I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения – расширение кругозора обучающихся об
окружающем мире, формирование знаний и представлений о природных и
социально-экономических объектах, умений использовать географические
знания в повседневной жизни, адаптация школьников к условиям
окружающей среды, обеспечение безопасности жизнедеятельности и
экологически сообразного поведения.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование элементарных, но научных и систематических
знаний и представлений о природе, населении, хозяйстве России;
‒
знакомство с природными зонами России;
‒
знакомство с культурой и бытом народов России,
достопримечательностями разных уголков нашей Родины.
‒
знакомство с особенностями взаимодействия человека и
природы;
‒
формирование умений работать с, географическими картами
(адаптированные карты приложения к учебнику географии);
‒
воспитание патриотических чувств, видения красоты природы,
бережного отношения к природе, ее ресурсам;
‒
знакомство
с
основными
направлениями
природоохранительной работы;
‒
формирование умений применять полученные знания в
повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
География как учебный предмет имеет большое значение для
всестороннего развития школьников со сниженной мотивацией к
познанию. Изучение географии своей местности, страны, материков и
океанов расширяет кругозор обучающихся с нарушением интеллекта об
окружающем мире.
2

Географический материал в силу своего содержания обладает
значительными возможностями для развития и коррекции познавательной
деятельности школьников с нарушением интеллекта. На уроках географии
они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими
пособиями (план, географическая карта, глобус) учит абстрагироваться,
развивает воображение обучающихся.
Программа 7 класса полностью посвящена знакомству школьников с
природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов
экономической и социальной географии России рассматривается в тесной
взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и жизнедеятельности
людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства.
Уделяется внимание объяснению причин экологических проблем, с
которыми сталкивается человек в процессе своей жизнедеятельности.
На изучение географии России в данной программе отведен весь 7 класс,
в содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России.
П. Природные зоны России.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о
своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов,
населения и хозяйства.
Учителю географии
необходимо
подумать о рациональном
распределении времени на изучение общих и зональных вопросов.
Целесообразно уже при изучении I блока иллюстрировать общие
положения конкретными примерами, подготавливая таким образом
обучающихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная
характеристика природных зон России: изучаются особенности климата,
природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные
экономические,
социальные
и
экологические
проблемы,
достопримечательности разных уголков нашей Родины. При изучении
природных зон России уделяется особое внимание той природной зоне, в
которой расположена школа.
Изучение географии в 7 классе предполагает широкое использование на
уроках видеофильмов, мультимедийных учебных презентаций, карт из
приложения к учебнику. выполнение заданий учебника и тетради на
печатной основе.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «География» в 7
классе
Количество Название раздела, темы
№ п/п
часов
11

Особенности природы и хозяйства России 1

2

Природные зоны России

2

5

Зона арктических пустынь

3
3

8

Зона тундры

4

18

Лесная зона

5

8

Зона степей

6

7

Зона пустынь и полупустынь

7

3

Зона субтропиков

8

5

Высотная поясность в горах

9

1

Обобщение знаний по географии России

10

68

Итого
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ с уважением относится к людям, совершившим научные открытия
(кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников, полеты в
космос и др.), людям труда;
‒
проявляет
эстетические
чувства
при
знакомстве
с
достопримечательностями своего края, крупнейших городов России;
‒ проявляет бережное отношение к объектам природы, соблюдает
правила поведения в природе, осваивает элементы экологической
культуры, принимает участие в мероприятиях по охране природы.
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает и называет название своей страны, ее столицы;
• знает и называет названия природных зон России;
• знает, узнает на рисунках (фотографиях) и называет типичных
представителей растительного и животного мира природной зоны, в
которой проживает обучающийся;
• знает, узнает на рисунках (фотографиях) и называет основные
занятия населения природной зоны, в которой проживает обучающийся;
• знает и соблюдает некоторые правила поведения в природе
• показывает на географической карте объекты (заранее выделенные
учителем).
• составляет краткие описания изучаемых объектов (с опорой на
карту, картины, иллюстративный материал учебника, опорные слова и
выражения) при необходимости с дополнительной помощью учителя.
достаточный уровень
4

• имеет представления о положении России на физической карте,
карте полушарий и глобусе;
• имеет представления о поясах освещённости, в которых
расположена наша страна;
• знает, называет, показывает на карте природные зоны России;
• знает, называет, узнает на иллюстративном материале типичных
представителей растительного и животного мира изучаемых природных
зон;
• имеет представления о хозяйстве, занятиях населения, крупных
городах, экологических проблемах и основных мероприятиях по охране
природы России;
• знает правила поведения в природе;
• знает названия географических объектов России, указанные в
программе;
• показывает на географической карте объекты, указанные в
программе;
• устанавливает простейшие взаимосвязи между климатом,
растительным и животным миром, природными условиями и занятиями
населения (при необходимости с помощью учителя);
• сравнивает географические объекты, явления, процессы по
заданным критериям;
• составляет описания изучаемых объектов (с опорой на
географическую карту, картины, иллюстративный материал учебника,
опорные слова и выражения);
• ведет наблюдения за природными объектами, процессами и
явлениями,
делает
выводы
по
результатам
наблюдений
(с
дифференцированной помощью учителя).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны.
• Коммуникативные учебные действия
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя
или с его дозированной помощью:
5

• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Регулятивные учебные действия
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке:
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их осуществления;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
• Познавательные учебные действия
Под контролем учителя или с его дозированной помощью на учебных
занятиях:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
приложением к учебнику, навыки выполнения заданий в тетради на
печатной основе, в рабочей тетради по географии, на контурной карте,
навыки работы с глобусом, настенной картой;
• под руководством учителя проводит наблюдения за объектами,
процессами и явлениями природной среды, фиксирует результаты
деятельности (наблюдения, опыты);
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности;
• применяет элементарные практические умения и приемы работы с
географической картой, глобусом, планом для получения географической
информации;
• выполняет простые схематические зарисовки географических
объектов, явлений, процессов.

6

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Достаточный уровень

Программное содержание

Минимальный уровень

Колво
часов

Тема учебного
занятия

№

Особенности природы и хозяйства России
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представлений о
рассматривают наглядный
учителя, рассматривают
географическом положении РФ
материал. Рассказывают, в
наглядный материал.
на карте мира.
каком полушарии и на каком
Показывают границу
Повторение условных
материке расположено наше
России на настенной карте
обозначениях морских и
государство.
(с опорой на помощь
сухопутных границ.
Показывают границу России,
учителя). Составляют
Государственные символы РФ.
обозначают ее на контурной
рассказ о географическом
Продолжение формирования
карте.
положении России по плану
навыков правильного показа
Называют моря, по которым
и опорным предложениям.
географических объектов на
проходит государственная
Работают с учебником,
карте.
граница.
выполняют задания в
Определяют по политической тетради на печатной основе.
карте государства, граничащие
с Россией. Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

1

Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Показывают на карте

1

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают (заранее

Продолжение формирования
представлений о
географическом положении
России, обширности ее
территории.

Географическое
1
положение России на
карте мира

Европейская и
азиатская части
России

2

7

территорию России. Называют,
где проходит условная граница,
заранее обозначенная учителем,
между Европой и Азией.
Показывают европейскую и
азиатскую часть. Сравнивают
по площади Европейскую и
Азиатскую части России.
Находят на карте России свой
город. Определяют, в какой
части страны они живут
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе..
Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Находят на политикоадминистративной карте РФ
края, области, республики,
автономные округа,
автономные области, города
федерального значения.
Показывают на карте крупные
административнотерриториальные единицы
(области, республики), дают
характеристику
географического положения (по

обозначенную учителем)
Знакомство с названиями
условную границу между
экономических районов
Европой и Азией.
Европейской и азиатской частей
Сравнивают по площади
РФ.
Европейскую и Азиатскую
Продолжение формирования
части России. Находят на
навыков самостоятельной
карте России свой город (с
работы при выполнении
опорой на помощь учителя).
упражнений в тетради на
Работают с учебником,
печатной основе.
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют нашу страну.
Знакомятся с названиями
наиболее крупных
административнотерриториальных единиц
(области, республики)
европейской и азиатской
частей РФ, показывают на
настенной карте (с
помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в

Продолжение формирования
представлений о
географическом положении
России, обширности ее
территории.
Знакомство с названиями
наиболее крупных областей
Европейской и азиатской части
РФ.
Формирование первоначальных
представлений о
государственном устройстве РФ.
Продолжение формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте.

1

Административное
деление России

3

8

плану).
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

тетради на печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся на
территории России. Описывают
географическое положение
Восточно-Европейской и
ЗападноСибирской равнины,
Среднесибирского
плоскогорья.
Называют горы России,
показывают их на физической
карте России. Наносят на
контурную карту, выделенные в
тексте жирным шрифтом
географические объекты.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся на
территории России (с
опорой на помощь учителя).
Составляют по плану
краткую характеристику
географического положения
объекта, выделенного в
учебнике, жирным
шрифтом и наносят его на
карту, (с опорой на помощь
учителя). Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Продолжение знакомства с
формами рельефа РФ.
Повторение условных цветов
физической карты.
Продолжение формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте

1

Разнообразие
рельефа

4

Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.

