой на
получения информации из
Работа со схемой «Скелет
иллюстративную таблицу
различных источников
человека» в тетради на
«Скелет человека».
(объяснение учителя,
печатной основе.
Работа со схемой «Скелет
учебник, текст для
Чтение дополнительных
человека» в тетради на
дополнительного чтения,
материалов из рубрики
печатной основе (с
таблица).
учебника биологии «Доктор
дифференцированной
рассказывает».
помощью учителя).
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
рассказывает».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Соединение костей:
подвижное, полуподвижное,
неподвижное.
Сустав, его строение.

Кости – основная часть
скелета

презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
демонстрируемых учителем.
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
биологических терминов и их биологическими терминами и
использование в собственной
их использование в
речи.
собственной речи.
Чтение статьи учебника
Чтение статьи учебника
биологии.
биологии.
Ответы на вопросы и
Ответы на вопросы и
выполнение заданий после
выполнение заданий после
статьи учебника.
статьи учебника.
Решение головоломки в
Практическая работа
тетради на печатной основе.
«Изучение внешнего вида
Практическая работа
отдельных костей: позвонков,
«Изучение внешнего вида
ребер, костей черепа, костей
отдельных костей: позвонков,
руки, костей ноги» (с
ребер, костей черепа, костей
дифференцированной
руки, костей ноги».
помощью учителя).
Чтение дополнительных
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
учебника биологии «Доктор
рассказывает».
рассказывает».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.

Связки и их значение.
Закрепление навыков
использования
биологических знаний в
процессе выполнения
практической работы.

Череп.
Строение черепа.
Значение черепа человека.
Закрепление навыков
получения информации из
различных источников
(объяснение учителя,

Соединение костей

Объяснение смысла
Знакомство с новыми
биологических терминов и их биологическими терминами и
использование в собственной
их использование в
речи.
собственной речи.
Чтение статьи учебника и
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
ответы на вопросы после
учебной статьи.
учебной статьи.
Рассматривание
Рассматривание
иллюстративного материала
иллюстративного материала
статьи учебника «Биология»: статьи учебника «Биология»:
«Полуподвижное соединение «Полуподвижное соединение
костей позвоночника»,
костей позвоночника»,
«Подвижное соединение
«Подвижное соединение
костей (локтевой сустав)»,
костей (локтевой сустав)»,
«Строение сустава».
«Строение сустава» (с опорой
Выполнение задания на
на вопросы учителя).
соотнесение соединения
Выполнение задания на
костей с соответствующими
соотнесение соединения
суставами в тетради на
костей с соответствующими
печатной основе.
суставами в тетради на
печатной основе (с
дифференцированной
помощью учителя).

учебник, иллюстративный
материал).
Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.

Скелет туловища. Строение
позвоночника. Грудная
клетка, ее значение.
Закрепление навыков
получения информации из
различных источников
(объяснение учителя, модель,

Череп

Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Изучение строения черепа
человека на модели «Череп
человека».
Сравнение на моделях черепа
человека и черепа примата.
Работа с иллюстративным
материалом учебника и
заполнение таблицы «Отделы
черепа» в тетради на печатной
основе.
Выполнение теста.
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
рассказывает».

Знакомство с новыми
иллюстративный материал,
биологическими терминами и текст для дополнительного
их использование в
чтения).
собственной речи.
Закрепление и
Изучение строения черепа
совершенствование навыков
человека на модели «Череп
самостоятельного
человека».
выполнения тестовых
Сравнение на моделях черепа
заданий.
человека и черепа примата.
Работа с иллюстративным
материалом учебника и
заполнение таблицы «Отделы
черепа» в тетради на печатной
основе (с
дифференцированной
помощью учителя).
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
рассказывает».

Кости верхних конечностей.
Их соединение.
Закрепление и
совершенствование навыков
работы с иллюстративным
материалом.
Закрепления навыков
составления (дополнения)
схемы.

Скелет туловища

речи.
Беседа с опорой на
иллюстративную таблицу
«Скелет человека».
Рассматривание
иллюстративного материала
на слайдах мультимедийной
учебной презентации
(«Отделы позвоночника»,
«Расположение грудной
клетки»).
Составление схемы «Скелет
туловища» в тетради на
печатной основе.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.

собственной речи.
Беседа с опорой на
иллюстративную таблицу
«Скелет человека».
Рассматривание
иллюстративного материала
на слайдах мультимедийной
учебной презентации
(«Отделы позвоночника»,
«Расположение грудной
клетки») с опорой на вопросы
учителя.
Дополнение схемы «Скелет
туловища» в тетради на
печатной основе (с
дифференцированной
помощью учителя).
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.

Кости верхних конечностей.
Их соединение.
Закрепление и
совершенствование навыков
работы с иллюстративным
материалом.
Продолжение формирования
навыков участия в беседе.

Скелет верхних
конечностей

речи.
собственной речи.
Рассматривание
Рассматривание
иллюстративного материала
иллюстративного материала
статьи учебника «Биология»
статьи учебника «Биология»
(«Скелет верхней
(«Скелет верхней
конечности», «Скелет
конечности», «Скелет кисти»).
кисти»).
Беседа с опорой на
Беседа с опорой на
иллюстративную таблицу
иллюстративную таблицу
«Скелет человека».
«Скелет человека».
Разгадывание загадок и ребуса
Разгадывание загадок и
в тетради на печатной основе
ребуса в тетради на печатной
(с опорой на наглядный
основе.
материал).
Выполнение теста.
Выполнение теста.
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Кости нижних конечностей.
учителем нового материала,
учителем нового материала,
Их соединение.
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Формирование навыка
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
заполнения (дополнения)
презентации и других
презентации и других
схемы.
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Закрепление и
демонстрируемых учителем.
демонстрируемых учителем. совершенствование навыков
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
работы с учебником.
биологических терминов и их биологическими терминами и
использование в собственной
их использование в
речи.
собственной речи.
Заполнение пропусков в
Заполнение пропусков в схеме
схеме «Скелет нижних
«Скелет нижних конечностей»
конечностей» в тетради на
в тетради на печатной основе
печатной основе (с опорой на
(с опорой на текст статьи
текст статьи учебника).
учебника и

Скелет нижних
конечностей

Беседа с опорой на
иллюстративную таблицу
«Скелет человека» (слайд
мультимедийной учебной
презентации).
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
рассказывает».

дифференцированную помощь
учителя).
Беседа с опорой на
иллюстративную таблицу
«Скелет человека» (слайд
мультимедийной учебной
презентации).
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
рассказывает».

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Растяжение связок. Вывих
учителем нового материала,
учителем нового материала,
сустава.
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Перелом кости.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Оказание первой
презентации и других
презентации и других
доврачебной помощи при
наглядных пособий,
наглядных пособий,
травмах.
демонстрируемых учителем.
демонстрируемых учителем.
Закрепление навыков
Практическая работа
Знакомство с новыми
получения информации из
«Оказание первой помощи
биологическими терминами и
разных источников
при травмах».
их использование в
(объяснение учителя,
Просмотр видеосюжета «Как
собственной речи.
видеосюжет, иллюстративная
помочь человеку» с
Практическая работа
наглядность, текст для
последующим обсуждением. «Оказание первой помощи при дополнительного чтения).
Работа с рисунками в тетради
травмах».
Закрепление навыков
на печатной основе и
Просмотр видеосюжета «Как
выполнения практических
составление по ним рассказа
помочь человеку» с
работ с опорой на
об оказании первой помощи
последующим обсуждением
полученные знания.
при различных травмах.
(ответы на вопросы учителя).
Воспитание бережного
Чтение дополнительных
Работа с рисунками в тетради
отношения к своему

Первая доврачебная
13
помощь при
повреждениях опорнодвигательного аппарата

материалов из рубрик
учебника биологии «Доктор
рассказывает», «Доктор
советует».

на печатной основе и
составление по ним
предложений об оказании
первой помощи при
различных травмах.
Чтение дополнительных
материалов из рубрик
учебника биологии «Доктор
рассказывает», «Доктор
советует».

здоровью и здоровью
окружающих.

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Движение – важнейшая
учителем нового материала,
учителем нового материала,
особенность живых
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
организмов (двигательные
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
реакции растений, движение
презентации и других
презентации и других
животных и человека).
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Основные группы мышц:
демонстрируемых учителем.
демонстрируемых учителем. мышцы головы, мышцы шеи
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
и спины, мышцы груди и
биологических терминов и их биологическими терминами и живота, мышцы конечностей.
использование в собственной
их использование в
Закрепление навыков
речи.
собственной речи.
проведения наблюдений.
Беседа по иллюстративной
Объяснение смысла
Закрепление навыков
таблице «Мышцы человека». биологических терминов и их
составления (дополнения)
Решение ребусов в тетради на использование в собственной
схемы.
печатной основе.
речи.
Закрепление и
Наблюдения и практическая
Беседа по иллюстративной
совершенствование навыков
работа «Определение при
таблице «Мышцы человека».
самостоятельного
внешнем осмотре
Наблюдения и практическая
выполнения учебных
местоположения отдельных
работа «Определение при
заданий.
мышц» на макете тела
внешнем осмотре

Мышцы. Основные
группы мышц

человека.
местоположения отдельных
Заполнение пропусков в
мышц» на макете тела
схеме «Основные группы
человека (с помощью
мышц» в тетради на печатной
учителя).
основе.
Заполнение пропусков в схеме
Беседа по иллюстративной
«Основные группы мышц» в
таблице «Мышцы человека». тетради на печатной основе (с
Выполнение теста.
дифференцированно помощью
учителя).
Беседа по иллюстративной
таблице «Мышцы человека».
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
демонстрируемых учителем.
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
биологических терминов и их биологическими терминами и
использование в собственной
их использование в
речи.
собственной речи.
Наблюдения и практическая
Объяснение смысла
работа «Сокращение мышц
биологических терминов и их
при сгибании и разгибании
использование в собственной
руки в локте».
речи.
Наблюдения и практическая
Наблюдения и практическая
работа «Утомление мышц при работа «Сокращение мышц
удерживании груза на
при сгибании и разгибании
вытянутой руке».
руки в локте» (с помощью

Работа мышц: сгибание,
разгибание, удерживание.
Утомление мышц.
Закрепление навыков
проведения наблюдений и
простейших опытов.

Работа мышц

Проведение опытов из
тетради на печатной основе,
фиксация результатов.

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Анализ учебной таблицы
«Искривление позвоночника»
на слайде мультимедийной
учебной презентации.
Решение кроссворда в тетради
на печатной основе.
Просмотр видеосюжета
«Предупреждение
искривления позвоночника» с

учителя).
Наблюдения и практическая
работа «Утомление мышц при
удерживании груза на
вытянутой руке» (с помощью
учителя).
Проведение опытов из тетради
на печатной основе, фиксация
результатов (с помощью
учителя).
Восприятие объяснения
Роль правильной посадки для
учителем нового материала,
осанки человека.
рассматривание слайдов
Меры предупреждения
мультимедийной учебной
искривления позвоночника.
презентации и других
Профилактика плоскостопия.
наглядных пособий,
Закрепление навыков
демонстрируемых учителем.
выполнения практической
Знакомство с новыми
работы с опорой на
биологическими терминами и
полученные знания.
их использование в
Продолжение формирования
собственной речи.
навыков работы с учебными
Объяснение смысла
таблицами.
биологических терминов и их
Воспитание бережного
использование в собственной
отношения к своему
речи.
здоровью и здоровью
Анализ учебной таблицы
окружающих.
«Искривление позвоночника»
на слайде мультимедийной
учебной презентации (с
опорой на вопросы учителя).

Искривление
позвоночника.
Плоскостопие

последующим обсуждением. Решение кроссворда в тетради
Практическая работа
на печатной основе (с опорой
«Определение правильной
на слова для справок).
осанки».
Просмотр видеосюжета
Составление памятки «Как
«Предупреждение
предупредить плоскостопие». искривления позвоночника» с
последующим обсуждением
(ответы на вопросы учителя).
Практическая работа
«Определение правильной
осанки» (с помощью учителя).
Чтение памятки «Как
предупредить плоскостопие».
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
демонстрируемых учителем.
Использование
Знакомство с новыми
биологической терминологии биологическими терминами и
в собственной речи.
их использование в
Решение ребусов в тетради на
собственной речи.
печатной основе.
Просмотр видеосюжета
Просмотр видеосюжета
«Почему необходимо
«Почему необходимо
заниматься физическим
заниматься физическим
трудом?» с последующим
трудом?» с последующим
обсуждением (ответы на
обсуждением.
вопросы учителя).

Влияние физкультуры и
спорта на формирование и
развитие мышц. Значение
физического труда для
правильного формирования
опорно-двигательной
системы. Пластика и красота
человеческого тела.
Продолжение формирования
навыков составления
памяток, правил для
последующего
использования в жизненных
ситуациях.
Воспитание бережного
отношения к своему
здоровью и здоровью

Значение опорно17
двигательной системы.
Роль физической
нагрузки в ее
формировании

Составление правил для
Чтение правил для сохранения
сохранения правильной
правильной осанки.
осанки.
Чтение статьи учебника и
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
ответы на вопросы после
учебной статьи.
учебной статьи.
Объяснение пословицы после
учебной статьи учебника
«Биология».

окружающих.

Использование
Использование биологической Строение и значение опорнобиологической терминологии терминологии в собственной
двигательной системы.
в собственной речи.
речи.
Травмы и заболевания
Выполнение заданий на
Выполнение заданий на
опорно-двигательной
рабочем листе.
рабочем листе.
системы человека, их
Биологический диктант.
Биологический диктант.
профилактика. Оказание
Беседа с опорой на схему
Беседа с опорой на схему
первой доврачебной помощи
«Опорно-двигательная
«Опорно-двигательная
при повреждении опорносистема» в тетради на
система» в тетради на
двигательной системы.
печатной основе.
печатной основе.
Значение физкультуры и
физического труда для
здоровья человека.
Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.

Что я знаю об опорнодвигательной системе
человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)

Кровь и кровообращение. Сердечно-сосудистая система человека
Восприятие объяснения
учителем нового материала,

Восприятие объяснения
учителем нового материала,

Передвижение веществ в
организме растений и

Кровь и
кровообращение. Их

рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
животных.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Кровь и ее значение. Система
презентации и других
презентации и других
кровообращения. Органы
наглядных пособий,
наглядных пособий,
кровообращения: сердце и
демонстрируемых учителем.
демонстрируемых учителем.
сосуды.
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
Закрепление навыков
биологических терминов и их биологическими терминами и
составления (дополнения)
использование в собственной
их использование в
схемы.
речи.
собственной речи.
Выполнение теста.
Выполнение теста.
Беседа с опорой на
Беседа с опорой на
иллюстративную таблицу
иллюстративную таблицу
«Органы кровообращения».
«Органы кровообращения».
Составление схемы «Значение Дополнение схемы «Значение
крови».
крови» (с помощью учителя).
Чтение статьи учебника
Чтение статьи учебника
биологии.
биологии.
Ответы на вопросы после
Ответы на вопросы после
статьи учебника.
статьи учебника.
Чтение дополнительных
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
учебника биологии «Доктор
предупреждает».
предупреждает».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.

Кровь, ее состав и значение.
Группы крови.
Резус-фактор.
Продолжение формирования
навыков выполнения
практических работ (при
необходимости с помощью

значение

Из чего состоит кровь

Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Выполнение задания в
тетради на печатной основе
(«Вещества, входящие в
состав крови, и их признаки»).
Работа с иллюстративным
материалом учебника
«Биология» («Состав крови»).
Решение кроссворда на
слайде мультимедийной
учебной презентации
(фронтальная работа).
Практическая работа «Чтение
анализа крови (элементарные
показатели)».
Практическая работа «Запись
нормативных показателей
крови (СОЭ, тромбоцитов и
лейкоцитов)» с помощью
учителя.
Практическая работа «Запись
в рабочей тетради своей
группы крови, резусфактора».

Знакомство с новыми
биологическими терминами и
их использование в
собственной речи.
Выполнение задания в тетради
на печатной основе
(«Вещества, входящие в
состав крови, и их признаки»).
Работа с иллюстративным
материалом учебника
«Биология» («Состав крови»)
(с опорой на вопросы
учителя).
Решение кроссворда на слайде
мультимедийной учебной
презентации (фронтальная
работа).
Практическая работа «Чтение
анализа крови (элементарные
показатели)» (с помощью
учителя).
Практическая работа «Запись
нормативных показателей
крови (СОЭ, тромбоцитов и
лейкоцитов)» с помощью
учителя.
Практическая работа «Запись
в рабочей тетради своей
группы крови, резус-фактора»
(с помощью учителя).

учителя)

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Артерии, вены, капилляры.
учителем нового материала,
учителем нового материала,
Закрепление навыков
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
получения информации из
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
разных источников
презентации и других
презентации и других
(объяснение учителя,
наглядных пособий,
наглядных пособий,
учебник, материал для
демонстрируемых учителем.
демонстрируемых учителем.
дополнительного чтения).
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
Закрепление и
биологических терминов и их биологическими терминами и совершенствование навыков
использование в собственной
их использование в
работы с учебником и
речи.
собственной речи.
тетрадью на печатной
Чтение статьи учебника и
Объяснение смысла
основе).
ответы на вопросы после
биологических терминов и их
учебной статьи.
использование в собственной
Анализ учебных таблиц
речи.
«Расположение кровеносных
Чтение статьи учебника и
сосудов в теле человека»
ответы на вопросы после
(артерии, вены).
учебной статьи.
Выполнение задания в
Выполнение задания в тетради
тетради на печатной основе
на печатной основе
(«Соотнесение названия
(«Соотнесение названия
кровеносного сосуда с его
кровеносного сосуда с его
характеристикой»).
характеристикой») с
Чтение дополнительных
дифференцированной
материалов из рубрики
помощью учителя).
учебника биологии «Доктор
Чтение дополнительных
советует».
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
советует».
Восприятие объяснения

Восприятие объяснения

Сердце.

Кровеносные сосуды

Сердце. Его работа

22
25

учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Использование
биологической терминологии
в собственной речи.
Проведение беседы с опорой
на иллюстративную таблицу
«Сердце человека».
Выполнение задания в
тетради на печатной основе
(«Подписывание на рисунке
названий отделов сердца»).
Решение задачи в тетради на
печатной основе.
Наблюдения и практическая
работа «Подсчет частоты
пульса и измерение кровяного
давления в спокойном
состоянии и после
дозированных физических
нагрузок» (с помощью
учителя).
Практическая работа «Запись
в рабочей тетради своих
показателей кровяного
давления» (с помощью
учителя).

учителем нового материала,
Внешний вид, величина.
рассматривание слайдов
Положение сердца в грудной
мультимедийной учебной
клетке.
презентации и других
Работа сердца.
наглядных пособий,
Пульс.
демонстрируемых учителем.
Кровяное давление.
Знакомство с новыми
Движение крови по сосудам.
биологическими терминами и
Закрепление навыков
их использование в
выполнения практических
собственной речи.
работ (при необходимости с
Проведение беседы с опорой
помощью учителя)
на иллюстративную таблицу
«Сердце человека».
Выполнение задания в тетради
на печатной основе
(«Подписывание на рисунке
названий отделов сердца») с
опорой на слова для справок).
Наблюдения и практическая
работа «Подсчет частоты
пульса и измерение кровяного
давления в спокойном
состоянии и после
дозированных физических
нагрузок» (с помощью
учителя).
Практическая работа «Запись
в рабочей тетради своих
показателей кровяного
давления»( с помощью
учителя).
26

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Малый и большой круги
учителем нового материала,
учителем нового материала,
кровообращения. Движение
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
крови по сосудам.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Продолжение формирования
презентации и других
презентации и других
навыков составления
наглядных пособий,
наглядных пособий,
рассказов о строении и
демонстрируемых учителем.
демонстрируемых учителем.
функционировании
Использование
Знакомство с новыми
организма человека.
биологических терминов в
биологическими терминами и Продолжение формирования
собственной речи.
их использование в
навыков анализа
Анализ схемы «Круги
собственной речи.
иллюстративного материала.
кровообращения».
Анализ схемы «Круги
Чтение статьи учебника
кровообращения» (с опорой на
биологии.
вопросы учителя)
Ответы на вопросы после
Чтение статьи учебника
статьи учебника.
биологии.
Составление рассказа о
Ответы на вопросы после
большом и малом кругах
статьи учебника.
кровообращения с опорой на
Составление предложений о
рисунок в тетради на
большом и малом кругах
печатной основе и слова для кровообращения (с опорой на
справок.
рисунок в тетради на печатной
основе и слова для справок,
при необходимости с
помощью учителя).

Круги кровообращения 23

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других

Заболевания сердечно- 24
сосудистой системы. Их
предупреждение.
Вредное влияние
никотина, спиртных

Заболевания сердца
(инфаркт, ишемическая
болезнь, сердечная
недостаточность).
Профилактика сердечно-

наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Использование
биологических терминов с
собственной речи.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Дополнение схемы «Здоровое
сердце» в тетради на печатной
основе.
Просмотр с последующим
обсуждением видеосюжета
«Советы кардиолога».
Составление памятки
«Правила тренировки
сердца».
Выполнение теста.
Чтение дополнительной
литературы с последующим
обсуждением о вредном
влиянии никотина, спиртных
напитков, наркотических
веществ на сердечнососудистую систему.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

наглядных пособий,
сосудистых заболеваний.
демонстрируемых учителем.
Значение физкультуры и
Знакомство с новыми
спорта для укрепления
биологическими терминами и
сердца.
их использование в
Сердце тренированного и
собственной речи.
нетренированного человека.
Чтение статьи учебника и
Правила тренировки сердца,
ответы на вопросы после
постепенное увеличение
учебной статьи.
нагрузки.
Дополнение схемы «Здоровое Вредное влияние никотина,
сердце» в тетради на печатной
спиртных напитков,
основе.
наркотических веществ на
Просмотр с последующим
сердечно-сосудистую
обсуждением видеосюжета
систему.
«Советы кардиолога» (ответы
Закрепление навыков
на вопросы учителя).
получения информации из
Чтение памятки «Правила
разных источников
тренировки сердца».
(объяснение учителя,
Чтение дополнительной
видеосюжет, учебник, текст
литературы с последующим
для дополнительного
обсуждением о вредном
чтения).
влиянии никотина, спиртных
Закрепление навыков
напитков, наркотических
составления памяток для
веществ на сердечнопоследующего
сосудистую систему.
использования в жизненных
ситуациях.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Первая помощь при
кровотечениях.
Донорство – это почетно.
Закрепление навыков

напитков,
наркотических средств

Первая доврачебная
помощь при
кровотечениях.
Донорство

презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Использование
биологических терминов с
собственной речи.
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе
(«Определение вида
кровотечения по рисункам»).
Заполнение таблицы
«Оказание первой помощи
при кровотечениях».
Просмотр видеосюжета
«Первая доврачебная помощь
при кровотечениях» с
последующим обсуждением.
Практическая работа
«Оказание первой помощи
при кровотечении».
Практическая работа
«Обработка царапин йодом».
Практическая работа
«Наложение повязок на
условные раны».
Составление памятки «Как
стать донором».

презентации и других
заполнения таблиц.
наглядных пособий,
Продолжение формирования
демонстрируемых учителем.
навыков выполнения
Знакомство с новыми
практической работы (при
биологическими терминами и необходимости с помощью
их использование в
учителя).
собственной речи.
Совершенствование навыков
Выполнение заданий в тетради
составления памяток для
на печатной основе
последующего
(«Определение вида
использования в жизненных
кровотечения по рисункам») (с
ситуациях.
помощью учителя).
Воспитание бережного
Просмотр видеосюжета
отношения к своему
«Первая доврачебная помощь
здоровью и здоровью
при кровотечениях» с
окружающих.
последующим обсуждением
(ответы на вопросы учителя).
Практическая работа
«Оказание первой помощи при
кровотечении» (с помощью
учителя).
Практическая работа
«Обработка царапин йодом» (с
помощью учителя).
Практическая работа
«Наложение повязок на
условные раны» (с помощью
учителя).
Чтение памятки «Как стать
донором».
29

Использование
биологических терминов в
собственной речи.
Выполнение заданий на
рабочем листе.
Беседа с опорой на схему
«Сердечно-сосудистая
система» в тетради на
печатной основе.
Биологический диктант.

Использование биологических
Строение и значение
терминов в собственной речи.
кровеносной системы
Выполнение заданий на
человека. Заболевания сердца
рабочем листе.
и сосудов человека.
Беседа с опорой на схему
Профилактика заболеваний.
«Сердечно-сосудистая
Роль физкультуры и спорта в
система» в тетради на
жизни человека. Оказание
печатной основе.
первой доврачебной помощи
Биологический диктант.
при кровотечениях.
Донорство.
Совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
Продолжение формирования
навыков участия в беседе.

Что я знаю о
кровеносной системе
человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)

Дыхание. Органы
дыхания

Дыхательная система человека
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
демонстрируемых учителем.
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
биологических терминов и их биологическими терминами и
использование в собственной
их использование в
речи.
собственной речи.
Анализ учебной таблицы
Анализ учебной таблицы
«Органы дыхания» на слайде «Органы дыхания» на слайде

Значение дыхания для
растений, животных,
человека.
Органы дыхания человека:
носовая и ротовая полости,
гортань, трахея, бронхи,
легкие.
Закрепление и
совершенствование навыков
работы с учебником,
иллюстративными
таблицами.
Закрепление навыков

мультимедийной учебной
презентации.
Решение кроссворда в тетради
на печатной основе.
Работа с иллюстративной
таблицей «Органы дыхания
человека».
Заполнение таблицы в
тетради на печатной основе с
опорой на текст статьи
учебника.
Чтение дополнительных
материалов из рубрик
учебника биологии «Доктор
рассказывает», «Доктор
предупреждает», «Доктор
советует».

мультимедийной учебной
презентации (с опорой на
вопросы учителя).
Решение кроссворда в тетради
на печатной основе (с опорой
на слова для справок).
Работа с иллюстративной
таблицей «Органы дыхания
человека» (ответы на вопросы
учителя).
Заполнение таблицы в тетради
на печатной основе с опорой
на текст статьи учебника (с
помощью учителя).
Чтение дополнительных
материалов из рубрик
учебника биологии «Доктор
рассказывает», «Доктор
предупреждает», «Доктор
советует».

самостоятельного
выполнения учебных
заданий.

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Состав вдыхаемого и
учителем нового материала,
учителем нового материала,
выдыхаемого воздуха.
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Газообмен в легких и тканях.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Продолжение формирования
презентации и других
презентации и других
навыков проведения опытов
наглядных пособий,
наглядных пособий,
и фиксации их результатов
демонстрируемых учителем.
демонстрируемых учителем.
(при необходимости с
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
помощью учителя).
биологических терминов и их биологическими терминами и
использование в собственной
их использование в

Газообмен в легких и
тканях

речи.
Рассматривание и анализ
диаграммы статьи учебника
биологии «Состав воздуха».
Решение кроссворда в тетради
на печатной основе.
Выполнение опыта
«Обнаружение в составе
выдыхаемого воздуха
углекислого газа».
Формулирование с помощью
учителя и фиксация в рабочих
тетрадях выводов по
результатам проведения
опыта.

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Использование
биологических терминов в
собственной речи.
Просмотр видеосюжета
«Зеленые легкие планеты» с
последующим обсуждением.

собственной речи.
Рассматривание и анализ
диаграммы статьи учебника
биологии «Состав воздуха»
Решение кроссворда в тетради
на печатной основе (с опорой
на слова для справок).
Выполнение опыта
«Обнаружение в составе
выдыхаемого воздуха
углекислого газа» (с помощью
учителя).
Формулирование с помощью
учителя и фиксация в рабочих
тетрадях выводов по
результатам проведения
опыта.
Восприятие объяснения
Гигиена дыхания.
учителем нового материала,
Необходимость чистого
рассматривание слайдов
воздуха для дыхания.
мультимедийной учебной
Гигиенические требования к
презентации и других
воздуху в жилых
наглядных пособий,
помещениях.
демонстрируемых учителем.
Загрязнение атмосферы.
Знакомство с новыми
Запыленность и
биологическими терминами и загазованность воздуха, их
их использование в
вредное влияние. Озеленение
собственной речи.
городов. Значение зеленых
Просмотр видеосюжета
насаждений, комнатных
«Зеленые легкие планеты» с
растений для здоровья

Гигиена дыхания.
Влияние растений на
здоровье человека

Составление памятки
«Требования к воздуху дома».
Определение значения
растений для здоровья
человека.
Рисование природоохранных
знаков в тетради на печатной
основе.
Разгадывание ребусов в
тетради на печатной основе.

последующим обсуждением
(ответы на вопросы учителя).
Чтение памятки «Требования
к воздуху дома».
Определение значения
растений для здоровья
человека.
Рисование природоохранных
знаков в тетради на печатной
основе (с
дифференцированной
помощью учителя).

человека.
Закрепление навыков
составления памяток для
последующего
использования в жизненных
ситуациях.
Совершенствование навыков
выполнения зарисовок.

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Передача болезней через
учителем нового материала,
учителем нового материала,
воздух.
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Факторы, влияющие на
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
здоровье органов дыхания.
презентации и других
презентации и других
Болезни органов дыхания и
наглядных пособий,
наглядных пособий,
их предупреждение (ОРЗ,
Использование
Знакомство с новыми
гайморит, тонзиллит,
биологических терминов в
биологическими терминами и
бронхит, туберкулез).
собственной речи.
их использование в
Влияние никотина на органы
Чтение статьи учебника и
собственной речи.
дыхания.
ответы на вопросы после
Чтение статьи учебника и
Приемы оказания
учебной статьи.
ответы на вопросы после
доврачебной помощи при
Анализ и сравнение органов
учебной статьи.
нарушениях дыхания.
дыхания здорового человека и Анализ и сравнение органов Продолжение формирования
курильщика (иллюстративный дыхания здорового человека и навыков выполнения анализа
материал слайдов
курильщика (иллюстративный
объектов с опорой на
мультимедийной учебной
материал слайдов
наглядный материал.
презентации).
мультимедийной учебной
Воспитание бережного

Болезни органов
дыхания. Их
предупреждение.
Влияние никотина на
органы дыхания.

Ознакомление посредством
презентации) с опорой на
технических средств обучения
вопросы учителя.
с приемами оказания
Ознакомление посредством
доврачебной помощи при
технических средств обучения
нарушениях дыхания
с приемами оказания
(искусственное дыхание,
доврачебной помощи при
кислородная подушка).
нарушениях дыхания
Разгадывание загадок в
(искусственное дыхание,
тетради на печатной основе.
кислородная подушка).
Разгадывание загадок в
тетради на печатной основе (с
опорой на слова для
справок/наглядные
материалы).

отношения к своему
здоровью и здоровью
окружающих.

Использование
Использование биологических
Строение и значение
биологических терминов в
терминов в собственной речи.
дыхательной системы.
собственной речи.
Выполнение заданий на
Заболевания дыхательной
Выполнение заданий на
рабочем листе.
системы, их профилактика.
рабочем листе. Просмотр
Просмотр видеосюжета
Гигиена органов дыхания.
видеосюжета «Причины
«Причины заболеваний
Отрицательное влияние
заболеваний органов
органов дыхания»
курения на систему органов
дыхания» последующим
последующим обсуждением
дыхания.
обсуждением.
(ответы на вопросы учителя).
Закрепление и
Выполнение теста.
Беседа с опорой на схему
совершенствование навыков
Беседа с опорой на схему
«Система органов дыхания» в
самостоятельного
«Система органов дыхания» в тетради на печатной основе.
выполнения учебных
тетради на печатной основе.
Биологический диктант.
заданий.
Биологический диктант.

Что я знаю о
дыхательной системе
человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)

Пищеварительная система человека
34

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Особенности питания
учителем нового материала,
учителем нового материала,
растений, животных,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
человека. Значение питания
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
для человека. Пища
презентации и других
презентации и других
растительная и животная.
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Состав пищи: белки, жиры,
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
углеводы, вода, минеральные
биологических терминов и их биологическими терминами и
соли.
использование в собственной
их использование в
Продолжение формирования
речи.
собственной речи.
навыков заполнения таблиц.
Заполнение таблицы
Заполнение таблицы
Закрепление навыков
«Питательные вещества»
«Питательные вещества»
самостоятельного
(белки, жиры, углеводы)».
(белки, жиры, углеводы)».
выполнения учебных
Решение кроссворда в тетради Решение кроссворда в тетради
заданий.
на печатной основе.
на печатной основе (с опорой
Решение задачи в тетради на
на слова для справок).
печатной основе.
Выполнение
Выполнение
программированных заданий
программированных заданий.
(с дифференцированной
Выполнение задания после
помощью учителя).
статьи учебника «Биология».
Выполнение задания после
статьи учебника «Биология» (с
помощью учителя).
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Объяснение смысла

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Знакомство с новыми

Витамины.
Значение овощей и фруктов
для здоровья человека.
Авитаминоз.
Закрепление навыков
получения информации из
разных источников

Питание человека.
32
Питательные вещества.

Витамины

биологических терминов и их биологическими терминами и
(объяснение учителя,
использование в собственной
их использование в
учебник, таблица, материалы
речи.
собственной речи.
для дополнительного
Работа с иллюстративной
Работа с иллюстративной
чтения).
таблицей «Витамины».
таблицей «Витамины» (с
Совершенствование навыков
Чтение статьи учебника и
опорой на вопросы учителя).
работы с учебником и
ответы на вопросы после
Чтение статьи учебника и
тетрадью на печатной основе.
учебной статьи.
ответы на вопросы после
Воспитание бережного
Выполнение задания в
учебной статьи.
отношения к своему
тетради на печатной основе Выполнение задания в тетради
здоровью и здоровью
(заполнение таблицы).
на печатной основе
окружающих.
Чтение дополнительных
(заполнение таблицы).
материалов из рубрики
Чтение дополнительных
учебника биологии «Доктор
материалов из рубрики
рассказывает».
учебника биологии «Доктор
рассказывает».
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
биологических терминов и их биологическими терминами и
использование в собственной
их использование в
речи.
собственной речи.
Выполнение здания в тетради Выполнение здания в тетради
на печатной основе
на печатной основе
(«Соотнесение органов
(«Соотнесение органов
пищеварения с функциями,
пищеварения с функциями,

Органы пищеварения:
ротовая полость, пищевод,
желудок, поджелудочная
железа, печень, кишечник.
Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
Формирование навыков
работы со схемами.
Закрепление навыков
самостоятельного
выполнения учебных

Органы пищеварения

которые они выполняют»).
Работа со схемой на слайде
мультимедийной учебной
презентации
«Последовательность
прохождения пищи по
пищеварительному тракту».
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.

которые они выполняют») с
помощью учителя.
Работа со схемой на слайде
мультимедийной учебной
презентации
«Последовательность
прохождения пищи по
пищеварительному тракту» (с
опорой на вопросы учителя).
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.

заданий.

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Использование
биологических терминов в
собственной речи.
Наблюдение за опытами,
демонстрируемыми учителем:
«Обнаружение крахмала в
картофеле», «Действие слюны
на крахмал».
Заполнение таблицы «Зубы» в
тетради на печатной основе.
Практическая работа с
игровым набором «Макет

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Знакомство с новыми
биологическими терминами и
их использование в
собственной речи.
Наблюдение за опытами,
демонстрируемыми учителем:
«Обнаружение крахмала в
картофеле», «Действие слюны
на крахмал».
Заполнение таблицы «Зубы» в
тетради на печатной основе (с
помощью учителя).

Строение и значение зубов.
Уход, лечение.
Здоровые зубы – здоровое
тело. Значение
пережевывания пищи.
Отделение слюны.
Изменение пищи во рту под
действием слюны.
Глотание.
Продолжение формирования
навыков заполнения таблиц.
Закрепление и
совершенствование навыков
выполнения практических
работ с опорой на
полученные знания.
Продолжение формирования
навыков наблюдения.

Ротовая полость. Как 35
правильно ухаживать за
зубами?

челюсти человека».
Отгадывание загадок в
тетради на печатной основе.
Выполнение теста.

Практическая работа с
Закрепление и
игровым набором «Макет
совершенствование навыков
челюсти человека».
самостоятельного
Отгадывание загадок в
выполнения учебных
тетради на печатной основе 9с
заданий.
опорой на наглядный
материал).