Повторение и закрепление
знаний о полезных ископаемых,
способах их добычи,
рациональном использовании.

1

Полезные
ископаемые, их
основные
месторождения

5

9

Перечисляют полезные
Называют и показывают
Формирование представлений о
ископаемые, которые добываю
(заранее обозначенные
богатстве недр страны.
на территории России.
учителем на настенной
Продолжение формирования
Называют и показывают на
карте) крупнейшие
навыков правильного показа
настенной карте крупнейшие
месторождения полезных
географических объектов на
месторождения нефти и газа.
ископаемых России.
карте.
Наносят на контурную карту
Составляют рассказ о
Продолжение формирования
крупнейшие месторождения
бережном отношении к
навыков самостоятельной
полезных ископаемых.
природным ресурсам (по
работы при выполнении
Рассказывают, почему
опорным словам, и
упражнений в тетради на
необходимо бережно
словосочетаниям).
печатной основе.
относиться к природным
Работают с учебником,
ресурсам.
выполняют задания в
Работают с учебником,
тетради на печатной основе.
выполняют задания в тетради
на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
презентации.
учебной презентации.
Называют, какие факторы
По схеме перечисляют
влияют на климат, почему на
пояса освещенности.
территории России находится
По плану и опорным
несколько климатических
предложениям
поясов. Рассказывают о
рассказывают о климате
климате европейской части
своей местности. Работают
России, Сибири и Дальнего
с учебником, выполняют
Востока. Работают с
задания в тетради на
учебником, выполняют задания
печатной основе.
в тетради на печатной основе.

Повторение и закрепление
знаний о поясах освещенности,
климате, погоде.
Формирование представлений о
климате разных частей РФ.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе.

1

Климат России

6

10

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Повторение и закрепление
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
знаний о водоемах, их условном
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
изображении на физической
презентации.
учебной презентации.
карте, использовании воды в
Называют и показывают на
Находят в словаре и
народном хозяйстве, охране рек
карте реки и озера России,
зачитывают определение,
и озер.
указанные в учебнике.
что такое водные ресурсы.
Продолжить формировать
Рассказывают об
Называют,
понятия о крупнейших реках и
использовании водных
показывают крупные реки
озерах РФ.
ресурсов по плану. Обсуждают
(заранее выделенные
Продолжение формирования
возможности хозяйственного учителем) и отмечают их на
навыков правильного показа
использования рек.
контурной карте.
географических объектов на
Работают с учебником,
Рассказывают, как люди
карте.
выполняют задания в тетради
используют водоемы по
Закрепление и систематизация
на печатной основе.
предложенным учителем
знаний о водоемах своего края.
предложениям.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

1

Водные ресурсы
России, их
использование

7

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представлений о
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
России как многонациональном
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
государстве, о разнообразии
презентации.
учебной презентации.
народов, их традициях,
Знакомятся с понятием
Называют некоторые
вероисповедании.
«плотность населения».
народы, проживающие на
Воспитание толерантного
Перечисляют названия народов
территории России (до 4
отношения к людям других
России (с опорой на таблицу). названий). Рассказывают об
национальностей.
Показывают на карте места
обычаях своего народа,
Продолжение формирования
расселения отдельных народов
опираясь на сюжетные
навыков самостоятельной
(с опорой на политикокартинки и иллюстрации.
работы при выполнении

1

Население России.
Народы России

8

11

административную карту).
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Называют отрасли
промышленности на основе
иллюстративных материалов
учебника.
Называют, какую продукцию
выпускают предприятия
тяжелей промышленности, что
такое легкая промышленность,
какие отрасли относятся к
пищевой промышленности.
Показывают на карте
крупнейшие промышленные
города, заранее выделенные
учителем.
Называют основные отрасли
промышленности своего края (с
помощью учителя). Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают наглядный
материал. Называют отраслевой

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

упражнений в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение
Формирование первоначальных
учителя, рассматривают
представлений о народном
слайды мультимедийной
хозяйстве и основных отраслях
учебной презентации.
народного хозяйства РФ.
Называют некоторые
Закрепление и систематизация
отрасли тяжелой и легкой
знаний о промышленных
промышленности
предприятиях своего края.
(машиностроение, швейная
Продолжение формирования
промышленность, пищевая
навыков самостоятельной
промышленность) с опорой
работы при выполнении
на иллюстративный
упражнений в тетради на
материал – схемы, рисунки. печатной основе. Продолжение
Составляют рассказ о видах
формирования навыков
промышленности (по
правильного показа
опорным словам, и
географических объектов на
словосочетаниям).
карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.

Формирование первоначальных
представлений о сельском
хозяйстве РФ и его основных

1

Промышленностьоснова хозяйства, её
отрасли

1

Сельское хозяйство, 10
его отрасли

9

12

состав растениеводства
Называют отраслевой
отраслях.
(полеводство, садоводство,
состав растениеводства
Закрепление и систематизация
лесоводство) и животноводства (полеводство, садоводство) знаний о сельскохозяйственных
(скотоводство, птицеводство,
и животноводства
угодьях своего края и их
рыболовство) с опорой на
(скотоводство,
использовании.
иллюстративный материал.
птицеводство) с опорой на
Продолжение формирования
Называют главную зерновую иллюстративный материал.
навыков самостоятельной
культуру нашей страны,
Работают с учебником,
работы при выполнении
устанавливают с помощью
выполняют задания в
упражнений в тетради на
учителя причиннотетради на печатной основе.
печатной основе.
следственные зависимости
между климатом и развитием
сельского хозяйства. Называют
основные отрасли сельского
хозяйства своего края (с
помощью учителя). Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
рассматривают наглядный
учителя, рассматривают
материал. Сравнивают
наглядный материал.
экономическое развитие
Перечисляют виды
европейской и азиатской частей
транспорта.
России с помощью учителя.
Называют транспорт, на
Называют с опорой на
котором перевозят людей и
иллюстративный материал
грузы. Рассказывают о
основные отрасли
транспорте своего города.
промышленности и сельского
Работают с учебником,
хозяйства европейской и
выполняют задания в
азиатской частей России.
тетради на печатной основе.

Формирование представлений о
транспортном сообщении на
территории РФ, показ различия
и значения грузовых и
пассажирских перевозок.
Формирование первоначальных
представлений об
экономическом развитии
Европейской и азиатской части
России.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной

1

Транспорт.
Экономическое
развитие
европейской и
азиатской частей
России

11

13

Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

работы при выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе.
Природные зоны России

Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Характеризуют особенности
климата природных зон
России.
Объясняют различие в климате
в разных районах нашей страны
(с опорой на слова и
словосочетания).
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

Слушают объяснение
Продолжение формирования
учителя, рассматривают
представлений о многообразии
слайды мультимедийной
природных условий России.
учебной презентации.
Знакомство с названиями
Называют природные зоны
природных зон России.
России с помощью учителя
Продолжение формирования
(схемы, таблицы), находят и
навыков самостоятельной
показывают на
работы при выполнении
картинах/фотографиях
упражнений в тетради на
разные природные зоны
печатной основе.
России.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

1

Размещение
природных зон на
территории России

12

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Продолжение формирования
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
представлений о многообразии
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
природных условий России.
презентации.
учебной презентации.
Знакомство с названиями
Называют природные зоны, в Называют природные зоны,
природных зон России и их
которых расположена Россия и
в которых расположена
географическим положением,
показывают их на настенной Россия (по карте природных картой природных зон России,
карте.
зон), показывают на
условными цветами карты
Объясняют зависимость
настенной карте (с опорой
природных зон.
размещения зон от климата.
на помощь учителя).
Продолжение формирования

1

Карта природных
зон России

13

14

Условными цветами
Работают с учебником,
раскрашивают природные зоны
выполняют задания в
в контурной карте. Работают с тетради на печатной основе.
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

навыков правильного показа
географических объектов на
карте.

Зона арктических пустынь
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование первоначальных
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
представлений о зоне
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
арктических пустынь, ее
презентации.
учебной презентации.
географическом положении.
Показывают природную зону на
Называют общие
Продолжение формирования
настенной карте и отмечают на
особенности зоны
навыков показа географических
контурной карте.
арктических пустынь после
объектов на карте, навыков
Называют и показывают на
объяснения учителя.
работы с контурной картой.
карте острова и моря Северного Называют и показывают
Продолжение формирования
Ледовитого океана.
на настенной карте зону
навыков самостоятельной
Работают с учебником,
арктических пустынь.
работы при выполнении
выполняют задания в тетради
Перечисляют (с опорой на
упражнений в тетради на
на печатной основе.
карту) моря Северного
печатной основе.
Ледовитого океана,
показывают их на карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Рассказывают, какие факторы

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Описывают типичную

Продолжение формирования
представлений о зоне
арктических пустынь.
Знакомство с особенностями
климата и природными

1

1

Положение на карте 14

Климат

15

15

влияют на климат зоны
арктических пустынь. По
иллюстрации описывают
полярный день и полярную
ночь, арктическое лето.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

зимнюю и летнюю погоду
зоны арктических пустынь
(с помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают наглядный
материал. Называют типичных
представителей животного и
растительного мира зоны
арктических пустынь (до 4
названий).
Устанавливают (с помощью
учителя) причинноследственные зависимости
между внешним видом,
строением и образом жизни.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

Слушают объяснение
Продолжение формирования
учителя, рассматривают
представлений о зоне
наглядный материал.
арктических пустынь.
Рассматривают и называют
Знакомство с основными
по иллюстрации растения и представителями растительного
животных зоны
и животного мира Арктики.
арктических пустынь.
Воспитание бережного
Составляют рассказ об
отношения к растительному и
одном из представителей
животному миру.
фауны Арктики по
Продолжение формирования
предложенным учителям
навыков самостоятельной
предложениям Работают с
работы при выполнении
учебником, выполняют
упражнений в тетради на
задания в тетради на
печатной основе.
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Устанавливают, с помощью
учителя, причинноследственные зависимости

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
По иллюстрации
рассказывают, чем
занимаются население в

явлениями изучаемой
природной зоны.
Продолжение формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте.

Продолжение формирования
представлений о зоне
арктических пустынь.
Формирование знаний о
занятиях населения в зоне
арктических пустынь.
Продолжение формирования

1

Растительный и
животный мир

16

1

Население и его
основные занятия

17

16

между климатом и занятиями зоне арктических пустынь.
населения.
Работают с учебником,
Называют основные занятия
выполняют задания в
ученых в Арктике. Называют (с тетради на печатной основе.
помощью учителя) основные
экологические проблемы зоны в
связи с особенностями
хозяйственной деятельности
человека.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

навыков правильного показа
географических объектов на
карте.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Продолжение формирования
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
представления обучающихся о
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
зоне арктических пустынь.
презентации.
учебной презентации.
Формирование элементарных
Показывают на карте Северный
Показывают на карте
представлений о развитии
морской путь. Рассказывают,
северный морской путь
судоходства в морях Северного
для чего проложен Северный
(заранее обозначенный на Ледовитого океана, омывающих
морской путь.
карте).
территорию России.
Отмечают на контурной карте
По иллюстрации
Продолжение формирования
крупные порты Арктики.
рассказывают, какие грузы
навыков правильного показа
Работают с учебником,
доставляют жителем
географических объектов на
выполняют задания в тетради
крайнего севера по
карте.
на печатной основе.
Северному морскому пути.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

1

Северный морской
путь

18

Зона тундры
17

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представлений о
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
тундре. Знакомство с
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
географическим положением
презентации.
учебной презентации.
зоны тундры. Продолжение
Показывают на карте
Показывают на настенной
формирования навыков показа
природную зону тундры.
карте зону тундры (с
географических объектов на
Описывают географическое опорой на помощь учителя).
карте, навыков работы на
положение тундры (по плану) и
Закрашивают данную
контурной карте.
отмечают ее на контурной
природную зону в
карте.
контурной карте.
Называют, с какими
Перечисляют полезные
природными зонами граничит
ископаемые, которые
тундра, какие полезные
добывают в тундре, (с
ископаемые добывают в тундре. опорой на помощь учителя).
Работают с учебником,
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
выполняют задания в
на печатной основе.
тетради на печатной основе.

1

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представлений о
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
тундре.
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
Знакомство с климатическими
презентации.
учебной презентации.
условиями и водоемами.
Называют, какой климат
Называют типичные
Продолжение формирования
характерен для зоны тундры.
особенности климата
навыков показа географических
Сравнивают зиму и лето своего
тундры, указанные в
объектов на карте, навыков
края с зимой и летом зоны
учебнике. Рассказывают о
работы с контурной картой.
тундры.
климатических условиях
Обсуждают особенности
тундры по плану и опорным
климата тундры на основании словами (словосочетаниям).
материалов учебника.
Показывают (заранее
Называют реки, протекающие
выделенные учителем)

1

Положение на карте. 19
Рельеф. Полезные
ископаемые

Климат. Водоемы
тундры

20

18

по зоне тундры, и показывают
их на карте.
Объясняют, почему в зоне
тундры много болот.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

реки, протекающие по
тундре.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Устанавливают, с помощью
Слушают объяснение
Продолжение формирования
учителя, причинноучителя, рассматривают
представлений о тундре.
следственные зависимости
наглядный материал.
Знакомство с основными
между климатом и внешним
Рассматривают на рисунке представителями растительного
видом растений.
или гербарии растения.
мира изучаемой природной
Например, почему в зоне
С опорой на иллюстрации
зоны. Воспитание бережного
тундры не могут расти высокие
или гербарий, называют
отношения к растительному
деревья.
характерные особенности
миру своей страны.
Составляют рассказ, используя
растений тундры.
Продолжение формирования
опорные слова, о том, как
По плану и опорным
навыков самостоятельной
растения приспособились к
словами (словосочетаниям)
работы при выполнении
суровым условиям тундры.
рассказывают об одном из
упражнений в тетради на
Работают с учебником,
растений тундры.
печатной основе.
выполняют задания в тетради
Работают с учебником,
на печатной основе.
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
климату тундры.
Устанавливают с помощью
учителя, причинноследственные зависимости
между климатом и внешним

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал. По
рисункам называют
животных зоны тундры.
Составляют рассказ о
северном олене, используя

Продолжение формирования
представлений о тундре.
Знакомство с основными
представителями животного
мира изучаемой природной
зоны. Воспитание бережного
отношения к животному миру

1

Растительный мир

21

1

Животный мир
тундры

22

19

видом и образом жизни
животных.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

предложенные учителем
предложения.
Называют животных зоны
тундры (по рисункам с
надписями).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

своей страны.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Продолжение формирования
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
представлений о тундре.
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
Знакомство с хозяйством,
презентации.
учебной презентации.
населением тундры.
Называют коренные народы,
С помощью иллюстраций
Воспитание уважительного
проживающие в зоне тундры, называют основные занятия отношения к жителям коренных
их быт, обычаи.
населения.
народов Севера.
Составляют рассказ о занятиях
Составляют рассказ о
Продолжение формирования
населения
занятиях населения (с
навыков самостоятельной
Работают с учебником,
опорой на помощь учителя).
работы при выполнении
выполняют задания в тетради
Работают с учебником,
упражнений в тетради на
на печатной основе.
выполняют задания в
печатной основе.
тетради на печатной основе.

1

Хозяйство.
Население и его
основные занятия

23

Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Составляют краткие
характеристики городов по
плану.
Называют основные занятия
населения (отрасли

1

Города: Мурманск,
Нарьян-Мар

24

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на карте
изучаемые города (заранее
выделенные учителем),
отмечают их на контурной
карте (с опорой на помощь

Продолжение формирования
представлений о тундре.
Знакомство с крупнейшими
городами изучаемой природной
зоны, их географическим
положением, хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования
навыков показа географических

20

промышленности) изучаемых
городов.
Показывают города на карте и
отмечают их на контурной
карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

объектов на карте, навыков
работы с контурной картой.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Продолжение формирования
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
представлений о тундре.
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
Знакомство школьников с
презентации.
учебной презентации.
крупнейшими городами
Находят и показывают на карте
Показывают на карте
изучаемой природной зоны, их
города Салехард, Норильск,
изучаемые города (заранее
географическим положением,
Анадырь. Рассказывают о
выделенные учителем),
хозяйством,
городах по плану.
отмечают их на контурной
достопримечательностями.
Называют основные занятия
карте (с опорой на помощь
Продолжение формирования
населения (отрасли
учителя).
навыков показа географических
промышленности) изучаемых
Работают с учебником,
объектов на карте, навыков
городов.
выполняют задания в
работы с контурной картой.
Рассказывают об особенностях тетради на печатной основе.
этих городов.
Отмечают города на контурной
карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

1

Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной

1

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной

Продолжение формирования
представлений о тундре.
Знакомство с экологическими

Города тундры:
25
Салехард, Норильск,
Анадырь

Экологические
проблемы Севера.
Охрана природы

26

21

презентации.
Устанавливают с помощью
учителя причины
экологических проблем.
Находят на карте заповедники
зоны тундры, рассказывают о
них, опираясь на таблицы,
иллюстрации.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

учебной презентации.
проблемами Севера.
Показывают заповедники
Воспитание у обучающихся
зоны тундры (заранее
бережного отношения к природе
выделенные учителем) на
своей страны.
карте России.
Продолжение формирования
Работают с учебником,
навыков самостоятельной
выполняют задания в
работы при выполнении
тетради на печатной основе.
упражнений в тетради на
печатной основе.