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Объяснение смысла
Чтение статьи учебника и
биологических терминов и их
ответы на вопросы после
использование в собственной
учебной статьи.
речи.
Работа с иллюстративным
Чтение статьи учебника и
материалом учебника
ответы на вопросы после
(«Пищевод и желудок»,
учебной статьи.
«Строение желудка») 9ответы
Работа с иллюстративным
на вопросы учителя).
материалом учебника
Выполнение задания
(«Пищевод и желудок»,
«Дополни предложения» в
«Строение желудка»).
тетради на печатной основе.
Выполнение задания
«Дополни предложения» в
тетради на печатной основе.
Составление рассказа с
опорой на иллюстративный
материал («Что происходит с

Изменение пищи в желудке.
Закрепление и
совершенствование навыков
составления рассказов.
Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.

Что происходит с
пищей в желудке?

пищей в желудке»).
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Пищеварение в кишечнике.
учителем нового материала,
учителем нового материала,
Печень и поджелудочная
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
железа.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Закрепление навыков
презентации и других
презентации и других
получения информации из
наглядных пособий,
наглядных пособий,
разных источников
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
(объяснение учителя, схема,
биологических терминов и их биологическими терминами и
учебник).
использование в собственной
их использование в
Совершенствование навыков
речи.
собственной речи.
проведения зарисовок.
Анализ схемы «Пищеварение Анализ схемы «Пищеварение
Закрепление навыков
в кишечнике» на слайде
в кишечнике» на слайде
составления вопросов по
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
материалам учебной статьи.
презентации.
презентации (ответы на
Чтение статьи учебника и
вопросы учителя).
ответы на вопросы после
Чтение статьи учебника и
учебной статьи.
ответы на вопросы после
Дополнение рисунка-схемы в
учебной статьи.
тетради на печатной основе. Дополнение рисунка-схемы в
Составление вопросов по
тетради на печатной основе (с
фрагменту статьи учебника.
дифференцированной
помощью учителя).
Составление вопросов по
фрагменту статьи учебника (с
помощью учителя).
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Гигиена питания.
Значение приготовления
пищи.
Нормы питания.

Изменение пищи в
кишечнике. Печень

Гигиена питания

презентации и других
наглядных пособий,
Использование
биологических терминов в
собственной речи.
Практическая работа
«Составление меню».
Выполнение задания в
тетради на печатной основе
(«Формулировка и запись
правил гигиены питания»).
Решение проектной задачи
«Любимое блюдо моей
семьи» (выступление с
кратким рассказом).
Просмотр видеофрагмента
«Культура поведения за
столом» с последующим
обсуждением.

презентации и других
наглядных пособий,
Знакомство с новыми
биологическими терминами и
их использование в
собственной речи.
Практическая работа
«Составление меню».
Чтение правил гигиены
питания.
Решение проектной задачи
«Любимое блюдо моей семьи»
(выступление с кратким
рассказом) с помощью
учителя.
Просмотр видеофрагмента
«Культура поведения за
столом» с последующим
обсуждением 9ответы на
вопросы учителя.

Пища народов разных стран.
Культура поведения во время
еды.
Закрепление навыков
выполнения практических
работ (при необходимости с
помощью учителя).
Продолжение формирования
навыков выполнения
элементарных учебных
проектов.
Закрепление и
совершенствование навыков
обсуждение, ведения беседы.
Воспитание бережного
отношения к своему
здоровью и здоровью
окружающих.

Заболевания
пищеварительной системы:
аппендицит, дизентерия,
холера, гастрит.
Пищевые отравления.
Причины и признаки
пищевых отравлений.
Влияние вредных привычек
на пищеварительную
систему.

Заболевания
пищеварительной
системы. Их
предупреждение

Заполнение таблицы
Заполнение таблицы
Доврачебная помощь при
«Заболевания
«Заболевания
нарушениях пищеварения.
пищеварительной системы и пищеварительной системы и Продолжение формирования
их причины» в тетради на
их причины» в тетради на
навыков заполнения таблиц.
печатной основе.
печатной основе.
Воспитание бережного
Работа с таблицей учебника
Работа с таблицей учебника
отношения к своему
«Причины пищевых
«Причины пищевых
здоровью и здоровью
отравлений».
отравлений» (с опорой на
окружающих.
Решение кроссворда в тетради
вопросы учителя).
Продолжение формирования
на печатной основе.
Решение кроссворда в тетради
навыков составления
Составление рассказа
на печатной основе (с опорой
рассказа с опорой на
«Причины пищевых
на слова для справок).
наглядные материалы.
отравлений» с опорой на
схему мультимедийной
учебной презентации.
Использование
биологических терминов в
собственной речи.
Беседа с опорой на схему
«Пищеварение» в тетради на
печатной основе.
Выполнение заданий на
рабочем листе.
Просмотр видеосюжета
«Профилактика глистных
заражений» с последующим
обсуждением.
Биологический диктант.

Использование биологических
Строение и значение
терминов в собственной речи. пищеварительной системы.
Беседа с опорой на схему
Гигиена питания.
«Пищеварение» в тетради на
Правильное питание.
печатной основе.
Заболевания
Выполнение заданий на
пищеварительной системы,
рабочем листе.
их профилактика.
Просмотр видеосюжета
Закрепление и
«Профилактика глистных
совершенствование навыков
заражений» с последующим
самостоятельного
обсуждением (ответы на
выполнения учебных
вопросы учителя).
заданий.
Биологический диктант.
Продолжение формирования
навыков участия в беседе
(обсуждении).

Что я знаю о
40
пищеварительной
системе человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)

Мочевыделительная система человека
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Роль выделения в процессе
учителем нового материала,
учителем нового материала,
жизнедеятельности
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
организмов.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Органы образования и
презентации и других
презентации и других
выделения мочи: почки,
наглядных пособий,
наглядных пособий,
мочеточники, мочевой
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
пузырь, мочеиспускательный
биологических терминов и их биологическими терминами и канал. Внешний вид почек.
использование в собственной
их использование в
Их расположение в
речи.
собственной речи.
организме.
Работа с макетом «Тело
Работа с макетом «Тело
Значение выделения мочи.
человека» (расположение
человека» (расположение
Закрепление и
почек).
почек) с опорой на вопросы
совершенствование навыков
Чтение статьи учебника и
учителя.
самостоятельного
ответы на вопросы после
Чтение статьи учебника и
выполнения учебных
учебной статьи.
ответы на вопросы после
заданий.
Решение ребусов в тетради на
учебной статьи.
Закрепление навыков
печатной основе.
Работа с иллюстративной
получения информации из
Работа с иллюстративной
таблицей
разных источников
таблицей
«Мочевыделительная
(объяснение учителя,
«Мочевыделительная
система» в тетради на
учебник, иллюстративная
система» в тетради на
печатной основе (с помощью
таблица).
печатной основе.
учителя).
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,

Заболевания
мочевыделительной системы
(мочекаменная болезнь,
цистит). Профилактика
заболеваний.
Закрепление и

Органы
мочевыделительной
системы. Почки

Заболевания
мочевыделительной
системы. Их
предупреждение

Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Выполнение задания в
тетради на печатной основе
(«Разрешающие и
запрещающие знаки»).
Практическая работа «Чтение
результатов анализа мочи
(цвет, прозрачность, сахар)» с
помощью учителя.
Просмотр видеосюжета «В
каких случаях нужен врачуролог?» с последующим
обсуждением.

Знакомство с новыми
совершенствование навыков
биологическими терминами и
выполнения практических
их использование в
работ с опорой на
собственной речи.
полученные знания.
Выполнение задания в тетради Продолжение формирования
на печатной основе
навыков участия в беседе
(«Разрешающие и
(обсуждении).
запрещающие знаки») с
Воспитание бережного
дифференцированной
отношения к своему
помощью учителя.
здоровью и здоровью
Практическая работа «Чтение
окружающих.
результатов анализа мочи
(цвет, прозрачность, сахар)» с
помощью учителя.
Просмотр видеосюжета «В
каких случаях нужен врачуролог?» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

Использование в собственной
речи биологических
терминов.
Беседа с опорой на схему
«Мочевыделительная
система» в тетради на
печатной основе.
Просмотр видеосюжета
«Причины заболеваний
почек» с последующим
обсуждением.

Использование в собственной
речи биологических терминов.
Беседа с опорой на схему
«Мочевыделительная
система» в тетради на
печатной основе.
Просмотр видеосюжета
«Причины заболеваний почек»
с последующим обсуждением
(ответы на вопросы учителя).
Выполнение заданий на

Строение и значение органов
мочевыделительной системы.
Заболевания
мочевыделительной системы.
Их профилактика.
Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.

Что я знаю о
43
мочевыделительной
системе человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)

Выполнение заданий на
рабочем листе.
Биологический диктант.

рабочем листе.
Биологический диктант.
Размножение и развитие

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Размножение растений,
учителем нового материала,
учителем нового материала,
животных, человека.
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Биологическое значение
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
размножения.
презентации и других
презентации и других
Особенности строения
наглядных пособий,
наглядных пособий,
женского и мужского
Использование
Знакомство с новыми
организма.
биологических терминов в
биологическими терминами и
Функции органов
собственной речи.
их использование в
размножения.
Объяснение смысла
собственной речи.
Гигиена юношей и девушек в
биологических терминов и их
Объяснение смысла
подростковом возрасте.
использование в собственной биологических терминов и их Закрепление навыков работы
речи.
использование в собственной
с иллюстративными
Сравнение процессов
речи.
таблицами.
размножения растений и
Работа с иллюстративной
Продолжение формирования
животных (в случае
таблицей «Особенности
навыков участия в беседе
необходимости с
строения женского и
(обсуждении).
дифференцированной
мужского организма» (с
помощью учителя).
опорой на вопросы учителя).
Работа с иллюстративной
Обсуждение правил личной
таблицей «Особенности
гигиены подростков.
строения женского и
мужского организма».
Обсуждение правил личной
гигиены подростков.

Система органов
44
размножения человека

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
биологических терминов
биологическими терминами и
(половые железы, половые
их использование в
клетки, оплодотворение,
собственной речи.
беременность,
Раскрытие и объяснение роли
внутриутробное развитие) и
и значения планирования
их использование в
беременности (с опорой на
собственной речи.
вопросы учителя).
Раскрытие и объяснение роли
Просмотр видеосюжета
и значения планирования
«Внутриутробное развитие» с
беременности.
последующим обсуждением
Просмотр видеосюжета
(ответы на вопросы учителя).
«Внутриутробное развитие» с
последующим обсуждением.

Половые железы.
Половые клетки.
Оплодотворение.
Беременность.
Внутриутробное развитие.
Продолжение формирования
навыков участия в беседе
(обсуждении).

Оплодотворение,
беременность,
внутриутробное
развитие.

Роды. Материнство.
Уход за новорожденным.
Рост и развитие ребенка.
Пороки развития плода как
следствие воздействия
алкоголя, наркотиков и
никотина, инфекционных
заболеваний.
Продолжение формирования
навыков заполнения таблиц.

Роды. Материнство.

Просмотр видеосюжета
Просмотр видеосюжета «Уход
Закрепление и
«Уход за младенцем» с
за младенцем» с
совершенствование навыков
последующим обсуждением и последующим обсуждением
самостоятельного
составлением памятки (с
(ответы на вопросы учителя).
выполнения учебных
помощью учителя).
Чтение памятки.
заданий.
Объяснение отрицательного
.
Продолжение формирования
влияния алкоголя, никотина и
Заполнение таблицы
навыков участия в беседе
наркотиков, инфекционных
«Развитие ребенка» (с
(обсуждении).
заболеваний на развитие
помощью учителя).
плода.
Заполнение таблицы
«Развитие ребенка».
Формулирование выводов о
важности осознанного
материнства (с помощью
учителя).
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Объяснение смысла
биологических и
медицинских терминов
(аборт, средства
контрацепции, презерватив и
др.) и их использование в
собственной речи.
Выполнение теста.

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Знакомство с новыми
биологическими терминами и
их использование в
собственной речи.
Чтение дополнительной
литературы с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы).

Предупреждение
нежелательной
беременности.
Негативные последствия
ранних половых связей и
беременности. Современные
средства контрацепции.
Аборт.
Продолжение формирования
навыков участия в беседе
(обсуждении).
Закрепление навыков
получения информации из
разных источников

Последствия ранних
половых связей. Вред
ранней беременности.

Чтение дополнительной
литературы с последующим
обсуждением.
Участие в обсуждении
важности предупреждения
нежелательной беременности.

Участие в обсуждении
важности предупреждения
нежелательной беременности
(с опорой на вопросы
учителя).

(объяснение учителя,
материалы для
дополнительного чтения,
слайды мультимедийной
учебной презентации).

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Объяснение смысла
биологических терминов
(венерические заболевания,
СПИД и др.) и их
использование в собственной
речи.
Обоснование необходимости
мер профилактики
венерических заболеваний (с
помощью учителя).
Чтение дополнительной
литературы с последующим
обсуждением.
Составление памятки
«Предупреждение
венерических заболеваний».

Восприятие объяснения
Венерические заболевания,
учителем нового материала,
СПИД, их профилактика.
рассматривание слайдов
Закрепление и
мультимедийной учебной
совершенствование навыков
презентации и других
составления памяток, правил
наглядных пособий,
для последующего
Знакомство с новыми
использования в жизненных
биологическими терминами и
ситуациях.
их использование в
Воспитание бережного
собственной речи.
отношения к своему
Обоснование необходимости
здоровью и здоровью
мер профилактики
окружающих.
венерических заболеваний (с
помощью учителя).
Чтение дополнительной
литературы с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
Чтение памятки
«Предупреждение
венерических заболеваний».

Венерические
заболевания. Их
профилактика.

Использование
биологических терминов в

Использование биологических Строение и значение органов
терминов в собственной речи.
размножения человека.

Что я знаю о
размножении и

49
47

собственной речи.
Биологический диктант.
Беременность.
Биологический диктант.
Выполнение заданий на
Роды.
Выполнение заданий на
рабочем листе.
Материнство.
рабочем листе.
Обсуждение мер
Роль здорового образа жизни
Обсуждение мер
профилактики нежелательной
в продолжении
профилактики нежелательной беременности и венерических
человеческого рода.
беременности и венерических
заболеваний (с опорой на
Профилактика
заболеваний.
вопросы учителя).
нежелательной беременности
и венерических заболеваний.
Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
Продолжение формирования
навыков участия в беседе
(обсуждении).

развитии человека?
(урок систематизации и
обобщения знаний)

Кожа - орган тела человека
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
биологических терминов и их биологическими терминами и
использование в собственной
их использование в
речи.
собственной речи.
Чтение статьи учебника и
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
ответы на вопросы после

Кожа и ее роль в жизни
человека.
Значение кожи для защиты,
осязания, выделения пота и
жира, терморегуляции. Кожа
– орган осязания. Кожная
чувствительность (болевая,
температурная, тактильная).
Кожные заболевания, их
профилактика (чесотка,
лишай, экзема).
Гигиена кожи.

Кожа человека. Ее
строение. Уход за
кожей

учебной статьи.
учебной статьи.
Угри и причины их
Выполнение задания в
Выполнение задания в тетради
появления.
тетради на печатной основе
на печатной основе («Запись
Гигиеническая и
(«Запись функций кожи»).
функций кожи») с помощью
декоративная косметика.
Решение ребусов в тетради на
учителя.
Гигиенические требования к
печатной основе.
Практическая работа
одежде и обуви. Закрепление
Практическая работа
«Выполнение различных
и совершенствование
«Выполнение различных
приемов наложения повязок
навыков выполнения
приемов наложения повязок
на условно пораженный
практических работ с опорой
на условно пораженный
участок кожи» (с помощью
на полученные знания.
участок кожи».
учителя).
Закрепление и
Просмотр видеосюжета
Просмотр видеосюжета
совершенствование навыков
«Советы врача-дерматолога» «Советы врача-дерматолога» с составления памяток, правил
с последующим обсуждением. последующим обсуждением
для последующего
Составление памятки «Уход (ответы на вопросы учителя). использования в жизненных
за кожей».
Чтение памятки «Уход за
ситуациях.
кожей».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Использование
биологических терминов в
собственной речи.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.

Восприятие объяснения
Производные кожи: волосы,
учителем нового материала,
ногти.
рассматривание слайдов
Педикулез.
мультимедийной учебной
Уход за волосами и ногтями.
презентации и других
Закрепление навыков
наглядных пособий,
получения информации из
Знакомство с новыми
разных источников
биологическими терминами и
(объяснение учителя,
их использование в
учебник, видеосюжет).
собственной речи.
Закрепление и
Чтение статьи учебника и
совершенствование навыков
ответы на вопросы после
составления памяток, правил

Волосы и ногти. Уход
за ними

Выполнение задания в
тетради на печатной основе
(заполнение пропусков в
таблице).
Просмотр видеосюжета
«Педикулез и его
профилактика» с
последующим обсуждением.
Составление памятки «Уход
за волосами и ногтями».

учебной статьи.
для последующего
Выполнение задания в тетради использования в жизненных
на печатной основе
ситуациях.
(заполнение пропусков в
таблице, при необходимости с
помощью учителя).
Просмотр видеосюжета
«Педикулез и его
профилактика» с
последующим обсуждением
(ответы на вопросы учителя).
Чтение памятки «Уход за
волосами и ногтями».

Использование
Использование биологических Кожа, ее роль и значение в
биологических терминов в
терминов в собственной речи.
жизни человека.
собственной речи.
Выполнение заданий на
Гигиена кожи.
Выполнение заданий на
рабочем листе.
Уход за ней.
рабочем листе.
Просмотр видеосюжета «Как
Кожные заболевания, их
Просмотр видеосюжета «Как
ухаживать за одеждой и
профилактика.
ухаживать за одеждой и
обувью?» с последующим
Закрепление и
обувью?» с последующим
обсуждением (ответы на
совершенствование навыков
обсуждением.
вопросы учителя).
самостоятельного
Беседа с опорой на схему
Беседа с опорой на схему
выполнения учебных
«Кожа» в тетради на печатной «Кожа» в тетради на печатной
заданий.
основе.
основе.
Продолжение формирования
Биологический диктант.
Биологический диктант.
навыков участия в беседе
(обсуждении).

Что я знаю о коже
человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)

Головной и спинной

Нервная система человека
Восприятие объяснения

Восприятие объяснения

Строение и значение нервной

учителем нового материала,
учителем нового материала, системы (спинной, головной
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мозг, нервы). Строение
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
головного мозга. Значение
презентации и других
презентации и других
головного мозга в жизни
наглядных пособий,
наглядных пособий,
человека.
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
Спинной мозг.
биологических терминов и их биологическими терминами и Его расположение, значение.
использование в собственной
их использование в
Связь спинного и головного
речи.
собственной речи.
мозга.
Изучение строения головного Изучение строения головного
Закрепление навыков
мозга человека с опорой на
мозга человека с опорой на
составления (дополнения)
модель «Головной мозг
модель «Головной мозг
схемы.
человека».
человека» (с опорой на
Закрепление и
Чтение статьи учебника и
вопросы учителя).
совершенствование навыков
ответы на вопросы после
Чтение статьи учебника и
самостоятельного
учебной статьи.
ответы на вопросы после
выполнения учебных
Дополнение схемы «Нервная
учебной статьи.
заданий.
система» в тетради на
Дополнение схемы «Нервная
печатной основе.
система» в тетради на
Выполнение теста.
печатной основе (с
дифференцированной
помощью учителя).
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
биологических терминов и их биологическими терминами и

Строение нервов из нервных
клеток.
Строение нервных клеток.
Процесс возбуждения.
Основное свойство нервов –
способность проводить
возбуждение.
Закрепление навыков

мозг

Нервы

использование в собственной
их использование в
речи.
собственной речи.
Чтение статьи учебника и
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
ответы на вопросы после
учебной статьи.
учебной статьи.
Рассматривание
Рассматривание
иллюстративного материала
иллюстративного материала
учебника биологии
учебника биологии
(«Строение нервной клетки»). («Строение нервной клетки»)
Выполнение задания
с опорой на вопросы учителя.
(«Определение следования
Чтение дополнительных
этапов прохождения
материалов из рубрики
возбуждения при касании
учебника биологии «Доктор
горячего предмета от
рассказывает».
участков тела в мозг») в
тетради на печатной основе.
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
рассказывает».

получения информации из
разных источников
(объяснение учителя,
учебник, иллюстративный
материал учебника,
материалы для
дополнительного чтения).

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Роль нервной системы в
учителем нового материала,
учителем нового материала, жизни человека. Мышление,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
речь, сознание присущи
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
только человеку.
презентации и других
презентации и других
Центральная нервная система
наглядных пособий,
наглядных пособий,
– орган управления другими
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
системами организма
биологических терминов и их биологическими терминами и
человека. Роль нервной
использование в собственной
их использование в
системы в согласовании
речи.
собственной речи.
деятельности внутренних

Значение нервной
системы

Чтение статьи учебника и
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
ответы на вопросы после
учебной статьи.
учебной статьи.
Составление схемы «Значение Дополнение схемы «Значение
нервной системы».
нервной системы».
Выполнение задания
Выполнение задания
(деформированный текст) в
(деформированный текст) в
тетради на печатной основе. тетради на печатной основе (с
Чтение дополнительной
дифференцированной
литературы по теме урока с
помощью учителя).
последующим обсуждением.
Чтение дополнительной
литературы по теме урока с
последующим обсуждением.

органов и осуществлении
связи организма с внешней
средой. Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
Закрепление навыков
составления (дополнения)
схемы.

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Режим дня. Сон, его
учителем нового материала,
учителем нового материала,
значение.
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Сновидения. Гигиена сна.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Предупреждение перегрузок.
презентации и других
презентации и других
Чередование труда и отдыха.
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Гигиена умственного и
Использование
Знакомство с новыми
физического труда.
биологических терминов в
биологическими терминами и Продолжение формирования
собственной речи.
их использование в
навыков участия в беседе
Составление рассказов
собственной речи.
(обсуждении).
«Сохранение
Составление предложений с Продолжение формирования
работоспособности
опорой на иллюстративную
навыков работы в парах.
организма», «Здоровый сон»
наглядность.
Продолжение формирования
(с опорой на план и/или слова
Просмотр видеосюжета
навыков работы в парах.
для справок).
«Гигиена труда» с
Воспитание бережного
Разгадывание головоломки в
последующим обсуждением
отношения к своему
тетради на печатной основе. (ответы на вопросы учителя).
здоровью и здоровью

Режим дня. Сон.
Гигиена труда

Просмотр видеосюжета
«Гигиена труда» с
последующим обсуждением.
Составление в парах режима
дня подростка.

Составление в парах режима
дня подростка.

окружающих.

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Нарушения в работе нервной
учителем нового материала,
учителем нового материала,
системы. Отрицательное
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
влияние алкоголя, никотина,
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
наркотических веществ на
презентации и других
презентации и других
нервную систему.
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Заболевания нервной
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
системы (менингит,
биологических терминов и их биологическими терминами и
энцефалит, радикулит,
использование в собственной
их использование в
невралгия).
речи.
собственной речи.
Черепно-мозговые травмы.
Чтение статьи учебника и
Чтение статьи учебника и
Профилактика травматизма и
ответы на вопросы после
ответы на вопросы после
заболеваний нервной
учебной статьи.
учебной статьи.
системы.
Просмотр видеосюжета
Просмотр видеосюжета
Закрепление навыков
«Зачем нужен врач«Зачем нужен врачполучения информации из
невролог?» с последующим
невролог?» с последующим
разных источников
обсуждением.
обсуждением (ответы на
(объяснение учителя,
Выполнение задания
вопросы учителя).
учебник, видеосюжет,
(объяснение смысла
Чтение дополнительной
материалы для
пословицы) в тетради на
литературы о профилактике
дополнительного чтения).
печатной основе.
травматизма и заболеваний
Воспитание бережного
Выполнение
нервной системы.
отношения к своему
программированных заданий
здоровью и здоровью
в рабочих тетрадях.
окружающих.
Чтение дополнительной

Заболевания нервной
системы. Их
профилактика

литературы о профилактике
травматизма и заболеваний
нервной системы.
Использование
Использование биологических
биологических терминов в
терминов в собственной речи.
собственной речи.
Выполнение заданий на
Выполнение заданий на
рабочем листе.
рабочем листе.
Беседа с опорой на схему
Беседа с опорой на схему
«Нервная система» на слайде
«Нервная система» на слайде
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
Биологический диктант.
Биологический диктант.
Составление предложений (с
Составление рассказа
опорой на наглядные
«Профилактика заболеваний
материалы).
нервной системы» (с опорой
на план и слова для справок).

Строение и значение нервной
системы.
Головной и спинной мозг,
нервы.
Вредное влияние спиртных
напитков, наркотических
веществ и курения на
нервную систему человека.
Заболевания нервной
системы и их профилактика.
Роль здорового образа жизни
в сохранении здоровья
человека. Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
Продолжение формирования
навыков составления
рассказа с опорой на план.
Продолжение формирования
навыков участия в беседе
(обсуждении).

Что я знаю о нервной 58
системе человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)

Система органов чувств человека
Восприятие объяснения
учителем нового материала,

Восприятие объяснения
учителем нового материала,

Значение органов чувств у
животных и человека. Орган

Орган зрения человека. 59
Гигиена зрения
55

рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
зрения человека: строение,
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
функции, значение.
презентации и других
презентации и других
Болезни органов зрения, их
наглядных пособий,
наглядных пособий,
профилактика.
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
Гигиена зрения.
биологических терминов и их биологическими терминами и Первая доврачебная помощь
использование в собственной
их использование в
при повреждении глаз.
речи.
собственной речи.
Закрепление и
Работа с моделью «Глаз
Работа с моделью «Глаз
совершенствование навыков
человека».
человека».
составления памяток, правил
Беседа с опорой на
Беседа с опорой на
для последующего
иллюстративную таблицу
иллюстративную таблицу
использования в жизненных
«Строение глаза человека».
«Строение глаза человека».
ситуациях
Выполнение задания
Выполнение задания
Продолжение формирования
(«Строение глаза») в тетради («Строение глаза») в тетради
навыков участия в беседе
на печатной основе.
на печатной основе (с
(обсуждении).
Просмотр видеосюжета
помощью учителя).
«Советы окулиста» с
Просмотр видеосюжета
последующим обсуждением.
«Советы окулиста» с
Формулировка правил
последующим обсуждением
гигиены зрения.
(ответы на вопросы учителя).
Составление памятки «Первая
Чтение правил гигиены
доврачебная помощь при
зрения.
повреждении глаза».
Чтение памятки «Первая
доврачебная помощь при
повреждении глаза».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Орган слуха человека:
строение, функции, значение.
Заболевания органов слуха.
Предупреждение нарушений

Орган слуха человека.
Гигиена слуха

презентации и других
презентации и других
слуха.
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Гигиена слуха.
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
Закрепление и
биологических терминов и их биологическими терминами и совершенствование навыков
использование в собственной
их использование в
самостоятельного
речи.
собственной речи.
выполнения учебных
Работа с моделью «Орган
Работа с моделью «Орган
заданий.
слуха человека».
слуха человека» (с опорой на Продолжение формирования
Беседа с опорой на
вопросы учителя).
навыков участия в беседе
иллюстративную таблицу
Беседа с опорой на
(обсуждении).
«Строение органа слуха».
иллюстративную таблицу
Закрепление навыков
Формулировка правил
«Строение органа слуха».
получения информации из
гигиены слуха.
Чтение правил гигиены слуха.
разных источников
Выполнение задания
Чтение дополнительных
(объяснение учителя, модель,
(«Отделы органа слуха») в
материалов из рубрик
иллюстративная таблица,
тетради на печатной основе.
учебника биологии «Доктор
материалы для
Чтение дополнительных
рассказывает», «Доктор
дополнительного чтения).
материалов из рубрик
советует».
учебника биологии «Доктор
рассказывает», «Доктор
советует».
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
биологических терминов и их биологическими терминами и
использование в собственной
их использование в

Расположение и значение
органа обоняния.
Слизистая оболочка полости
носа.
Гигиена органа обоняния.
Закрепление навыков
получения информации из
разных источников
(объяснение учителя,

Орган обоняния

речи.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Выполнение теста.
Выполнение задания
(«Установление
последовательности этапов
ощущения запаха») в тетради
на печатной основе.
Просмотр видеосюжета «Кто
лечит ухо, горло, нос?» с
последующим обсуждением.

собственной речи.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Просмотр видеосюжета «Кто
лечит ухо, горло, нос?» с
последующим обсуждением
(ответы на вопросы учителя).

учебник, видеосюжет).
Продолжение формирования
навыков самостоятельного
выполнения заданий в
тетради на печатной основе.

Расположение и значение
органа вкуса. Слизистая
оболочка языка.
Гигиена органа вкуса.
Закрепление и
совершенствование навыков
составления памяток, правил
для последующего
использования в жизненных
ситуациях.
Продолжение формирования
навыков участия в беседе
(обсуждении).

Орган вкуса

вкусовые ощущения».
Анализ и обсуждение
таблицы «Вкусовые зоны
языка» на слайде
мультимедийной учебной
презентации.
Составление памятки
«Гигиена ротовой полости».

опорой на вопросы учителя).
Чтение памятки «Гигиена
ротовой полости».

Использование
биологических терминов в
собственной речи.
Беседа с опорой на таблицу
«Органы чувств» в тетради на
печатной основе.
Составление рассказа об
органах чувств (с опорой на
план и слова для справок).
Выполнение заданий на
рабочем листе. Просмотр
видеосюжета «Органы чувств
человека и их значение» с
последующим обсуждением.
Биологический диктант.

Использование биологических
терминов в собственной речи.
Беседа с
на таблицу «Органы чувств» в
тетради на печатной основе.
Составление предложений об
органах чувств с опорой на
план и слова для справок.
Выполнение заданий на
рабочем листе.
Просмотр видеосюжета
«Органы чувств человека и их
значение» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
Биологический диктант.

Строение и значение органов
чувств человека. Охрана всех
органов чувств. Закрепление
и совершенствование
навыков самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
Продолжение формирования
навыков составления
рассказов с опорой на план.

Что я знаю о системе
органов чувств
человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)

Охрана здоровья
человека. Система
учреждений
здравоохранения в

Охрана здоровья человека
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Учреждения системы
здравоохранения родного
края (села, поселка, города).
Медицинский персонал

презентации и других
презентации и других
поликлиники.
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Закрепление и
Использование
Знакомство с новыми
совершенствование навыков
биологических терминов в
биологическими терминами и
самостоятельного
собственной речи.
их использование в
выполнения учебных
Выполнение заданий на
собственной речи.
заданий.
рабочем листе.
Выполнение заданий на
Продолжение формирования
Подведение итогов экскурсии,
рабочем листе.
навыков участия в беседе
запись в рабочую тетрадь
Подведение итогов экскурсии,
(обсуждении).
9при необходимости с
запись в рабочую тетрадь (с Продолжение формирования
помощью учителя).
помощью учителя).
навыков наблюдения и
подведения итогов
собственных наблюдений.
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
Солнечные и воздушные
учителем нового материала,
учителем нового материала,
ванны, водные процедуры,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
влажные обтирания.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Закрепление навыков
презентации и других
презентации и других
составления памяток для
наглядных пособий,
наглядных пособий,
дальнейшего использования
Использование
Знакомство с новыми
в жизненных ситуациях.
биологических терминов в
биологическими терминами и
Закрепление навыков
собственной речи.
их использование в
получения информации из
Просмотр видеосюжета
собственной речи.
разных источников
«Виды закаливания» с
Просмотр видеосюжета «Виды
(объяснение учителя,
последующим обсуждением. закаливания» с последующим
учебник, видеосюжет,
Решение кроссворда на
обсуждением (ответы на
материалы для
слайде мультимедийной
вопросы учителя).
дополнительного чтения).
учебной презентации.
Решение кроссворда на слайде
Воспитание бережного
Чтение дополнительной
мультимедийной учебной
отношения к своему
литературы о важности
презентации (с
здоровью и здоровью

Российской Федерации
(учебная экскурсия)

Закаливание организма 65

закаливания организма.
Составление памятки «Как
закаливать свой организм».

Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Просмотр видеосюжета
«Когда солнце бывает
опасным» с последующим
обсуждением.
Практическая работа
«Оказание первой помощи
при солнечном ударе».
Выполнение задания «Запись
признаков теплового
(солнечного) удара» в тетради
на печатной основе.
Составление рассказа
«Оказание первой помощи

дифференцированной
помощью учителя).
Чтение дополнительной
литературы о важности
закаливания организма.
Чтение памятки «Как
закаливать свой организм».

окружающих.

Восприятие объяснения
Оказание помощи при
учителем нового материала,
тепловом и солнечном
рассматривание слайдов
ударах.
мультимедийной учебной
Закрепление и
презентации и других
совершенствование навыков
наглядных пособий,
составления рассказа.
Знакомство с новыми
Закрепление и
биологическими терминами и совершенствование навыков
их использование в
самостоятельного
собственной речи.
выполнения учебных
Просмотр видеосюжета
заданий.
«Когда солнце бывает
Закрепление и
опасным» с последующим
совершенствование навыков
обсуждением (ответы на
выполнения практических
вопросы учителя).
работ с опорой на
Практическая работа
полученные знания.
«Оказание первой помощи при
Воспитание бережного
солнечном ударе» (с помощью
отношения к своему
учителя).
здоровью и здоровью
Выполнение задания «Запись
окружающих.
признаков теплового
(солнечного) удара» в тетради
на печатной основе (с

Первая помощь при
66
тепловых и солнечных
ударах

при тепловом (солнечном)
ударе» с опорой на план и
слова для справок.

помощью учителя).
Чтение памятки «Оказание
первой помощи при тепловом
(солнечном) ударе».

Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
биологических терминов и их биологическими терминами и
использование в собственной
их использование в
речи.
собственной речи.
Просмотр видеосюжета
Просмотр видеосюжета
«Термический и химический «Термический и химический
ожог» с последующим
ожог» с последующим
обсуждением.
обсуждением (ответы на
Практическая работа
вопросы учителя).
«Оказание первой помощи
Практическая работа
при ожоге, при
«Оказание первой помощи при
обморожении».
ожоге, при обморожении» (с
Выполнение задания
помощью учителя).
(выделение признаков
Выполнение задания
обморожения) в тетради на
(выделение признаков
печатной основе.
обморожения) в тетради на
Составление в парах
печатной основе (с
алгоритма действий при
дифференцированной
поражении электрическим
помощью учителя).
током.
Чтение алгоритма действий

Оказание доврачебной
помощи при термических и
химических ожогах.
Оказание доврачебной
помощи при обморожении.
Оказание доврачебной
помощи при поражении
электрическим током.
Продолжение формирования
навыков работы в парах.
Закрепление и
совершенствование навыков
составления памяток, правил
для последующего
использования в жизненных
ситуациях.
Воспитание бережного
отношения к своему
здоровью и здоровью
окружающих.

Первая доврачебная
помощь при ожогах и
обморожениях и
поражении
электрическим током
(урок закрепления
знаний и способов
действий)

при поражении электрическим
током.
Что я узнал о человеке и его здоровье
Использование
биологических терминов в
собственной речи.
Выполнение заданий на
рабочем листе.
Викторина «Если хочешь
быть здоров».
Биологический диктант.
Участие в дидактических
играх.

Использование биологических Организм человека, система
терминов в собственной речи.
органов.
Выполнение заданий на
Здоровый образ жизни.
рабочем листе.
Закрепление и
Викторина «Если хочешь быть совершенствование навыков
здоров».
самостоятельного
Биологический диктант.
выполнения учебных
Участие в дидактических
заданий.
играх.
Совершенствование навыков
работы в команде.