тундры

Лесная зона
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представлений о
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
зоне лесов как о самой большой
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
по площади природной зоне
презентации.
учебной презентации.
России.
По плану дают характеристику
Показывают на карте
Знакомство с географическим
географического положения
природных зон России
положением, особенностями
лесной зоны.
лесную зону.
рельефа и полезными
Наносят ее на контурную карту Называют, каким цветом на
ископаемыми изучаемой
(с помощью учителя).
карте природных зон
природной зоны.
Используя физическую карту
обозначена лесная зона.
Продолжение формирования
России, рассказывают об
Обозначают ее в контурной навыков показа географических
особенностях рельефа лесной карте (с опорой на помощь
объектов на карте, навыков
зоны по плану (с помощью
учителя).
работы в контурной карте.
учителя).
Составляют рассказ о
Воспитание бережного
Работают с учебником,
рельефе лесной зоны из
отношения к природным
выполняют задания в тетради
предложенных учителем
ресурсам
на печатной основе..
предложений.
Работают с учебником,

1

Положение на карте. 27
Рельеф и полезные
ископаемые

22

выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представлений о
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
зоне лесов.
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
Знакомство с особенностями
презентации.
учебной презентации.
климата лесной зоны.
Рассказывают (по схеме), какое Называют, в каком поясе
Продолжение формирования
влияние на климат европейской освещенности расположена навыков показа географических
части лесной зоны оказывают
лесная зона (с опорой на
объектов на карте, навыков
влажные и теплые ветра с
схему).
работы в контурной карте.
Атлантического океана.
Называют основные
Сравнивают климат
характеристики погоды в
европейской части лесной зоны разные времена года (лето,
с азиатской. На контурной
осень. весна, зима).
карте рисуют карандашом
Работают с учебником,
стрелки, показывающие
выполняют задания в
направления ветров с
тетради на печатной основе.
Атлантического, Тихого и
Северного Ледовитого океана.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

1

Климат

28

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представлений о
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
лесной зоне.
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
Знакомство с водоемами
презентации.
учебной презентации.
изучаемой природной зоны.
Называют и показывают реки и Показывают реки и озёра
Продолжение формирования
озера, которые расположены в
(заранее выделенные
навыков показа географических
европейской и азиатской частях учителем на карте). Наносят
объектов на карте, навыков
лесной зоны.
на контурную карту
работы в контурной карте.

1

Реки, озера, каналы

29

23

Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов
названия рек, озер, каналов.
(с опорой на помощь
Составляют рассказ о реках и
учителя). Составляют
озерах лесной зоны (по плану).
рассказ о реках и озерах
Работают с учебником,
лесной зоны, по опорным
выполняют задания в тетради словам, и словосочетаниям.
на печатной основе.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Воспитание бережного
отношения к водным ресурсам

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представлений о
рассматривают наглядный
учителя, рассматривают
растительном мире лесной зоны.
материал.
наглядный материал.
Закрепление и расширение
Показывают на карте зону
Показывают на карте зону
представлений о влиянии
лесов. Показывают хвойные
лесов.
климата на растительный мир.
леса на карте.
Называют хвойные деревья.
Воспитание бережного
Называют хвойные деревья.
Выписывают в тетрадь
отношения к растительному
Описывают одно из хвойных
породы деревьев.
миру своей страны.
деревьев по плану.
Работают с учебником,
Продолжение формирования
Выписывают в тетрадь породы
выполняют задания в
навыков самостоятельной
деревьев европейской и
тетради на печатной основе.
работы при выполнении
азиатской частей тайги.
упражнений в тетради на
Работают с учебником,
печатной основе.
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

1

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
презентации.
учебной презентации.
Проводят на контурной карте
Показывают на карте зону
примерную границу смешанных
лесов.

1

Закрепление и расширение
представлений о влияние
климата на растительный мир.
Повторение и обобщение знаний
о растительности смешанных и
лиственных лесов. Воспитание

Растительный мир. 30
Хвойные леса (тайга)

Смешанные и
лиственные леса

31

24

лесов (с помощью учителя).
Называют по рисунку
Сравнивают смешанные
растения смешанных лесов.
(лиственные) леса и тайгу (по
Называют лиственные
плану).
деревья.
Составляют рассказ об
Описывают одно из
уссурийской тайге (с опорой на лиственных деревьев (по
план и наглядный материал).
плану).
Работают с учебником,
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
выполняют задания в
на печатной основе.
тетради на печатной основе.

бережного отношения к
растительному миру своей
страны.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Продолжение формирования
рассматривают наглядный
учителя, рассматривают
представлений о лесной зоне.
материал.
наглядный материал.
Знакомство с животным миром
Рассказывают о многообразии
Узнают на рисунках
лесной зоны.
животных лесной зоны:
животных лесной зоны.
Воспитание бережного
хищные, травоядные, всеядные. Называют животных и птиц отношения к животному миру
Устанавливают (с помощью
лесной зоны (до 5
своей страны.
учителя) причинноназваний).
Продолжение формирования
следственные зависимости
Составляют рассказ об
навыков самостоятельной
между климатом и
одном из животных лесной
работы при выполнении
особенностями животного
зоны (с опорой на помощь
упражнений в тетради на
мира. Составляют рассказ об
учителя).
печатной основе.
одном из животных лесной
Работают с учебником,
зоны (по плану).
выполняют задания в
Называют животных, которые тетради на печатной основе.
занесены в Красную книгу.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

1

Животный мир

32

Слушают объяснение учителя,

1

Пушные звери

33

Слушают объяснение

Продолжить формирование

25

рассматривают слайды
учителя, рассматривают
представлений о лесной зоне.
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
Знакомство с пушными зверями
презентации.
учебной презентации.
лесной зоны.
Объясняют, каких зверей
Называют пушных зверей
Воспитание бережного
называют пушными.
(до 3 названий).
отношения к животному миру
Называют пушных зверей.
Выписывают в тетрадь из
своей страны.
Выписывают в тетрадь из
учебника названия
Продолжение формирования
учебника названия травоядных
травоядных и хищных
навыков самостоятельной
и хищных пушных зверей.
пушных зверей. Составляют
работы при выполнении
Составляют рассказ об одном
рассказ об одном пушном
упражнений в тетради на
пушном звере (по плану).
звере (с помощью опорных
печатной основе.
Работают с учебником,
слов) Работают с
выполняют задания в тетради
учебником, выполняют
на печатной основе.
задания в тетради на
печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
рассматривают наглядный
учителя, рассматривают
материал.
наглядный материал.
Рассказывают о значении леса в Готовят схему о значении
жизни людей.
леса в жизни человека (с
Готовят схему о значении леса опорой на помощь учителя).
в жизни человека.
Работают с учебником,
Повторяют правила поведения в
выполняют задания в
лесу.
тетради на печатной основе.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной

Продолжение формирования
представлений о лесной зоне.
Повторение, систематизация и
обобщение знаний о значении
леса.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе.

1

Значение леса

34

Продолжение формирования
представлений о лесной зоне.
Знакомство с промышленностью

1

Промышленность и
сельское хозяйство
лесной зоны.

35

26

презентации.
Называют основные отрасли
промышленности и сельского
хозяйства с опорой на
иллюстративный материал.
Рассказывают о
промышленности и сельском
хозяйстве Центральной России
по плану. Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

учебной презентации.
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли
промышленности и
сельского хозяйства.
По рисунку называют
товары, выпускаемые
промышленными
предприятиями
Центральной России.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

и сельским хозяйством
Центральной России.
Расширение представлений о
народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе.

Промышленность и
сельское хозяйство
Центральной России

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представлений о
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
крупных городах,
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
расположенных на территории
презентации.
учебной презентации.
лесной зоны.
Находят на настенной карте и Находят на настенной карте
Расширение и закрепление
отмечают на контурной карте
и отмечают на контурной
знаний о столице России.
крупные города Центральной
карте крупные города
Продолжение формирования
России.
Центральной России (с
навыков показа географических
Составляют рассказ об одном опорой на помощь учителя).
объектов на карте, навыков
из городов Центральной России
Составляют рассказ о
работы в контурной карте.
по плану.
Москве (по предложенным
Работают с учебником,
учителем предложениям).
выполняют задания в тетради
Работают с учебником,
на печатной основе.
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

1

Слушают объяснение учителя,
рассматривают наглядный

1

Слушают объяснение
учителя, рассматривают

Продолжить формирование
представлений о лесной зоне.

Города Центральной 36
России

Особенности
развития хозяйства

37
27

материал.
наглядный материал.
Знакомство с промышленностью
Определяют географическое
Выписывают в тетрадь
и сельским хозяйством Североположение Северно-Западной
ведущие отрасли
Западной России.
России по карте с помощью
промышленности и
Расширение представлений об
учителя.
сельского хозяйства.
экономических районах,
Называют основные отрасли
По рисунку называют
народном хозяйстве РФ.
промышленности и сельского
товары, выпускаемые
хозяйства (с опорой на
промышленными
иллюстративный материал).
предприятиями СевероВыписывают в тетрадь ведущие
Западной России.
отрасли промышленности и
Работают с учебником,
сельского хозяйства.
выполняют задания в
Рассказывают о
тетради на печатной основе.
промышленности и сельском
хозяйстве (по плану). Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представлений о
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
крупных городах,
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
расположенных на территории
презентации.
учебной презентации.
лесной зоны.
Находят на настенной карте и Находят на настенной карте Продолжение формирования
отмечают на контурной карте
и отмечают на контурной навыков показа географических
изучаемые города.
карте крупные города
объектов на карте, навыков
Перечисляют отрасли
Северо-Западной России, (с
работы в контурной карте.
промышленности, которые
опорой на помощь учителя).
развиты в этих городах.
Составляют рассказ о
Составляют рассказ об одном
Санкт-Петербурге (по
из городов (по плану).
предложенным учителем

Северо-Западной
России

1

Города СевероЗападной России:
Санкт-Петербург,
Архангельск

38

28

Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

предложениям).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представлений о
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
крупных городах,
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
расположенных на территории
презентации.
учебной презентации.
лесной зоны.
Находят на настенной карте и
Отмечают на контурной
Продолжение формирования
отмечают на контурной карте
карте крупные города
навыков показа географических
изучаемые города.
Северо-Западной России (с
объектов на карте, навыков
Перечисляют отрасли
опорой на помощь учителя).
работы в контурной карте.
промышленности, которые
Составляют рассказ об
развиты в этих городах.
одном из городов по
Составляют рассказ об одном
предложенным учителем
из городов (по плану).
предложениям.
Работают с учебником,
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
выполняют задания в
на печатной основе.
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Определяют географическое
положение Западной Сибири по
карте (с помощью учителя).
Называют полезные
ископаемые, которые добывают
в этом регионе.
Показывают на карте

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли
промышленности и
сельского хозяйства.
Перечисляют по карте
полезные ископаемые,
которые добывают в

Продолжить формирование
представлений о лесной зоне.
Знакомство школьников с
промышленностью Западной
Сибири.
Расширение представлений об
экономических районах,
народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков

1

Города СевероЗападной России:
Новгород, Псков,
Калининград

39

1

Западная Сибирь

40

29

крупнейшие месторождения.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Определяют географическое
положение Восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Называют основные природные
богатства Восточной Сибири.
Рассказывают, как люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной

Западной Сибири.
Находят на карте города,
которые упоминались в
тексте учебника (с
помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

работы с контурной картой.

Слушают объяснение
Продолжение формирования
учителя, рассматривают
представлений о лесной зоне.
слайды мультимедийной Знакомство с промышленностью
учебной презентации.
Восточной Сибири.
Выписывают в тетрадь
Расширение представлений об
ведущие отрасли
экономических районах,
промышленности и
народном хозяйстве РФ.
сельского хозяйства.
Продолжение формирования
Перечисляют по карте
навыков показа географических
полезные ископаемые,
объектов на карте, навыков
которые добывают в
работы в контурной карте.
Восточной Сибири.
Находят на карте города,
которые упоминались в
тексте учебника (с
помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной

Продолжение формирования
представлений о лесной зоне.
Знакомство с основными

1

Восточная Сибирь

41

1

Дальний Восток

42

30

презентации.
учебной презентации.
Находят на физической карте
Находят на физической
России Дальний Восток.
карте России Дальний
Определяют географическое
Восток (с опорой на
положение восточной Сибири
помощь учителя).
по карте (с помощью учителя).
Выписывают в тетрадь
Перечисляют полезные
ведущие отрасли
ископаемые, которые добывают
промышленности и
на Дальнем Востоке,
сельского хозяйства.
показывают на карте
Перечисляют по карте
крупнейшие месторождения.
полезные ископаемые (с
Называют ведущие отрасли
помощью учителя).
промышленности и сельского
Работают с учебником,
хозяйства.
выполняют задания в
Работают с учебником,
тетради на печатной основе.
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

отраслями промышленности
Дальнего Востока.
Расширение представлений об
экономических районах,
народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
презентации.
учебной презентации.
Устанавливает причинноСоставляют рассказ о
следственные зависимости
правилах поведения в лесу
между деятельностью человека
(с опорой на помощь
и необходимостью охраны
учителя).
природы.
Обозначают на контурной
Обозначают на контурной карте
карте крупнейшие
крупнейшие заповедники и
заповедники и
национальные парки,
национальные парки,
памятники Всемирного
памятники Всемирного

Продолжение формирования
представлений о лесной зоне.
Расширение представлений об
охране природы в лесной зоне.
Воспитание бережного
отношения к природным
богатствам своей страны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой.

1

Заповедники и
заказники лесной
зоны

43

31

природного наследия (с
помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

природного наследия (с
помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Систематизируют и обобщают
Систематизируют и
Обобщение представлений о
знаний по лесной зоне.
обобщают знания по лесной
лесной зоне России.
Показывают изученные
зоне.
Воспитание бережного и
объекты на физической карте и
Работают с учебником,
рационального использования
карте природных зон.
выполняют задания в
природных богатств России.
Работают с учебником,
тетради на печатной основе. Формирование умений работать
выполняют задания в тетради Участвуют в дидактических
в малых группах при
на печатной основе.
играх.
выполнении заданий.
Участвуют в дидактических
Продолжение формирования
играх.
навыков показа географических
Выполняют тест.
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе.

1

Зона лесов
(обобщающий урок
по лесной зоне)

1

Положение на карте. 45
Рельеф и полезные
ископаемые. Реки

44

Степная зона
Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Называют основные признаки
степей.

Слушают объяснение
Формирование первоначального
учителя, рассматривают
представления обучающихся о
слайды мультимедийной
зоне степей.
учебной презентации.
Знакомство с географическим
Показывают на карте
положением, рельефом,
«Природные зоны России»
полезными ископаемыми и

32

Дают краткую характеристику
зону степей.
водоемами степной зоны.
географического положения
Показывают
Продолжение формирования
зоны степей.
месторождения полезных навыков работы обучающихся с
Перечисляют полезные
ископаемых на карте.
настенной картой и контурными
ископаемые, которые добывают
Показывают на карте и
картами.
в зоне степей.
называют реки степной
Характеризируют
зоны (с помощью учителя).
климатические условия степной Подписывают их названия в
зоны.
контурной карте.
Показывают на карте
Работают с учебником,
приложения к учебнику и
выполняют задания в
обозначают зону степей на
тетради на печатной основе.
контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
рассматривают наглядный
учителя, рассматривают
материал.
наглядный материал.
Называют некоторые растения
По рисунку называют
зоны степей.
растения степной зоны.
С помощью учителя выделяют Выписывают их в тетрадь,
причинно-следственные
рассказывают о растениях
зависимости между климатом и степей по плану (с опорой
особенностями растительного
на помощь учителя).
мира.
Работают с учебником,
Обсуждают приспособление
выполняют задания в
растений к условиям
тетради на печатной основе.
существования, формулируют
выводы.

Продолжение формирования
представлений о зоне степей.
Знакомство школьников с
растительным миром степной
зоны и его особенностями.
Воспитание бережного
отношения к растительному
миру своей страны.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе

1

Растительный мир

46

33

Рассказывают о растениях по
плану.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Продолжение формирования
рассматривают наглядный
учителя, рассматривают
представлений о зоне степей.
материал.
наглядный материал.
Знакомство с животным миром
Называют некоторых животных
По рисунку называют
степной зоны и его
зоны степей (с помощью
животных степей.
особенностями.
учителя), устанавливают
Составляют рассказ о
Воспитание бережного
причинно-следственные
животном зоны степей по
отношения к животному миру
зависимости между климатом и плану (с опорой на помощь
своей страны.
особенностями животного
учителя).
Продолжение формирования
мира. Составляют рассказ об
Работают с учебником,
навыков самостоятельной
одном из животных зоны
выполняют задания в
работы при выполнении
степей по плану.
тетради на печатной основе.
упражнений в тетради на
Рассказывают, как животные
печатной основе
приспособились к жизни в
степях.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

1

Животный мир

47

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Продолжение формирования
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
представлений о зоне степей.
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
Знакомство с населением
презентации.
учебной презентации.
изучаемой природной зоны и его
Перечисляют основные занятия По рисунку перечисляют
занятиями.
населения.
занятия населения степной
Продолжение формирования
Называют отрасли
зоны.
навыков самостоятельной

1

Хозяйство.
Население и его
основные занятия

48

34

промышленности, развитые в
зоне степей.
С помощью учителя,
устанавливают причинноследственные зависимости
между климатом и
хозяйственной деятельностью
человека.
Рассказывают о
сельскохозяйственных
культурах, выращиваемых в
степях
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

Составляют рассказ о
сельскохозяйственных
культурах, которые
выращивают в степной зоне
(с опорой на помощь
учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

работы при выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Продолжить формирование
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
представлений о зоне степей.
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
Знакомство с крупными
презентации.
учебной презентации.
городами.
Показывают на карте степную
Находят и показывают на
Продолжение формирования
зону.
карте степную и
навыков работы обучающихся с
Перечисляют крупные города и
лесостепную зоны (с
настенной картой.
отмечают их в контурной карте. опорой на помощь учителя). Продолжение формирования
Рассказывают о городах степей
Записывают названия
навыков самостоятельной
(по плану).
крупных городов степной
работы при выполнении
Работают с учебником,
зоны в тетрадь.
упражнений в тетради на
выполняют задания в тетради
Составляют рассказ о
печатной основе
на печатной основе.
городах по предложенным
учителем предложениям.
Работают с учебником,