Что я узнал на уроках
биологии в 9 классе?
(урок-викторина)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Роль и место человека в природе

Тема

Формирование представления об анатомии, физиологии и гигиене как науках

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с содержанием наук «анатомия», «физиология», Задачи
«гигиена»Коррекционно-развивающая сравнение человека с млекопитающими, признаки сходства
человека и другихмлекопитающихКоррекционно-воспитательная: развивать интерес к изучению
анатомии
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе,
теме, высказывают предположения отвечают на вопросы учителя
об отличии человека от других
млекопитающих животных

Объявление темы и цели урока, 1. Организационный
создание
мотивации.Какими этап
преимуществами обладает человек
перед другими живыми существами?
Какие науки помогут вам узнать свой
организм, что бы беречь свое
здоровье, мы узнаем на сегодняшнем
уроке
64

Беседа по вопросам о строении Беседа по вопросам
организма человека, о сходстве и организме
человека
различиях человека и животных
правилах гигиены
Слушают
объяснение
учителя,работают с учебником,
читают и выписывают значение
новых терминов, выделенных
жирным шрифтом в тетрадь,
находят определения в словаре,
объясняют
значение
новых
терминов, отвечают на вопросы
учителя

об Постановка проблемного вопроса: 2.
Актуализация
и «Что должен знать человек, что бы знаний.Мотивация к
беречь свою жизнь?»
учебной деятельности

Слушают
рассказ
учителя,работают
с
учебником,
читают
и
выписывают значение новых
терминов,
выделенных
жирным шрифтом в тетрадь с
помощью вопросов учителя

Работа с учебником. Стр. 4- 3. Открытие
8Объяснение учителя:- что будут знаний
изучать на уроках биологии в 9
классе;-что изучает наука анатомия;как называется наука, изучающая,
как
работает
организм
и
взаимодействуют его органы;-чем
занимается гигиена;-место человека
среди млекопитающих
Физкультминутка

Задание1. Разгадывают ребусы,
расшифровывают
слова,
выписывают определение этих
слов из словаря в рабочую тетрадь
на печатной основе стр.3Задание 2.
Отвечают на вопросы в учебнике
№ 2, 3, 5 самостоятельно

новых

4.Физкультминутка

1Задание
1.
Разгадывают Закрепление знаний .Рабочая тетрадь 5.
Первичное
ребусы,
расшифровывают стр. 3-4
закрепление
новые терминыЗадание 2.
материала
Отвечают
на
вопрос,
вписывают ответ в рабочую
тетрадь.3. Отгадывают загадки
с помощью вопросов учителя

Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на Инструктаж по выполнению задания
4-8, выучить значение новых стр.4-8, ответить на вопрос
терминов
«Для чего надо соблюдать
правила гигиены?»
Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
деятельности, используя солнышко деятельности,
используя деятельности обучающихся
с разной мимикой
солнышко с разной мимикой,
с опорой на вопросы учителя

6.
Информация
о
домашнем задании, о
его выполнению

оценка 7.
Рефлексия
(подведение итогов)

Урок 2
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Строение клеток и тканей организма

Тема

Сформировать у обучающихся представление о строении клеток и тканей организма

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными структурами клетки и видами тканей Задачи
организмаКоррекционно-развивающая:
развивать
наблюдательность,
логическое
мышление,
познавательный интересКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему
организму
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе,
теме,
высказывают отвечают на вопросы учителя
предположения, из чего состоит
наше тело

Объявление темы и цели урока, 1. Организационный
создание мотивации.Из чего этап
состоит наше тело, мы узнаем на
сегодняшнем уроке

Выполняют задание в рабочей
тетради на печатной основе стр.4
№3
–заполняют
таблицу
«Сходство и отличие человека и

Проверка домашнего задания по 2.
Актуализация
вопросам.Показ
изображения знаний.Мотивация к
клетки в учебнике стр. 10 рис. учебной деятельности
4.Постановка вопроса: «Что вы

Находят ответы в учебнике на
вопрос
«что
изучают
науки
анатомия, физиология, гигиена».По
рисункам
определяют
черты

животных», используя слова для сходства и отличия человека от видите?», «Как вы думаете, из
справок
животных,
используя чего состоит наш организм?»
помощьучителя
Слушают
объяснение
учителя,работают с учебником,
читают и выписывают значение
новых терминов, работают со
словарем, находят определение
ткани, называют виды тканей и
их функции

Слушают рассказ учителя,работают
с учебником, рассматривают на
рисунках строение клетки и тканей
организма, называют ткани по
рисункам,
используя
помощь
учителя

Работа с учебником. Стр. 9- 3. Открытие
12Объяснение учителя:- виды знаний
клеток организма человека;внутреннее строение клетки;-что
такое ткан, как она образуется;рассказывает об основных видах
тканей
Физкультминутка

Задание1.
Рассматривают
рисунок клетки, находят и
подписывают
ее
основные
части.Задание 2. Вписывают
название
тканей
организма
человека, используя опорные
буквы самостоятельно

новых

4.Физкультминутка

1.Задание 1. Разгадывают ребусы, Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
дополняют предложение.Задание 2. тетрадь стр. 4-6
закрепление материала
Вписывают основные части клетки,
используя опорные буквы и вопросы
учителя

Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.9- Инструктаж
стр. 9-12, нарисовать клетку с 12, нарисовать клетку, подписать ее задания
обозначением органоидов
органоиды

по

выполнению 6.
Информация
о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с деятельности обучающихся
(подведение итогов)
солнышко с разной мимикой
разной мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 3
67

Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Основные системы органов человека

Тема

Сформировать у обучающихся представление о строении и функциях основных систем органов человека

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными системами органов, их строением и Задачи
функциямиКоррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание, способность
анализироватьКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботу о здоровье и бережное отношение к
организму
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Объявление темы и цели урока, 1.Организационный
называют органы организма
отвечают на вопросы учителя создание мотивации. Беседа:«Из этап
чего состоит наш организм?»,
«Какие органы вы знаете?»
1.Дополняют
таблицу,
пользуясь 1.
Дополняют
таблицу,
текстом учебника о видах, строении и пользуясь текстом учебника и с
функциях тканей
помощью вопросов учителя о
видах тканей

Проверка домашнего задания с
использованием
рабочей
тетради
стр.
6-7.Показ
изображения
полости
тела
человека в учебнике стр. 15 рис.
7. Постановка вопроса: «Что
помогает работать организму

2.
Актуализация
знаний.Мотивация
к
учебной
деятельности

как единому целому?»
Слушают объяснение учителя,работают
с учебником, читают и выписывают
значение новых терминов, работают со
словарем, находят значение терминов
«организм», «система органов»

Слушают
рассказ
учителя,работают с учебником,
выписывают
в
тетрадь
название
систем
органов
человека по схеме на стр. 14

Работа с учебником. Стр. 14- 3. Открытие новых
16.Объяснение
учителя:- знаний
название и строение основных
систем органов;- какие функции
выполняют системы органов
Физкультминутка

Задание1.Вписывают названия систем
органов человека, используя опорные
буквы.
Записывают
названия
отсутствующих в кроссворде систем
органов Задание 2. Выбирают нужные
слова
и
дополняют
определения
самостоятельно

4.Физкультминутка

1.Задание
1.
Разгадывают Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
ребус,
дополняют тетрадь стр. 8-9
закрепление
предложение.Задание
2.
материала
Находят
и
записывают
названия органов из таблицы

Прочитать текст учебника на стр.13-16, Прочитать текст учебника на Инструктаж
подготовить
минисообщение
о стр.13-16, нарисовать любую задания
функции одной из систем
систему органов и подписать
ее части

по

выполнению 6. Информация о
домашнем задании,
о его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
итогов)
опорой на вопросы учителя

Урок 4
Биология

Предмет

Класс
69

Тип урока

Скелет человека. Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека. Тема
Основные части скелета
Сформировать у обучающихся представление о значении опорных систем в жизни живых организмов и Цель
строении скелета человека
Коррекционно-образовательная: познакомить учащихся с опорными системами растений, животных и Задачи
человекаКоррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, наблюдательность, умение
сравниватьКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему организму,
осознание важности опорно-двигательной системы
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Объявление темы и цели урока, 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
создание
мотивации. этап
Беседа:«Что является опорой
тела у млекопитающих?»
1.Дополняют таблицу о названиях
органов
и
систем
органов
самостоятельно2.Дополняют схему на
стр.11. Вписывают пропущенные слова.
Составляют рассказ об организме
человека по схеме самостоятельно

1Вставляют
пропущенные
буквы, подчеркивают органы,
входящие в дыхательную и
пищеварительную
системы
разными чертами.2. Дополняют
схему на стр. 11. Вписывают
пропущенные слова с опорой на
предложения,
предложенные

Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием
рабочей знаний.Мотивация к
тетради стр. 6-7.Демонстрация учебной деятельности
изображения скелета человека,
скелетов животных и строения
растений

учителем
Слушают объяснение учителя,работают
с учебником и словарем, находят
значение терминов. По рисункам
учебника называют отделы скелета
человека, головы и туловища

Слушают
рассказ
учителя,работают с учебником,
Показывают
по
рисункам
учебника части скелета, читают
подписи на рисунках, используя
вопросы учителя

Зачем нужны опорные системы 3. Открытие
живым организмам?Работа с знаний
учебником и макетом «Скелет
человека»объяснение
понятий опорных систем у
растений,
животных
и
человека;- рассказ о строении
скелета человека
Физкультминутка

Задание1. Записывают название частей
скелета
человека
самостоятельноЗадание
2.
Подписывают на схеме части скелета
самостоятельно

новых

4.Физкультминутка

1.Задание
1.
Записывают Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
название
частей
скелета тетрадь стр. 12
закрепление
человека
с
опорой
на
материала
иллюстрации
и
текст
учебника.2. Подписывают на
схеме части скелета с опорой на
иллюстративный материал и
вопросы учителя

Прочитать текст учебника на стр.17-21, Прочитать текст учебника на Инструктаж по выполнению 6. Информация о
нарисовать
скелет
человека
и стр.17-21, ответить на вопрос: задания
домашнем задании, о
подписать его части
зачем нужен скелет человеку?
его выполнению
Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 5
71

Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Череп

Тема

Сформировать у обучающихся представление о строении черепа человека, его функциях и значении для Цель
организма
Коррекционно-образовательная: познакомить учащихся со строением черепа и его основными Задачи
частямиКоррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, наблюдательность, умение
сравниватьКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему здоровью
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Объявление темы и цели урока, 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя создание
мотивации. этап
Демонстрация макета скелета
человека, показ черепа. Зачем
череп человеку?
Отвечают на вопросы, показывают
части скелета человека на макете,
называют
и
рассказывают
о
выполняемой функции. Рассказывают
о значении опорных систем в жизни
живых
организмов
(растений,

Отвечают
на
вопросы, Проверка домашнего задания по 2.
Актуализация
показывают
по
рисункам вопросам
знаний.Мотивация к
учебника
части
скелета
учебной деятельности
человека, называют их с
опорой на вопросы учителя

животных,
понятиям

человека)

по

опорным

Слушают
объяснение
учителя,работают с учебником и
словарем,
читают и объясняют
значение терминов. По рисункам
учебника и на макете называют отделы
скелета черепа, называют кости, из
которых состоят части скелета

Слушают
рассказ
учителя,работают
с
учебником, Показывают по
рисункам
учебника
части
скелета
черепа,
читают
подписи
на
рисунках,
используя вопросы учителя

Работа с учебником и макетом 3. Открытие
«Скелет
человека». знаний
Демонстрация модели черепа
человека- рассказ о строении
черепа;- выделение и показ
мозгового и лицевого отделов;показ частей черепа на модели и
рисунках учебника №22-24 на
стр.29-30
Физкультминутка

Задание1. Вписывают пропущенные
слова в схемы самостоятельноЗадание
2. Заполняют таблицу: распределяют
кости черепа на две группы и
записывают их, используя рисунки
учебника

новых

4.Физкультминутка

1.Задание
1.
Вписывают Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
пропущенные слова в схемыс тетрадь стр. 15-17
закрепление
опорой на иллюстрации и
материала
текст учебника.2. Дополняют
схему. Вписывают два отдела
скелета головы человека с
опорой на иллюстрации и
текст учебника

Прочитать текст учебника на стр.29- Прочитать текст учебника на Инструктаж
31,
зарисовать
скелет
головы стр.29-31, зарисовать скелет задания
(черепной
коробки),
подписать головы
название костей

по

выполнению 6.
Информация
о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя
73

Урок 6
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Скелет туловища

Тема

Сформировать у обучающихся представление о строении и функциях скелета туловища

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся со строением скелета туловища, научить Задачи
находить его основные части на макете и рисункахКоррекционно-развивающая: формировать
пространственное мышление при работе с наглядными пособиямиКоррекционно-воспитательная:
воспитывать бережное отношение к своему организму
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Объявление темы и цели урока, 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя создание мотивации. Беседа:«Из этап
каких отделов
состоит
скелет
человека?»
1. Вписывают названия костей
черепа на рисунке №5, стр. 16
самостоятельно.2.
Выбирают
правильный ответ из теста о

1. Вписывают названия костей
черепа на рисунке №5, стр. 16,
используя рисунки учебника и
вопросы учителя

Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием рабочей тетради стр. знаний.Мотивация к
16.Демонстрация изображения и учебной деятельности
макета скелета человека
74

строении скелета головы № 6, стр.
17
Слушают
объяснение
учителя,работают с учебником,
находят значение новых терминов.
По рисункам учебника и макету
скелета человека показывают и
называют
отделы
скелета
туловища

Слушают
рассказ
учителя,работают
с
учебником. Показывают по
рисункам
учебника
части
скелета туловища, читают
подписи
на
рисунках,
отвечают на вопросы учителя

Беседа
по
вопросам:
«Что 3. Открытие
поддерживает наше тело?», «Почему знаний
мы можем наклоняться?»Работа с
учебником и макетом «Скелет
человека».Объяснение
строения
позвоночника (шейный, грудной,
поясничный отделы) и грудной
клетки.- Показ и объяснение на
модели и рисунках учебника стр. 3233, рис 25-27
Физкультминутка

Задание1.
Подписывают
на
рисунке названия отделов скелета
туловища самостоятельно.Задание
2.
Вписывают в кроссворд
названия отделов позвоночника

новых

4.Физкультминутка

1.Задание 1. Заполняют схему Закрепление знаний.Рабочая тетрадь 5.
Первичное
(отделы скелета туловища) с стр. 17-18
закрепление
опорой на иллюстрации и
материала
текст
учебника.2.
Подписывают на
рисунке
названия
отделов
скелета
туловища
с
опорой
на
иллюстративный материал и
вопросы учителя

Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на Инструктаж по выполнению задания
стр.31-34,
нарисовать стр.31-34,
нарисовать
позвоночник и подписать его позвоночник
отделы
Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
деятельности,
используя деятельности,
используя деятельности обучающихся

6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

оценка 7.
Рефлексия
(подведение итогов)
75

солнышко с разной мимикой

солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 7
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Кости верхних и нижних конечностей. Соединение костей

Тема

Сформировать у обучающихся представление о строении костей верхних и нижних конечностей, их Цель
функциях
Коррекционно-образовательная: познакомить с костями верхних и нижних конечностейКоррекционно- Задачи
развивающая: развивать умение анализировать, сравнивать и делать выводыКоррекционновоспитательная: воспитывать бережное отношение к своему организму
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Объявление темы и цели урока, 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
создание мотивации. Беседа:«Как этап
мы двигаем руками и ногами?»,
«Какие
кости
есть
в
конечностях?»
1. Называют и показывают части 1.

Называют

части

скелета Проверка домашнего задания по 2.

Актуализация
76

скелета туловища на макете; туловища на рисунке с опорой на вопросам, рисункам учебника и знаний.Мотивация к
определяют и показывают, какие текст учебника и вопросы учителя макету человека
учебной деятельности
кости
участвуют
в
защите
внутренних органов; выполняют
упражнения, показывают гибкость
позвоночника,
объясняют
причину
Слушают
объяснение
учителя,работают с учебником,
читают и объясняют значение
новых терминов. По рисункам
учебника и макету скелета
человека показывают и называют
кости скелета верхних и нижних
конечностей

Слушают
рассказ Работа с учебником и макетом 3. Открытие
учителя,работают с учебником. «Скелет человека».-Объяснение знаний
Показывают
по
рисункам строения костей верхних и
учебника
части
скелета нижних конечностей по макету с
конечностей, читают подписи на демонстрацией
двигательных
рисунках, отвечают на вопросы функций;-деление
скелета
учителя
конечностей
на
отделы
с
названием костей и особенностей
их
строения;демонстрация
соединения костей: подвижное
(суставы)
Физкультминутка

Задание1.Заполняют пропуски в
схеме,
записывают
название
костей №4 на стр.19Задание 2.
Подписывают названия частей
верхних и нижних конечностей
№5 стр.20 и №5 стр.22

новых

4.Физкультминутка

1.Задание 1. Находят названия Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
костей
скелета
верхних тетрадь стр.18-23
закрепление
конечностей
на
таблице
материала
кроссворда и записывают их в
тетрадь с опорой на иллюстрации
и текст учебника на стр. 19
№22.Отгадывают
загадки
о
строении
конечностей,
записывают в тетрадь отгадки с
опорой
на
иллюстративный
77

материал и вопросы учителя №1
на стр. 18
Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на Инструктаж
стр.36- 38, 39-40, нарисовать стр.36-38,
39-40,
нарисовать задания
скелет
нижних
конечностей, скелет верхних конечностей
подписать части скелета

по

выполнению 6.
Информация
о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности,
используя деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 8
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Сустав, его строение. Связки и их значение

Тема

Сформировать у обучающихся представление о строении сустава, его функциях

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся со строением сустава, объяснить функции Задачи
связокКоррекционно-развивающая:
развивать
пространственное
мышление
и
навыки
анализаКоррекционно-воспитательная: формировать интерес к изучению строения человека и здоровому
образу жизни
Содержание деятельности

Этапы урока
78

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работе,
отвечают
вопросы учителя
1. Выполняют задания №6 на стр.20 и 1. Выполняют
23
№1,2 на стр. 21

Слушают объяснение учителя,работают
с учебником, находят и читают
определение типов суставов, работают
со словарем. По рисункам учебника и
макету скелета человека показывают и
называют кости, которые образуют
коленный и локтевой суставы

к Объявление темы и цели урока, 1.Организационный
на создание
мотивации. этап
Психологический
настрой
на
работу: АМО (по выбору учителя)

задания Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием рабочей тетради. знаний.Мотивация к
Стр. 20-23Постановка проблемного учебной деятельности
вопроса: «Как мы двигаем руками
и ногами?», «Что помогает нам
сгибать и разгибать конечности?»

Слушают
рассказ
учителя,работают
с
учебником. Показывают по
рисункам учебника части
сустава, читают подписи на
рисунках, отвечают на
вопросы учителя

Работа с учебником и макетом 3. Открытие
«Скелет человека».- Объяснение знаний
строения
сустава
(суставные
поверхности,
хрящ,
суставная
сумка,
связки,
синовиальная
жидкость).- Показ модели сустава
на
макете,
их
движения.Демонстрация работы сустава на
примере человека (по желанию)
Физкультминутка

Задание1. Дополняют схему №2 на Задание
1
Выполняют Закрепление
стр.15
самостоятельноЗадание
2. задание
№1
на
стр. тетрадь стр.14-15
Задание №4 на стр.15 самостоятельно
14Задание 2. Дополняют
схему №2 на стр.15 с
опорой на учебник

новых

4.Физкультминутка
знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
материала

Прочитать текст учебника на стр.25-28, Прочитать текст учебника Инструктаж
выписать из учебника в тетрадь на стр.25-28. Ответить на задания
описание строения сустава стр.26-27
вопрос: почему человек
может
совершать
различные движения?
Оценивают
деятельности,
«Светофор»

результат
используя

по

выполнению 6.
Информация
о
домашнем задании, о
его выполнению

своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
прием деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
прием «Светофор»

Урок 9
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах

Тема

Формирование знаний о травмах опорно-двигательного аппарата (растяжение связок, вывих, переломах)

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с костями верхних и нижних конечностейКоррекционно- Задачи
развивающая: развивать умение анализировать, сравнивать и делать выводыКоррекционновоспитательная: воспитывать бережное отношение к своему организму
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают,

готовятся

работе, Объявление темы и цели урока, 1.Организационный
80

теме, отвечают на вопросы

отвечают на вопросы учителя

создание
мотивации. этап
Беседа:«Как мы двигаем руками
и ногами?», «Какие кости есть в
конечностях?»

1. Задание №3 на стр. 15 1. Задание №3 на стр. 15 с Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
самостоятельно.2. Рассказывают о помощью вопросов учителя
использованием
рабочей знаний.Мотивация к
строении сустава по рисунку
тетради. Стр. 15Постановка учебной деятельности
учебника №20 на стр.27 и макету
проблемного вопроса: «Что
скелета человека
может
произойти,
если
неосторожно упасть?», «Какие
травмы
могут
быть
при
неудачном движении?»
1.Слушают
рассказ
учителя,работают с учебником,
выборочно читают и объясняют
значение
новых
терминов,
работают
со
словарем.2.
Записывают в тетрадь алгоритм
первой помощи при каждой
травме, используя текст учебника
самостоятельно.
Отвечают
на
вопросы, высказывают мнения.

1.
Слушают
рассказ
учителя,работают с учебником,
выборочно
читают
новые
термины.2.Записывают в тетрадь
алгоритм первой помощи при
каждой травме, используя текст
учебника и опорные предложения,
предложенные учителем

Демонстрация
картинок
с 3. Открытие новых
различными травмами.Решение знаний
проблемной ситуации: «Вы
гуляете с другом, он упал и не
может встать. Что делать?».Объяснение,
что
такое
растяжение, вывих, перелом.Демонстрация модели суставов
и костей, показ, как происходят
травмы.Рассматривание
алгоритма первой помощи при
каждой травме (иммобилизация,
холод, покой, вызов врача)
Физкультминутка.

4.Физкультминутка

Задание1.Выполняют задание №1 Задание 1. Подписывают рисунки в Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
на стр.24 самостоятельно с опорой рабочей тетради №2 на стр.24, тетрадь стр. 24-27
закрепление
на учебникЗадание2. Выполняют используя текст учебника и слова
материала
81

задание
№4
на
стр.25 для справокЗадание 2. Выполняют
самостоятельно с опорой на задание №3 на стр. 24 с помощью
учебник стр. 42-44
вопросов учителя
Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на Инструктаж
стр.42- 44, нарисовать схему стр.42-44, подготовить рассказ о задания
оказания первой помощи при том, как избежать травм
закрытом переломе ноги. Ответить
на вопрос №6 на стр. учебника 45
Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают
деятельности

результат

по

выполнению 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

своей Подведение итогов. Рефлексия с 7.
Рефлексия
использованием
АМО
(на (подведение итогов)
усмотрение учителя)

Урок 10
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Мышцы. Движение-важнейшая особенность живых организмов

Тема

Формирование представления о роли мышц в организме человека и животных, их строении и значении для Цель
движения
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
со
строением
и
функциями Задачи
мышцКоррекционно-развивающая: развивать умение наблюдать и анализировать движенияКоррекционновоспитательная: воспитывать ответственное отношение к своему здоровью
Содержание деятельности

Этапы урока
82

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Объявление темы и цели урока, 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
создание мотивации. Беседа:«Как этап
мы двигаем руками и ногами?»
1. Задание №5 на стр. 26
выбирают правильный ответ в
тесте
самостоятельно.2.
Выполняют
практическую
работу в парах: один ученик
изображает
пострадавшего
(перелом
ноги),
другой
оказывает помощь

1.Задание
№6
на
стр.
26
рассказывают о первой помощи с
помощью составленного алгоритма
первой помощи.Демонстрируют, как
правильно накладывать повязку,
фиксировать конечность, охлаждать
травмированное местос помощью
вопросов учителя.

Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием рабочей тетради. знаний.Мотивация к
Стр.
26-27Постановка учебной деятельности
проблемного
вопроса:
«Что
может
произойти,
если
неосторожно упасть?», «Какие
травмы
могут
быть
при
неудачном движении?»

1.
Рассказывают
об
особенностях движения живых
организмов по рисункам и
иллюстрациям.2. Вписывают в
рабочую тетрадь название ткани,
образующей
мышцы.3.
Называют основное свойство
мышц с демонстрацией их
свойств

1. По иллюстрациям рассказывают о
двигательных реакциях растений, о
движении
разнообразных
видов
животных, о движении человека.2.
Показывают
по
рисункам,
гдерасположены мышцы человека. С
помощью вопросов учителя.

Организация
работы
с 3. Открытие новых
учебником, показ презентации знаний
(по возможности) о движении
живых организмовРассказ:- о
движении,
как
важнейшей
особенности живых организмов
(двигательные реакции растений,
движение
животных
и
человека);- объяснение строения
мышц: волокна, сухожилия
Физкультминутка.

4.Физкультминутка

Задание1.Выполняют
задание Задание 1. Выполняют задания №1, 2 Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
№6,
7
на
стр.29 на стр. 28 с помощью текста тетрадь стр. 27- 29
закрепление
самостоятельно2.
Выполняют учебника
материала
практическую работу:находят и
83

называют мышцы
демонстрации),
помогают бегать,
руку

(по ходу
которые
поднимать

Прочитать текст учебника на
стр.46- 49, ответить письменно:
что
образует
опорнодвигательную систему человека
Оценивают результат
деятельности

Прочитать текст учебника на стр.46- Инструктаж
49, выполнить задание вопрос №3на задания
стр. 50 учебника совместно с
родителями

своей Оценивают
деятельности

результат

по

выполнению 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Урок 11
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Основные группы мышц в теле человека

Тема

Этапы урока
84

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Объявление темы и цели урока, 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
создание мотивации. Беседа:«Как этап
мы двигаем руками и ногами?»
1. Задание №5 на стр. 26
выбирают правильный ответ в
тесте
самостоятельно.2.
Выполняют
практическую
работу в парах: один ученик
изображает
пострадавшего
(перелом
ноги),
другой
оказывает помощь

4.Физкультминутка

называют мышцы
демонстрации),
помогают бегать,
руку

(по ходу
которые
поднимать

своей Оценивают
деятельности

результат

по

выполнению 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Урок 12
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Работа мышц. Физическое утомление

Тема

Формирование представления о процессе работы мышц, причинах и признаках их утомления

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с принципами работы мышцКоррекционно- Задачи
развивающая: развивать умение наблюдать за состоянием своего организма в процессе
движенияКоррекционно-воспитательная: формировать ответственный подход к физической активности и
восстановлению после нагрузки
Содержание деятельности

Этапы урока
86

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1. Задание1.Выполняют задания
№3, 4 на стр.31 самостоятельно.2.
Выполняют
практическое
задание: выполняют движения,
находят
мышцы,
которые
помогают прыгать, поднимать
руку, называют и показывают их,
отвечают на вопрос

1.Выполняют задания № 3 на
стр.31 с помощью вопросов
учителя и иллюстративного
материала2.
Выполняют
практическое
задание:
выполняют движения, находят
мышцы, которые помогают
прыгать,
поднимать
руку,
называют их

Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием рабочей тетради. знаний.Мотивация к
Стр.
30-31.Обсуждение:
«Что учебной деятельности
происходит с нашим телом, когда мы
долго выполняем одно и то же
движение?»

1Слушают объяснение, задают
вопросы.2.
Работают
с
учебником: читают о работе
мышц., рассматривают строение
мышцы на стр. 54 рис. №513.
Выполняют
практические
задания№ 3, 6, 7 учебника на стр.
56, объясняют причины

1Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы.2.Работают
с
учебником: читают название
мышц на рис. 52 стр. 55.3.
Выполняют
практические
задания№ 3, 6, 7 учебника на
стр. 56 под руководством
учителя

Организация работы с учебником 3. Открытие новых
стр. 53- 56.Объяснение:- как мышцы знаний
работают во время физических
нагрузок;-как
происходит
сокращение
и
расслабление;признаков утомления мышц: боль,
тяжесть,
слабость.Демонстрация
восстановления
мышцы
после
нагрузки
(отдых,
растяжка,
правильное дыхание)
Физкультминутка.

4.Физкультминутка

Задание1.Выполняют
Задание
1.
Выполняют Закрепление знаний.Рабочая тетрадь 5.
Первичное
практические задание №1, 2 на практические задания №1, 2 на стр. 32 -33, организация проведения закрепление
стр.32-33
самостоятельно, стр. 32-33 с помощью текста опытов
материала
87

используя текст учебника

учебника и вопросов учителя

Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на Инструктаж по выполнению задания 6. Информация о
стр.53-56, выполнить несколько стр. 53-56, ответить на вопросы
домашнем задании, о
физических
упражнений №4, 5 на стр.56
его выполнению
(приседания,
наклоны),
определить,
утомились
ли
мышцы. Объяснить причину
Оценивают
результат
деятельности

своей Оценивают результат
деятельности

Урок 13
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц

Тема

Формирование представлений о влиянии физической культуры и спорта на развитие мышц

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить, как физическая активность способствует развитию и Задачи
укреплению мышцКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать влияние физической
активности на организмКоррекционно-воспитательная: воспитывать ценность физической активности для
поддержания здоровья
Содержание деятельности

Этапы урока
88

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Достаточный уровень
Слушают, проявляют интерес
теме, отвечают на вопросы

Минимальный уровень
к Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)

1. Задание1.Выполняют задания №3
на
стр.33
самостоятельно.2.
Выполняют практическое задание:
сгибают руку в локте, называют и
показывают
работу
мышц.
Объясняют причины утомления

1.Выполняют задания № 3 на
стр.33 с помощью вопросов
учителя и иллюстративного
материала2.
Выполняют
практическое
задание:
выполняют движения рук и ног.
Объясняют, почему человек
может совершать движения

Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием рабочей тетради. знаний.Мотивация к
Стр. 33.Обсуждение: «Как вы учебной деятельности
думаете,
почему
важно
заниматься физкультурой?» «Как
тренировки влияют на наши
мышцы?»

1Слушают
объяснение,
задают
вопросы.2. Работают с учебником:
читают о профилактике искривления
позвоночника и плоскостопия на
стр. 58-60, рассматривают примеры
на рис. №56-62; о необходимости
занятий физкультурой , спортом и
физическим трудом на стр.62-63

1Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы.2.Работают
с
учебником: читают правила о
недопущении
искривления
позвоночника на стр. 58-59,
важности занятий физкультурой
и спортом на стр.62-63

Объяснение:демонстрация 3. Открытие
изображений
людей, знаний
занимающихся спортом (видео по
возможности);- объяснение, как
различные виды физической
активности влияют на развитие
мышц;-обсуждение:
влияние
аэробных (бег, плавание) и
силовых тренировок (тренажеры,
поднятие тяжестей) на мышцы;что
нужно
делать,
чтобы
избежать
искривления
позвоночника и плоскостопия
Физкультминутка.

Задание1.Выполняют задание №5, 1, Задание 1. Выполняют задания Закрепление

новы

4.Физкультминутка
знаний.Рабочая 5.

Первичное
89

5 на стр.36-37 самостоятельно, № 2, 3,4 на стр. 34-35 с помощью тетрадь стр. 34-37
используя текст учебника
текста учебника и вопросов
учителя
Прочитать текст учебника на стр.57- Прочитать текст учебника на Инструктаж
60, 62-63. Повторить тему стр.64-65, стр. 57-60, 62-63. Повторить задания
ответить на вопросы устно №6-13
тему стр. 64-65. Ответить на
вопросы устно с помощью
родителей и текста учебника№
1-5 на стр.65-66
Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают результат
деятельности

по

закрепление
материала
выполнению 6. Информация о
домашнем задании, по
его выполнению

Урок 14
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека

Тема

Формирование представлений о передвижении веществ в организме растений и животных; о кровеносной Цель
системе человека
Коррекционно-образовательная: познакомить с процессом передвижения веществ в организме растений и Задачи
животных, кровеносными сосудами человекаКоррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать,
как
различные
системы
организма
взаимодействуют
для
обеспечения
90

жизнедеятельностиКоррекционно-воспитательная:
системы для здоровья человека

воспитывать

понимание

важности

Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

кровеносной

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1. Выполняют тестовое задание 1.Выполняют тестовое задание Проверка изученной темы «Опорно- 2.
Актуализация
по теме самостоятельно
по теме с помощью вопросов двигательная
система»
методом знаний.Мотивация
к
учителя и иллюстративного выполнения теста
учебной деятельности
материала
1.Слушают объяснение, задают
вопросы.2.
Работают
с
учебником: читают значение
новых терминов, выписывают в
тетрадь словарные слова стр.
66-67

1.Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы.2.Работают
с
учебником: читают на схеме
функции
крови,
название
сосудов, выделенные жирным
шрифтомна стр. 67

Объяснение новой темы:- процесса 3. Открытие
передвижения веществ в организме знаний
растений (поступление воды через
корни, передвижение питательных
веществ через сосуды) и животных
(кровеносная система);-демонстрация
схемы
кровеносной
системы;строение
кровеносной
системы
человека
Физкультминутка

новых

4.Физкультминутка

Задание1.Выполняют задание № Задание 1. Выполняют задания Закрепление знаний.Рабочая тетрадь 5.
Первичное
1 на стр.40 самостоятельно, № 1 на стр. 40 с помощью стр. 40-41
закрепление материала
используя текст учебника
текста учебника и вопросов
учителя
91

Прочитать текст учебника на
стр.66-68, выучить и называть
значение крови в организме по
схеме на стр.67, приводить
примеры
Оценивают результат
деятельности

Прочитать текст учебника на Инструктаж по выполнению задания
стр. 66-68, выучить значение
крови в организме по схеме на
стр.67

своей Оценивают результат
деятельности

6.
Информация
о
домашнем задании, по
его выполнению

своей Подведение итогов. Рефлексия с 7.
Рефлексия
использованием АМО (на усмотрение (подведение итогов)
учителя)

Урок 15
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды

Тема

Формирование представлений о составе и функциях крови, структуре кровеносных сосудов и их значения Цель
для организма
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с составом крови, строением и функциями Задачи
кровеносных сосудовКоррекционно-развивающая: развивать навыки анализа и осознания важности
состава крови и работы сосудов для здоровья организмаКоррекционно-воспитательная: воспитывать
понимание важности кровеносной системы для здоровья человека
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

Этапы урока
Деятельность учителя
92

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
Психологический настрой этап
на работу: АМО (на
усмотрение учителя)
1. Отвечают на вопросы: каково значение
крови
в
организме
человека?2.Объясняют значение новых
терминов
«иммунитете»,
«кровообращение»

1.Отвечают на вопросы: каково
значение крови в организме
человека с помощью учебника и
вопросов учителя

Вопросы:
«Что
такое 2.
Актуализация
кровь? Зачем она нужна знаний.Мотивация к
нашему
организму?» учебной деятельности
«Какие функции кровь
выполняет
в
нашем
организме?»

1.Слушают
объяснение,
задают
вопросы.2. Работают с учебником:
читают значение новых терминов,
выписывают в тетрадь словарные слова,
объясняют их значение стр. 69-70, 73-76.

1.Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы.2.Работают
с
учебником: читают на рис. 64
стр.69 названия клеток крови;3.
Рассматривают рис. 68 на стр. 73
кровеносные сосуды и читают их
название

Объяснение новой темы:- 3. Открытие
состав
крови;виды знаний
кровеносных
сосудов;анализ крови человека,
элементарное
чтение
анализа крови
Физкультминутка.

Задание1.Выполняют задание № 3 стр.
41 и № 5 на стр.43 самостоятельно,
используя текст учебника.2.Выполняют
практическую работу: читают анализ
крови.
Записывают
нормативные
показатели
РОЭ,
лейкоцитов,
тромбоцитов

Задание 1. Выполняют задания № Закрепление
2, 3 на стр. 40 с помощью текста знаний.Рабочая
учебника и вопросов учителя.2. стр. 40-43
Слушают чтение анализа крови

новых

4.Физкультминутка
5.
Первичное
тетрадь закрепление материала

Прочитать текст учебника на стр.69-70, Прочитать текст учебника на стр. Инструктаж
73-75, выучить название и особенности 69-70, 73-76, выучить название выполнению задания

по 6.
Информация
о
домашнем задании, по
93

строения кровеносных сосудов по рис. кровеносных сосудов по рис. 6969-70, клеток крови рис 65-67 на стр. 70. 70 учебник стр.74-75
Записать в «Блокноте на память» свою
группу крови, резус-фактор с помощью
родителей
Оценивают результат своей деятельности Оценивают
результат
деятельности

его выполнению

своей Подведение
итогов. 7.
Рефлексия
Рефлексия
с (подведение итогов)
использованием АМО (на
усмотрение учителя)

Урок 16
Урок

Урок

Класс

Тип урока

Сердце. Внешний вид, величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс

Тема

Формирование представлений о составе и функциях крови, структуре кровеносных сосудов и их значения Цель
для организма
Коррекционно-образовательная: изучить строение сердца, его работу и значение для организма Задачи
человекаКоррекционно-развивающая: развивать способность анализировать работу сердца и связь его
функционирования с общим состоянием организмаКоррекционно-воспитательная: воспитывать
понимание важности сердца для жизни человека
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

Этапы урока
Деятельность учителя
94

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1. Рассказывают тему домашнего
задания
по
плану.2.
Самостоятельно
открывают
нужный
раздел
учебника,
рассматривают иллюстрации и
отвечают
на
поставленный
вопрос

1Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания.2.С помощью
учителя
открывают
нужную
страницу
в
учебнике,
рассматривают картинки, отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации

Постановка
вопросов
по 2.
Актуализация
предыдущему
материалу. знаний.Мотивация к
Обсуждение состава крови и учебной деятельности
видов
кровеносных
сосудов
человека
с
использованием
учебных
иллюстраций.
Мотивационный вопрос: «Какую
роль
выполняет
сердце
в
организме?»