1

Города лесостепной
и степной зон:
Воронеж, Курск,
Оренбург, Омск

49

35

выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Показывают на карте степную
зону.
Находят на настенной карте
города степной зоны,
показывают их, называют,
отмечают их на контурной
карте.
Рассказывают о городах степей
(по плану).
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

Слушают объяснение
Продолжение формирования
учителя, рассматривают
представлений о зоне степей.
слайды мультимедийной
Знакомство с крупными
учебной презентации.
городами.
Показывают на настенной
Продолжение формирования
карте крупные города
навыков работы обучающихся с
степной зоны,
настенной картой.
расположенные на Волге (с
опорой на помощь учителя).
Составляют рассказ об
одном из городов (с опорой
на план и иллюстрации).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

1

Города степной
зоны: Самара,
Саратов, Волгоград

50

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Продолжить формирование
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
представлений о зоне степей.
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
Знакомство с крупными
презентации.
учебной презентации.
городами.
Называют города-миллионеры Показывают на настенной
Совершенствование навыков
степной зоны.
карте крупные города
показа географических объектов
Находят изучаемые города на
степной зоны (с опорой на
на карте, навыки работы с
настенной карте.
помощь учителя)
контурной картой
Рассказывают о городах (по
Составляют рассказ об
плану).
одном из городов (по плану,
Подписывают названия городов из предложенных учителем
на контурной карте.
предложений).

1

Города степной
зоны: Ростов-наДону, Ставрополь,
Краснодар

51

36

Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представление
рассматривают наглядный
учителя, рассматривают
обучающихся об экологических
материал.
наглядный материал.
проблемах в степной зоне и
Рассказывают, какая опасность
По схеме называют
способах их решения.
угрожает животным степной
экологические проблемы
Воспитание бережного
зоны.
зоны степей.
отношения к природным
Показывают на карте
На контурной карте
богатствам своей страны.
заповедники степной зоны и
отмечают заповедники
Продолжение формирования
отмечают их на контурной
степной зоны (с опорой на
навыков самостоятельной
карте.
помощь учителя).
работы при выполнении
Работают с учебником,
Работают с учебником,
упражнений в тетради на
выполняют задания в тетради
выполняют задания в
печатной основе.
на печатной основе.
тетради на печатной основе.

1

Охрана природы
степной зоны

52

Зона полупустынь и пустынь
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование первоначальных
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
представлений о зоне
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
полупустынь и пустынь.
презентации.
учебной презентации.
Знакомство с географическим
Называют основные признаки
Показывают на карте
положением, рельефом,
пустынь.
природных зон России зону полезными ископаемыми зоны
Показывают зону пустынь на
пустынь и полупустынь.
пустынь.
настенной карте и отмечают ее Закрашивают на контурной
Продолжение формирования
на контурной карте.
карте зону пустынь и
навыков работы обучающихся с
Перечисляют полезные
полупустынь.
настенной, контурной картами.
ископаемые, которые добывают
Показывают на карте по
в пустынях и полупустынях.
условным знакам полезные

1

Положение на карте. 53
Рельеф. Полезные
ископаемые

37

Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

ископаемые, которые
добывают в пустыне.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Характеризуют климатические
условия зоны пустынь и
полупустынь (с помощью
учителя).
Перечисляют реки зоны
пустынь и отмечают их на
контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

Слушают объяснение
Формирование представлений о
учителя, рассматривают
зоне пустынь и полупустынь.
слайды мультимедийной
Знакомство с особенностями
учебной презентации.
климата и реками изучаемой
Показывают на карте
природной зоны.
природные зоны пустыни и
Продолжение формирования
полупустыни.
навыков работы обучающихся с
Называют основные
настенной и контурной картами.
особенности климата
(климат сухой и жаркий)
пустынь (с опорой на
схему).
Показывают реки зоны
пустынь и полупустынь,
заранее выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте.
Составляют рассказ о реках
пустыни по плану (с опорой
на помощь учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение учителя,

Слушают объяснение

Формирование представлений о

1

Климат. Реки

54

1

Растительный мир

55
38

рассматривают наглядный
учителя, рассматривают
материал.
наглядный материал.
Называют растения пустынь и По иллюстрациям называют
полупустынь.
растения зоны пустынь.
Устанавливают причинноСоставляют рассказ о
следственные зависимости
растении зоны пустынь (по
между климатом и
опорным словам, и
особенностями растительного
словосочетаниям).
мира.
Работают с учебником,
Рассказывают, как растения
выполняют задания в
зоны пустынь и полупустынь тетради на печатной основе.
приспособились к засушливому
климату.
Рассказывают о растениях (по
плану).
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с особенностями
растительного мира изучаемой
природной зоны.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Продолжение формирование
рассматривают наглядный
учителя, рассматривают
представлений об особенностях
материал.
наглядный материал.
природы зоны пустынь и
Называют животных пустынь и По иллюстрациям называют
полупустынь.
полупустынь с помощью
животных зоны пустынь.
Воспитание бережного
учителя.
Составляют рассказ о
отношения к миру природы.
Устанавливают причинноверблюде (по опорным
Продолжение формирования
следственные зависимости
словам, и
навыков самостоятельной
между растительным и
словосочетаниям).
работы при выполнении
животным миром.
Работают с учебником,
упражнений в тетради на
Рассказывают, как животные
выполняют задания в
печатной основе
приспособились к жизни в
тетради на печатной основе.

1

Животный мир

56

39

полупустыне и пустыне.
Составляют рассказ о животных
зоны пустынь и полупустынь.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Продолжение формирования
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
представлений о зоне пустынь и
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
полупустынь.
презентации.
учебной презентации.
Знакомство школьников с
Называют основные занятия
Показывают на карте зону
населением и его основными
населения зоны пустынь и
пустынь и полупустынь.
занятиями.
полупустынь.
С опорой на иллюстрации,
Воспитание уважительного
Перечисляют отрасли сельского называют основные занятия
отношения к людям других
хозяйства полупустынь.
жителей зоны пустынь и
национальностей, их обычаям и
Составляют рассказ о занятиях
полупустынь.
традиция.
жителей зоны пустынь и
Составляют рассказ о
Продолжение формирования
полупустынь (по плану).
занятиях жителей зоны
навыков самостоятельной
Работают с учебником,
пустынь и полупустынь (с
работы при выполнении
выполняют задания в тетради опорой на помощь учителя).
упражнений в тетради на
на печатной основе.
Работают с учебником,
печатной основе
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Показывают зоны пустынь и
полупустынь на карте
природных зон.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
На настенной карте
показывают города зоны
пустынь и полупустынь (с

Продолжение формирование
представлений о зоне пустынь и
полупустынь.
Знакомство с крупными
городами изучаемой природной
зоны.
Продолжение формирования

1

Хозяйство.
Население и его
основные занятия

57

1

Города зоны
полупустынь и
пустынь

58

40

Показывают на карте города опорой на помощь учителя). навыков работы обучающихся с
Астрахань и Элиста, отмечают
Выписывают названия
настенной и контурной картами.
их на контурной карте.
крупнейших городов в
Рассказывают о городах зоны
тетрадь.
пустынь и полупустынь (по
Работают с учебником,
плану).
выполняют задания в
Работают с учебником,
тетради на печатной основе.
выполняют задания в тетради
на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представление
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
обучающихся об экологических
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
проблемах в зоны пустынь и
презентации.
учебной презентации.
полупустынь и способах их
Описывают географическое
По схеме называют
решения.
положение зоны пустынь и
экологические проблемы
Воспитание бережного
полупустынь по плану и карте,
зоны пустынь и
отношения к природным
называют характерные
полупустынь.
богатствам своей страны.
признаки климата, занятия
Показывают зону пустынь и Продолжение формирования
населения, крупные города.
полупустынь на карте.
навыков самостоятельной
Называют экологические
Рассказывают о зоне
работы при выполнении
проблемы зоны пустынь и
пустынь и полупустынь (по
упражнений в тетради на
полупустынь.
опорным словам).
печатной основе.
Показывают зону пустынь и
Работают с учебником,
полупустынь и изученные
выполняют задания в
географические объекты на
тетради на печатной основе.
карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

1

Охрана природы
зоны пустынь и
полупустынь.

59

Зона субтропиков
41

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
презентации.
учебной презентации.
Показывают на карте
Показывают на карте
природных зон России зону
природных зон России зону
субтропиков.
субтропиков (с опорой на
Отмечают ее на контурной
помощь учителя).
карте (с помощью учителя).
По рисункам называют
Характеризуют климатические
растения и животных
условия влажных и сухих
субтропиков.
субтропиков.
Составляют рассказ об
Называют дикорастущие и
одном из растений/
культурные растения
животных (по плану с
субтропиков.
помощью учителя).
Рассказывают об одном из
Работают с учебником,
растений/животных зоны
выполняют задания в
субтропиков (по плану).
тетради на печатной основе.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

Формирование первоначальных
представлений о зоне
субтропиков.
Знакомство с географическим
положением природной зоны,
климатом, особенностями
растительного и животного мира
сухих и влажных субтропиков.
Воспитание бережного
отношения к природным
богатствам своей страны.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной и контурной картами

1

Положение на карте

60

Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Называют культурные
растения, которые выращивают
в субтропиках.
Перечисляют занятия населения
данной природной зоны.

Формирование представлений о
зоне субтропиков.
Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном
хозяйстве и его развитии на
Черноморском побережье
Кавказа и на южном берегу

1

Курортное
хозяйство.
Население и его
основные занятия

61

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
По рисункам называют
занятия населения в
субтропиках (с помощью
учителя).
Находят на карте города -

42

Находят на карте города курорты на побережье
курорты на побережье Черного
Черного моря, заранее
моря, называют и показывают
выделенные учителем.
их.
Работают с учебником,
Работают с учебником,
выполняют задания в
выполняют задания в тетради тетради на печатной основе.
на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Называют города на побережье
Черного моря.
Находят изучаемые города на
настенной карте, показывают и
называют их.
Рассказывают об одном из
городов (по плану).
Подписывают названия городов
на контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Находят на карте (заранее
выделенные учителем)
города курорты на
побережье Черного моря.
Обозначают города на
контурной карте (с
помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Крыма.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе.
Продолжение формирования
знаний и представлений о зоне
субтропиков.
Знакомство школьников с
городами зоны субтропиков.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной и контурной картами.

1

Города зоны
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик,
Ялта, Севастополь).

1

Положение на карте. 63
Рельеф и полезные
ископаемые. Климат

62

Высотная поясность в горах
Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Показывают на карте горы

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают горы России

Продолжение формирования
представлений о природных
зонах РФ.
Знакомство с областью
высотной поясности, ее

43

России.
(заранее выделенные
положением на карте,
Называют животных, которые
учителем).
поверхностью, полезными
обитают в горах.
С опорой на иллюстрации
ископаемыми, особенностями
Обозначают горы на контурной
называют животных
климата.
карте.
высотной поясности.
Продолжение формирования
Работают с учебником,
Используя карту, называют навыков работы обучающихся с
выполняют задания в тетради
горы России (с помощью настенной и контурной картами.
на печатной основе.
учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе...
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представлений о
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
высотной поясности.
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
Знакомство школьников с
презентации.
учебной презентации.
Кавказскими горами, природой,
Рассказывают о природе
Показывают горы на карте
населением, хозяйством.
Кавказа.
(с помощью учителя).
Воспитание толерантного
Перечисляют (с опорой на
По иллюстрациям, с
отношения к людям других
карту) полезные ископаемые, помощью опорных слова и национальностей, их обычаям и
которые добывают на Кавказе.
словосочетаний,
традициям.
Показывают (с помощью
рассказывают о природе
Продолжение формирования
учителя) крупные
Кавказа.
навыков самостоятельной
месторождения полезных
Перечисляют (с опорой на
работы при выполнении
ископаемых.
карту) полезные
упражнений в тетради на
Называют отрасли сельского
ископаемые, которые
печатной основе.
хозяйства, которые развиты в
добывают на Кавказе.
предгорьях Кавказа с опорой на
Работают с учебником,
схему/иллюстрации.
выполняют задания в
Составляют по плану рассказ о тетради на печатной основе.

1

Особенности
64
природы и хозяйства
Северного Кавказа

44

занятиях горцев (опираясь на
текст учебника).
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
Формирование представлений о
рассматривают слайды
учителя, рассматривают
высотной поясности.
мультимедийной учебной
слайды мультимедийной
Расширение представлений о
презентации.
учебной презентации.
городах РФ.
Находят на физической карте
Показывают на карте
Знакомство обучающихся с
России Уральские горы.
Уральские горы (с опорой
природой Уральских гор,
Показывают месторождения
на помощь учителя).
крупными промышленными
полезных ископаемых.
Составляют рассказ о
городами Урала.
Рассказывают о природных
природных богатствах
Совершенствование навыков
богатствах края.
Урала (по предложенным работы с настенной, настольной,
Перечисляют, что выпускают
учителем предложениям).
контурной картами.
предприятия тяжелой
Работают с учебником,
Продолжение формирования
промышленности Урала (с
выполняют задания в
навыков самостоятельной
опорой на схему/иллюстрацию). тетради на печатной основе.
работы при выполнении
Показывают на карте крупные
упражнений в тетради на
города и отмечают их на
печатной основе.
контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Рассказывают о природе

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на карте

Продолжение формирование
представлений о высотной
поясности.
Знакомство с природой
Алтайских гор, крупными

1

1

Города и
экологические
проблемы Урала

65

Алтайские горы.
66
Особенности
природы. Хозяйство.
Население и его
основные занятия.
45

Алтайских гор.
Алтайские горы, (с опорой
городами региона.
Называют крупные города
на помощь учителя).
Совершенствование навыков
Алтая.
По рисункам отвечают на работы с настенной, настольной,
Показывают на карте города,
вопросы, чем занимаются
контурной картами.
отмечают их на контурной
сельские жители Алтая.
Продолжение формирования
карте.
Работают с учебником,
навыков самостоятельной
Составляют рассказ о занятиях
выполняют задания в
работы при выполнении
сельских жителей Алтая (по тетради на печатной основе.
упражнений в тетради на
плану).
печатной основе.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.
Показывают на карте
Показывают на карте
Повторение, обобщение и
природные зоны России.
природные зоны России, систематизация знаний по курсу
Определяют по описанию,
называют их.
«География России».
иллюстрациям природные зоны. Участвуют в дидактических
Формирование навыков
Называют (с опорой на карту
играх.
работать в парах, группах,
приложения к учебнику)
Работают с учебником,
выполнять самостоятельно
характерные особенности
выполняют задания в
задания в тетради на печатной
природных зон России.
тетради на печатной основе.
основе.
Участвуют в дидактических
Совершенствование навыков
играх.
работы с настенной, настольной,
Выполняют тестовые задания.
контурной картами.
Работают с учебником,
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

Города

2

География России 67(обобщающие уроки) 68

46

V.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Географическое положение России на карте мира

Тема

Формирование представлений обучающихся о географическом положении России на карте мира, научить Цель
определять границы и соседние страны, развивать навыки работы с картой
Коррекционно-образовательные задачи: повторить и закрепить знания обучающихся о географическом Задачи
положении России, её сухопутных и морскими границамиКоррекционно-развивающие задачи: развивать
зрительное
восприятие
и
внимание
через
работу
с
географическими
картами
и
иллюстрациямиКоррекционно-воспитательные задачи:воспитывать интерес к изучению родной страны,
самостоятельность, любознательность
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Приветствуют учителя, оценивают Приветствуют
учителя, Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
свой эмоциональный настрой
оценивают свое настроение
создание атмосферы на урок с этап
использованием активного метода
обучения. Проверка готовности
обучающихся к уроку (наличие
учебников, тетрадей, готовность
работать)
47

1.Показывают
и
объясняют
размещение России на карте
мира.2.
Аргументируют
свои
ответы в разминке «Верно –
неверно».3. Делают логические
предположения,
формулируют
тему и цель урока самостоятельно
или с опорой на подсказки.

1. Показывают материки и
океаны на глобусе по заданию
учителя.2.
Участвуют
в
разминке,
выбирают
ответ
(верно
/
неверно).3.
Предполагают
ответ
на
проблемный вопрос с помощью
слов-помощников

1. Демонстрация глобуса и карты
мира.
Повторение
понятий
«материк», «полушарие», «часть
света».2. Географическая разминка
«Верно – неверно».3. Постановка
проблемного вопроса: «Почему
Россию называют самой большой
страной в мире?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Анализируют физическую карту
мира, глобус, задают уточняющие
вопросы,
делятся
своими
наблюдениями2.Смотрят
презентацию, развернуто отвечают
на вопросы.3.Участвуют в анализе
текста,
делают
пометки
в
тетради4.Называют
страны,
граничащие с РоссиейСравнивают
с материалом учебника, делают
выводы

1.Рассматривают карту мира,
глобус,
слушают
пояснения2.Смотрят
презентацию,
отвечают
на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.3.Читают
выборочно текст, подчеркивают
важные моменты4.Показывают
выделенные границы России

1.Работа с глобусом и физической 3. Открытие новых
картой
мира,
пояснение знаний
особенностей
географического
положения России на карте мира и
глобусе2.Демонстрация
презентации. Пояснение каждого
слайда, акцентирование внимания
на границах3.Работа с учебником.
Пояснение структуры текста, акцент
на
ключевых
моментах4.Организация
практической работы с картой,
помощь в определении границ и
определение
государств,
граничащих с Россией