1. Самостоятельно читают текст
в
учебнике,
обсуждают
особенности строения сердца и
измерения пульса, их значение
для организма, отвечают на
вопросы учителя, опираясь на
тест учебника стр.77-80

1. Слушают объяснения учителя, с
помощью
учителя
изучают
иллюстрации
в
учебнике.
Выборочно
зачитывают
текст
учебника стр.78-79

Демонстрация работы сердца на 3. Открытие
видео (по возможности учителя): знаний
как оно качает кровь по всему
организму;- показ изображения
сердца и его положения в грудной
клетке;- объяснение внешнего
строения сердца, его величины и
положения в грудной клетке;рассмотрение понятия «пульс»
Физкультминутка.

Задание1.Выполняют задание №
3, 4, 5 стр. 44-45 самостоятельно,
используя
текст
учебника.2.Измеряют пульс с
помощью
учителя
и

Задание 1. Выполняют задания №
1, 2, 3 на стр. 43-44 с помощью
текста учебника и вопросов
учителя.2.Подсчитывают пульс с
помощью учителя и иллюстраций

новых

4.Физкультминутка

Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
тетрадь стр. 43-45.Выполнение закрепление
практической
работы: материала
демонстрация измерения пульса

иллюстративного материала
Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на стр. Инструктаж
77-80,
нарисовать
сердце, 77-80, нарисовать сердце
задания
подписать его части
Оценивают
результат
деятельности

своей Оценивают
деятельности

результат

по

выполнению 6.
Информация
о
домашнем задании, по
его выполнению

Урок 17
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Группы крови

Тема

Изучение механизма кровяного давления, движения крови по сосудам, классификации групп крови

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием кровяного давления, группами Задачи
кровиКоррекционно-развивающая: развивать навыки понимания важности кровяного давления и групп
крови для здоровьяКоррекционно-воспитательная: воспитывать осознание важности поддержания
нормального давления и знания своей группы крови
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень
96

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1. Рассказывают тему домашнего
задания по плану.2. Самостоятельно
открывают нужный раздел учебника,
рассматривают
иллюстрации
и
отвечают на поставленный вопрос

1Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания.2.С
помощью учителя открывают
нужную страницу в учебнике,
рассматривают
картинки,
отвечают на вопросы с опорой
на иллюстрации

Постановка
вопросов
по 2.
Актуализация
предыдущему
материалу. знаний.Мотивация к
Обсуждение строения и работы учебной деятельности
сердца, подсчета пульса человека с
использованием
учебных
иллюстраций.
Мотивационный
вопрос: «Зачем важно знать свой
пульс и давление?»

1. Самостоятельно читают текст в
учебнике стр. 82-83 и 85;2.
Обсуждают особенности движения
крови по сосудам: артерии, вены,
капилляры по схеме учебника рис 75
стр. 83. Читают о классификации
групп крови.3. Отвечают на вопросы
учителя, опираясь на текст учебника

1.
Слушают
объяснения
учителя, с помощью учителя
изучают
иллюстрации
в
учебнике.
Выборочно
зачитывают текст учебника
стр.82-83, 85

1.Показ изображения кровеносных 3. Открытие
сосудов и схемы циркуляции знаний
крови в учебнике рис. 75 стр.83.2.
Объяснение:- что такое кровяное
давление, как оно измеряется и
какие нормы существуют;- что
такое группы крови, как они
классифицируются и их значение
для здоровья человека
Физкультминутка.

Задание1.Выполняют задание № 3, 4
стр. 47 самостоятельно, используя
текст учебника.2.Измеряют кровяное
давление с помощью учителя и
иллюстративного материала рис. 76
на стр. 86

Задание 1. Выполняют задания
№ 3,4 на стр. 47 с помощью
текста учебника и помощи
учителя.2.Измеряют давление
с помощью учителя

новых

4.Физкультминутка

Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
тетрадь стр. 43-45.Выполнение закрепление
практической
работы: материала
демонстрация
измерения
кровяного давления

Прочитать текст учебника на стр. 82- Прочитать текст учебника на Инструктаж

по

выполнению 6.

Информация

о
97

83 и 85. Записать в «Блокноте на
память» свое кровяное давление в
спокойном состоянии и после
гимнастических,
группы
крови
упражнений с помощью родителей
Оценивают
деятельности

результат

стр. 82-83 и 85. Записать в задания
«Блокноте на память» свое
кровяное давление и группы
крови с помощью родителей

своей Оценивают результат
деятельности

домашнем задании, по
его выполнению

Урок 18
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Заболевания сердца. Профилактика сердечно- сосудистых заболеваний

Тема

Изучение заболеваний сердца, их причин и профилактики

Цель

Коррекционно-образовательная: ознакомить обучающихся с распространенными заболеваниями сердца и Задачи
сосудовКоррекционно-развивающая: развивать способность обучающихся понимать связь между образом
жизни и состоянием сердцаКоррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к
своему здоровью и привычкам, которые способствуют профилактике заболеваний
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень
98

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический настрой 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя на работу: АМО (на усмотрение этап
учителя)
1. Рассказывают тему домашнего
задания. По рисунку учебника
№75
стр.83рассказывают
о
движении крови по сосудам;
какую
функцию
выполняет
артериальная и венозная кровь,
чем отличается по составу и
выполняемым функциям

1Отвечают на вопросы по
теме
домашнего
задания.2.Называют, по каким
сосудам
движется
кровь,
используя рисунок№ 75 на
стр. 83 и вопросы учителя

Проверка
домашнего
задания
с 2.
Актуализация
использованием вопросов и текста знаний.Мотивация к
учебника.Мотивационный
вопрос: учебной деятельности
«Какие
заболевания
сердечнососудистой системы вы знаете ?»

1. Самостоятельно читают текст в
учебнике
стр.
8587.2.Выписывают
в
тетрадь
заболевания
сердечнососудистой системы, называют
их причины.3. Отвечают на
вопросы учителя, опираясь на
текст учебника

1.
Слушают
объяснения
учителя.
Выборочно
зачитывают текст учебника
стр. 85-87

Объяснение нового материала:- что 3. Открытие новых
такое
сердечно-сосудистые знаний
заболевания (гипертония, инфаркт,
инсульт);- причины этих заболеваний
(плохое
питание,
малоподвижный
образ
жизни,
стрессы);-как
предотвратить заболевания с помощью
правильного
питания,
физических
упражнений, отказа от вредных
привычек
Физкультминутка

Задание1.Выполняют задание №
1 стр. 47 самостоятельно,
используя
текст
учебника.2.
Работают
со
словарем
в
учебнике, выписывают в тетрадь.
объясняют
значение
новых
терминов

4.Физкультминутка

Задание
1.
Выполняют Закрепление знаний.Рабочая тетрадь 5.
Первичное
задания № 1 на стр. 47 с стр. 47, текст учебника
закрепление
помощью текста учебника и
материала
помощи
учителя.2.
Перечисляют
заболевания
сердечно-сосудистой системы
с опорой на учебник и
99

вопросы учителя
Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на Инструктаж по выполнению задания
85 -87. Что может привести к стр. 85 -87. Ответить на
инфаркту миокарда?
вопрос:
почему
опасно
повышение
кровяного
давления?
Оценивают
результат
деятельности

6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

своей Оценивают результат своей Подведение итогов. Рефлексия с 7.
Рефлексия
деятельности
использованием АМО (на усмотрение (подведение итогов)
учителя)

Урок 19
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца

Тема

Обучение обучающихся значению физической культуры и спорта для укрепления сердца

Цель

Коррекционно-образовательная: ознакомить обучающихся с влиянием физических упражнений на Задачи
здоровье сердца и сосудовКоррекционно-развивающая: развивать навыки понимания связи между
физической активностью и состоянием здоровья сердцаКоррекционно-воспитательная: воспитывать
ответственное отношение к своему здоровью
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

Этапы урока
Деятельность учителя
100

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический настрой 1.Организационный
к теме, отвечают на вопросы отвечают на вопросы учителя на работу: АМО (на усмотрение учителя) этап
1.
Рассказывают
тему
домашнего
задания.
Перечисляют
сердечнососудистые заболевания и
причины их возникновения
самостоятельно

1Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания.2.Называют
заболевания
сердечнососудистой системы с опорой
на образец

Проверка
домашнего
задания
с 2.
Актуализация
использованием вопросов и текста знаний.Мотивация к
учебника.Мотивационный вопрос: «Что учебной деятельности
такое физическая активность?» «Как вы
думаете,
зачем
важно
заниматься
спортом?»

1. Самостоятельно читают
текст в учебнике стр. 86-87.2
. Отвечают на вопросы
учителя, опираясь на текст
учебника

1.
Слушают
объяснения
учителя.
Выборочно
зачитывают текст учебника
стр. 87

Объяснение нового материала:- как 3. Открытие
физическая активность помогает укрепить знаний
сердце:
улучшает
кровообращение,
повышает выносливость;- перечисление
видов спорта, полезных для сердца: бег,
плавание, йога, танцы;- что регулярные
физические нагрузки уменьшают риск
заболеваний сердца
Физкультминутка.

Задание1.
Составляют
правила здорового образа
жизни, записывают в тетрадь,
объясняют
причины.2.
Выписывают в тетрадь, как
надо питаться, чтобы сердце
было здоровым стр. 87

новых

4.Физкультминутка

Задание 1. Читают в учебнике, Закрепление знаний.Работа с текстом 5.
Первичное
почему для сердца полезны учебника и иллюстративным материалом закрепление
занятия спортом стр. 872.
материала
Составляют правила здорового
образа жизни, с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал

Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на Инструктаж по выполнению задания
стр. 86 -87. Выполнить одно стр. 86 -87. Составить режим
из упражнений, подходящих дня в выходной день с

6.
Информация
о
домашнем задании, по
его выполнению
101

для укрепления сердца ( использованием
разминка,
дыхательные труда и спорта
упражнения, упражнения на
растяжку), оценить состояние
своего самочувствия

физического

Оценивают результат своей Оценивают результат
деятельности
деятельности

своей Подведение
итогов.
Рефлексия
с 7.
Рефлексия
использованием АМО (на усмотрение (подведение итогов)
учителя)

Урок 20
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно- сосудистую систему Тема
Ознакомление обучающихся с вредным воздействием никотина, алкоголя и наркотиков на сердечно- Цель
сосудистую систему
Коррекционно-образовательная: ознакомить обучающихся с вредным воздействием никотина, алкоголя и Задачи
наркотиков на сердце и сосудыКоррекционно-развивающая: развивать способность обучающихся
осознавать вред этих веществ и их влияние на здоровьеКоррекционно-воспитательная: воспитывать
ответственное отношение к своему здоровью
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

Этапы урока
Деятельность учителя
102

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают,
готовятся
теме, отвечают на вопросы
работе,
отвечают
вопросы учителя

к Приветствие. Психологический настрой на 1.Организационный
на работу: АМО (на усмотрение учителя)
этап

1.Рассказывают о строении
сердца,
устанавливают
взаимосвязь между работой
сердца и состоянием мышц
стенок сердца; как физическая
активность помогает укрепить
сердце:
улучшает
кровообращение,
повышает
выносливость.2. Делают вывод
о
необходимости
занятий
спортом

1.Рассказывают
по
опорным предложениям о
правилах
тренировки
сердца.2.
Называют
заболевания
сердечнососудистой
системы,
используя
текст
учебника.3.
Читают
памятку
«Правила
тренировки сердца»

Проверка
домашнего
задания
с 2.
Актуализация
использованием
вопросов
и
текста знаний.Мотивация к
учебника.Мотивационный вопрос: «Что вы учебной деятельности
знаете о вреде курения, алкоголя и
наркотиков?»

1. Самостоятельно читают текст
в учебнике стр. 86.2. Отвечают
на вопросы учителя, опираясь
на текст учебника

1. Слушают объяснения
учителя.
Выборочно
зачитывают текст учебника
стр. 86

Объяснение нового материала:1.Показ 3. Открытие
изображений людей, употребляющих эти знаний
вещества, и их возможных последствий
видео (по возможности).2.Объяснение, как
никотин, алкоголь и наркотики влияют на
сердечно-сосудистую систему: приводят к
сужению сосудов, повышению давления,
нарушению кровообращения. как эти
вещества могут привести к заболеваниям
сердца (инфаркты, инсульты
Физкультминутка.

новых

4.Физкультминутка

Работают
с
наглядными Работают с наглядными Закрепление
знаний.Обсуждение,
как 5.
Первичное
материалами, обсуждают, как материалами, обсуждают, можно избежать этих вредных привычек
закрепление
103

избежать вредных привычек и как
избежать
вредных
сохранить
здоровье
сердца привычек и сохранить
самостоятельно
здоровье
сердца
с
помощью вопросов учителя

материала

Прочитать текст учебника на
стр. 86. Подготовить рисунок,
как вредные вещества могут
повлиять на здоровье человека

6. Информация о
домашнем задании, по
его выполнению

Оценивают результат
деятельности

Прочитать текст учебника Инструктаж по выполнению задания
на стр. 86. Ответить на
вопрос: «Почему курение
вредит
сердечнососудистой системе?»

своей Оценивают результат своей Подведение
итогов.
деятельности
использованием АМО
учителя)

Рефлексия
с 7.
Рефлексия
(на усмотрение (подведение итогов)

Урок 21
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Первая помощь при кровотечении. Донорство - это почетно

Тема

Формирование умений оказания первой помощи при кровотечении

Цель

Коррекционно-образовательная: ознакомить с видами кровотечений и методами первой помощи при Задачи
нихКоррекционно-развивающая: развить у обучающихся понимание
роли донорства в
обществеКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботу о здоровье других людей, прививать
ценность взаимопомощи через донорство
104

Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Достаточный уровень
Слушают, проявляют
отвечают на вопросы

Минимальный уровень
интерес

теме, Слушают, готовятся к Приветствие. Психологический 1.Организационный
работе,
отвечают
на настрой на работу: АМО (на этап
вопросы учителя
усмотрение учителя)

1. Рассказывают об изменениях состояния 1. Отвечают на вопросы с Организация
проверки 2.
Актуализация
здоровья человека при употреблении опорой на иллюстрации
домашнего
задания2. знаний.Мотивация к
алкоголя, никотина, наркотиков
Постановка
проблемного учебной деятельности
вопроса «Как вы думаете, что
делать при кровотечении?»
«Почему
важно
помогать
людям,
если
у
них
кровотечение?»
1. Самостоятельно читают текст в учебнике
стр. 89-90.2. Выписывают в тетрадь виды
кровотечений, их характеристику3.Читают,
какую помощь необходимо оказывать в
зависимости
от
характера
кровотечения.4.Делают выводы о важности
правильной реакции при кровотечении и
ценности донорства.

1. Слушают объяснения
учителя.
Выборочно
зачитывают
текст
учебника: название видов
кровотечений стр. 89

1.Объяснение
видов 3. Открытие
кровотечений
и
способов знаний
оказания первой помощи при
каждом типе.2. Пояснение, что
такое донорство и как важно
сдавать кровь для спасения
жизни других людей
Физкультминутка.

1. Задание №3, 4 на стр. 48.2.Повторение
стр. 48 рабочая тетрадь: составляют рассказ
о
сердечно-сосудистой
системе
самостоятельно

1.Задание №1, 2 на стр.
47-482. Повторение стр.
48
рабочая
тетрадь:
составляют рассказ о

новых

4.Физкультминутка

Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
тетрадь стр. 47-48.Организация закрепление материала
повторения темы «Сердечнососудистая система»
105

сердечно-сосудистой
системе с опорой на
учебник
и
вопросы
учителя
Прочитать текст учебника на стр. 89-90, 92- Прочитать текст учебника Инструктаж
93. Ответить на вопросы устно № 6-17 на на стр. 89-90, 92-93. задания
стр. 93
Ответить на вопросы
устно 1-6 на стр. 93
Оценивают результат своей деятельности

по

выполнению 6.
Информация
о
домашнем задании, по
его выполнению

Оценивают
результат Подведение итогов. Рефлексия 7.
Рефлексия
своей деятельности
с использованием АМО (на (подведение итогов)
усмотрение учителя)

Урок 22
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Значение дыхания для растений, животных, человека

Тема

Формирование представлений о значении дыхания для растений, животных, человека

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить со структурами дыхания растений, животных, Задачи
человекаКоррекционно-развивающая: развить у обучающихся понимание роли дыхания в получении
энергииКоррекционно-воспитательная: формировать элементы любознательности при изучении биологии
Содержание деятельности

Этапы урока
106

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1. Выполняют тест по теме «Сердечно- 1. Выполняют тест по теме
сосудистая система» самостоятельно
«Сердечно-сосудистая
система» с помощью вопросов
учителя

Организация
проверки 2.
Актуализация
домашнего
задания2. знаний.Мотивация к
Постановка
проблемного учебной деятельности
вопроса «Как дышат живые
организмы?»

1.
Самостоятельно
читают
определение, что такое дыхание в
учебнике
стр.94.2.
Работают
со
словарем учебника, выписывают в
тетрадь значение нового термина

Объяснение
учителя:о 3. Открытие
значении дыхания для растений, знаний
животных, человека;- что такое
дыхание;называет
типы
дыхания у разных живых
организмов,
через
какие
структуры
дышат
живые
организмы;

1.
Слушают
объяснения
учителя.
Выборочно
зачитывают текст учебника
стр. 94

Физкультминутка
1 Рассказывают о значении дыхания
для растений, животных, человека.2.
Называют типы дыхания у разных
живых организмов, через какие
структуры
дышат
живые
организмы.3.Делают
вывод
о
необходимости дыхания для получения
энергии
и
обеспечения
жизнедеятельности живых организмов

новых

4.Физкультминутка

1
Дают
характеристику Закрепление
знаний
по 5.
Первичное
дыхания
по
опорным вопросам
учителя
и закрепление материала
предложениям.2. Читают в иллюстративному материалу
учебнике,
что
такое
дыхание;3.Под руководством
учителя делают вывод о
значении дыхания для всех
живых организмов
107

Прочитать текст учебника на стр.94. Прочитать текст учебника на Инструктаж
Ответить
на
вопрос:
«Зачем стр. 94. Ответить на вопрос: задания
необходимо
дыхание
живым «Какой
газ
вдыхают
и
организмам?»
выдыхают живые организмы в
процессе дыхания?»
Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают результат
деятельности

по

выполнению 6.
Информация
о
домашнем задании, по
его выполнению

Урок 23
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Органы дыхания человека

Тема

Формирование представлений об органах дыхания человека

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить со строением и функциями органов дыхания Задачи
человекаКоррекционно-развивающая: развить у обучающихся понимание роли правильного дыхания для
здоровья человекаКоррекционно-воспитательная: формировать элементы любознательности при
изучении биологии
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень
108

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1.Рассказывают, как дышат растения,
животные
и
человек
по
иллюстрациям2.
Отвечают
на
вопрос: «Зачем необходимо дыхание
живым организмам?»

1.Дают определение, что такое
дыхание с опорой на текст
учебника стр.94 и вопросы
учителя.2.Отвечают на вопрос:
«Какой газ вдыхают и выдыхают
живые организмы в процессе
дыхания?»

1.Самостоятельно читают название 1. Слушают объяснения учителя.
органов дыхания человека, находят Выборочно зачитывают текст
их на рисунках стр.95-97.2. Находят учебника стр. 95-97
на рисунках, где расположены
легкие; читают, из чего состоят
легкие.2. Работают со словарем
учебника, выписывают в тетрадь
значение новых терминов

1.
Организация
проверки 2.
Актуализация
домашнего задания по вопросам знаний.Мотивация к
учителя.2.
Постановка учебной деятельности
проблемного вопроса «Какие
органы дыхательной системы
есть у животных?»
Объяснение учителя:- называет 3. Открытие
органы дыхания учебник стр. 94 знаний
рис. 81:-объясняет особенности
строения органов дыхания, их
связь
с
выполняемой
функцией;для
чего
в
организме служит диафрагма
Физкультминутка

1. Задание № 4, 6 стр. 51

1.Задание № 1, 2, 3 стр. 50

Прочитать текст учебника на стр.9497. Выучить название и функцию
органов дыхательной системы по
схеме стр.98 и тексту учебника

Прочитать текст учебника на стр. Инструктаж
94-97. Выучить название органов задания
дыхательной системы по схеме
стр.98

Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают
результат
деятельности

новых

4.Физкультминутка

Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
тетрадь стр. 50-52
закрепление материала
по

выполнению 6.
Информация
о
домашнем задании, по
его выполнению

своей Подведение итогов. Рефлексия с 7.
Рефлексия
использованием
АМО
(на (подведение итогов)
усмотрение учителя)
109

Урок 24
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях

Тема

Формирование представлений о составе вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

Цель

Коррекционно-образовательная:
познакомить
с
составом
вдыхаемого
и
выдыхаемого Задачи
воздухаКоррекционно-развивающая:
развить
у
обучающихся
понимание
процесса
газообменаКоррекционно-воспитательная: воспитывать понимание важности газообмена для жизни
человека
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1.Задание №7 стр. 52, дополняют
таблицу,
пользуясь
текстом
учебника на стр. 97, рис. 85
самостоятельно2. Называют органы
дыхательной
системы
и
их

1.Задание №7 стр. 52, дополняют
таблицу,
пользуясь
текстом
учебника на стр. 97, рис. 85 с
опорой
на
предложения2.
Называют органы дыхательной

1. Проверка домашнего задания 2.
Актуализация
с
использованием
рабочей знаний.Мотивация
к
тетради. Стр. 512. Постановка учебной деятельности
проблемного вопроса «Какие
газы входят в состав воздуха?»
110

функции с опорой на рис. 81 и системы с опорой на рис. 81и
частично текст учебника
вопросы учителя
1.Самостоятельно читают,
как
происходит газообмен в легких и
клетках.2. Почему в организме
образуется
углекислый
газ.3.
Работают со словарем учебника,
выписывают в тетрадь значение
новых терминов

1.Слушают
объяснения
учителя.2.Читают в учебнике на
стр.99, какие газы входят в состав
воздуха.3.Читают
определение,
что такое газообмен

Объяснение учителя:- рассказ о 3. Открытия
составе
воздуха
с знаний
демонстрацией диаграммыстр.
99
рис.
86:-объяснение
сущности процесса газообмена
в легких и клетках организма
человека
Физкультминутка

новых

4.Физкультминутка

1.Задание № 2 стр. 52.2.Проводят 1.Задание № 1 стр. 52Проводят Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
опыты. Вопросы №5,6 учебник стр. опыт. Вопрос №5 учебник стр. тетрадь стр. 52-53
закрепление материала
101. Отвечают на вопросы
101, используя вопросы и помощь
учителя
Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр. Инструктаж
стр.99-101.
Нарисовать
схему 99-101. Нарисовать диаграмму задания
газообмена в легких
«Состав воздуха», используя рис.
86
Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают
результат
деятельности

по

выполнению 6.
Информация
о
домашнем задании, по
его выполнению

Урок 25
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
111

Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева

обеспечение

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Гигиена дыхания

Тема

Формирование представлений о гигиене дыхания, необходимости чистого воздуха для дыхания

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с основными правилами гигиены Задачи
дыханияКоррекционно-развивающая: развивать наблюдательность, логическое мышление, навыки
сравнения и обобщенияКоррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к своему
здоровью, прививать навыки здорового образа жизни
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1.Задание № 4,5 стр. 53 - проводят
практическую работу: исследуй свое
дыхание самостоятельно. Отвечают
на
вопрос
№6,
доказывают
правильность
ответа
опытом
самостоятельно

1.Задание № 4,5 стр. 53- проводят
практическую работу: исследуй
свое дыхание с помощью
вопросов учителя

1. Проверка домашнего задания 2.
Актуализация
с
использованием
рабочей знаний.Мотивация к
тетради.
Стр.
52-532. учебной деятельности
Постановка
проблемного
вопроса «Какой газ необходим
для
жизнедеятельности
организма?»

1.Самостоятельно
читают,
как
происходит загрязнение воздуха.2.
Что происходит с человеком, если он
дышит загрязненным воздухом.3.
Участвуют в обсуждении, приводят

1.Слушают
объяснение
учителя.2.Читают в учебнике на
стр.102-103, почему человеку
необходимо дышать свежим
воздухом.3. Читают в учебнике,

Объяснение учителя:-рассказ о 3. Открытие
правилах гигиены дыхания знаний
(проветривание,
прогулки,
влажная уборка, отказ от
вредных
привычек).

новых

112

примеры.4. Работают со словарем что приводит к загрязнению Организация
обсуждения
учебника, выписывают в тетрадь воздуха, отвечают на вопросы вредных факторов
значение новых терминов
учителя
Физкультминутка

4.Физкультминутка

1.Задание № 4 стр. 5, № 6 стр.55.2.
Составляют
правила
гигиены
дыхания и записывают их в тетрадь,
используя текст учебника на стр.
102-104

1.Задание № 1стр. 53, №2 стр. Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
54.2.Называют правила гигиены тетрадь стр. 53-55
закрепление материала
дыхания,
используя
иллюстративный материал, с
опорой на предложения

Прочитать текст учебника на стр.102104.
нарисовать
картинки
с
полезными и вредными факторами
для дыхательной системы, объяснить
правила
соблюдения
гигиены
дыхания

Прочитать текст учебника на стр. Инструктаж
102-104, нарисовать картинки с задания
полезными
и
вредными
факторами для дыхательной
системы

Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают
результат
деятельности

по

выполнению 6.
Информация
о
домашнем задании, по
его выполнению

своей Подведение итогов. Рефлексия 7.
Рефлексия
с использованием АМО (на (подведение итогов)
усмотрение учителя)

Урок 26
Биология

Предмет

Класс

Тип урока
113

Болезни органов дыхания и их предупреждение

Тема

Формирование представлений о распространённых заболеваниях органов дыхания

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с основными заболеваниями дыхательной Задачи
системыКоррекционно-развивающая: развивать наблюдательность, логическое мышление, навыки
сравнения и обобщенияКоррекционно-воспитательная: формировать ответственное отношение к своему
здоровью, прививать навыки соблюдения правил гигиены
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Достаточный уровень
Слушают, проявляют интерес
теме, отвечают на вопросы

1.Задание
№
7
стр.
55.
Рассматривают
и
сравнивают
рисунки, определяют на них чистый
и грязный воздух; рассказывают, что
загрязняет
и
что
очищает
воздух.2.Называют правила гигиены
дыхания

1.Задание
№
7
стр.
55.
Рассматривают
рисунки,
определяют на них чистый и
грязный воздух, отвечают на
вопросы учителя.2. Отвечают на
вопрос «Почему в школе на
переменах классы обязательно
проветривают?»

1. Проверка домашнего задания 2.
Актуализация
с
использованием
рабочей знаний.Мотивация к
тетради.
Стр.
52-532. учебной деятельности
Постановка
проблемного
вопроса
«Отчего
могут
возникнуть
заболевания
органов дыхания?»

1.Слушают учителя, самостоятельно
читают в тексте учебника названия
болезней
органов
дыхания;
называют симптомы их протекания
и причины заболеваний.2. Работают
со словарем учебника, выписывают
в тетрадь значение новых терминов

1.Слушают объяснение учителя,
запоминают названия болезней,
рассматривают
иллюстрации,
отвечают на вопросы учителя2.
Выборочно зачитывают текст
учебника стр. 106-108- название
болезней органов дыхания

Показ иллюстрации здоровых и 3. Открытие
больных
лёгких.Обсуждение знаний
вопроса «Как вы думаете,
почему
лёгкие
могут
болеть?»Рассказ
о
распространенных
болезнях
дыхательной системы

новых

114

Физкультминутка.
1.Задание № 4 стр. 57, заполняют
таблицу, используя слова для
справок.2.
Называют
профилактические
меры
заболеваний органов дыхания, с
опорой на учебник

1.Задание
№
1стр.
55- Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
подчеркивают названия болезней тетрадь стр. 53-55
закрепление материала
органов дыхания.2.Задание №2
стр.56, рассматривают рисунки,
выбирают
предметы,
необходимые
для
людей,
заболевших разными болезнями

Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр. Инструктаж
стр.106-109,
выучить
названия 106-109,
выучить
названия задания
болезней органов дыхания, называть болезней органов дыхания
причины заболеваний и меры
профилактики
Оценивают
деятельности

результат

4.Физкультминутка

своей Оценивают
результат
деятельности

по

выполнению 6.
Информация
о
домашнем задании, по
его выполнению

Урок 27
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Влияние никотина на органы дыхания

Тема

Формирование у обучающихся представления о вредном воздействии никотина на дыхательную систему

Цель
115

Коррекционно-образовательная: познакомить с воздействием никотина на органы дыханияКоррекционно- Задачи
развивающая: развивать наблюдательность, умение анализировать и делать выводыКоррекционновоспитательная: формировать ответственное отношение к своему здоровью, развивать негативное
отношение к курению
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Достаточный уровень
Слушают, проявляют
отвечают на вопросы

Минимальный уровень
интерес

1.Задание № 3 стр. 56.Отгадывают загадки о
заболеваниях органов дыхания человека,
называют народные средства лечения и
профилактики заболеваний.2.Задание №5,
стр.57, подчеркивают факторы, которые
отрицательно влияют на состояние органов
дыхания

1.Задание № 3 стр. 56.
Отгадывают загадки о
заболеваниях
органов
дыхания
человека.2.
Задание
№5
стр.57,
зачитывают
факторы,
которые
отрицательно
влияют
на
состояние
органов
дыхания
с
помощью
вопросов
учителя

1. Проверка домашнего задания 2.
Актуализация
с
использованием
рабочей знаний.Мотивация к
тетради.
Стр.
562. учебной деятельности
Рассматривание
рис.
92,
сравнивают легкие некурящего
и
курящего
человека.3.
Обсуждение вопроса: «Что вы
видите? В чём разница?»

1.Участвуют в обсуждении, высказывают
предположения.2.Выписывают в тетрадь,
какие изменения в легких происходит у
курящих людей из учебника стр.108-109

1.Участвуют
в
обсуждении, отвечают на
вопросы2.
Выборочно
зачитывают
текст
учебника стр.108- 109,
отвечают на вопросы

1.Обсуждение вопроса «Как вы 3. Открытие новых
думаете, почему лёгкие могут знаний
болеть?2. Объяснение, что такое
никотин и где он содержится.3.
Рассказ о влиянии никотина на
дыхательную систему (бронхит,
рак
лёгких,
кашель).4.
116

Обсуждение: пассивное курение
и его последствия
Физкультминутка.

4.Физкультминутка

1.Задание № 7 стр. 58.2.Читают текст
учебника на стр.111-112, отвечают на
вопросы
стр.
113
выборочно
(по
усмотрению учителя), составляют рассказ
по схеме рабочая тетрадь стр. 59

1.Задание № 7 стр.
58.2.Читают
текст
учебника на стр.111-112,
отвечают на вопросы №14 на стр. 113 с помощью
учителя. Называют органы
дыхательной системы с
опорой на схему рабочая
тетрадь стр. 59

1.Закрепление знаний.Рабочая 5.
Первичное
тетрадь стр. 58.2.Организация закрепление
повторения темы «Дыхательная материала
система». Учебник стр.111-112,
рабочая тетрадь стр. 59

Прочитать текст учебника на стр.108-109,
повторить
опорные
понятия
темы
«Дыхательная система» по вопросам № 612, значение новых терминов (по тетрадям)

Прочитать текст учебника Инструктаж
на стр. 108-109, повторить задания
опорные понятия темы
«Дыхательная система» по
вопросам №1-5

Оценивают результат своей деятельности

Оценивают
результат Подведение итогов. Рефлексия с 7.
Рефлексия
своей деятельности
использованием
АМО
(на (подведение итогов)
усмотрение учителя)

по

выполнению 6. Информация о
домашнем
задании,
по его выполнению

Урок 28
Биология

Предмет

Класс

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы

Тема

Формирование у обучающихся представления о составе воздуха, важности его чистоты для здоровья Цель
человека
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с требованиями к чистоте воздуха в Задачи
помещенияхКоррекционно-развивающая: развивать наблюдательность, умение анализировать и делать
выводыКоррекционно-воспитательная: формировать ответственное отношение к окружающей среде и
своему здоровью
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1. Выполняют тест по теме
«Дыхательная
система»
с
помощью
вопросов
учителя.2.Отвечают на вопросы,
делают
предположения,
приводят примеры

1.Участвуют
высказывают
причинах

1. . Выполняют тест по теме
«Дыхательная
система
»
с
помощью
вопросов
учителя.Рассматривают
изображения,
отвечают
на
вопросы учителя

1.Организация проверки домашнего 2.
Актуализация
задания: усвоение материала по знаний.Мотивация к
теме
«Дыхательная учебной деятельности
система».2.Показ изображения с
использованием презентации (по
возможности учителя) чистого и
загрязненного
воздуха.
Организация обсуждения: «Как вы
думаете, где легче дышать?

в обсуждении, 1.Участвуют
в
обсуждении, 1.Организация беседы о составе 3. Открытие
свое мнение о отвечают
на
вопросы2. воздуха: рис 86 стр. 99 (состоит из знаний
загрязнения2. Выборочно зачитывают текст кислорода, углекислого газа и

новых

118

Работают со словарем учебника, учебника стр.103, отвечают на других
газов).2.Обсуждение
выписывают в тетрадь значение вопросы
проблемы: «Что приводит к
нового термина «токсические
загрязнению воздуха в больших
вещества»,
объясняют
его
городах?»
значение
Физкультминутка.
1.Задание
№
7
стр.
55.2.Составляют
рассказ
по
плану: что загрязняет и что
очищает воздух.3. Предлагают
меры по охране окружающей
среды.
Устанавливают
взаимосвязь между природными
компонентами,
природой
и
человеком

1.Задание № 6 стр. 55, рисуют
природоохранные знаки2.Читают
текст учебника на стр.103,
называют причины загрязнения
воздуха по рис. 87-88 на стр. 103,
отвечают на вопросы с помощью
учителя

Прочитать текст учебника на
стр.103-104, ответить на вопрос:
«Почему важно следить за
чистотой воздуха?». Выписать в
тетрадь полезные и вредные для
воздуха факторы стр. 102-104

Прочитать текст учебника на стр. Инструктаж
103-104, ответить на вопрос задания
«Почему важно следить за
чистотой воздуха?»

Оценивают результат
деятельности

Урок 29
Биология

своей Оценивают
результат
деятельности

4.Физкультминутка

1.Закрепление
знаний.Рабочая 5
Первичное
тетрадь стр. 55.2. Обсуждение закрепление
источников загрязнения атмосферы материала
(транспорт, заводы, мусор)

по

выполнению 6. Информация о
домашнем задании, по
его выполнению

Предмет
119

Класс

Тип урока

Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для человека

Тема

Формирование у обучающихся представления о значении зелёных насаждений в городе и пользе Цель
комнатных растений для здоровья человека
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с ролью зеленых насаждений в очистке Задачи
воздухаКоррекционно-развивающая: развивать наблюдательность, умение анализировать и делать
выводыКоррекционно-воспитательная: формировать бережное отношение к природе, желание ухаживать
за растениями
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
Психологический настрой на этап
работу: АМО (на усмотрение
учителя)
1.Рассказывают,
почему
важно
следить за чистотой воздуха по
плану.2.Называют
полезные
и
вредные для воздуха факторы
самостоятельно,
используя
иллюстративный
материал.Участвуют в обсуждении,
приводят
примеры
чистого
и

1.
Отвечают
на
вопросы
домашнего задания с опорой на
иллюстрации,
рассматривают
картинки чистого и загрязненного
воздуха

1.Организация
проверки 2.
Актуализация
домашнего задания.2. Показ знаний.Мотивация к
презентации (по возможности учебной деятельности
учителя) города с зелёными
насаждениями и без них.
Организация
обсуждения:
«Где
приятнее
жить?
Почему?»
120

грязного воздуха
1.Слушают
объяснение,
рассматривают
иллюстрацииотвечают на вопросы,
приводят примеры; делятся своим
опытом ухода за растениями

1.Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

Объяснение учителя:- рассказ 3. Открытие
о пользе деревьев в городе знаний
(очищают воздух, дают тень,
защищают
от
шума).значение комнатных растений
для
здоровья
(очищают
воздух, увлажняют, создают
уют).
Физкультминутка.

1.Участвуют в дискуссии, называют
комнатные
растения,
которые
выращивают дома.2 Рассказывают о
значении зеленых насажденийдля
чистоты воздуха, необходимости
озеленения
городов
по
плану.3.Приводят
примеры
озеленения
территории
школы,
города и своего двора

1.Участвуют в дискуссии,отвечают
на вопросы с помощью учителя и
иллюстративного
материала.2
Называют
растения
(деревья,
кустарники,
цветочнодекоративные),
которые
произрастают
на
территории
школы; какие комнатные растения
выращивают дома

новых

4.Физкультминутка

1.Закрепление
5.
Первичное
знаний.Проведение
мини- закрепление
дискуссии: «Какие растения материала
есть у вас дома?»

Нарисовать уличные, комнатные, Нарисовать комнатное растение у Инструктаж по выполнению 6. Информация о
декоративные растения, рассказать об себя дома и рассказать о его задания
домашнем задании, по
их значении
значении и уходе за ним
его выполнению
Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают
деятельности

результат

Урок 30
121

Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Особенности питания растений, животных, человека

Тема

Формирование у обучающихся представлений о питании растений, животных и человека

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с особенностями питания различных групп Задачи
организмовКоррекционно-развивающая: развивать умение классифицировать и обобщать информацию,
развивать внимание и памятьКоррекционно-воспитательная: формировать ответственность за заботу о
своем здоровье
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1. Рассказывают о значении
зеленых насажденийдля чистоты
воздуха, необходимости озеленения
городов по плану.2.Отвечают на
вопросы,
высказывают
предположения

1. Отвечают на вопросы
домашнего задания с опорой
на иллюстрации, называют
растения,
которые
произрастают на территории
школы;
какие
комнатные
растения
выращивают
дома.2.Отвечают на вопросы

1.Организация проверки домашнего 2.
Актуализация
задания.2.Организует обсуждение: знаний.Мотивация к
«Что
необходимо
живым учебной деятельности
организмам для развития и жизни?»

122

по рисункам
1.Слушают
объяснение,
рассматривают
иллюстрацииотвечают на вопросы
самостоятельно.2.
Рисуют
в
тетрадях совместно с учителем на
доске схемы питания живых
организмов, сравнивают способы
питания, называют отличия

1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный учителем

Объяснение
учителя
об 3. Открытие
особенностях
питания
живых знаний
организмов:- питание растений
(поглощение воды и минеральных
веществ через корни, фотосинтез);особенности питания животных
(поглощение
пищи,
переваривание);-питание человека
(пища для роста, получения энергии,
витаминов)
Физкультминутка

1.Рисуют картинки в тетрадях с
примерами
питания
растений,
животных и человека. Объясняют,
как каждый организм получает
пищу.2.Работают
со
словарем
учебника, выписывают значение
новых
терминов
(питание,
пищеварение)

1.Рисуют картинки в тетрадях
с
примерами
питания
растений,
животных
и
человека.2.Читают выборочно
текст учебника на стр.113-114,
отвечают на вопросы

новых

4.Физкультминутка

1.Закрепление знаний.Организация 5.
Первичное
работы с учебником на стр. 113- закрепление
114, объяснение значения новых материала
понятий и терминов

Читать учебник на стр. 113-114, Читать учебник на стр. 113- Инструктаж по выполнению задания 6. Информация о
ответить на вопрос: « Чем 114, рассказать, чем питаются
домашнем задании, по
отличается
питание
растений, домашние питомцы
его выполнению
животных и человека?»
Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают результат
деятельности

123

Урок 31
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи

Тема

Формирование у учащихся понимания значения правильного питания для здоровья человека

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными компонентами пищи, их ролью в организме Задачи
человекаКоррекционно-развивающая:
развивать
способность
анализировать
информацию,
классифицировать продукты и делать выводыКоррекционно-воспитательная: воспитывать правильное
отношение к питанию, формировать навыки здорового образа жизни.
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
к Приветствие.
Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
работе, отвечают на вопросы настрой на работу: АМО (по этап
учителя
усмотрению учителя)
1. Отвечают на вопросы домашнего
задания; называют способы питания
растений, животных и человека
самостоятельно.
Объясняют
особенности их питания.2. Отвечают
на вопросы, чем отличается питание
растений, животных и человека.3.

1. Отвечают на вопросы
домашнего задания с опорой
на иллюстрации; называют
способы питания растений,
животных и человека по
опорным предложениям.2.
Приводят
примеры

1.Организация проверки домашнего
задания.2.Организация обсуждения
по иллюстрациям: ««Какую еду мы
едим каждый день? Для чего она
нам нужна?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

124

Приводят примеры растительной и растительной и животной
животной пищи с опорой на пищи
с
опорой
на
иллюстрации
иллюстрации
1.Слушают
объяснение,
рассматривают иллюстрации отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2.
Работают с учебником, выборочно
читают название питательных веществ,
по рисункам 93-96 с. 116-117 называют
продукты, в которых содержатся
питательные вещества (белки, жиры,
углеводы), называют их значение для
организма самостоятельно

1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем.2.
Работают
с
учебником,
выборочно читают название
питательных веществ, по
рисункам 93-96 с. 116-117
называют
продукты,
в
которых
содержатся
питательные
вещества
(белки, жиры, углеводы) с
помощью вопросов учителя

1.Объяснение значения питания 3. Открытие новых
для человека (энергия, рост, знаний
развитие, защита).2. Рассказ о
питательных веществах (белки,
углеводы,
жиры,
витамины,
минералы).3. Объяснение различия
между растительной и животной
пищей, их роли в организме
человека.4.Организация работы с
учебником с. 115-117

Физкультминутка.
1. Задание 1 с.60. Дописывают
определение,
что
такое
питание.Задание 2с.60. Отгадывают
загадки о продуктах растительного и
животного происхождения, вписывают
ответы
в
кроссворд
самостоятельно.2.Работают
со
словарем
учебника,
выписывают
значение новых терминов (питание,
пищеварение) с. 235, объясняют их
значение.3.
Решают
проблемную

1.Задание
1
с.60. 1.Закрепление
Дописывают
определение, тетрадь стр. 60-62
что такое питание.Задание
2с.60. Отгадывают загадки о
продуктах растительного и
животного происхождения,
вписывают
ответы
в
кроссворд
с
помощью
образца.2.
Работают
со
словарем
учебника,
выписывают значение новых

4.Физкультминутка
знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
материала

125

ситуацию о необходимости питания
разнообразной пищей, учебник- вопрос
№8 на стр. 118, предлагают варианты
ее решения

терминов
(питание,
пищеварение)
с.
235.3.
Участвуют в обсуждении
проблемной ситуации о
необходимости
разнообразного
питания:
вопрос №8 учебник стр.116,
отвечают
на
вопросы
учителя

Читать учебник на стр. 115-118,
ответить на вопрос: «Для чего
организму
нужны
питательные
вещества?»

Читать учебник на стр. 115- Инструктаж
118,
перечислить задания
питательные
вещества,
содержащиеся в пище

Оценивают
результат
деятельности самостоятельно

по

выполнению 6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности с помощью деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
вопросов учителя
использованием приемов оценки и
самооценки

Урок 32
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Витамины

Тема

Формирование у обучающихся представлений о витаминах, их значении для здоровья человека

Цель
126

Коррекционно-образовательная:
познакомить
с
видами
витаминов,
их
функциями
в Задачи
организмеКоррекционно-развивающая: развивать умение различать овощи и фрукты, а также понимать их
важность для здоровьяКоррекционно-воспитательная: воспитывать привычку употреблять овощи и
фрукты в пищу для поддержания здоровья
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Задание 3 с.61. Находят и
выписывают из таблицы названия
продуктов
растительного
происхождения. Называют, какая
пища
называется
растительной.Задание 1 с.61-62.
Разгадывают ребусы, записывают
название питательных веществ,
приводят примеры продуктов,
которые их содержатЗадание 2
с.62. Рассматривают рисунки с
продуктами,
называют
питательные
вещества,
содержащиеся в них; называют их
значение для организма
1.Слушают
рассматривают
отвечают
на

1. Задание 3 с.61. Находят и
выписывают
из
таблицы
названия
продуктов
растительного происхождения
с
помощью
вопросов
учителяЗадание 1 с.61-62.
Разгадывают
ребусы,
записывают
название
питательных веществ с опорой
на образец.Задание 2 с.62.
Рассматривают рисунки с
продуктами,
называют
питательные
вещества,
содержащиеся в них с опорой
на рисунки учебника

1. Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием рабочей тетради. знаний.Мотивация к
Стр.61-63 2.
Постановка учебной деятельности
проблемного
вопроса:
«Почему
овощи и фрукты полезны для
здоровья?»

объяснение, 1.Слушают
объяснение, 1. Объяснение:- что такое витамины 3. Открытие новых
иллюстрации отвечают на вопросы с опорой и почему они важны для здоровья;- знаний
вопросы на
предложения
и какие овощи и фрукты содержат
127

самостоятельно.2.
Работают
с
учебником, выборочно читают
название витаминов, в каких
продуктах содержатся и как
влияют на организм.3.По рисункам
учебника
97-101
с.
116-117
называют продукты, в которых
содержатся витамины

иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником,
выборочно читают название
витаминов, в каких продуктах
содержатся и как влияют на
организм с помощью вопросов
учителя.3.По
рисункам
учебника 97-101 с. 116-117
называют продукты, в которых
содержатся
витамины
с
помощью вопросов учителя

витамины и как они помогают
организму.2. Рассказ о различных
витаминах (A, C, D, E), их функциях
в организме.3. Организация работы с
презентацией
(по
возможности
учителя): как витамины влияют на
здоровье.4.Организация работы с
учебником с. 115-117

Физкультминутка.
1. Задание 1 с. 64. Дополняют
таблицу о витаминах, используя
ответы
на
загадки
самостоятельно.2. Работают со
словарем учебника, выписывают
значение
нового
термина
(витамины) с. 232, объясняют его
значение.3. Работают в группе:
составляют рассказ о витаминах по
плану: учебник с. 123, вопрос №5

1.Задание 1 с.64.Дополняют
таблицу
о
витаминах,
используя ответы на загадки с
опорой на образец.2. Работают
со
словарем
учебника,
выписывают значение нового
термина (витамины) с. 232.3.
Работают
в
группе:
составляют
рассказ
о
витаминах
по
плану,
с
использование
рисунков
учебника с.120-121 и с опорой
на предложения

4.Физкультминутка

1.Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
тетрадь стр. 63-64.2. Организация закрепление
работы
в
группах:
выбрать материала
изображения овощей и фруктов по
рисункам
учебника,
которые
содержат витамины, и объяснить,
чем они полезны

Читают учебник на стр. 119-122, Читают учебник на стр. 119- Инструктаж по выполнению задания 6. Информация о
составить список своих любимых 122, рассказать об одном из
домашнем задании,
овощей и фруктов и рассказать, витаминов любимого продукта
по его выполнению
128

какие витамины в них содержатся. по плану
Подготовить рассказ об одном из
витаминов по плану
Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности самостоятельно
деятельности
с
помощью деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
вопросов учителя
использованием приемов оценки и
самооценки

Урок 33
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Органы пищеварения

Тема

Формирование у обучающихся представлений об органах пищеварения и их роли в процессе пищеварения Цель
пищи
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся со строением органов пищеварения, и их Задачи
функциямиКоррекционно-развивающая: развивать способность классифицировать и связывать функции
органов пищеварения с их строениемКоррекционно-воспитательная: формировать у обучающихся
ответственность за здоровье
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень
129

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Задание 2. с.64. Соединяют
стрелками на рисунке продукты и
витамины самостоятельно. Называют
значение их для организма. Отвечают
на вопрос: «Что такое авитаминоз?»2.
Рассказывают,
какие
витамины
содержатся в овощах и фруктах,
которые они любят кушать дома.
Рассказывают об одном из витаминов
по плану

1. Задание 2 с.64. Соединяют
стрелками на рисунке продукты
и витамины, которые в них
содержатся
с
опорой
на
образец.2. Рассказывают об
одном из витаминов любимого
продукта по плану, используя
вопросы учебника №5 на стр.
123

1. Проверка домашнего задания 2.
Актуализация
с
использованием
рабочей знаний.Мотивация к
тетради.
Стр.61-63 2. учебной деятельности
Постановка
проблемного
вопроса: «Как вы думаете, какие
органы помогают переваривать
пищу?»

1.Слушают
объяснение,
рассматривают
иллюстрации
отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2.
Работают
с
учебником,
выборочно
читают
название органов пищеварительной
системы, что происходит с пищей в
каждом органе.3.По рисунку учебника
называют
органы
пищеварения;
отвечают на проблемный вопрос №6
учебник стр. 127

1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником,
выборочно читают название
органов
пищеварительной
системыс помощью вопросов
учителя.3.По рисунку учебника
102 с. 126 называют органы
пищеварения
с
помощью
вопросов учителя

1. Объяснение:- что такое 3. Открытие
пищеварительная система;-что знаний
происходит с пищей в органах
пищеварительной
системы.4.Организация работы с
учебником с. 124-126

Физкультминутка.

новых

4.Физкультминутка

1. Задание 1 с. 65. Подчеркивают 1.Задание 1 с.65. Подчеркивают 1.Закрепление знаний.Рабочая 5.
Первичное
правильные
ответы:
органы правильные ответы: органы тетрадь стр. 65-66.
закрепление
130

пищеварения самостоятельно.Задание
2 стр.65. Соединяют стрелками
органы пищеварения и выполняемые
ими
функции
самостоятельно.2.
Работают со словарем учебника,
выписывают
значение
новых
терминов (пищеварительная система,
пищевод,
желудок)
с.
232,
235устанавливают взаимосвязь между
их строением и выполняемыми
функциями

пищеварения с опорой на
рисунок учебника №102 и
вопросы учителя.Задание 2
стр.65. Соединяют стрелками
органы
пищеварения
и
выполняемые ими функции с
опорой на образец.2. Работают
со
словарем
учебника,
выписывают значение новых
терминов
пищеварительная
система, пищевод, желудок) с.
232, 235

Читают учебник на стр. 124-126, Читают учебник на стр. 124-126, Инструктаж
раскрашивают органы пищеварения раскрашивают
органы задания
на рисунке, называют их функции
пищеварения на рисунке
Оценивают
результат
деятельности самостоятельно

материала

по

выполнению 6. Информация о
домашнем
задании,
по его выполнению

своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности
с
помощью деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
вопросов учителя
использованием приемов оценки
и самооценки

Урок 34
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока
131

Здоровые зубы — здоровое тело. Строение и значение зубов, уход, лечение

Тема

Формирование у обучающихся представлений о строении и значении зубов, правильном уходе за ними

Цель

Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
со
строением
зубов
и
их Задачи
функциямиКоррекционно-развивающая: развивать умение заботиться о зубах, способах ухода за
нимиКоррекционно-воспитательная: формировать у обучающихся интерес к соблюдению гигиены
полости рта
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Достаточный уровень
Слушают, проявляют интерес
теме, отвечают на вопросы

Минимальный уровень
к Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)

1. Задание 2. с. 65. Определяют
последовательность
прохождения
пищи по пищеварительному тракту,
соединяют
стрелками
самостоятельно.Задание
4
с.66.
Рассматривают
рисунок.
Подписывают органы пищеварения
самостоятельно.2. Называют по
слайдам
и
таблице
органы
пищеварения
и
выполняемую
функцию

1. Задание 3 с.65. Определяют
последовательность прохождения
пищи по пищеварительному
тракту, соединяют стрелками с
опорой на образец.Задание 4 с.66.
Рассматривают
рисунок.
Подписывают
органы
пищеварения с опорой на рис.102
с.125 и вопросы учителя.2.
Называют по слайдам и таблице,
используя
помощь
учителя,
органы пищеварения

1. Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием рабочей тетради. знаний.Мотивация к
Стр.65-66 2.
Постановка учебной деятельности
проблемного вопроса: «Почему
важно заботиться о зубах? Что
будет, если их не чистить?»

1.Слушают объяснение, отвечают на 1.Слушают объяснение, отвечают 1. Объяснение:- строения зуба 3. Открытие новых
вопросы почему важно заботиться о на вопросы с опорой на (коронка,
корень,
эмаль, знаний
зубах.2. Работают с учебником, предложения и иллюстративный пульпа).2. Рассказ о функциях
132

выборочно читают название зубов и
слюнных желез, отчего может
разрушаться
зубная
эмаль
самостоятельно, читают правила
ухода
за
ротовой
полостью,
необходимости
своевременного
лечения
зубов3.По
рисунку
учебника 104 с. 129 называют виды
зубов, устанавливают взаимосвязь
между видом зуба и выполняемой
функцией

материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником, выборочно читают
название зубов и слюнных желез,
отчего может разрушаться зубная
эмаль с помощью вопросов
учителя.3.По рисунку учебника
104 с. 129 называют виды зубов с
помощью вопросов учителя

зубов (пережёвывание пищи,
участие в речи).3. Объяснение,
что может случиться с зубами
при неправильном уходе (кариес,
воспаление
дёсен);
необходимости своевременного
лечения
зубов.4.Организация
работы с учебником с. 128-130;
141-144

Физкультминутка
1. Задание 1 с. 65. Отгадывают
загадку, записывают отгадку в
клеточки
самостоятельно.
Обосновывают
ответ.Задание
2
стр.65.
Заполняют
таблицу:Записывают название зубов
и
выполняемую
функцию
самостоятельно.2.
Работают
со
словарем учебника, выписывают
значение нового термина (слюнные
железы) с.235, объясняют значение
слюны

1.Задание 1 с.65. Отгадывают 1.Закрепление
загадку, записывают отгадку в тетрадь стр. 67
клеточки с помощью вопросов
учителя.Задание
2
стр.65.
Заполняют таблицу:Записывают
название зубов и выполняемую
функцию с опорой на образец.2.
Работают со словарем учебника,
выписывают значение нового
термина (слюнные железы) с.235

4.Физкультминутка
знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
материала

Читают учебник на стр. 124-126. Читают учебник на стр. 128-130, Инструктаж
Составить
рассказ,
как
надо 141-143. Ответить на вопрос №1- задания
ухаживать за зубами по плану
2 стр.144 учебник

по

выполнению 6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
деятельности самостоятельно
деятельности
с
помощью деятельности

итогов,
оценка 7.
Рефлексия
учащихся
с (подведение итогов)
133

вопросов учителя

использованием приемов оценки
и самооценки

Урок 35
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание. Изменение пищи в желудке

Тема

Формирование у обучающихся представлений о процессах изменения пищи в ротовой полости и желудке

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с процессами пережёвывания пищи, действием Задачи
слюны и глотаниемКоррекционно-развивающая: развивать внимание, память, способность анализировать и
объяснять процессы пищеваренияКоррекционно-воспитательная: формировать осознание важности
правильного пережёвывания пищи
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Слушают, проявляют интерес
теме, отвечают на вопросы

Деятельность учителя
Минимальный уровень
к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)

1. Задание 2. с. 67. Отгадывают 1. Задание 3 с.67. Отгадывают 1. Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
загадку.
Рассказывают,
что загадку. Рассказывают, что использованием рабочей тетради. знаний.Мотивация к
происходит с пищей в ротовой происходит с пищей в ротовой Стр.67-68, 74-75 2. Постановка учебной
134

полости самостоятельно.Задание 4
с.68. Выбирают правильный ответ из
предложенных
вопросов
самостоятельно.Задание 2 стр. 74.
Выбирают и обводят предметы,
необходимы для ухода за зубами
самостоятельно. Рассказывают, как
надо
ухаживать
за
зубами.
Называют болезни зубов

полости с помощью вопросов проблемного
вопроса:
«Что деятельности
учителя и предложенийЗадание происходит с пищей в желудке?»
4 с.68. Выбирают правильный
ответ
из
предложенных
вопросов
с
опорой
на
образец.Задание 2 стр. 74.
Выбирают и обводят предметы,
необходимы для ухода за
зубами с помощью вопросов
учителя

1.Слушают объяснение, отвечают на
вопросы2. Работают с учебником,
выборочно читают о строении
желудка и переваривании пищи3.По
рисунку учебника 106 с. 132
называют части желудка с помощью
вопросов учителя.4. Наблюдают
демонстрационный
опыт.
Обсуждают результаты опыта по
обнаружению крахмала в хлебе,
картофеле.
Делают
вывод:
объясняют, как действует слюна на
крахмал.

1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником,
выборочно читают о строении
желудка
и
переваривании
пищи3.По рисунку учебника
106 с. 132 называют части
желудка с помощью вопросов
учителя.4.
Наблюдают
за
опытом, делают вывод под
руководством
учителя
как
действует слюна на крахмал

1.
Объяснение:процесса 3. Открытие новых
измельчения пищи в ротовой знаний
полости с помощью зубов.2.
Рассказ:- как слюна помогает
размягчить пищу и превратить её в
пищевой комок;- о процессе
глотания и попадания пищи в
желудок.3.Объяснение:что
происходит с пищей в желудке
(переваривание
с
помощью
желудочного сока).5. Демонстрация
опыта по обнаружению крахмала в
хлебе, в картофеле.6.Организация
работы с видеопрезентацией (по
возможности
учителя):
иллюстрация процессов в ротовой
полости и желудке
Физкультминутка.

1. Задание 1 с. 68. Разгадывают 1.Задание 1 с.68. Разгадывают 1.Закрепление

4.Физкультминутка
знаний.Рабочая 5.

Первичное
135

ребусСамостоятельно,
обосновывают
ответ.Задание
2
стр.69. Находят и подписываю на
схеме
желудоксамостоятельно.2.
Работают со словарем учебника,
выписывают
значение
нового
термина (желудочный сок) с.232;
объясняют его состав и действие на
пищу

ребусс помощью вопросов тетрадь стр. 68-69
учителя.Задание
2
стр.69.
Находят и подписываю на
схеме желудокс опорой на
образец и рис. 105 учебник
с.132.2. Работают со словарем
учебника,
выписывают
значение
нового
термина
(желудочный сок) с.232

Читают учебник на стр. 131-133. Читают учебник на стр. 131-133 Инструктаж
Ответить на вопросы № 5 -7 стр.133- Ответить на вопросы № 3-5 задания
134 учебник
стр.133 учебник

по

закрепление
материала

выполнению 6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности самостоятельно
деятельности
с
помощью деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
вопросов учителя
использованием приемов оценки и
самооценки

Урок 36
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Пищеварение в кишечнике

Тема

Формирование у обучающихся представлений о процессе пищеварения в кишечнике, роли тонкой и Цель
толстой кишки в переваривании
136

Коррекционно-образовательная: познакомить с процессом переваривания пищи в кишечнике, с Задачи
функциями тонкой и толстой кишкиКоррекционно-развивающая: развивать умение объяснять процесс
пищеварения в кишечникеКоррекционно-воспитательная: формировать осознание важности правильного
питания
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Задание 2. с. .69. Дополняют
предложения о пищеварении в
желудке самостоятельно.Задание 4
с.70. Рисуют, где расположен желудок
на схеме.2. Отвечают на вопросы о
переваривании пищи в желудке,
составе и действии желудочного сока
на пищу

1. Задание 3 с.69. Дополняют
предложения о пищеварении в
желудке
с
опорой
на
предложения,
предложенные
учителем.Задание
4
с.70.
Рисуют,
где
расположен
желудок на схеме с помощью
вопросов учителя.2. Отвечают
на вопросы о переваривании
пищи в желудке

1. Проверка домашнего задания 2.
Актуализация
с
использованием
рабочей знаний.Мотивация к
тетради. Стр.67-68, 74-75 2. учебной деятельности
Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие
органы
пищеварения вы знаете? Что
происходит с пищей после того,
как она попала в желудок?»

1.Слушают объяснение, отвечают на
вопросы2.Работают с учебником,
выборочно читают о строении и
функциях тонкого кишечника, печени,
поджелудочной железы, толстого
кишечника.
Устанавливают
взаимосвязь между строением и
функциями тонкого кишечника.3.По

1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником,
выборочно читают о строении и
функциях тонкого кишечника,

1.
Объяснение
процессов 3. Открытие
переваривания и всасывания знаний
пищи в тонком кишечнике,
значении
печени
поджелудочной
железы
в
переваривании белков, жиров и
крахмала; функции толстого
кишечника.2.
Организация

новых

137

рисунку учебника 107-108 с. 135 печени, поджелудочной железы, работы с учебником с. 134-136
называют
органы
пищеварения, толстого
кишечника.3.По
повторяют особенности строения
рисунку учебника 107-108 с. 135
называют органы пищеварения с
помощью вопросов учителя
Физкультминутка.
1. Задание 1 с. 70. Составляют из букв
название
органа
пищеварения.
записывают
ответ,
объясняют
значение самостоятельно.Задание 2
стр.70. Разгадывают ребус, называют
термин, объясняют значение органа
пищеварения
(печень)
самостоятельно.Задание
3
с.71.
Читают предложения, определяют, о
чем в них говорится. Записывают
ответ
самостоятельно,
обосновывают.2.
Работают
со
словарем
учебника,
выписывают
значение новых терминов (желчь,
печень) с.233-234, объясняют их
значение

1.Задание 1 с.70. Составляют из 1.Закрепление знаний.Рабочая 5.
Первичное
букв
название
органа тетрадь стр. 70-71
закрепление
пищеваренияс
помощью
материала
вопросов учителя.Задание 2
стр.70.
Разгадывают
ребус,
называют термин с помощью
вопросов учителя.Задание 3
с.71.
Читают
предложения,
определяют, о чем в них
говорится. Записывают ответ с
помощью текста учебника с. 134
и вопросов учителя.2. Работают
со
словарем
учебника,
выписывают значение новых
терминов (желчь, печень) с.233234

Читают учебник на стр. 134-136. Читают учебник на стр. 134-136 Инструктаж
Называют
органы
пищеварения, Называют органы пищеварения задания
устанавливают их взаимосвязь и
значение в переваривании пищи
Оценивают
результат
деятельности самостоятельно

4.Физкультминутка

по

выполнению 6. Информация о
домашнем
задании,
по его выполнению

своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности
с
помощью деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
вопросов учителя
использованием
приемов
138

оценки и самооценки

Урок 37
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания

Тема

Формирование представлений о гигиенических правилах питания, важности правильного приготовления Цель
пищи
Коррекционно-образовательная: познакомить с правилами гигиены питания, ролью приготовления пищи, Задачи
основными нормами питанияКоррекционно-развивающая: развивать понимание того, как качество пищи
влияет на здоровье человекаКоррекционно-воспитательная: формировать осознанное отношение к
здоровому питанию
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Задание 4 с.71.Рассматривают 1.
Задание
рисунок. Подписывают печень, с.71.Рассматривают
кишечник,
аппендикс Подписывают

4 1. Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
рисунок. использованием рабочей тетради. знаний.Мотивация к
печень, Стр. 71 2. Постановка проблемного учебной
139

самостоятельно.Задание 5 с.71.
Дополняют
предложения
о
процессах пищеварения в органах
пищеварительной
системы
самостоятельно.2.
Называют
органы
и
функции
пищеварительной системы

кишечник, аппендикс с опорой вопроса: «Почему важно правильно деятельности
на рис. 107 с.135 учебник и питаться и соблюдать гигиену при
вопросы учителя .Задание 5 приготовлении пищи?»
с.71. Дополняют предложения
о процессах пищеварения в
органах
пищеварительной
системы
с
опорой
на
предложения, предоставленные
учителем.2. Называют органы
пищеварительной системы с
опорой на иллюстративный
материал

1.Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы2.Работают
с
учебником, выписывают правила
гигиены
питания
самостоятельно.3.По
рисункам
учебника 109-111 с. 139 называют
продукты и блюда, которые
необходимо
употреблять
на
завтрак, обед и ужин. Объясняют,
что такое разнообразная пища

1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником,
выписывают правила гигиены
питания с помощью опорных
предложений3.По
рисункам
учебника 109-111 с. 139
называют продукты и блюда,
которые
необходимо
употреблять на завтрак, обед и
ужин с помощью вопросов
учителя

1.Объяснение:- что такое гигиена 3. Открытие новых
питания и почему важно соблюдать знаний
чистоту при приготовлении пищи.2.
Рассказ:как
неправильное
приготовление
пищи
может
привести
к
заболеваниям.3.
Объяснение зависимости
норм
питания человека от его возраста и
потребностей.4.
Организация
работы
с
презентацией
(по
возможности учителя): «Полезные и
вредные
продукты
для
здоровья».5.Организация дискуссии:
«Приготовление пищи с учётом
гигиенических норм»
Физкультминутка.

Задание

с.

72.

Читают 1.Задание

с.72.

Читают 1.Закрепление

4.Физкультминутка
знаний.Рабочая 5.

Первичное
140

стихотворение.
Перечисляют
правила
гигиены
питания
самостоятельно.Задание 2 стр.72.
Читают текст «Правила гигиены
питания». Зачеркивают неверные
утверждения

стихотворение. Перечисляют тетрадь стр. 72-73
правила гигиены питания с
помощью
вопросов
учителя.Задание
2
стр.72.
Читают
текст
«Правила
гигиены
питания».
Зачеркивают
неверные
утверждения с опорой на
образец

закрепление
материала

Читают учебник на стр. 137-140. Читают учебник на стр. 137- Инструктаж по выполнению задания 6. Информация о
Называют полезные и вредные 140
Объясняют
значение
домашнем задании,
продукты для здоровья
поговорки: вопрос №6 стр. 140,
по его выполнению
учебник
Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности самостоятельно
деятельности
с
помощью деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
вопросов учителя
использованием приемов оценки и
самооценки
Урок38
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Заболевания пищеварительной системы и их профилактика

Тема

Формирование у учащихся представлений о гигиенических правилах питания

Цель

Коррекционно-образовательная:

формирование

обучающихся

представлений

заболеваниях Задачи
141

пищеварительной системыКоррекционно-развивающая: развивать умение объяснять причины
заболеваний и важность профилактикиКоррекционно-воспитательная: формировать осознание важности
заботы о своем здоровье и профилактики заболеваний
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1.Задание № 4 стр.73-составляют
меню на завтрак, обед и ужин
самостоятельно.2. Вопрос №6,
учебник
стр.
140-объясняют
поговорку самостоятельно

1.Задание № 4 стр.73- составляют
меню на завтрак, обед и ужин,
используя образец учителя и
текст
учебника
стр.138-139,
рисунки 109-111.2. Вопрос №6,
учебник
стр.
140-объясняют
поговорку с помощью вопросов
учителя

1. Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием рабочей тетради. знаний.Мотивация к
Стр.
732.
Постановка учебной деятельности
проблемного вопроса: «Какие
болезни могут возникнуть, если
неправильно питаться?»

1.Слушают
объяснение,
выписывают из текста учебника
названия и причины заболеваний
пищеварительной
системы,
стр.145-146, 148-150.2.Отвечают на
вопросы,
делают
выводы
о
профилактике
заболеваний
пищеварительной системы

1.Слушают
объяснение,
запоминают,
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником стр. 145-146, 148-150:
читают
выборочно
текст
учебника,
новые
термины,
выделенные жирным шрифтом;
какие
заболевания

Работа с учебником. Стр.145-146, 3. Открытие
148-150.Объяснение учителя:- что знаний
такое
заболевания
пищеварительной системы и как
они
возникают;-рассказ
о
заболеваниях
(гастрит,
язва,
гепатит, дизентерия, глистные
заболевания),
причинах
возникновения и профилактике;

новых

142

пищеварительной
системы
существуют.4.
Отвечают
на
вопросы учителя
Физкультминутка

4.Физкультминутка

1. .Задание № 1- стр. 76подчеркивают
названия
заболеваний органов пищеварения,
самостоятельно;№ 2, стр. 76 –
рассматривают
рисунки,
зачеркивают продукты, которые
могут вызвать заболевания органов
пищеварения самостоятельно;№1
стр. 77- составляют слов из
предложенных
букв
самостоятельно

1.Задание № 1, стр. 76- 1.Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
подчеркивают
названия тетрадь стр. 76 -78
закрепление
заболеваний
органов
материала
пищеварения,
с
помощью
вопросов учителя;№ 2, стр. 76 –
рассматривают
рисунки,
зачеркивают продукты, которые
могут
вызвать
заболевания
органов пищеварения с помощью
вопросов учителя;№1 стр. 77составляют
слова
из
предложенных букв, с помощью
вопросов учителя

Читать учебник на стр.145-146,
148-150.
Объяснить
смысл
пословицы
«Чистота-залог
здоровья» с родителями, привести
примеры из жизни

Читать учебник на стр.145-146, Инструктаж
148-150. Объяснить пословицу: задания
«Чистота-залог
здоровья»
с
родителями

Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают
результат
деятельности

по

выполнению 6.
Информация
о
домашнем задании, по
его выполнению

Урок 39
143

Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему

Тема

Формирование представлений о причинах пищевых отравлений, их признаках, влиянии вредных привычек Цель
на здоровье человека
Коррекционно-образовательная:
познакомить
с
причинами
пищевых
отравлений,
их Задачи
признакамиКоррекционно-развивающая: развивать умение объяснять причины отравленийКоррекционновоспитательная: формировать осознание важности здорового питания и отказа от вредных привычек
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1.Задание № 2 стр.77-Отметить
знаком плюс правильные ответы с
самостоятельно2. Задание №4, стр.
78 – вписывают пропущенные
слова самостоятельно

1.Слушают

1.Задание № 2 стр.77-Отметить
знаком
плюс
правильные
ответы с помощью вопросов
учителя2. Задание №4, стр. 78 –
вписывают пропущенные слова,
с опорой на предложения ,
предложенные учителем

объяснение, 1.Слушают

1. Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием рабочей тетради. знаний.Мотивация к
Стр.
77-782.
Постановка учебной деятельности
проблемного
вопроса:
«Какие
проблемы могут возникнуть, если
мы едим некачественную пищу?»

объяснение, Работа

учебником.

Стр.151- 3. Открытие новых
144

выписывают из текста учебника
стр. 151-153 в тетрадь названия и
причины
заболеваний
пищеварительной
системы
(пищевое отравление, ботулизм,
отравление грибами).2.Отвечают
на вопросы, делают выводы как
предотвратить отравления, как
вредные привычки влияют на
здоровье
пищеварительной
системы

запоминают,
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают с учебником стр. 151153: читают выборочно текст
учебника,
новые
термины,
выделенные жирным шрифтом;
какие заболевания возникают
при пищевых отравлениях3.
Отвечают на вопросы учителя

153.1.Объяснение
учителя:- знаний
причины
пищевых
отравлений
(недоброкачественная
пища,
неправильное хранение продуктов,
микробы и бактерии);- рассказ о
признаках пищевых отравлений
(рвота,
боль
в
животе,
диарея).2.Обсуждение последствия
вредных
привычек
(курение,
алкоголь) для пищеварительной
системы (повреждение слизистой
оболочки
желудка,
нарушение
работы печени)
Физкультминутка

1. Задание № 2, стр. 79-Заполняют
пропуски в схеме с опорой на
учебник
самостоятельно;2.
Работают с таблицей «Причины
пищевых отравлений», учебник
стр.154.
Называют
правила
гигиены
самостоятельно3.
Рассказывают о пищеварительной
системе по схеме в рабочей
тетради на стр. 82 самостоятельно

1.Задание № 2, стр. 79Заполняют пропуски в схеме с
опорой
на
учебник
и
иллюстрации;2. Работают с
таблицей «Причины пищевых
отравлений», учебник стр.154.
Называют правила гигиены с
помощью вопросов учителя3.
Рассказывают
о
пищеварительной системе по
схеме в рабочей тетради на стр.
82, с помощью вопросов
учителя

4.Физкультминутка

1.Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
тетрадь
стр.
79-81.Повторение закрепление
знаний по теме «Пищеварительная материала
система»

Читать учебник на стр.145-146, Читать учебник на стр.151-153, Инструктаж
148-150. Ответить на вопросы 156-157. Ответить на вопросы задания

по

выполнению 6. Информация о
домашнем
задании,
145

(устно)
№10-17
подготовиться к
тесту
Оценивают
деятельности

стр.157-158, (устно) №1-7 стр.157
контрольному

результат

своей Оценивают результат
деятельности

по его выполнению

Урок 40
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи

Тема

Формирование представлений об органах образования и выделения мочи, роли выделения в процессе Цель
жизнедеятельности организма
Коррекционно-образовательная: познакомить с органами выделительной системыКоррекционно- Задачи
развивающая: развивать умение объяснять взаимосвязь строения и выполняемой функции органами
выделенияКоррекционно-воспитательная: формировать осознание важности выделения ненужных и
вредных для организма веществ
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.

Психологический 1.Организационный
146

теме, отвечают на вопросы

отвечают на вопросы учителя

настрой на работу:
усмотрение учителя)

1.Выполняют тест по проверке
знаний самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы с опорой на знания
изученного материала, называют
органы, участвующие в выделении
ненужных организму веществ

1. Выполняют тест по проверке
знаний с помощью вопросов
учителя.2 Отвечают на вопросы
учителя
с
опорой
на
иллюстративный материал

1. Проверка домашнего задания по 2.
Актуализация
теме «Пищеварительная система» знаний.Мотивация к
методом
тестирования2. учебной деятельности
Постановка проблемного вопроса:
«Какие системы органов участвуют
в выделении не нужных организму
веществ?»

1.Слушают
объяснение,
выписывают из текста учебника
стр.
159
названия
органов
выделения.2. Работают со словарем
учебника, читают и объясняют
значение
новых
терминов.2.Отвечают на вопросы,
делают
выводы
о
важности
выделения ненужных для организма
веществ

1.Слушают
объяснение,
запоминают,
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают с учебником стр. 158:
читают
выборочно
текст
учебника,
новые
термины,
выделенные жирным шрифтом

Работа
с
учебником. 3. Открытие
Стр.158.1.Объяснение
учителя:- знаний
называет органы, участвующие в
процессах выделения ненужных
организму веществ;-Знакомит с
органами
мочевыделительной
системы;-какое
значение
для
организма имеет выделение мочи

Физкультминутка
1Задание № 1, стр. 83-разгадывают
ребус, называют орган выделения
самостоятельно.2.
Разгадывают
ребусы с подсказками, называют
функции
почек
и
мочевыделительной
системы
самостоятельно

1.Задание № 1, стр. 83- 1.Закрепление
разгадывают ребус, называют тетрадь стр. 83
орган выделения с помощью
вопросов
учителя.2.
Разгадывают
ребусы
с
подсказками
с
помощью
вопросов
учителя
и
иллюстративного материала

АМО

(на этап

новых

4.Физкультминутка
знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
материала

147

Читать учебник на стр. 158- Читать учебник на стр.158-159. Инструктаж
159.Ответить на вопросы (устно) Ответить на вопросы (устно) задания
№1-2 стр.161, составить рассказ по №1-2 на стр.161
плану о значении выделения мочи
Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают результат
деятельности

по

выполнению 6. Информация о
домашнем
задании,
по его выполнению

Урок 41
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи

Тема

Формирование представлений о внешнем виде почек

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с внешним видом почек, расположением в Задачи
организмеКоррекционно-развивающая: развивать умение объяснять взаимосвязь строения и выполняемой
функции органами выделенияКоррекционно-воспитательная: формировать осознание важности
выделения ненужных и вредных для организма веществ
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают,

готовятся

работе, Приветствие.

Психологический 1.Организационный
148

теме, отвечают на вопросы

отвечают на вопросы учителя

настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)

1.Отвечают на вопросы учителя
№1-2 на стр. 161 самостоятельно.2.
Рассказывают по плану о значении
выделения мочи

1. Отвечают на вопросы учителя
№1-2 на стр. 161 с опорой на
иллюстративный
материал
и
вопросы учителя

1. Проверка домашнего задания 2.
Актуализация
по
вопросам
учебника2. знаний.Мотивация к
Постановка
проблемного учебной деятельности
вопроса: «Может ли организм
человека
существовать
без
почек?»

1.Слушают
объяснение,
запоминают, отвечают на вопросы
самостоятельно2.
Работают
с
учебником
стр.
159-180.
Рассматривают рисунки 116-117
стр. 159 учебника, называют по
рисункам органы образованиямочи
самостоятельно.3 Отвечают на
вопрос «Может ли организм
человека существовать без почек?»

1.Слушают
объяснение,
запоминают, отвечают на вопросы
с опорой на предложения и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают с учебником стр. 159180: читают выборочно текст
учебника,
новые
термины,
выделенные жирным шрифтом. 3.
Рассматривают рисунки 116-117
стр. 159 учебника, называют по
рисункам органы образования
мочи с помощью вопросов учителя

Работа с учебником. Стр.159- 3. Открытие новых
160.1.Объяснение
учителя:- знаний
называет органы образования и
выделения мочи по рисункам
учебника;-показывают
расположение почек в организме
человека по таблице и на
примере
собственного
организма;-описывают внешний
вид почек по рисунку

Физкультминутка.
1Задание 3, стр. 84-соединяют
стрелками слова, читают название
органов
мочевыделительной
системы
самостоятельно.2.
Задание №4 стр.84-подписывают
название
органов
мочевыделительной системы на

1.Задание № 3, стр. 84-соединяют 1.Закрепление
стрелками слова, читают название тетрадь стр. 84
органов
мочевыделительной
системы с помощью вопросов
учителя.2. Задание №4 стр.84подписывают название органов
мочевыделительной системы на

4.Физкультминутка

знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
материала

149

рисунке самостоятельно

рисунке с помощью рисунка
учебника на стр. 116 и вопросов
учителя

Читать учебник на стр.159- 160. Читать учебник на стр.159-160. Инструктаж
Нарисовать в тетради почку и Нарисовать почку
задания
мочеточник, подписать
Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают
деятельности

результат

по

выполнению 6. Информация о
домашнем задании, по
его выполнению

Урок 42
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита

Тема

Формирование представлений о почечных заболеваниях

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с почечными заболеваниями и их причинамиКоррекционно- Задачи
развивающая: развивать умение объяснять причины почечных заболеванийКоррекционно-воспитательная:
формировать умение вести здоровый образ жизни важности
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень
150

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1. Выполняют задание в рабочей
тетради №5 стр. 84- решают
кроссворд, составляют и читают
название функции выделительной
системы самостоятельно.Отвечают на
вопрос
«Какое
значение
для
организма имеет выделение мочи?»

1. Выполняют задание в
рабочей тетради №5 стр. 84решают кроссворд с помощью
вопросов
учителя
и
иллюстративного материала

1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради
стр.
842.
Постановка
проблемного вопроса: «К чему
приводят
нарушение
или
прекращение функций почек?»

1.Слушают объяснение, запоминают,
отвечают
на
вопросы
самостоятельно2.
Работают
с
учебником стр. 162-163: зачитывают
выборочно текст: как влияет на почки
употребление слишком острой пищи,
алкоголя и переохлаждение

1.Слушают
объяснение,
запоминают,
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником стр. 162-163: читают
выборочно текст учебника,
отвечают на вопросы учителя

Работа с учебником. Стр.162- 3. Открытие новых
163.1.Объяснение
учителя:-к знаний
чему приводит нарушение или
прекращение функций почек;-как
влияет на почки употребление
слишком
острой
пищи
и
алкоголя;-как необходимо вести
себя в повседневной жизни, что
бы
предупредить
почечные
заболевания
Физкультминутка

1.Задание № 1, стр. 85- выбирают
правильный ответ, как образуется
моча самостоятельно.2. Задание №2
стр.85-рассматривают
рисунки,
рисуют на них разрешающие или
запрещающие знаки самостоятельно3.
Составляют
рассказ
о
мочевыделительной системе по схеме

1.Задание № 1, стр. 85выбирают правильный ответ,
как образуется моча с помощью
вопросов учителя.2. Задание №2
стр.85-рассматривают рисунки,
рисуют на них разрешающие
или запрещающие знаки с
помощью вопросов учителя.3.

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

4.Физкультминутка

1.Закрепление
знаний.Рабочая 5.
Первичное
тетрадь
стр.
85.Повторяют закрепление
пройденный материал по теме материала
«Мочевыделительная система»

151

самостоятельно

Составляют
рассказ
о
мочевыделительной системе по
схеме с помощью опорных
предложений
и
вопросов
учителя

Читать учебник на стр. 162-163, 164. Читать учебник на стр.162-163, Инструктаж
Ответить
на
вопросы
№3-6, 164. Ответить на вопросы № 1- задания
подготовиться к тестовому заданию
3, повторить значение новых
терминов, выделенных жирным
шрифтом в тексте параграфов
№ 41-42
Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают результат
деятельности

по

выполнению 6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

Урок 43
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Особенности мужского и женского организма

Тема

Формирование представлений об особенностях строения мужского и женского организма

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с особенностями внешнего строения и параметрами Задачи
мужчины и женщиныКоррекционно-развивающая: формировать умение сравнивать мужчину и женщину
152

по параметрамКоррекционно-воспитательная: формировать умение называть биологическую и социальную
природу человека
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1.
Выполняют
тест
по
теме
«Мочевыделительная
система»
самостоятельно.2.Высказывают
предположения

1. Выполняют тест по теме
«Мочевыделительная
система» с помощью вопросов
учителя и иллюстративного
материала.2. Отвечают на
вопросы учителя

1. Проверка домашнего задания с
использованием
тестового
задания2.
Постановка
проблемного вопроса: «Есть ли
разница
во
внешнем
виде
мужчины и женщины?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Слушают объяснение, запоминают,
отвечают на вопросы с опорой на
иллюстративный материал.2. Работают
с презентацией (по возможности
учителя) «Любовь, жизнь, семья» с
последующим
обсуждением
по
вопросам учителя и иллюстративного
материала.
Высказывают
свои
предположения,
отношение
к
обсуждаемой проблеме

1.Слушают
объяснение,
запоминают, отвечают на
вопросы
с
опорой
на
иллюстративный материал.2.
Работают с презентацией (по
возможности
учителя)
«Любовь, жизнь, семья» с
последующим обсуждением
по вопросам учителя и
иллюстративного материала

1Организация
показа 3. Открытие новых
иллюстраций:
мужчина
и знаний
женщина
с
использование
презентации (по возможности
учителя).2.
Называет
биологическую и социальную
природу человека, в чем ее
разница
для
мужчины
и
женщины.3. Сравнивает мужчину
и женщину по параметрам:
внешний вид, поведение, одежда,
телосложение,
физические
и
физиологические
особенности,
особенности психики; первичные
153

половые признаки
Физкультминутка.
1.
Рассматривают
иллюстрации:
мужчина и женщина. Называют
биологическую и социальную природу
человека, в чем ее разница для
мужчины и женщины.2.Сравнивают
мужчину и женщину по параметрам.3.
Находят и называют общие черты и
черты отличия, делают вывод.4. Рисуют
мужчину и женщину, объясняют. Чем
отличаются во внешнем строении

1.
Рассматривают
иллюстрации: мужчина и
женщина.
Называют
биологическую и социальную
природу человека, в чем ее
разница для мужчины и
женщины
с
помощью
вопросов
учителя2.Сравнивают
мужчину и женщину по
параметрам с опорой на
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.3.
Рисуют мужчину и женщину с
помощью опорных рисунков

Читать альтернативный текст, отвечают
на вопрос «Чем мужчина отличается от
женщины по внешнему виду?».Рисуют
семью

Читать альтернативный текст, Инструктаж
ответить на вопросы «Чем задания
мужчина
отличается
от
женщины
по
внешнему
виду?»

Оценивают
деятельности

результат

4.Физкультминутка

1.Закрепление
знаний
по 5.
Первичное
вопросам
учителя
и закрепление
иллюстративного
материала, материала
предложенного учителем

по

выполнению 6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

своей Оценивают результат своей Подведение итогов. Рефлексия с 7.
Рефлексия
деятельности
использованием
АМО
(на (подведение итогов)
усмотрение учителя)

Урок 44
154

Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека

Тема

Формирование представлений о биологическом значении размножения, размножении растений, Цель
животных, человека
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
видами
размножения
в Задачи
природеКоррекционно-развивающая: развить умение различать способы размножения у растений,
животных и человекаКоррекционно-воспитательная: формировать бережное отношение к природе
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1.
Называют
биологическую
и
социальную природу человека, в чем ее
разница для мужчины и женщины.
Сравнивают мужчину и женщину по
параметрам: внешний вид, поведение,
одежда, телосложение, физические и
физиологические
особенности,
особенности
психики;
первичные

1. Называют биологическую и
социальную природу человека,
в чем ее разница для мужчины и
женщины.
Сравнивают
мужчину и
женщину по
параметрам:
внешний
вид,
поведение,
одежда,
телосложение, физические и

1. Проверка домашнего задания 2.
Актуализация
с использованием тестового знаний.Мотивация к
задания2.
Постановка учебной деятельности
проблемного вопроса: ««Какое
значение имеет размножение
для живых организмов?» «Как
размножаются
растения
и
животные?»
155

половые признаки. Находят и называют физиологические особенности,
общие черты и черты отличия, делают особенности
психики;
вывод.2.Высказывают предположения первичные половые признаки,
используя
иллюстративный
материал и вопросы учителя.2.
Отвечают на вопросы учителя
1. Слушают объяснение, запоминают,
отвечают на вопросы с опорой на
иллюстративный материал, делают
рисунки и записи в тетрадях совместно
с учителем.2. Работают с презентацией
(по
возможности
учителя)
«Особенности размножения растений,
животных,
человека»,
с
последующим
обсуждением.
Высказывают свои предположения,
отношение к обсуждаемой проблеме

1.Слушают
объяснение,
запоминают,
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстративный
материал.2.
Работают с презентацией (по
возможности
учителя)
«Особенности
размножения
растений,
животных,
человека»,
с последующим
обсуждением
по
вопросам
учителя и иллюстративного
материала

Объяснение
видов 3. Открытие
размножения
(половое
и знаний
бесполое)
с
примерами.
Демонстрация
наглядных
материалов
(схемы,
видеофрагменты
по
возможности учителя). Задает
наводящие вопросы.

Физкультминутка.
1. Называют виды и способы
размножения растений и животных по
рисункам и конспекту; называют, в
чем
преимущество
полового
размножения.2. Отвечают на вопросы:
какое биологическое значение имело
возникновение
у
животных
внутреннего
размножения.
Чем
половое размножение у животных
отличается
от
бесполого
у

1. Рассматривают иллюстрации:
называют виды и способы
размножения
растений
и
животных
по
рисункам;2.
Отвечают на вопросы: как
размножаются
растения
и
животные.3.
Находят
на
рисунках
схему
полового
размножения
человека,
показывают половые клетки.4.

новых

4.Физкультминутка

1.Закрепление
знаний
по 5.
Первичное
вопросам
учителя
и закрепление
иллюстративного
материала, материала
предложенного
учителем.2.
Организация
работы
с
заданием:
карточки
с
картинками
(обучающиеся
сортируют
по
видам
размножения).
Обсуждение
результатов
156

растений.3.Рассказывают по плану:
особенность размножения человека:
чем половые клетки отличаются от
соматических;
почему
каждому
человеку
нужно
знать
свою
родословную.
Что
такое
наследственная
информация.4.
Работают
с
карточками
самостоятельно, объясняют результат

Рисуют схемы размножения
растений
и
животных
с
помощью опорных рисунков.
Работают с карточками с
опорой на вопросы учителя

Читать альтернативный текст, готовят Читать альтернативный текст, Инструктаж
мини-презентациюпо
теме ответить на вопросы «Чем задания
«Размножение в природе».
размножение
растений
отличается от размножения
животных?»
Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают результат
деятельности

по

выполнению 6. Информация о
домашнем
задании,
по его выполнению

Урок 45
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Система органов размножения человека

Тема

Формирование представлений о значении размножения в природе, его формах у растений, животных и Цель
157

человека
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
видами
размножения
в Задачи
природеКоррекционно-развивающая: развить умение различать способы размножения у растений,
животных и человекаКоррекционно-воспитательная: формировать бережное отношение к природе
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, отвечают на Приветствие.
1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
вопросы учителя
Психологический
этап
настрой на работу: АМО
(на усмотрение учителя)
1.
Отвечают
на
вопросы
учителя:называют биологическую
и социальную природу человека, в
чем ее разница для мужчины и
женщины
самостоятельно.2.
Сравнивают мужчину и женщину
по параметрам: внешний вид,
поведение, одежда, телосложение,
физические и физиологические
особенности,
особенности
психики;
первичные
половые
признаки.3. Находят и называют
общие черты и черты отличия,
делают вывод

1. Отвечают на вопросы учителя:называют
биологическую и социальную природу
человека, в чем ее разница для мужчины и
женщины с опорой на иллюстративный
материал.2.
Сравнивают
мужчину
и
женщину по параметрам: внешний вид,
поведение,
одежда,
телосложение,
физические и физиологические особенности,
особенности психики; первичные половые
признаки,
используя
иллюстративный
материал и вопросы учителя

1.
Слушают
объяснение, 1.Слушают
объяснение,
запоминают, отвечают на вопросы отвечают на вопросы с

1. Организация проверки
домашнего
задания 2.
Постановка
проблемного
вопроса:
«Какое значение имеет
размножение для живых
организмов?»
«Как
размножаются растения
и
животные?»3.
Демонстрация картинок
с
примерами
размножения

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

запоминают, 1. Объяснение учителя:- 3. Открытие новых
опорой на виды
размножения знаний
158

с опорой на иллюстративный
материал.2.
Работают
с
презентацией с последующим
обсуждением по вопросам учителя

иллюстративный материал.2. Работают с
презентацией с последующим обсуждением
по вопросам учителя и иллюстративного
материала

(половое и бесполое) с
примерами- для чего
необходимо
размножение
живым
организмам;-в
чем
сходство и отличие
полового и бесполого
размножения.2.
Демонстрация схем и
видеофрагментов
(по
возможности учителя)
Физкультминутка.

1.Рассматривают
иллюстрации:
называют
виды
и
способы
размножения растений и животных
по
рисункам
самостоятельно.2.Сортируют
карточки по видам размножения,
объясняют свои решения. Делают
вывод: в чем преимущество
полового
размножения
самостоятельно

1.
Рассматриваютиллюстрации:Называют
виды и способы размножения растений и
животных по рисункам с опорой на
предложения и иллюстрации2. Сортируют
карточки по видам размножения. Работают в
парах, раскладывают карточки по видам
размножения с опорой на иллюстративный
материал и вопросы учителя

4.Физкультминутка

1.Закрепление знаний по 5.
Первичное
вопросам учителя и закрепление
иллюстративного
материала
материала,
предложенного
учителем.2. Работа в
парах:
раскладывание
карточек с картинками
по видам размножения

Читают
альтернативный Читают альтернативный текст. Подготовить Инструктаж
по 6. Информация о
текст.Подготовить рисунок по теме рисунок по теме «Размножение в природе»
выполнению задания
домашнем задании,
«Размножение
в
по его выполнению
природе».Ответить
на
вопрос:«Какое
биологическое
значение имело возникновение у
животных
внутреннего
159

размножения?»
Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают результат своей деятельности

Подведение
итогов. 7.
Рефлексия
Рефлексия
с (подведение итогов)
использованием
АМО
(на усмотрение учителя)

Урок 46
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие

Тема

Формирование представлений об оплодотворении, беременности и этапах внутриутробного развития Цель
человека
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
видами
размножения
в Задачи
природеКоррекционно-развивающая: развить умение различать способы размножения у растений,
животных и человекаКоррекционно-воспитательная: формировать бережное отношение к природе
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
к
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя

работе, Приветствие.
1.Организационный
Психологический настрой этап
на работу: АМО (на
160

усмотрение учителя)
1. Называют по таблице системы
органов размножения мужчины и
женщины.2.Называют
органы
размножения
на
рисунках
(на
карточках), объясняют их функции.3.
Устанавливают соответствие половых
клеток, ответ обосновывают.4 Делают
вывод: как устроена мужская и
женская
половые
системы5.Рассказывают по плану о
гигиене юношей и девушек в
подростковом возрасте

1. Называют по рисункам системы
органов размножения мужчины и
женщины
с
опорой
на
образец.2.Называют
органы
размножения мужчины и женщины на
рисунках3. Отвечают на вопросы: как
устроена мужская и женская половые
системы.4.Рассказывают по плану о
гигиене юношей и девушек в
подростковом возрасте с опорой на
предложения

1. Проверка домашнего
задания с использованием
тестового
задания.2.
Организация работы с
карточками2. Постановка
проблемного
вопроса:
«Как появляется новая
жизнь?»

1. Слушают объяснение, запоминают,
отвечают на вопросы с опорой на
иллюстративный материал, делают
рисунки и записи в тетрадях
совместно с учителем.2. Работают с
презентацией
(по
возможности
учителя)
«Особенности процесса
оплодотворения и внутриутробного
развития»,
с
последующим
обсуждением.
Высказывают
свои
предположения,
отношение
к
обсуждаемой проблеме

1.Слушают объяснение, запоминают,
отвечают на вопросы с опорой на
иллюстративный материал.2. Работают
с презентацией (по возможности
учителя)
«Особенности
процесса
оплодотворения и внутриутробного
развития»,
с
последующим
обсуждением по вопросам учителя и
иллюстративного материала

1.Объяснение:- процесса 3. Открытие новых
оплодотворения
и знаний
внутриутробного развития
с опорой на наглядные
материалы (слайды, видео
по возможности учителя).
2. Рассказ об этапах
беременности

Физкультминутка.

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

4.Физкультминутка

1.Записыавют в тетрадь определение 1. Записывают в тетрадь определение 1.Закрепление знаний по 5.
Первичное
термина «оплодотворение». Называют термина «оплодотворение». Называют вопросам
учителя
и закрепление
по рисункам и схемам, как происходит по рисункам и схемам, как происходит иллюстративного
материала
161

образование плода у растений.2.
Записывают и объясняют значение
терминов
«беременность»,
«внутриутробное
развитие».3.Рассматривают
иллюстрации, работают с карточками:
: этапы развития плода у человека.
Располагают
их в
правильном
порядке.
Объясняют
результаты,
обосновывают ответы

образование плода у растений с
опорой на предложения и вопросы
учителя.2.
Записывают
значение
терминов
«беременность»,
«внутриутробное
развитие».3.Рассматривают
иллюстрации, работают с карточками:
: этапы развития плода. Располагают
их в правильном порядке с помощью
вопросов учителя

материала,
предложенного
учителем.2. Организация
работы с карточками:
этапы развития плода

Читать альтернативный текст, готовят Читать
альтернативный
текст, Инструктаж
мини-презентацию
по
теме выполняют
рисунок
на
тему выполнению задания
«Внутриутробное развитие человека» «Внутриутробное развитие человека»
Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают
деятельности

результат

по 6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

Урок 47
Биология

Предмет

Класс

Тип урока

Роды. Материнство. Уход за новорожденным

Тема

Формирование представлений о родах, материнстве и основных правилах ухода за новорожденным

Цель
162

Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
процессом
родов
и
его Задачи
этапамиКоррекционно-развивающая: развивать ответственность, заботу и понимание значимости ухода за
младенцемКоррекционно-воспитательная: формировать уважительное отношение к материнству
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (на этап
усмотрение учителя)
1. Дают определение термина
«оплодотворение».
Называют
по рисункам, как происходит
образование плода у растений.
Чем отличается половое и
бесполовое
размножение
у
растений.2.
Объясняют
значение
терминов
«беременность»,
«внутриутробное
развитие».3.По иллюстрациям
называют этапы развития плода
у человека4.Называют правила
здорового
образа
жизни.
Устанавливают
взаимосвязь
между здоровьем матери и
правильным
внутриутробном
развитии ребенка. Называют
условия протекания правильной

1. Отвечают на вопрос: что такое
«оплодотворение». Называют по
рисункам,
как
происходит
образование плода у растений. Как
размножаются
растения.2.
Зачитывают из конспекта значение
терминов
«беременность»,
«внутриутробное развитие».3.По
иллюстрациям называют этапы
развития плода у человека с
помощью
вопросов
учителя.4.Называют
правила
здорового образа жизни с опорой
на предложения, предложенные
учителем

1. Проверка домашнего задания по
вопросам учителя2. Организация
работы
с
иллюстрациями3.
Постановка проблемного вопроса
«Как рождается человек?» «Почему
уход за младенцем важен?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

163

беременности
1.
Слушают
объяснение,
запоминают,
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстративный
материал,
делают рисунки и записи в
тетрадях
совместно
с
учителем.2.
Работают
с
презентацией (по возможности
учителя) «Процесс родов», с
последующим
обсуждением.
Высказывают
свои
предположения, отношение к
обсуждаемой
проблеме.3.Участвуют
в
дискуссии:
«Что
нужно
малышу», показывают картинки
с
предметами,
объясняют
значение

1.Слушают
объяснение,
запоминают, отвечают на вопросы
с опорой на иллюстративный
материал.2.
Работают
с
презентацией (по возможности
учителя) « Процесс родов», с
последующим обсуждением по
вопросам
учителя
и
иллюстративного
материала.3.
Отвечают
на
вопросы
об
особенностях ухода за младенцем
с помощью иллюстраций.

1.
Демонстрация
фото 3. Открытие новых
новорожденных,
организация знаний
беседы
о
материнстве.2.Объяснение:- процесс
родов (этапы); 3. Рассказ о роли
матери и принципах ухода за
младенцем.
4.Демонстрация
видеоролика или картинки по
теме(по усмотрению учителя)

Физкультминутка.
1. Записывают в тетрадь
определение термина «роды».
Объясняют его значение.2.
Называют по рисункам и
схемам,
как
происходит
рождение ребенка с опорой на
предложения
и
вопросы
учителя.3. Составляют рассказ о
родах,
материнстве,

1.
Записывают
в
тетрадь
определение термина «роды».2.
Называют по рисункам и схемам,
как происходит рождение ребенка
с опорой на предложения и
вопросы учителя.3. Составляют
рассказ о родах, материнстве,
особенностях
ухода
за
новорожденным по плану и

4.Физкультминутка

1.Закрепление знаний по вопросам 5.
Первичное
учителя
и
иллюстративного закрепление
материала,
предложенного материала
учителем.2. Организация работы с
карточками: этапы развития плода3.
Организация дискуссии

164

особенностях
ухода
за
новорожденным
по
плану
самостоятельно.4. Участвуют в
дискуссии:
«Что
нужно
малышу», показывают картинки
с
предметами,
объясняют
значение

опорным
предложениям.4.
Отвечают на вопросы: «Что нужно
малышу» с помощью картинок и
иллюстраций

Читать альтернативный текст. Читать альтернативный текст. Инструктаж по выполнению задания 6.Информация
о
Составить краткий рассказ о Отвечают на вопрос: «Почему
домашнем задании,
роли матери и значении ухода уход за младенцем важен»
по его выполнению
за младенцем
Оценивают результат
деятельности

своей Оценивают
деятельности

результат

Урок 48
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Рост и развитие обучающегося

Тема

Формирование у обучающихся представлений о процессах роста и роста и развития человека, их этапах

Цель

Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
понятиями
«рост»
и Задачи
«развитие»Коррекционно-развивающая: развивать умение определять влияние окружающей среды,
165

питания и физической активности на развитие организмаКоррекционно-воспитательная: воспитывать
осознанное отношение к своему здоровью
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Рассказывают, что такое роды.
Объясняют его значение и как
происходят.2.
Называют
по
рисункам
и
схемам,
как
происходит рождение ребенка с
опорой на предложения и
вопросы учителя.3. Рассказывают
о
родах,
материнстве,
особенностях
ухода
за
новорожденным
по
плану.
Обосновывают
необходимость
ухода
за
новорожденным.4.
Рассказывают,
что
нужно
малышу, с опорой на картинки с
предметами, объясняют значение

1. Отвечают на вопрос, что
такое роды.2. Называют по
рисункам
и
схемам,
как
происходит рождение ребенка с
опорой на предложения и
вопросы
учителя.3.
Рассказывают об особенностях
ухода за новорожденным по
плану
и
опорным
предложениям.4. Называют по
картинкам и иллюстрациям
«Что
нужно
малышу»
с
помощью вопросов учителя

1. Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием
иллюстраций
и знаний.Мотивация к
вопросов учителя 2. Постановка учебной деятельности
проблемного вопроса: ««Как вы
думаете, почему люди растут?»
«Какие
факторы
влияют
на
развитие?»

1.Слушают объяснение, отвечают
на вопросы2. Заполняют таблицу
«Факторы, влияющие на рост и
развитие»
самостоятельно
с
опорой
на
иллюстративный

1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.

1. Демонстрация фотографий детей 3. Открытие
разного
возраста2.Объяснение:- знаний
понятия «рост» и «развитие» с
демонстрацией таблицы «Этапы
роста и развития человека».3.Рассказ

новых

166

материал

Заполняют таблицу «Факторы, о влиянии питания, сна, физической
влияющие на рост и развитие» активности на рост и развитие
самостоятельно с опорой на организма
предложения, предоставленные
учителем
Физкультминутка.

1.Работают
в
парах,
раскладывают
карточки
в
правильном порядке, объясняют
свои решения.2. Читают значение
нового термина в словаре: что
такое развитие; объясняют его
значение.3. Называют, используя
рисунки,
этапы
развития
обучающегося;
каковы
особенности развития на каждом
этапе.

1.Работают
в
парах,
раскладывают
карточки
в
правильном порядке с опорой
на образец.2. Читают значение
нового термина в словаре: что
такое развитие;3. Называют,
используя
рисунки,
этапы
развития
обучающегося
с
опорой на вопросы учителя

4.Физкультминутка

1.Закрепление знаний.Организация 5.
Первичное
работы в парах с карточками с закрепление
изображениями разных этапов роста материала
человека

Читают альтернативный текст. Читают альтернативный текст. Инструктаж по выполнению задания 6. Информация о
Нарисовать схему «Мой рост и Нарисовать рисунок «Как я
домашнем задании, по
развитие» (с рисунками себя в расту»
его выполнению
разном возрасте)
Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности самостоятельно
деятельности
с
помощью деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
вопросов учителя
использованием приемов оценки и
самооценки

Урок 49
167

Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Последствия ранних половых связей, вред ранней беременности

Тема

Формирование у обучающихся осознанного отношения к вопросам репродуктивного здоровья

Цель

Коррекционно-образовательная: объяснить физиологические и социальные последствия ранних половых Задачи
связейКоррекционно-развивающая: развивать критическое мышление, способность анализировать и делать
выводыКоррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к своему будущему и
здоровью
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Называют этапы развития
обучающегося;
называют
особенности развития на каждом
этапе.
Сравнивают,
делают
выводы об отличиях.2.Дают по
плану
характеристику
особенностей развития детей и
подростков
в
школьный

1. Отвечают на вопрос, что
такое
развитие.2.Дают
характеристику по плану и с
опорой
на
предложения
особенностей развития детей и
под-ростков
в
школьный
период.3.
Называют
по
рисункам
этапыразвития

1. Проверка домашнего задания с
использованием
иллюстраций
и
вопросов
учителя 2.
Постановка
проблемного вопроса: «Что такое
ответственность за своё здоровье?»
«Почему важно заботиться о себе и
своём будущем?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

168

период.3.Называют
условия, обучающегося
с
которые необходимо создать для вопросов учителя.
правильного
развития
обучающегося
используя
иллюстративный материал
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы2. Работают
с раздаточными материалами.
Заполняют
таблицу
«Последствия
ранней
беременности» самостоятельно,
используя
материалы
демонстрации

помощью

1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Заполняют
таблицу
«Последствия
ранней
беременности» с опорой на
предложения, предоставленные
учителем

1.
Организация
демонстрации 3. Открытие новых
короткого видеоролика о последствиях знаний
ранней беременности (по возможности
учителя)2.Объяснение:последствия
ранних половых связей (медицинские,
психологические,
социальные).3.
Рассказ о рисках ранней беременности,
изменениях в организме девушки,
возможных
осложнениях.4.Демонстрация
схем,
статистики
Физкультминутка

1.Работают с карточками с
различными
ситуациями
(«девушка
узнала
о
беременности
в
15
лет»).Обсуждают
ситуацию,
высказывают
мнение
о
последствиях и
возможных
путях
решения.2.Составляют
рассказ по плану об опасности
внебрачных связей, об угрозе
венерических
болезней;
отрицательной
нравственной

1.Отвечают на вопросы учителя 1.Закрепление
с опорой на иллюстративный дискуссии
по
материал.
Участвуют
в беременности
обсуждении
проблемы
с
помощью
вопросов
учителя.2.Составляют рассказ
по
плану
и
опорным
предложениям об опасности
внебрачных связей, об угрозе
венерических
болезней;
отрицательной
нравственной
оценке половой распущенности;

4.Физкультминутка
знаний.Организация 5.
Первичное
проблеме
ранней закрепление
материала

169

оценке половой распущенности; необходимости
необходимости
соблюденияполовой гигиены
соблюденияполовой гигиены
Читают альтернативный текст. Читают альтернативный текст. Инструктаж по выполнению задания
Ответить на вопрос: почему Ответить на вопрос: почему
важно беречь свое здоровье?
важно беречь свое здоровье?
Оценивают результат своей Оценивают результат своей Подведение
деятельности самостоятельно
деятельности
с
помощью деятельности
вопросов учителя
использованием
самооценки

6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

итогов,
оценка 7.
Рефлексия
учащихся
с (подведение итогов)
приемов оценки и

Урок 50
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействия инфекционных и Тема
вирусных заболеваний
Формирование представлений о вредном воздействии алкоголя, наркотиков, инфекционных и вирусных Цель
заболеваний на развитие плода
Коррекционно-образовательная: рассмотреть влияние алкоголя, наркотиков на развитие ребёнка во Задачи
внутриутробном периодеКоррекционно-развивающая: развивать способность анализировать информацию
и делать выводыКоррекционно-воспитательная: формировать отрицательное отношение к вредным
привычкам
170

Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Отвечают на вопрос «Почему важно
беречь
свое
здоровье?».
Ответ
обосновывают,
приводят
примеры2.Рассказывают об опасности
внебрачных
связей,
об
угрозе
венерических болезней; отрицательной
нравственной
оценке
половой
распущенности;
необходимости
соблюденияполовой гигиены

1. Отвечают на вопрос «Почему
важно беречь свое здоровье?»
используя
помощь
учителя2.Отвечают на вопросы
об
опасности
внебрачных
связей, об угрозе венерических
болезней;
отрицательной
нравственной оценке половой
распущенности; необходимости
соблюденияполовой гигиены

1. Проверка домашнего задания
с использованием иллюстраций
и
вопросов
учителя 2.
Постановка
проблемного
вопроса: «Почему беременной
женщине важно вести здоровый
образ жизни?» «Как вредные
привычки могут повлиять на
ребёнка?»

1.Слушают объяснение, отвечают на
вопросы,
обсуждают
демонстрационные
материалы,
оценивают ситуацию2. Работают с
раздаточными
материалами.
Заполняют
таблицу
«Факторы,
влияющие
на
развитие
плода»
самостоятельно, используя материалы
демонстрации

1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Заполняют таблицу ««Факторы,
влияющие на развитие плода» с
опорой
на
предложения,
предоставленные учителем

1. Демонстрация изображения 3. Открытие новых
здорового
и
больного знаний
новорождённого;
организация
обсуждения.2.
Демонстрация
короткого
видеоролика
(по
возможности учителя) о влиянии
алкоголя и наркотиков на
развитие плода.3.Объяснение:влияния алкоголя, наркотиков,
инфекционных
и
вирусных
заболеваний на развитие плода
Физкультминутка

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

4.Физкультминутка
171

1.Работают с карточками с различными
ситуациями. Обсуждают ситуации,
высказывают мнение о вреде никотина
и алкоголя, обсуждают возможные
последствия2.Рассказывают
по
презентации о вредном влиянии
алкоголя на развитие плода ребенка;
называютотклонения
в
развитии,
приводят примеры аномалий

1.Отвечают на вопросы учителя
с опорой на иллюстративный
материал.
Участвуют
в
обсуждении
проблемы
с
помощью
вопросов
учителя.2.Отвечают на вопросы
о вредном влиянии алкоголя на
развитие плода ребенка с
опорой
на
предложения,
предложенные учителем

1.Закрепление
знаний.- 5.
Первичное
Организация
обсуждения закрепление
ситуаций,
возможных материала
последствий («Будущая мама
курит и употребляет алкоголь»,
«Женщина
во
время
беременности
заболела
краснухой»).Организация
работы с презентацией «Влияние
алкоголя,
наркотиков
на
развитие
ребёнка
во
внутриутробном периоде»

Читают
альтернативный
текст. Читают альтернативный текст. Инструктаж
Подготовить
минипрезентацию Нарисовать рисунок «Здоровая задания
«Здоровая мама — здоровый малыш» мама — здоровый малыш»
Оценивают
результат
деятельности самостоятельно

по

выполнению 6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности
с
помощью деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
вопросов учителя
использованием приемов оценки
и самооценки

Урок 51
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока
172

Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика

Тема

Формирование представлений о венерических заболеваниях, СПИДе, путях их передачи и методах Цель
профилактики
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с основными венерическими заболеваниями и Задачи
их последствиямиКоррекционно-развивающая: развивать умения определять причины и пути передачи
ВИЧ/СПИДаКоррекционно-воспитательная: формировать негативное отношение к рискованному
поведению и вредным привычкам
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический настрой 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
на работу: АМО (по усмотрению этап
учителя)
1.
Рассказывают
по
подготовленной
минипрезентации «Здоровая мама
— здоровый малыш» о
правилах здорового образа
жизни. Приводят примеры.2.
Рассказывают по презентации
о вредном влиянии алкоголя на
развитие
плода
ребенка;
называютотклонения
в
развитии, приводят примеры
аномалий
1.Слушают
отвечают

на

1. Демонстрируют рисунок
«Здоровая
мама-здоровый
малыш», отвечают на вопросы
учителя о правилах здорового
образа жизни.2. Отвечают на
вопросы о вредном влиянии
алкоголя на развитие плода
ребенка
с
опорой
на
иллюстративный материал

1. Проверка домашнего задания с
использованием
иллюстраций
и
вопросов
учителя 2.
Постановка
проблемного вопроса: «Что такое
инфекции?» «Как можно заразиться
разными заболеваниями ?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

объяснение, 1.Слушают
объяснение, 1. Объяснение:- что такое венерические 3. Открытие новых
вопросы, отвечают на вопросы с опорой заболевания, перечисление их видов знаний
173

обсуждают демонстрационные
материалы,
оценивают
ситуацию2.
Работают
с
раздаточными
материалами.
Заполняют таблицу «Факторы,
влияющие на развитие плода»
самостоятельно,
используя
материалы демонстрации

на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Заполняют таблицу ««Факторы,
влияющие на развитие плода» с
опорой
на
предложения,
предоставленные учителем

(сифилис, гонорея, хламидиоз).2.Рассказ
о симптомах и последствиях заражения
венерическими
заболеваниями.3.Демонстрация схемы и
видеоролика
(по
возможности
учителя).4.Рассказ: ВИЧ/СПИД, пути
заражения, влияние на организм и
профилактике
инфекционных
и
вирусных заболеваний на развитие плода
Физкультминутка.

1.Работают с карточками с
различными
ситуациями.
Обсуждают
ситуации,
высказывают мнение о вреде
никотина
и
алкоголя.
обсуждают
возможные
последствия2.
Составляют
рассказ о половом пути
передачи
венерических
заболеваний,
СПИДа
по
плану.3.Называют
правила
здорового образа жизни, меры
профилактики
заболеваний,
используя
иллюстративный
материал

1.Отвечают на вопросы учителя
с опорой на иллюстративный
материал.
Участвуют
в
обсуждении
проблемы
с
помощью вопросов учителя.2.
Отвечают
на
вопросы
о
половом
пути
передачи
венерических
заболеваний,
СПИДа по заранее выделенным
понятиям.3.Называют правила
здорового образа жизни, меры
профилактики заболеваний с
опорой
на
предложения,
предложенные учителем

Читают альтернативный текст.
Нарисовать памятку «Как
защитить себя от ВИЧ и
венерических
заболеваний»,

Читают альтернативный текст. Инструктаж по выполнению задания
Нарисовать
памятку
«Как
защитить себя от ВИЧ и
венерических заболеваний»

4.Физкультминутка

1. Организация работы с карточками, 5.
Первичное
решение
проблемных
ситуаций закрепление
(«Человек использует чужую зубную материала
щётку», «Молодой человек ведёт
беспорядочную половую жизнь» и
другие по возможности учителя).
2.Организация обсуждения: есть ли риск
заражения и как его избежать

6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

174

объяснить правила
Оценивают результат своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка деятельности 7.
Рефлексия
деятельности самостоятельно деятельности
с
помощью учащихся с использованием приемов (подведение итогов)
вопросов учителя
оценки и самооценки

Урок 52
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи

Тема

Формирование знаний о строении и функциях кожи, её значении для организма человека

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся со строением кожи и её основными Задачи
функциямиКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать, делать выводыКоррекционновоспитательная: воспитывать бережное отношение к своему телу и личной гигиене
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес Слушают,
готовятся
к Приветствие. Психологический настрой на 1.Организационный
к теме, отвечают на вопросы работе, отвечают на вопросы работу: АМО (по усмотрению учителя)
этап
учителя
1. Выполняют тест по теме 1.Выполняют тест по теме 1. Проверка уровня усвоения учебного 2.

Актуализация
175

«Размножение и
самостоятельно

развитие» «Размножение и развитие» с
помощью вопросов учителя
и
иллюстративного
материала

1.Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы,
обсуждают
демонстрационные
материалы,
оценивают
ситуацию2.
Работают
с
текстом учебника (рис.119 на
стр. 166- называют слои кожи
по
рисунку;
зачитывают
значение новых терминов,
функции которые выполняет
кожа).3.
Рассматривают
верхний слой кожи под
микроскопом, находят клетки,
поры
кожи,
объясняют
значение и функции

1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем.2.
Работают
с
текстом
учебника (рис.119 на стр.
166- называют слои кожи по
рисунку;
зачитывают
значение новых терминов).3.
Рассматривают верхний слой
кожи под микроскопом,
находят клетки, поры кожи
под руководством учителя

материала по теме «Размножение и знаний.Мотивация к
развитие»2.
Постановка
проблемного учебной
вопроса: ««Как вы думаете, зачем человеку деятельности
кожа?» «Что случится, если её повредить?»
1.Объяснение:- строение кожи (эпидермис, 3. Открытие новых
дерма, подкожная клетчатка).2. Рассказ о знаний
функциях кожи: защита, терморегуляция,
выделение,
чувствительность.3.Демонстрация
схемы
строения кожи ( видео по возможности
учителя).4.Организация работы с учебником
и микроскопами (строение эпидермиса)

Физкультминутка
1.
Задание
1
с.87.
Расшифровывают слово. Дают
определение получившемуся
понятию
самостоятельно,
объясняют
его
значение.Задание
2
с.87.
Соединяют
стрелками
название слоя кожи и его

4.Физкультминутка

1.Задание
1
с.87. 1.Рабочая
тетрадь
с.
87.Закрепление 5.
Первичное
Расшифровывают
слово. знаний.2. Организация работы со словарем закрепление
Дают
определение учебника
материала
получившемуся понятию с
помощью
вопросов
учителя.Задание
2
с.87.
Соединяют
стрелками
название слоя кожи и его
176

описание с опорой на образец.
Ответы
обосновывают.2.
Работают
со
словарем
учебника:
выписывают
определение новых терминов
(кожа,
потовые
железы,
эпидермис) с. 233, 235, 236;
объясняют их значение

описание с опорой на
образец2.
Работают
со
словарем
учебника:
выписывают
определение
новых
терминов
(кожа,
потовые железы, эпидермис)
с. 233, 235, 236

Читают текст в учебнике с. Читают текст в учебнике с. Инструктаж по выполнению задания
165-168.Нарисовать
и 165-168. Нарисовать слои
подписать слои кожи
кожи

6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

Оценивают результат своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка деятельности 7.
Рефлексия
деятельности самостоятельно деятельности с помощью учащихся с использованием приемов оценки (подведение итогов)
вопросов учителя
и самооценки

Урок 53
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Кожа и ее роль в жизни человека. Уход за кожей

Тема

Расширение знаний о строении и функциях кожи, правилах ухода за кожей

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с правилами ухода за кожейКоррекционно- Задачи
развивающая: развивать умение анализировать, делать выводыКоррекционно-воспитательная: воспитывать
177

бережное отношение к своему телу и личной гигиене
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Задание 3 с.87. Отгадывают загадку,
записывают
функции
кожи
самостоятельно.2.Называют
слои
кожи и выполняемые функции по рис.
учебника с. 166. Устанавливают
взаимосвязь между строением и
выполняемыми
функциями.3.Описывают особенность
состояния
своей
кожи
(чувствительность
к
холоду,
потоотделение,
наличие
или
отсутствие жжения, зуда, запаха).
Делают вывод о состоянии своего
организма, о своем самочувствии

1.Задание 3 с.87. Отгадывают
загадку, записывают функции
кожи с опорой на образец
.2.Называют слои кожи по рис.
учебника с. 166.3. Описывают
особенность состояния своей
кожи
(чувствительность
к
холоду, потоотделение,наличие
или отсутствие жжения, зуда,
запаха),
состояние
своего
самочувствия,
используя
помощь учителя

1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради.
Стр.872.
Постановка
проблемного вопроса:«Почему
необходимо
ухаживать
за
кожей?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Слушают объяснение, отвечают на
вопросы, участвуют в обсуждении.2.
Работают
с
текстом
учебника
(выборочное чтение о правилах ухода
за кожей, строении ногтей и волос)

1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают с текстом учебника
(выборочное чтение о правилах

1.Объяснение:почему 3. Открытие новых
необходимо следить за чистотой знаний
кожи2.
Рассказ
остроенииволосиногтей,для чего
человеку
нужны
волосы3.Организация работы с
учебником с.169-172
178

ухода за кожей, строении ногтей
и волос)
Физкультминутка
1. Задание 2 с.89. Записывают правила
ухода
за
кожей
самостоятельно.Задание
4
с.89.
Выбирают средства для ухода за
кожей лица, рук, тела. Расставляют
цифры
под
рисунками
самостоятельно.Задание3.с.91
Заполняют пропуски в таблице о
видах
и
функциях
волос
самостоятельно

1.Задание 2 с.89. Записывают 1.Рабочая
тетрадь
с.
правила ухода за кожей с 90.Закрепление знаний.
опорой на образецЗадание 4
с.89. Выбирают средства для
ухода за кожей лица, рук, тела.
Расставляют
цифры
под
рисунками с опорой на вопросы
учителяЗадание3.с.91
Заполняют пропуски в таблице
о видах и функциях волос с
помощью
предложений,
представленных учителем

Читают текст в учебнике с. 169- Читают текст в учебнике с. 169- Инструктаж
172Ответить на вопрос №5-6 с.171 172. Ответить на вопрос №5-6 задания
учебник, ответ обосновать
с.171 учебник
Оценивают
результат
деятельности самостоятельно

4.Физкультминутка

по

88- 5.
Первичное
закрепление
материала

выполнению 6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности
с
помощью деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
вопросов учителя
использованием приемов оценки
и самооценки

Урок 54
Биология

Предмет

Класс
179

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Закаливание организма

Тема

Формирование у учащихся представлений о значении закаливания для здоровья

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием «закаливание» и его значением Задачи
для
организмаКоррекционно-развивающая:
развивать
умение
анализировать,
делать
выводыКоррекционно-воспитательная: формировать мотивацию к здоровому образу жизни
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Задание 1 с.88. Разгадывают
ребусы. Вписывают пропущенные
слова самостоятельно.Задание 5 с.90.
Выполняют
тест,
выбирают
правильный ответ о правилах ухода
за
кожей
самостоятельно.2.
Отвечают на вопросы №5-6 с.171
учебник, ответ обосновывают

1.Задание 1 с.88. Разгадывают
ребусы.
Вписывают
пропущенные слова с опорой
на образец.Задание 5 с.90.
Выполняют тест, выбирают
правильный ответ о правилах
ухода за кожей с опорой на
вопросы учителя.2. Отвечают
на вопросы №5-6 с.171
учебник

1. Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием рабочей тетради. знаний.Мотивация к
Стр.872. Постановка проблемного учебной деятельности
вопроса:«Как
можно
укрепить
здоровье?» «Кто слышал про
закаливание? Что это?»

1.Слушают объяснение, отвечают на 1.Слушают
объяснение, 1.Рассказ:-что такое закаливание;- 3. Открытие новых
вопросы, участвуют в обсуждении.2. отвечают на вопросы с опорой какие бывают методы (воздушные, знаний
180

Работают с текстом учебника
(выборочное чтение о методах и
принципах
закаливания,
зачем
необходимо проводить закаливание)
стр. 178-177

на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают с текстом учебника
(выборочное чтение о методах
и принципах закаливания,
зачем необходимо проводить
закаливание)

водные, солнечные процедуры).2.
Организация работы с презентацией
(по
возможности
учителя)
«Способы
закаливания».
3.Объяснение:правила
закаливания
(постепенность,
регулярность,
индивидуальный
подход).4.Организация работы с
учебником с.178-177
Физкультминутка

1. Задание 1 с.92. Вычеркивают
буквы, записывают слово. Находят в
словаре
определение
самостоятельно,
объясняют
его
значение.Задание
2
с.92.
Рассматривают
рисунки.
Подписывают
вид
закаливания.
Приводят свои примеры

1.Задание
1
с.92. 1.Рабочая
тетрадь
Вычеркивают
буквы, 93.Закрепление знаний.
записывают слово. Находят в
словаре
определение
с
помощью
вопросов
учителя.Задание
2
с.92.
Рассматривают
рисунки.
Подписывают
вид
закаливания с опорой на
образец.

Читают текст в учебнике с. 176- Читают текст в учебнике Инструктаж
178.Подготовить мини-презентацию с.176-178.
Ответить
на задания
«Как я могу закаляться»
вопрос: какие правила надо
соблюдать при купании в реке
Оценивают
результат
деятельности самостоятельно

по

4.Физкультминутка
с.

92- 5.
Первичное
закрепление
материала

выполнению 6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

Урок 55
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах, Тема
обморожении, поражении электрическим током
Формирование у обучающихся знаний и практических навыков оказания первой помощи при опасных Цель
состояниях
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с причинами и симптомами теплового и Задачи
солнечного удара, ожогов, обморожений, поражения электрическим токомКоррекционно-развивающая:
развивать логическое мышление, умение анализировать ситуации и принимать решенияКоррекционновоспитательная: формировать готовность прийти на помощь в экстренной ситуации
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Достаточный уровень
Слушают, проявляют интерес
теме, отвечают на вопросы

Минимальный уровень
к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
отвечают на в93росы учителя настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)

1. Задание 3 с.93. Выбирают
правильный ответ по требованиям к
закаливанию
водой
самостоятельно.Задание
4
с.93.Зачеркивают предложения, с

1.Задание 3 с.93. Выбирают
правильный
ответ
по
требованиям к закаливанию
водой
с
опорой
на
образец.Задание
4

1. Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием рабочей тетради. знаний.Мотивация к
Стр.92-93.2.
Постановка учебной деятельности
проблемного вопроса:«Что нужно
делать, если человеку стало плохо
182

которыми
не
согласен
по
закаливанию
солнцем
самостоятельно.2.
Представляют
мини-проект
«Как
я
могу
закаляться»
с
опорой
на
иллюстративный
материал.
Называют правила и принципы
различных видов закаливания

с.93.Зачеркивают
на солнце?» «Как можно помочь
предложения, с которыми не при ожоге?»
согласен
по
закаливанию
солнцем с опорой на вопросы
учителя.2.
Отвечают
на
вопрос: какие правила надо
соблюдать при купании в реке

1. Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы,
участвуют
в
обсуждении ситуаций, высказывают
свои предположения.2. Работают с
текстом
учебника
(выборочное
чтение о признаках, причинах,
симптомах и видах первой помощи
при
полученных
травмах).
Называют правила здорового образа
жизни и безопасного поведения

1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают с текстом учебника
(выборочное
чтение
о
признаках,
причинах,
симптомах и видах первой
помощи
при
полученных
травмах)с опорой на вопросы
учителя

1.
Демонстрация
видео
(по 3. Открытие новых
возможности учителя) с примерами знаний
ситуаций (человек в обмороке на
пляже, ожог руки, обморожение
пальцев). Организация обсуждения
ситуаций.2. Объяснение причин и
симптомов теплового и солнечного
удара, термических и химических
ожогов, обморожений, поражения
электрическим
током
с
демонстрацией таблиц «Алгоритм
первой помощи».3.Показ основных
действий при оказании первой
помощи
(
с
помощью
видеоматериалов по возможности
учителя).4.Организация работы с
учебником с.179-183
Физкультминутка

1. Задание 1 с.94.
признаки
(солнечного)удара

Записывают 1.Задание 1 с.94. Записывают 1.Рабочая
тетрадь
теплового признаки
теплового 95.Закрепление знаний
(солнечного)удара с опорой на

4.Физкультминутка
с.

94- 5.
Первичное
закрепление
материала
183

самостоятельно.Задание 1 с.92-4.
Разгадывают зашифрованное слово.
Находят определение в словаре,
записывают в тетрадь (ожоги,
обморожения),
объясняют
значение.2.Выполняют
практические работы: оказание
доврачебной помощи при ожогах;
выполняют
различные
приемы
наложения повязок на условно
пораженный
участок
кожи
самостоятельно

образец.Задание
1
с.92-4.
Разгадывают зашифрованное
слово. Находят определение в
словаре, записывают в тетрадь
(ожоги,
обморожения)
с
опорой на вопросы учителя.2.
Выполняют
практические
работы: оказание доврачебной
помощи
при
ожогах;
выполняют различные приемы
наложения повязок на условно
пораженный участок кожи
совместно с учителем

Читают текст в учебнике с.179183.Подготовить памятку «Первая
помощь при ожогах и тепловом
ударе»

Читают текст в учебнике с.179- Инструктаж
183.Называть виды первой задания
помощи
при
ожогах
и
тепловом ударе

по

выполнению 6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

Урок 56
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
184

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Кожные заболевания и их профилактика

Тема

Формирование у обучающихся знаний о кожных заболеваниях, их причинах и методах профилактики

Цель

Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
основными
кожными Задачи
заболеваниямиКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать ситуации и объяснять
причины возникновения кожных заболеванийКоррекционно-воспитательная: формировать навыки
соблюдения личной гигиены и профилактики заболеваний
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на в93росы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Задание 2 с.94. Расставляют цифры в
нужной последовательности «Оказание
помощи
при
солнечных
ударах»самостоятельно.Задание 3 с.94.
Обводят
карандашом
признаки
обморожения самостоятельно.Задание 3
с.94. Записывают виды первой помощи
при обморожении.Задание4 с. 95.
Вычеркивают
неверные
ответы
«Оказание первой помощи при легких
ожогах»
самостоятельно.
Ответы
обосновывают

1.Задание 2 с.94. Расставляют
цифры
в
нужной
последовательности «Оказание
помощи
при
солнечных
ударах»с
опорой
на
образец.Задание 3 с.94. Обводят
карандашом
признаки
обморожения с опорой на
образец.Задание
3
с.94.
Записывают
виды
первой
помощи при обморожении с
опорой
на
предложения,
представленные
учителем.Задание4
с.
95.

1. Проверка домашнего задания
с использованием рабочей
тетради.
Стр.95-93.2.
Постановка
проблемного
вопроса:««Почему
важно
ухаживать за кожей?» «Какие
заболевания
кожи
вам
известны?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

185

Вычеркивают неверные ответы
«Оказание первой помощи при
легких ожогах» с помощью
вопросов учителя
1. Слушают объяснение, отвечают на
вопросы, участвуют в обсуждении
ситуаций,
высказывают
свои
предположения.2.
Работают
с
рисунками,
таблицами,
схемами,
слайдами презентаций. Описывают
внешний вид и отличительные признаки
заболеваний
с
опорой
на
иллюстративный
материал.Называют
правила здорового образа жизни и
безопасного поведения

1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
рисунками,
таблицами, схемами, слайдами
презентаций

1.Рассказ
о
самых 3. Открытие новых
распространённых
кожных знаний
заболеваниях
(экзема,
педикулез, чесотка, лишай,
псориаз).2.Объяснение
причины этих заболеваний
(неправильный
уход,
инфекции, аллергии, стрессы).
3.Пояснение
способов
профилактики
(правильная
гигиена, здоровое питание,
избегание
стресса).
4.Демонстрация
таблиц
и
слайдов
презентации
(при
возможности
учителя)
профилактики
кожных
заболеваний
Физкультминутка

1. Отвечают на вопросы, участвуют в
обсуждении ситуаций; определяют,
какие заболевания могут возникнуть изза
этих
причин
и
как
их
предотвратить.2.Узнают и называют по
рисункам, слайдам виды кожных
заболеваний
(педикулез,
чесотка,

1.Отвечают
на
вопросы,
участвуют
в
обсуждении
ситуаций; определяют, какие
заболевания могут возникнуть
из-за этих причин2.Называют по
рисункам,
слайдам
виды
кожных заболеваний (педикулез,

4.Физкультминутка

Закрепление
знаний
по 5.
Первичное
вопросам учителя. Решение закрепление
проблемных
ситуаций: материала
организация
работы
с
карточками
с
ситуациями
(«Человек не моет руки после
улицы»,
«Человек
много
186

лишай,
экзема).3.Рассказывают
о
гигиене кожи, правилах ухода за
кожей.Устанавливают
взаимосвязь
между состоянием кожи и влиянием
внешних факторов

чесотка,
лишай,
экзема), нервничает и плохо спит»)
используя
помощь
учителя.3.Рассказывают
о
гигиене кожи, правилах ухода за
кожей поплану и опорным
предложениям

Читают
альтернативный
текстПодготовить
памятку
«Как
ухаживать за кожей, чтобы избежать
заболеваний»

Читают
альтернативный Инструктаж по выполнению 6. Информация о
текст.Готовят рассказ на тему задания
домашнем задании,
«Как ухаживать за кожей, чтобы
по его выполнению
избежать заболеваний»

Оценивают
результат
деятельности самостоятельно

своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности
с
помощью деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
вопросов учителя
использованием
приемов
оценки и самооценки

Урок 57
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви

Тема

Формирование у обучающихся знаний о правилах ухода за волосами, ногтями, о гигиенических Цель
требованиях к одежде и обуви
Коррекционно-образовательная:

познакомить

обучающихся

основами

ухода

за

волосами

и Задачи
187

ногтямиКоррекционно-развивающая:
развивать
внимательность,
ответственность
за
личную
гигиенуКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему телу и гигиеническим
привычкам
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Узнают и называют по
рисункам, слайдам виды кожных
заболеваний (педикулез, чесотка,
лишай, экзема).2.Рассказывают о
гигиене кожи, правилах ухода за
кожей самостоятельно.3. Читают
вопросы памятки памятку «Как
ухаживать за
кожей, чтобы
избежать заболеваний»

1. Называют по рисункам, слайдам
виды
кожных
заболеваний
(педикулез,
чесотка,
лишай,
экзема),
используя
помощь
учителя.2.Рассказывают о гигиене
кожи, правилах ухода за кожей
поплану
и
опорным
предложениям.3. Отвечают на
вопросы, как ухаживать за кожей,
чтобы избежать заболеваний

1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради.
Стр.95-93.2.
Постановка
проблемного вопроса:««Почему
важно ухаживать за кожей?»
«Какие заболевания кожи вам
известны?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы,
участвуют
в
обсуждении
ситуаций,
высказывают
свои
предположения.2.
Работают
с
рисунками, таблицами, схемами,
слайдами презентаций.3. Работают
с текстом учебника с. 173-174,
выписывают правила ухода за

1.Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2. Работают с рисунками,
таблицами, схемами, слайдами
презентаций.3. Работают с текстом
учебника с. 173-174, выписывают
правила ухода за волосами и

1. Объяснение основных правил 3. Открытие новых
ухода за волосами и ногтями знаний
(мытьё, стрижка, защита от
повреждений,
увлажнение).2.Рассказ
о
материалах и формах одежды и
обуви способствующих здоровью
(удобство,
вентиляция,
натуральные
ткани).3.
188

волосами
примеры

ногтями,

приводят ногтями с опорой на предложения

Организация
работы
с
иллюстративным
материалом
(презентацией по возможности
учителя) «Уход за волосами и
ногтями»
Физкультминутка

1. Задание 1 с.90. Отгадывают
загадки, записывают отгадки о
видах
волос
самостоятельно.Задание 2 с.91.
Дописывают
предложения
о
строении
волос
и
ногтей
самостоятельно.Задание 3 с.01.
Заполняют пропуски в таблице о
видах волос и их функциях
самостоятельно.
Ответы
обосновывают

4.Физкультминутка

1.Задание 1 с.90. Отгадывают Закрепление знаний . Рабочая 5.
Первичное
загадки, записывают отгадки о тетрадь с. 90-91
закрепление
видах волос с помощью вопросов
материала
учителя.Задание
2
с.91.
Дописывают
предложения
о
строении волос и ногтей с
помощью
вопросов
учителя.Задание 3 с.01. Заполняют
пропуски в таблице о видах волос
и их функциях с опорой на образец

Читают
альтернативный Читают
текст
стр.
173-174. Инструктаж
текстПодготовить памятку «Как Отвечают на вопрос: как надо задания
ухаживать за волосами и ногтями» ухаживать за волосами?

по

выполнению 6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности самостоятельно
деятельности с помощью вопросов деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
учителя
использованием приемов оценки
и самооценки

Урок 58
Биология

Предмет
189

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Значение и строение нервной системы

Тема

Формирование представлений о значении и значении нервной системы

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с функциями головного и спинного Задачи
мозгаКоррекционно-развивающая: развивать внимание, мышление, наблюдательность и устную
речьКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к собственному организму, бережное отношение
к здоровью
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Называют по рисункам правила
ухода за волосами. Объясняют,
почему необходимо следить за
чистотой волос.2.Задание 3стр.91.
Вставляют пропущенные слова, как
правильно ухаживать за волосами
самостоятельно.
Ответы
обосновывают.3.
Обводят
на
рисунках образцы одежды и обуви,
способствующих
здоровью,

1. Называют по рисункам, как
надо ухаживать за волосами, с
опорой на подсказку.2.Задание
3стр.91. Вставляют пропущенные
слова с опорой на образец, как
правильно
ухаживать
за
волосами.3. Обводят на рисунках
образцы
одежды
и
обуви,
способствующих здоровью с
помощью вопросов учителя.4.

1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради.
Стр.91.2.
Организация
выполнения
теста
по теме
«Кожа»3.
Постановка
проблемного
вопроса:«Зачем
человеку
нужна
нервная
система?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

190

самостоятельно. Объясняют почему Выполняют тест «Кожа» с опорой
они способствуют здоровью.4. на образец
Выполняют
тест
«Кожа»
самостоятельно
1.Сопоставляют
информацию
текста учебника с рисунками,
схемами. Называют с опорой на
текст учебника отделы головного
мозга и их функции, показывают
особенности строения на таблицах,
макетах.
Устанавливают
взаимосвязь между строением и
выполняемыми функциями отделов
нервной
системы;
между
внутренними органами человека и
нервной системой.2.Находят в
тексте
незнакомые
слова
(отмеченные
звездочкой),
записывают их определения из
словаря
учебника;
объясняют
значение

1. Знакомятся со строением
головного и спинного мозга, их
функциями.
Называют
по
рисункам и таблице части
головного и спинного мозга, где
расположены
с
подсказкой
учителя.2.Записывают
новые
слова с их определением в
тетрадь, находят их в тексте
учебника

Обучающиеся активно участвуют в Обучающиеся
физкультминутке
упражнения
1.Задание 2 с.97. Дополняют схему
о строении нервной системы с
опорой на текст и рисунки
учебника самостоятельно.Задание 3
с.97. Заполняют таблицу: где
находится и какую функцию

1Объяснение:-из каких отделов 3. Открытие новых
состоит
нервная
система;- знаний
строение головного и спинного
мозга;-какую
функцию
выполняют
отделы
нервной
системы.2. Организация работы с
рисунками учебника 122-125
стр.187-189,
таблицами,
макетами,
презентацией
(по
возможности).3.
Работа
с
учебником, знакомство с новыми
понятиями, словарная работа

выполняют Проведение
физкультминутки, 4.Физкультминутка
используя ассоциации с темой

1.Задание 2 с.97. Дополняют Закрепление знаний . Рабочая 5.
Первичное
схему о строении нервной тетрадь с. 97- 100
закрепление
системы с опорой на текст и
материала
рисунки учебника с помощью
вопросов учителя.Задание 3 с.97.
Заполняют
таблицу:
где
191

выполняют головной и спинной
мозг с опорой на текст учебника
самостоятельно.Задание 2 с.100.
Дополняют
схему
«Значение
нервной системы» с помощью
текста
учебника
с.
188-189
самостоятельно

находится и какую функцию
выполняют головной и спинной
мозг с опорой на образец.Задание
2 с.100. Дополняют схему
«Значение нервной системы» с
помощью вопросов учителя и
текста учебника с. 188-189

Читают текст стр.186-194. Рисуют Читают
текст
стр.186-194. Пояснение
по
выполнению 6. Информация о
схему нервной системы, называют Выполняют раскраску схемы дифференцированного домашнего домашнем задании,
функции ее частей
нервной системы
задания
по его выполнению
Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности самостоятельно
деятельности
с
помощью деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
вопросов учителя
использованием приемов оценки
и самооценки

Урок 59
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Гигиена умственного и физического труда

Тема

Формировать у обучающихся представление об основных правилах гигиены при умственном и Цель
физическом труде
Коррекционно-образовательная: научить правильно организовать режим труда и отдыха при умственной и Задачи
192

физической нагрузкеКоррекционно-развивающая: развивать внимание, мышление, наблюдательность и
устную речьКоррекционно-воспитательная: научить применять правила гигиены в повседневной жизни,
способствовать формированию здорового образа жизни
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Достаточный уровень
Слушают, проявляют интерес
теме, отвечают на вопросы

Этапы урока

1. Называют и показывают по
таблице отделы нервной системы
самостоятельно. На рисунке в
рабочей тетради с. 98 подписывают
спинной
и
головной
мозг
самостоятельно.2.Задание 4стр.97.
Определяют по характеристике
название частей головного мозга.
Записывают
его
название
самостоятельно.Задание
5
с.97.
Записывают в тетрадь, какие
функции выполняет спинной мозг с
опорой
на
текст
учебника
самостоятельно.Задание
1
с.99.
Вставляют
пропущенные
словосочетания самостоятельно

1. Называют и показывают по
таблице отделы нервной системы
с опорой на подсказку. На
рисунке в рабочей тетради с. 98
подписывают спинной и головной
мозг с опорой на рисунок
учебника 122 с.187.2.Задание
4стр.97.
Определяют
по
характеристике название частей
головного мозга. Записывают его
название
с
опорой
на
образец.Задание
5
с.97.
Записывают в тетрадь, какие
функции выполняет спинной мозг
с опорой на текст учебника и
подсказку учителя.Задание 1 с.99.
Вставляют
пропущенные
словосочетания с опорой на
предложения

1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради
стр.97. 2.
Постановка
проблемного вопроса:«Почему
иногда после занятий устают
глаза или болит голова?» с
последующим выводом: важно
соблюдать гигиену труда

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

193

1.
Отвечают
на
вопросы.
Показывают рисунки (слайды) с
изображением вредных и полезных
привычек с помощью вопросов
учителя.2. Выборочно читают текст
учебника.
Работают в парах,
составляют
минипроект
«Полезные привычки в учебе» с
опорой
на
текст
учебника.3.Записывают новые слова
с их определением в тетрадь,
находят их в тексте учебника
самостоятельно,
объясняют
их
значение

1.Отвечают
на
вопросы.
Показывают рисунки (слайды) с
изображением
вредных
и
полезных привычек с помощью
вопросов учителя.2. Выборочно
читают
текст
учебника
и
выписывают в тетрадь полезные
привычки с опорой на текст
учебника3.Записывают
новые
слова с их определением в
тетрадь, находят их в тексте
учебника с опорой на подсказку
учителя

Обучающиеся активно участвуют в Обучающиеся
физкультминутке
упражнения
1.Задание 1 с. 100. Находят и
выписывают названия физических
упражнений
самостоятельно.Задание 2 с.101.
Выбирают правильный ответ «Что
необходимо для хорошего сна?»
самостоятельно2.
Поднимают
карточку с «Да/Нет», если действие
на
рисунке
полезное/вредное,
объясняют почему

1. Проведение беседы: «Что 3. Открытие новых
такое
здоровье?
Как
его знаний
сохранить?» с использованием
иллюстративного
материала
(презентации по возможности
учителя)
с
изображением
вредных и полезных привычек.2.
Объяснение:- правила гигиены
умственного
и
физического
труда;-знакомит с понятиями
«Умственный
труд»
и
«Физический
труд»;-почему
необходимо соблюдать режим
дня ( освещение, перерывы,
питание).
.3. Работа с
учебником, знакомство с новыми
понятиями, словарная работа

выполняют Проведение
физкультминутки, 4.Физкультминутка
используя ассоциации с темой

1.Задание 1 с. 100. Находят и
выписывают
названия
физических
упражнений
с
помощью
вопросов
учителя.Задание
2
с.101.
Выбирают правильный ответ
«Что необходимо для хорошего
сна?» с опорой на подсказки.2.
Поднимают карточку с «Да/Нет»,
если
действие
на
рисунке
полезное/вредное с опорой на

1. Закрепление знаний .Рабочая 5.
Первичное
тетрадь
с.
100
-102.2. закрепление
Организация обсуждения «Да- материала
нет»

194

образец |
Читают
текст
стр.195-199. Читают текст стр. 195-199. Пояснение
по
выполнению 6. Информация о
Составляют режим своего дня с Составляют режим своего дня
дифференцированного
домашнем задании,
последующим объяснением: «Что я
домашнего задания
по его выполнению
делаю правильно, а что нужно
изменить»
Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности самостоятельно
деятельности
с
помощью деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
вопросов учителя
использованием приемов оценки
и самооценки

Урок 60
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему

Тема

Формирование у обучающихся понимание вредного воздействия алкоголя, никотина и наркотических Цель
веществ на нервную систему
Коррекционно-образовательная: познакомить с влиянием алкоголя, никотина и наркотиков на нервную Задачи
систему
человекаКоррекционно-развивающая:
развивать
умение
делать
выводы,
сравниватьКоррекционно-воспитательная: формировать негативное отношение к вредным привычкам
Содержание деятельности

Этапы урока
195

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Задание 2 с.101. Отвечают на
вопросы, что необходимо делать
для
сохранения
работоспособности организма с
опорой на образец.Задание 1 с.
101.
Отгадывают
загадку,
разгадывают ребус с помощью
вопросов учителя.Задание 3 с. 102.
Вставляют пропущенные слова в
текст с опорой на подсказки.2.
Рассказывают о режиме дня.
Объясняют почему так

1. Задание 2 с.101. Отвечают на
вопросы, что необходимо делать
для
сохранения
работоспособности организма с
опорой на образец.Задание 1 с.
101.
Отгадывают
загадку,
разгадывают ребус с помощью
вопросов учителя.Задание 3 с. 102.
Вставляют пропущенные слова в
текст с опорой на подсказки.2.
Рассказывают о режиме дня с
опорой на иллюстрации и вопросы
учителя

1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради
стр.
101-102. 2.
Постановка
проблемного вопроса:«Что такое
нервная
система?
Как
она
помогает человеку?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Отвечают
на
вопросы.
Рассказывают
с
опорой
на
рисунки (слайды), что происходит
с
людьми,
употребляющими
вредные вещества. Составляют
рассказ по алгоритму «Влияние на
мозгпоследствия»
самостоятельно.2.
Выборочно
читают
текст
учебника
и
выписывают в тетрадь,
как
влияют на нервную систему

1.Отвечают
на
вопросы.
Показывают рисунки (слайды) с
изображением вредных привычек.
Составляют
предложения
по
алгоритму «Влияние на мозгпоследствия»
с
помощью
вопросов учителя.2. Выборочно
читают
текст
учебника
и
выписывают в тетрадь,
как
влияют на нервную систему
спиртные
напитки
и

1. Организация обсуждения: «Что 3. Открытие новых
произойдёт, если на нервную знаний
систему подействуют вредные
вещества?»2.
Объяснение:влияние алкоголя, никотина и
наркотиков на нервную систему.3.
Демонстрация
слайдов
(по
возможности) «До и после»
(истории из жизни).4. Работает с
таблицей: «Как влияет — Что
происходит».5.
Работа
с
196

спиртные
напитки
и
курение.3.Записывают
новые
слова с их определением в
тетрадь, находят их в тексте
учебника
самостоятельно;
объясняют значение

курение.3.Записывают
новые учебником, знакомство с новыми
слова с их определением в понятиями, словарная работа
тетрадь, находят их в тексте
учебника с опорой на подсказку
учителя

Обучающиеся активно участвуют Обучающиеся
в физкультминутке
упражнения
1.Задание 1 с. 102. Объясняют
значение пословицы, приводят
примеры из жизни.Задание 2
с.102. Решают задачу о вреде
сигарет самостоятельно. Ответ
комментируют, записывают в
тетрадь.2.
Участвуют
в
обсуждении,
высказывают
предположения «Почему нельзя
допускать к работе людей в
нетрезвом
состоянии?
Как
помогает
человеку
нервная
система»

выполняют Проведение
физкультминутки, 4.Физкультминутка
используя ассоциации с темой

1.Задание 1 с. 102. Объясняют 1. Закрепление знаний .Рабочая 5.
Первичное
значение пословицы с помощью тетрадь с. 102.2. Обсуждение закрепление
вопросов учителя.Задание 2 с.102. проблемы урока
материала
Решают задачу о вреде сигарет с
опорой на подсказки.2. Участвуют
в обсуждении, отвечают на
вопросы
«Почему
нельзя
допускать к работе людей в
нетрезвом
состоянии?
Как
помогает
человеку
нервная
система»
с
опорой
на
предложения

Читают
текст
стр.200-202. Читают текст стр. 200-202. Пояснение
по
выполнению 6. Информация о
Нарисовать плакат «Мой выбор- Нарисовать плакат «Чего стоит дифференцированного домашнего домашнем задании,
здоровье»
избегать»
задания
по его выполнению
Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности самостоятельно
деятельности с помощью вопросов деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
учителя
использованием приемов оценки и
самооценки
197

Урок 61
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Заболевания нервной системы. Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы

Тема

Формирование у обучающихся представлений о заболеваниях нервной системы

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с основными заболеваниями нервной Задачи
системыКоррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание, умение делать
выводыКоррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и жизни
других
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Задание 2 с. 102. Вписывают
нужные
слова
в
клеточки
самостоятельно.Задание 4 с. 102.
Записывают
название
врача,
который помогает избавиться от
вредных и опасных для здоровья
привычек
самостоятельно.2.

1. Задание 3 с.102. Вписывают
нужные слова в клеточки с опорой
на образец.Задание 4 с. 102.
Записывают
название
врача,
который помогает избавиться от
вредных и опасных для здоровья
привычек с помощью вопросов

1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради
стр. 1022. Постановка проблемного
вопроса:«Какие
травмы
и
заболевания нервной системы вам
известны?»Демонстрация
видеоролика о последствиях травм

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

198

Рассказывают по плакату «Мой учителя.2.
Рассказывают
по головы
выбор- здоровье» как влияют на плакату «Чего стоит избегать» с
нервную
систему
спиртные опорой на предложения
напитки
и
курение
самостоятельно
1. Слушают учителя, работают с
рисунками, схемами; предлагают
варианты
решения
проблем
жизненных
ситуаций,
видеоролика.2.
Подписывают
картинки с ситуациями травм и
заболеваний с опорой на слайды
презентации
самостоятельно.3.
Называют меры профилактики
заболеваний самостоятельно

1. Слушают учителя, работают с
рисунками, схемами; участвуют в
обсуждении жизненных ситуаций,
видеоролика.2.
Подписывают
картинки с ситуациями травм и
заболеваний с опорой на образец.3.
Называют меры профилактики
заболеваний с опорой на слайды
презентации

Обучающиеся активно участвуют Обучающиеся
в физкультминутке
упражнения
1.
Выписывают в тетрадь
названия заболеваний нервной
системы (менингит, энцефалит,
радикулит,
невралгия.2.
Называют болезни по описанию
признаков протекания, изменений
состояния
организма
человека.3.Называют
причины
заболеваний;
устанавливают
взаимосвязь между протеканием
болезни и влиянием внешних
факторов.4. Называют правила

1. Рассказ о распространённых 3. Открытие новых
заболеваниях и травмах нервной знаний
системы (стресс, сотрясение мозга,
инсульт, невроз).2. Демонстрация
видеороликов, презентации (по
возможности
учителя).3.Коментарий рисунков,
схем,
реальных
жизненных
ситуаций.4.Обсуждеие
мер
профилактики

выполняют Проведение
физкультминутки, 4.Физкультминутка
используя ассоциации с темой

1. Выписывают в тетрадь названия
заболеваний
нервной
системы(менингит,
энцефалит,
радикулит, невралгия).2.Называют
болезни по описанию признаков
протекания
с
опорой
на
предложения.3.Называют правила
здорового
образа
жизни
и
безопасного поведения; правила
профилактики
травматизма
и
заболеваний нервной системы с
опорой
на
иллюстративный

1.
Закрепление
знаний
по 5.
Первичное
вопросам
с
опорой
на закрепление
иллюстративный
материал2. материала
Обсуждение проблемы урока

199

здорового образа жизни и материал
безопасного поведения; правила учителя
профилактики травматизма и
заболеваний нервной системы с
опорой
на
иллюстративный
материал

используя

помощь

Читают
текст
стр.200-202. Читать альтернативный текст. Пояснение
по
выполнению 6. Информация о
Составить памятку по шаблону Рисуют две картинки на тему дифференцированного домашнего домашнем задании,
«Как я берегу свою нервную «Опасная и безопасная ситуация» задания
по его выполнению
систему»
Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности самостоятельно
деятельности с помощью вопросов деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
учителя
использованием приемов оценки и
самооценки

Урок 62
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Значение органов чувств у человека и животных

Тема

Формирование представлений о значении органов чувств у человека и животных

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с основными органами чувств человека и Задачи
животныхКоррекционно-развивающая: развивать внимание, мышление, наблюдательность и устную
200

речьКоррекционно-воспитательная: формировать интерес к изучению биологии и заботливое отношение к
своему здоровью
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на в93росы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Выполняют тест «Нервная система»
самостоятельно.2. Составляют рассказ
об
особенностях
строения
и
выполняемых
функциях
нервной
системы по схеме в рабочей тетради
стр. 103.3. Называют болезни нервной
системы по описанию признаков
протекания,
изменений
состояния
организма человека

1. Выполняют тест «Нервная
система» с опорой на образец.2.
Составляют
рассказ
об
особенностях строения нервной
системы
с
опорой
на
предложения и схему в рабочей
тетради стр. 103.3. Называют
болезни по описанию признаков
протекания, правила здорового
образа жизни и безопасного
поведения

1. Проверка домашнего задания
по теме «Нервная система»2.
Организация выполнения теста
по теме «Кожа»3. Постановка
проблемного вопроса:«Как мы
узнаем об окружающем мире?»
Показ короткого видео (по
возможности) с животными,
использующими органы чувств

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Слушают объяснение, отвечают на
вопросы.2. Называют по рисункам,
таблицам,
схемам,
слайдам
презентации органы чувств по схеме:
орган
человека-орган
чувств.
Рассказывают об их значении; какие
ощущения помогают воспринимать,
как помогают ориентироваться в
окружающей среде, защищаться от

1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Называют
по
рисункам,
таблицам,
схемам,
слайдам
презентации органы чувств по
схеме: орган человека-орган

1.Блиц-опрос:-что
такое 3. Открытие новых
органы, системы органов?- знаний
какие органы чувств вы знаете?
2.Демонстрация
иллюстративного
материала,
презентации (по возможности)картинки с органами чувств и
предметами окружающей среды
201

неблагоприятных
факторов чувств.3.Читают
в
тексте
воздействия
окружающей учебника с. 205 название
среды.3.Читают в тексте учебника с. органов чувств человека
205, название органов чувств человека,
сравнивают их с органами чувств
животных, делают вывод о сходстве
выполняемых функций
Физкультминутка
1. Выписывают названия органов
чувств человека в тетрадь.2.В тетради
подписывают на рисунках названия
органов
чувств
человека.
Устанавливают взаимосвязи между
природными
компонентами
и
человеком.3 Заполняют таблицу в
тетради «Название органов чувств и
выполняемая
функция»
самостоятельно.4. Выбирают нужный
орган чувств по описанию, выполняют
мини-тест
с
пиктограммами
(соединяют орган с ощущением),
объясняют свой выбор

1.Выписывают названия органов
чувств человека в тетрадь.2.
Подписывают
на
рисунках
названия
органов
чувств
человека
с
опорой
на
подсказку.3. Заполняют таблицу
в тетради «Название органов
чувств и выполняемая функция»
с опорой на образец4. Называют
нужный орган чувств по
описанию

1.Закрепление
5.
Первичное
знаний.Организация работы с закрепление
учебником:
чтение
текста. материала
Проведение
задания
на
закрепление:
название
и
функции
органов
чувств
человека
и
животных2.
Организация проведения игры
«Узнай по описанию»

Читают текст учебника стр. 205. Читают
текст
стр205. Инструктаж
Рисуют 5 органов чувств человека. Раскрашивают органы чувств на задания
Готовят рассказ, что с их помощью рисунках
можно ощущать
Оценивают
результат
деятельности самостоятельно

4.Физкультминутка

по

выполнению 6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности
с
помощью деятельности
учащихся
с (подведение итогов)
вопросов учителя
использованием
приемов
202

оценки и самооценки

Урок 63
9

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Орган зрения человека. Строение, функции и значение

Тема

Познакомить обучающихся со строение и функциями органа зрения

Цель

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными частями глаза и его функциями
Задачи
Коррекционно- развивающие: развивать зрительное восприятие, внимание, память и речьКоррекционно –
воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью, в частности к органам чувств
Содержание деятельности

Этапы урока
Деятельность обучающихся

Деятельность
учителя

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Приветствуют учителя

Приветствуют, слушают учителя

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
настрой на активную работу
этап

1. Показывают на таблице и в натуре
органы чувств, называют их функции
у человека и животных.2.Называют
нужный орган чувств по описанию с
опорой
на
пиктограммы
самостоятельно3.
Высказывают
предположения о значении глаза в

1.Называют органы чувств и их
функции с опорой на схему
учебника стр. 205 и вопросы
учителя.2.Называют
нужный
орган чувств по описанию с
опорой на пиктограммы и
подсказку.3.
Отвечают
на

1. Проверка домашнего задания 2.
Актуализация
по теме «Значение органов знаний.Мотивация к
чувств»:
задает
вопросы, учебной деятельности
проводит игру «Узнай по
описанию»2. Переход к новой
теме:
проблемный
вопрос:
«Какую роль играет орган
203

жизни человека

проблемный вопрос с помощью зрения в жизни человека?»3.
подсказки
Создание
мотивации:
«Что
будет,
если
не
видеть?»
Проведение ролевой игры «С
повязкой на глазах ученик
пытается выполнить простые
действия)

1.Включаются в беседу, анализируют
информацию в учебнике стр. 206208,
отвечают
на
вопросы.2.Показывают на таблице и
макете части глаза, называют их
функции с опорой на текст
учебника.3. Записывают словарные
слова в тетрадь с определениями.
Составляют предложения с новыми
словами

1.Слушают учителя, работают с
текстом учебника (выборочное
чтение с. 206-208), отвечают на
вопросы опираясь на текст
учебника
и
рисунки
1271292.2.Показывают на таблице
части глаза с опорой на
подсказку.3.
Выписывают
в
тетрадь новые
термины
–
название
частей
глаза,
составляют
предложения
с
опорой на слова-помощники

1.Организация
работы
с 3. Открытие новых
учебником, таблицей, макетом знаний
по
изучению
строения
глаза.3.Работа со словарными
словами, запись в тетрадь с
пояснениями,
составление
предложений
с
новыми
терминами и понятиями

Выполняют упражнения

Выполняют движения,

Проведение физкультминутки, 4.Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1. Задание 1 с.104. Отгадывают
загадку, записывают в тетрадь
отгадку, обосновывают.Задание 2.
Соединяют
стрелками
название
частей глаза и выполняемыми
функциями самостоятельно.Задание
4 с. 104. Подписывают на рисунке

1. Задание 1 с.104. Отгадывают
загадку
с
опорой
на
подсказку.Задание 2. Соединяют
стрелками название частей глаза
и выполняемыми функциями с
опорой на образец.Задание 4 с.
104. Подписывают на рисунке

1. Задания в рабочей тетради 5.
Первичное
стр.104 (на усмотрение учителя). закрепление
Контроль выполнения заданий, материала
помощь при необходимости,
анализ ошибок и пояснение
материала.2.Работа с макетом
«Строение глаза»
204

части глаза с опорой на рисунки
учебника самостоятельно.2. Находят
и показывают на макете части глаза
человека,
называют
функции,
устанавливают взаимосвязь между
строением
и
выполняемыми
функциями. Составляют рассказ по
плану о значении органа зрения.

части глаза с опорой на рисунки
учебника и вопросы учителя.2.
Находят на макете части глаза
человека. Составляют рассказ по
плану и опорным предложениям
о значении органа зрения

Уточняют
детали
домашнего Читают текст стр206 208. Объяснение домашнего задания, 6. Информация о
задания,
задают
вопросы
по Раскрашивают части глаза на разъяснение
требований
и домашнем задании
выполнению.Читают текст стр206 рисунке
критериев оценки
208. Рисуют глаз, подписывают его
части
Формулируют выводы, отвечают на Отвечают
на
вопросы, Подведение
итогов
урока, 7.
Рефлексия
вопросы по теме урока, оценивают обсуждают
материал
урока, формулирование
выводов, (подведение итогов)
свою работу
оценивают свою деятельность
оценивание
работы
обучающихся с использованием
активного метода обучения
Урок 64
9

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Болезни органов зрения, их профилактика. Гигиена зрения

Тема

Формирование представлений о распространённых заболеваниях органов зрения

Цель

Коррекционно-образовательные: познакомить с наиболее распространенными болезнями глаз

Задачи
205

Коррекционно- развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое мышление и
речьКоррекционно –воспитательные: формировать ответственное отношение к своему здоровью и
соблюдению правил гигиены
Содержание деятельности

Этапы урока
Деятельность обучающихся

Деятельность
учителя

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Приветствуют учителя

Приветствуют, слушают учителя

Приветствие обучающихся, 1.Организационный
настрой
на
активную этап
работу

1. Называют части и функции глаза,
показывают их на таблице и макете.2.
Рассказывают по плану о значении
органа
зрения
самостоятельно.3.
Проводят
мин- эксперименты и
наблюдения: задания в учебнике №6-7
стр. 209, делают выводы

1.Называют части глаза с опорой на
рисунки учебника 127-128 с.206 и
вопросы учителя.2. Рассказывают по
плану и опорным предложениям о
значении органа зрения.3. Проводят
под руководством учителя минэксперименты и наблюдения по
вопросам учебника №6-7 стр. 209

1. Проверка домашнего
задания по теме «Строение
органа зрения»: задает
вопросы, организует работу
с
рисунками,
макетом
«Строение
глаза»2.
Переход к новой теме:
проблемный
вопрос:
«Могут ли глаза болеть?
Что может им навредить?»

1.Включаются в беседу, анализируют
информацию,
работают
с
иллюстративным
материалом.2.Показывают на рисунках
признаки болезней, называют их
симптомы
и
причины
самостоятельно.3.
Выписывают
в
тетрадь названия заболеваний глаз,
составляют предложения с опорой на

1.Слушают учителя, работают с
иллюстративным
материалом.2.Показывают
на
рисунках признаки болезней с
опорой на подсказку.3. Выписывают
в тетрадь названия заболеваний глаз,
составляют предложения с опорой
на слова-помощники

1.Рассказ:о
болезнях 3. Открытие новых
зрения:
близорукость, знаний
дальнозоркость,
конъюнктивит. Показ на
картинках,
презентации
«Болезни органов зрения и
их
профилактика»
(по
возможности)2.
Объяснение причин и мер

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

206

слова-помощники

профилактики

Выполняют упражнения

Выполняют движения,

Проведение
4.Физкультминутка
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

1. Выборочно читают текст учебника,
новые понятия: дальнозоркость и
близорукость. Объясняют их значение
и отличия. Отвечают на вопрос «Что
такое конъюнктивит?»2. Перечисляют
правила гигиены зрения с опорой на
текст учебника с. 210-211. Называют
меры профилактики болезней, правила
здорового образа жизни и безопасного
поведения.3. Отвечают на вопросы и
выполняют практические задания № 57 самостоятельно.4.Выполняют задание
1 с.105 в рабочей тетради. Соединяют
стрелкой название болезней и их
описание самостоятельно

1.Выборочно
читают
текст
учебника,
новые
понятия:
дальнозоркость и близорукость.2.
Перечисляют
правила
гигиены
зрения с опорой на текст учебника с.
210-2113. Отвечают на вопросы и
выполняют практические задания №
5-7
совместно
с
учителем.4.Выполняют задание 1
с.105 в рабочей тетради. Соединяют
стрелкой название болезней и их
описание с помощью вопросов
учителя

1. Организация работы с 5.
Первичное
учебником
с.210-212.2. закрепление
Постановка вопросов и материала
решение
проблемных
ситуаций № 5-7 учебник с.
212.3. Организация работы
в
рабочей
тетради.
Проверка
ответов,
корректировка
ошибок,
дополнение информации

Читают текст стр. 210-212.Составляют Читают текст стр.210-212. Отвечают Объяснение
домашнего 6. Информация о
памятку по оказанию первой помощи на вопросы, перечисляют правила задания,
разъяснение домашнем задании
при повреждении глаза
гигиены
требований и критериев
оценки
Формулируют выводы, отвечают на Отвечают на вопросы, обсуждают Подведение итогов урока, 7.
Рефлексия
вопросы по теме урока, оценивают материал урока, оценивают свою формулирование выводов, (подведение итогов)
свою работу
деятельность
оценивание
работы
обучающихся
с
использованием активного
207

метода обучения

Урок 65
9

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Орган слуха человека. Строение и значение

Тема

Познакомить обучающихся со строение и функциями органа слуха

Цель

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными частями органа слуха и его функциями
Задачи
Коррекционно- развивающие: развивать зрительное восприятие, внимание, память и речьКоррекционно –
воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью, в частности к органам чувств
Содержание деятельности

Этапы урока
Деятельность обучающихся

Деятельность
учителя

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Приветствуют учителя

Приветствуют, слушают учителя

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
настрой на активную работу
этап

1. Называют болезни органов зрения;
рассказывают по памятке об оказании
первой помощи при повреждении
глаза.2. Под руководством учителя
проводят
самонаблюдения,

1.Называют
болезни
органов
зрения с опорой на записи в
тетрадях и текст
учебника,
вопросы учителя. Называют, с
помощью
учителя,
приемы

1.
Проверка
домашнего
задания по теме «Гигиена
зрения»:
задает
вопросы,
проводит
самонаблюдения,
выполнение заданий в рабочей

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

208

описывают
состояние
зрения;
называют правила здорового образа
жизни и безопасного поведения.
Записывают правила гигиены зрения
в рабочую тетрадь с. 1053.Задание 2
с.105 рабочая тетрадь. Записывают в
тетрадь, какие продукты содержат
витамины А с опорой на текст
учебника и предложения.Задание 3
с.105.
Рассматривают
рисунки.
Называют,
что
люди
делают
неправильно
самостоятельно,
объясняют причины

оказания первой помощи при
повреждении
глаза.2.
Под
руководством учителя проводят
самонаблюдения,
описывают
состояние
зрения;
называют
правила здорового образа жизни и
безопасного поведения с опорой на
предложения.3.Задание 2 с.105
рабочая тетрадь. Записывают в
тетрадь, какие продукты содержат
витамины А с опорой на текст
учебника и предложения.Задание 3
с.105. Рассматривают рисунки.
Называют, что люди делают
неправильно с помощью вопросов
учителя

тетради стр.105 2. Переход к
новой
теме:
проблемный
вопрос: «Какую роль играет
орган
слуха
в
жизни
человека?»3.
Создание
мотивации: «Что будет, если
человек не будет слышать?»

1.Включаются в беседу, анализируют
информацию в учебнике стр.213-215,
отвечают на вопросы.2.Показывают
на таблице и макете части уха,
называют его функции с опорой на
текст
учебника.
Рассказывают,
используя рисунки, как мы слышим
звуки3. Записывают словарные слова
в
тетрадь
с
определениями.
Составляют предложения с новыми
словами

1.Слушают учителя, работают с
текстом учебника (выборочное
чтение с. 213-215), отвечают на
вопросы, опираясь на текст
учебника
и
рисунки132134.2.Показывают на
таблице
части уха с опорой на подсказку.3.
Выписывают в тетрадь новые
термины – название частей уха,
составляют предложения с опорой
на слова-помощники

1.Организация
работы
с 3. Открытие новых
учебником, таблицей, макетом знаний
по изучению строения органа
слуха.3.Работа со словарными
словами, запись в тетрадь с
пояснениями,
составление
предложений
с
новыми
терминами и понятиями

Выполняют упражнения

Выполняют движения,

Проведение физкультминутки, 4.Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
209

1. Задание 1 с.106. Разгадывают ребус
самостоятельно, объясняют значение
слова.Задание 2. Вписывают в
клеточки название отделов органов
слуха,
называютвыполняемые
функции самостоятельно.Задание 4 с.
104. Подписывают на рисунке части
уха,
используя
слова
для
справок,самостоятельно.2. Находят и
показывают на макете части уха,
называют функции, устанавливают
взаимосвязь между строением и
выполняемыми
функциями.
Составляют рассказ по плану о
значении органа слуха.

1. Задание 1 с.106. Разгадывают
ребус
с
опорой
на
подсказку.Задание 2. Вписывают в
клеточки название отделов органов
слуха
с
опорой
на
подсказку.Задание 3 с. 106.
Подписывают на рисунке части
уха, используя слова для справок
и вопросы учителя.2. Находят на
макете части уха. Составляют
рассказ по плану и опорным
предложениям о значении органа
слуха

Уточняют детали домашнего задания, Читают текст стр.
задают
вопросы
по Раскрашивают части
выполнению.Читают текст стр. 213- рисунке
215. Раскрашивают и подписывают
части уха

1. Задания в рабочей тетради 5.
Первичное
стр.106-107 (на усмотрение закрепление
учителя).
Контроль материала
выполнения заданий, помощь
при необходимости, анализ
ошибок
и
пояснение
материала.2.Работа с макетом
«Строение уха»

213-215. Объяснение
уха на задания,
требований
оценки

домашнего 6. Информация о
разъяснение домашнем задании
и
критериев

Формулируют выводы, отвечают на Отвечают на вопросы, обсуждают Подведение итогов урока, 7.
Рефлексия
вопросы по теме урока, оценивают материал урока, оценивают свою формулирование
выводов, (подведение итогов)
свою работу
деятельность
оценивание
работы
обучающихся
с
использованием
активного
метода обучения

210

Урок 66
9

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений слуха. Гигиена

Тема

Формирование представлений о заболеваниях органа слуха

Цель

Коррекционно-образовательные: познакомить с наиболее распространенными болезнями органов слуха
Коррекционно- развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое мышление и
речьКоррекционно –воспитательные: формировать ответственное отношение к своему здоровью и
соблюдению правил гигиены

Задачи

Содержание деятельности

Этапы урока
Деятельность обучающихся

Деятельность
учителя

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Приветствуют учителя

Приветствуют, слушают учителя

Приветствие обучающихся, 1.Организационный
настрой на активную работу этап

1. Называют части и функции уха,
показывают их на таблице и
макете.2. Рассказывают по плану о
значении
органа
слуха
самостоятельно.3.
Выполняют
задание в рабочей тетради №4 с. 107.
Обозначают
цифрами
этапы
прохождения звука по органу слуха
самостоятельно. Рассказывают, как
мы слышим звуки

1. Называют части уха с опорой на
рисунки учебника 132-134 с.214-215
и вопросы учителя.2. Рассказывают
по плану и опорным предложениям о
значении органа слуха.3. Выполняют
задание в рабочей тетради №4 с. 107.
Обозначают
цифрами
этапы
прохождения звука по органу слуха
с опорой на образец и вопросы
учителя

1.
Проверка
домашнего
задания по теме «Строение
органа
слуха»:
задает
вопросы, организует работу с
рисунками,
макетом
«Строение уха»2. Переход к
новой теме: проблемный
вопрос: ««А если слух
ухудшится?
Что
может
навредить ушам?» Показ

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

211

иллюстраций
(шумные
наушники, ватная палочка в
ухе)
1.Включаются
в
беседу,
анализируют
информацию,
работают
с
иллюстративным
материалом.2. Выборочно читают в
тексте учебника название болезней и
их признаки, называют их симптомы
и
причины
самостоятельно.3.
Выписывают в тетрадь названия
заболеваний
органов
слуха,
составляют предложения с опорой
на слова-помощники

1.Слушают учителя, работают с
иллюстративным
материалом.2.Выборочно читают в
тексте учебника название болезней и
их признаки с опорой на вопросы
учителя.3. Выписывают в тетрадь
названия заболеваний органов слуха,
составляют предложения с опорой
на слова-помощники

1.Рассказ:- о заболеваниях 3. Открытие новых
слуха: отит, серная пробка, знаний
тугоухость:-о
причинах
нарушения
слуха;как
ухаживать за ушами, что
нельзя делать2. Объяснение
причин болезней
и мер
профилактики.
Показ
ситуаций
на
карточках
«Можно-нельзя»(по
возможности учителя)

Выполняют упражнения

Выполняют движения,

Проведение
4.Физкультминутка
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

1. Под руководством учителя
проводят
самонаблюдение,
описывают
особенность
своего
состояния: состояниеслуха.2.Делают
вывод о правилах здорового образа
жизни
и
безопасного
поведения.3.Составляют памятку по
правилам гигиены слуха. Называют
меры
профилактики
болезней,
правила здорового образа жизни и
безопасного поведения.4.Выполняют

1. Под руководством учителя про- Закрепление знаний.Рабочая 5.
Первичное
водят самонаблюдение, описывают тетрадь с. 107
закрепление
особенность
своего
состояния:
материала
состояние
слуха.2.
Называют
правила здорового образа жизни и
безопасного поведения.3. Называют
по опорным предложениям правила
гигиены слуха4.Выполняют задание
1 с.107 в рабочей тетради.
Подчеркивают
предложения,
которые относятся к правилам
212

задание 1 с.107 в рабочей тетради. гигиены слуха с помощью вопросов
Подчеркивают
предложения, учителя
которые относятся к правилам
гигиены
слуха
самостоятельно.
Ответы обосновывают
Читают
текст
стр.
216- Читают
текст
стр.216-218. Объяснение
218.Составляют
и
записывают Перечисляют правила гигиены
задания,
правила гигиены слуха в тетрадь
требований
оценки

домашнего 6. Информация о
разъяснение домашнем задании
и
критериев

Урок 67
9

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Органы осязания, обоняния, вкуса. Охрана всех органов чувств

Тема

Познакомить обучающихся со строение и функциями органов осязания, обоняния, вкуса

Цель

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с органами осязания, обоняния и вкуса

Задачи
213

Коррекционно- развивающие: развивать зрительное восприятие, внимание, память и речьКоррекционно –
воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью, в частности к органам чувств
Содержание деятельности

Этапы урока
Деятельность обучающихся

Деятельность
учителя

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Приветствуют учителя

Приветствуют, слушают учителя

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
настрой на активную работу
этап

1. Называют болезни органов слуха;
рассказывают
по
памятке
о
правилах гигиены слуха2. Под
руководством учителя проводят
самонаблюдения,
описывают
состояние слуха; называют правила
здорового
образа
жизни
и
безопасного поведения; как надо
беречь слух.3.Задание 2 с.107
рабочая тетрадь. Рассматривают
рисунки,
дорисовывают
разрешающие
и
запрещающие
знаки самостоятельно. Объясняют
почему,
приводят
свои
примеры.Задание
3
с.107.
Записывают
название
врача,
который лечит заболевания ушей
самостоятельно

1.Называют болезни органов слуха
с опорой на текст учебника и
вопросы учителя. Называют, с
помощью учителя, как надо беречь
слух.2. Под руководством учителя
проводят
самонаблюдения,
описывают состояние органа слуха;
называют правила здорового образа
жизни и безопасного поведения с
опорой на предложения.3.Задание 2
с.107
рабочая
тетрадь.
Рассматривают
рисунки,
дорисовывают разрешающие и
запрещающие знаки с помощью
вопросов учителяЗадание 3 с.107.
Записывают
название
врача,
который лечит заболевания ушей с
опорой на текст учебника

1. Проверка домашнего задания 2.
Актуализация
по теме «Гигиена слуха»: задает знаний.Мотивация к
вопросы,
проводит учебной деятельности
самонаблюдения, выполнение
заданий в рабочей тетради
стр.107 2. Переход к новой
теме: проблемный вопрос: «Что
бы было, если бы мы не
чувствовали
прикосновения,
запахов,
вкусов?»
Показ
предметы
для
узнавания
(аромат, текстура, вкус)

1.Включаются
в
беседу, 1.Слушают учителя, работают с 1.Организация
анализируют
информацию
в текстом учебника (выборочное учебником,
учебнике стр.219-223, отвечают на чтение с. 219-223), отвечают на презентацией

работы
с 3. Открытие новых
таблицей, знаний
(по
214

вопросы.2.Показывают на таблице и
рисунках
учебника
органы
осязания,
обоняния,
вкуса;
называют их функции с опорой на
текст учебника. Рассказывают,
используя рисунки, как ощущаем
запахи, вкус, свойства предметов.3.
Записывают словарные слова в
тетрадь
с
определениями.
Составляют предложения с новыми
словами

вопросы,
опираясь
на
текст
учебника
и
рисунки135137.2.Показывают на таблице части
изучаемых органов с опорой на
подсказку.3. Выписывают в тетрадь
новые термины – название частей
органов осязания, обоняния, вкуса,
составляют предложения с опорой
на слова-помощники

возможности).2. Рассказ про
органы
осязания
(кожа,
рецепторы), обоняния (нос),
вкуса
(язык). 3.Изучение
строения органов по рисункам
учебника 135, 136, 137 на стр.
219-223.4.Работа
со
словарными словами, запись в
тетрадь
с
пояснениями,
составление предложений с
новыми
терминами
и
понятиями

Выполняют упражнения

Выполняют движения,

Проведение физкультминутки, 4.Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1. Задание 1 с.108. Отгадывают
загадку с опорой на подсказку.
Записывают в тетрадь отгадку,
объясняют значение слова.Задание
2 с. 108. Обозначают цифрами
последовательность
этапов
ощущения запахов самостоятельно.
Проводят самонаблюдение: задание
№5 с.221 учебник.Задание 3 с. 108.
Записывают
последовательность
этапов,
в
процессе
которых
возникают вкусовые ощущения
самостоятельно.
Проводят
самонаблюдение: задание №3 с.
2242.Делают вывод о взаимосвязи

1. Задание 1 с.108. Отгадывают
загадку
с
опорой
на
подсказку.Задание
2
с.
108.Обозначают
цифрами
последовательность
этапов
ощущения запахов с опорой на
подсказку.Задание
3
с.
108.
Записывают
последовательность
этапов,
в
процессе
которых
возникают вкусовые ощущения с
опорой на образец.2. Отвечают на
вопросы о значении органов чувств
для человека с опорой на
предложения

1. Задания в рабочей тетради 5.
Первичное
стр.108
(на
усмотрение закрепление
учителя). Контроль выполнения материала
заданий,
помощь
при
необходимости, анализ ошибок
и пояснение материала.

215

органа
вкуса
с
органом
обоняния.4.Составляют рассказ о
взаимосвязи всех органов чувств и
необходимости их охраны
Читают
текст
стр.
219-223. Читают
текст
стр.
219-223. Объяснение
домашнего 6. Информация о
Выполняют задание №5 с.221 Выполняют задание №5 с.221 задания,
разъяснение домашнем задании
учебник, объясняют результат, учебник
требований и критериев оценки
делают вывод
Формулируют выводы, отвечают на Отвечают на вопросы, обсуждают Подведение
итогов
урока, 7.
Рефлексия
вопросы по теме урока, оценивают материал урока, оценивают свою формулирование
выводов, (подведение итогов)
свою работу
деятельность
оценивание
работы
обучающихся с использованием
активного метода обучения

Урок 68
Биология

Предмет

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина, Методическое
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
обеспечение
Урок развивающего контроля

Тип урока

Взаимосвязь работы органов и систем органов организма человека

Тема

Закрепить и расширить представления об органах и системах органов

Цель

Коррекционно-образовательная: повторить название и значение основных органов и систем органов Задачи
216

человекаКоррекционно-развивающая: развивать внимание, память, логическое мышление, умение
устанавливать связи между органами и системами органовКоррекционно-воспитательная: формировать
ответственное отношение к собственному здоровью
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на контрольное 1.Приветствие.
тестирование, готовятся к его выполнению
Психологический настрой на
работу.2.
Создание
положительного
эмоционального настроя
с
использованием АМО.
1.Называют
системы
органов
человека по схеме учебника стр.14
самостоятельно.2.Отвечают
на
вопросы о связи систем органов в
обеспечении
работы
организма
человека
как
единого
целого.
Приводят примеры связи между
дыхательной
и
кровеносной
системами,
пищеварительной
и
выделительной системами и другими
системами
органов.3.Дополняют
схему в рабочей тетради на стр.11
(называют пропущенные слова) о
строении клеток, тканей, органов и
систем
органов
человека
самостоятельно

Этапы урока

1.Называют системы органов
человека по схеме учебника
стр.14 с помощью вопросов
учителя.2.Отвечают на вопросы
о связи систем органов в
обеспечении работы организма
человека
как
единого
целого.3.Дополняют схему в
рабочей тетради (устно) на
стр.11 о строении клеток, тканей,
органов и систем органов
человека
с
опорой
на
иллюстрации и предложения
учителя

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

1.Знакомство с целью урока: 2.
Целеполагание,
организация
повторения
и постановка проблемы.
закрепления знаний об органах Актуализация знаний
и системах органов организма
человека с использованием
схем и рисунков учебника,
рабочей тетради, тестовых
заданий,
контрольных
вопросов.2.
Постановка
проблемы:
«Роль
взаимодействия работы органов
и систем органов в обеспечении
работы организма как единого
целого».3.
Организация
деятельности по проблеме
«Организм
человека-единое
217

целое»: по схеме в рабочей
тетради стр.11
1.Самостоятельно
выполняют
задания, сверяются с учебником или
схемой.2. Работают последовательно,
самостоятельно планируют порядок
выполнения.3.
Получают
дополнительные задания (найти и
показать на таблице орган и систему
органов,
назвать
функции).4.
Анализируют
ответы,
находят
ошибки

1.Рассказывают
о
строении
и
функциях изученных систем органов
с опорой на схемы в рабочих
тетрадях.
Приводят
конкретные
примеры.2.Выполняют
тест
самостоятельно

1. Выполняют задания с опорой
на образец, поэтапно под
контролем учителя.2. Следуют
инструкциям, делают паузы
между заданиями3. Обращаются
за помощью при затруднении.4.
Называют
затруднения
при
выполнении заданий с помощью
вопросов учителя

1.Рассказывают о строении и
функциях изученных систем
органов
с
опорой
на
предложения учителя и схемы в
рабочих тетрадях.2.Выполняют
тест с опорой на образец и
вопросы учителя

1.Раздача
контрольных
заданий:-заполнение таблицы:
название
органов,
систем
органов и выполняемых ими
функций.-объяснение значения
новых терминов в тексте
учебника
стр.
14-162.
Инструктаж: как выполнять
задания, правила поведения во
время
работы.3.
Индивидуальное
сопровождение обучающихся в
процессе выполнения.4. Анализ
выполнения, разбор типичных
ошибок

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений

Двигательная гимнастика

4.Физкультминутка

1.Организация работы с опорой
на схемы «Системы органов» в
рабочей тетради на стр.39,
49,59, 82, 86, 96, 103, 109
(устные ответы)2.Проведение
теста
для
закрепления
ключевых
понятий
и
взаимосвязей

5.
Самостоятельная
работа обучающихся с
использованием
полученных знаний

1.Отвечают на вопросы учителя 1. Отвечают на вопросы учителя 1.Беседа по вопросам на 6.
Включение
самостоятельно.2.
Анализируют с опорой на иллюстративный повторение знаний названий систему
ошибки, делают выводы, вносят материал, учебник и схемы.2. органов,
систем
органов, знаний.Анализ

218

исправления в ответ

Пробуют исправить ошибки выполняемых
ими выявленных ошибок
после пояснений учителя
функций.2.Анализ выявленных
затруднений
по
итогам
выполненных заданий

Выполняют
дома
работу
над Выполняют
задания,
ошибками, повторяют изученные аналогичные в контрольном
темы раздела
тесте, в которых были допущены
ошибки или неточности

Инструкция по выполнению
домашнего
задания:
выполнение заданий по темам,
по которым были допущены
ошибки

Осознанно делятся впечатлениями,
рассказывают,
что
узнали
за
год.Отвечают на вопросы, выражая
своё мнение и впечатления

Вопросы для обсуждения: «Что 8.
Рефлексия
было
самым (подведение
итогов
запоминающимся?», «Что тебе занятия)
понравилось больше всего?»,
«Что давалось легко, а что
трудно?»

Отвечают
на
вопросы
с
помощью педагога (возможно,
выбирают
готовые
фразы)Выражают эмоции по
поводу уроков: «понравилось»,
«было интересно»

7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

219