Выполняют движения

Выполняют движения

Проведение физкультминутки

Выполняют задания в тетради №2,
5,6,8, опираясь на текст учебника,
на контурной карте наносят
сухопутные и морские границы
России.2. Выполняют задания в

1.Выполняют задание №3 в
тетради, записывают в таблицу
моря,
омывающие
Россию,
опираясь на физическую карту
России.2. Выполняют задания в

1.Объяснение выполнения задания, 4.
Первичное
помощь
в
его закрепление
выполнении2.Организация работы в материала
группах, выполнение контроль,
помощь3.Работа
в
контурных

Физкультминутка

48

группе по заполнению таблицы
«Моря омывающие Россию», с
опорой на карту России.3.На
контурной
карте
отмечают
границу
нашей
страны,
подписывают океаны и моря,
омывающие Россию

группе по заполнению таблицы картах, направляющая
«Моря омывающие Россию» с корректировка
опорой на текст учебника.3.На
контурной
карте
обводят
красным карандашом границу
России

помощь,

Читают текст учебника на стр.4-6, Читают
текст
на
стр.4-6, Разъяснение дифференцированного 5. Информация о
отвечают
на
вопросы, отвечают на вопросы по тексту домашнего задания, инструктаж, домашнем задании
пересказывают по плану
учебника
с
опорой
на помощь
иллюстрации и карту России в
приложении к учебнику
Формулируют выводы, оценивают Высказываются о пройденном Проведение обсуждения, как можно 6.
Рефлексия
свою деятельность на уроке
материале, оценивают свою использовать
эти
знания. (подведение итогов)
деятельность на уроке
Оценивание
деятельности
обучающихся с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Урок 2
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Европейская и азиатская части России

Тема
49

Формирование представлений об особенностях географического положения европейской и азиатской Цель
частей России
· Коррекционно-образовательные: формировать умение находить на карте европейскую и азиатскую Задачи
части России, выделять их особенности.· Коррекционно-развивающие: развивать внимание, зрительное
восприятие, пространственное мышление и умение анализировать информацию· Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению родной страны, формировать чувство уважения к её
географическим особенностям
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Приветствуют учителя, задают Приветствуют учителя, слушают Приветствие,
постановка
цели 1.Организационный
уточняющие вопросы по теме, тему урока
урока, объяснение её значения.
этап
формулируют цель урока
1. Показывают на карте, где
проходит
граница
между
Европой и Азией, с опорой на
учителя.2.
Уточняют
расположение границы между
Европой и Азией, отвечают на
вопросы,
основываясь
на
знаниях.3. Делают логические
предположения по проблемному
вопросу, формулируют тему
урока

1. Показывают на карте границы
России с помощью учителя,
отвечают на вопросы.2. Слушают
объяснение учителя и повторяют
географическое
положение
России.3.
Дают
свои
предположения на проблемный
вопрос с помощью подсказок
учителя

1.
Организация
проверки 2.
Актуализация
домашнего задания (повторение знаний.Мотивация к
понятий,
географическое учебной деятельности
положение России).2. Постановка
вопросов,
проведение
беседы.
Акцент
на
географическом
положении России. Направляет
внимание обучающихся на карту:
«Где проходит граница между
Европой и Азией?»3. Постановка
проблемного вопроса, подготовка
обучающихся к новому материалу

1. Анализируют карту, задают 1.Рассматривают карту, слушают 1.
Демонстрация
презентации: 3. Открытие
вопросы по ней, уточняют объяснения учителя.2.На карте пояснение
географического знаний

новых

50

детали.2.
Сравнивают
информацию из презентации с
материалом учебника, участвуют
в обсуждении.3. Формулируют
свои наблюдения и выводы по
сравнению двух частей России,
описывают
природные
и
климатические особенности.

Выполняют
объясняют
направления

показывают условную границу
между европейской и азиатской
частями России, выделенную
учителем.3.
Читают
текст,
подчеркивают
основные
моменты

движения, Выполняют
движения
выбранные заданным направлениям

1. Выполняют задание №5 и №6:
наносят на контурную карту
основные
географические
объекты (реки, горы, города).2.
Наносят в контурной карте
географические объекты, по
которым
проходит
граница
между европейской и азиатской
частями России

положения двух частей России,
крупных объектов, природных и
климатических
особенностей.2.
Проведение практической работы с
картой. Объяснение ключевых
моментов, связанных с различиями
между Европейской и Азиатской
частями России.3. Организация
чтения текста из учебника с
акцентом
на
природные
и
климатические особенности двух
частей России

по Проведение
сопровождение
пояснениями

1. Выполняют задание №3:
раскрашивают Европейскую и
Азиатскую части России разными
цветами.2. Работают в парах,
обсуждают и наносят границу
между частями России на
контурную карту.

физкультминутки, Физкультминутка
заданий

1. Организация работы с тетрадью: 4.
Первичное
объяснение выполнения заданий, закрепление
контроль работы обучающихся.2. материала
Пояснение задания: нанесение
границ между Европейской и
Азиатской частями России на
контурную карту.

Задают уточняющие вопросы, Записывают задание, слушают Инструктаж домашнего задания: 5.
Информация
о
планируют выполнение задания инструкцию.
для минимального уровня — домашнем задании, о
отметить на карте крупные города его выполнении
каждой части; для достаточного
уровня — сравнить формы рельефа
51

азиатской и европейской частей
России
Формулируют
выводы, Высказываются
оценивают свою деятельность на материале.
уроке

о

пройденном Вопросы для обсуждения: «Какие 6.
Рефлексия
объекты вам запомнились?», «Чем (подведение итогов)
отличаются
Европейская
и
Азиатская части России?»

Урок 3
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Административное деление России

Тема

Формирование представлений об административно-территориальном делении России и особенностях её Цель
субъектов
· Коррекционно-образовательные: формирование знаний о понятии «административное деление», Задачи
развитие умения работать с картой и учебным текстом· Коррекционно-развивающие: развитие
зрительного восприятия, логического мышления и навыков пространственного анализа· Коррекционновоспитательные: формирование уважения к территориальной целостности страны, осознание значения
единства многонационального государства
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

Этапы урока
Деятельность учителя
52

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Приветствуют учителя, помогают Приветствуют
учителя,
товарищам подготовиться к уроку, проверяют готовность рабочего
определяют свое эмоциональное места, настраиваются на урок
состояние

Приветствие
обучающихся. 1.Организационный
Проверка готовности к уроку. этап
Настрой на урок с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

1. Рассказывают о европейской
и азиатской частях России.2.
Формулируют,
зачем
важно
правильное
административное
деление
для
экономики,
безопасности
и
управления
страной.3. Показывают на карте
регионы
России.
Приводят
примеры
из
жизни,
как
административное деление влияет
на жизнь людей, возможно,
ссылаясь
на
личный
опыт
(например, различия в области или
республике)

1. Отвечают на вопросы по
домашнему
заданию.2.
Отвечают на простые вопросы с
опорой
на
иллюстрации.3.
Показывают области, регионы
России, выделенные учителем.4.
Пробуют
ответить
на
проблемный вопрос

1.
Организация
проверки 2.
Актуализация
домашнего задания: Европейская и знаний.Мотивация к
азиатская
части
России.2. учебной деятельности
Постановка вопросов вопросы для
актуализации
знаний:
«Какое
полное название нашей страны?»
«Что такое субъект Российской
Федерации?»3.
Демонстрация
карты: административных единиц
России с выделением федеральных
округов, областей, республик и
других субъектов.4. Проблемный
вопрос:
«Как
деление
на
административные
единицы
помогает управлять государством?»

1. Анализируют карту, задают
уточняющие вопросы.2. Внимают
подробностям,
уточняют
особенности
каждого
типа
субъекта.3. Внимательно изучают
флаги и символику субъектов,
могут
задать
вопросы
по
символике
и
названию.4.

1.
Рассматривают
карту,
слушают объяснения учителя.2.
Слушают объяснения, задают
вопросы
для
уточнений.3.
Смотрят
презентацию,
запоминают флаги и названия
субъектов.4. Читают текст,
подчеркивают
основные

1.
Демонстрация
карты 3. Открытие
административного
деления, знаний
объяснение особенностей субъектов
РФ (республики, края, области,
автономии).2.
Объяснение
особенностей
субъектов
РФ:
республики, края, области и их
различия.3. Просмотр презентации,

новых

53

Сравнивают
информацию
из моменты.5. Находят на карте
презентации
и
учебника, субъекты РФ, определяют их
анализируют
ключевые границы и столицы
моменты.5.
Сравнивают
расположение субъектов на карте,
могут объяснить расположение
границ и столиц

акцент на названиях и флагах
субъектов
РФ.4.
Направление
чтения текста учебника, акцент на
ключевых моментах: природные и
климатические
особенности
субъектов
РФ.5.
Организация
практической
работы
с
картой:определение
границ
и
столиц субъектов РФ

Выполняют движения

Выполняют движения

Проведение физкультминутки

Выполняют задания №4, 5, 6,
анализируя
карту
и
текст
учебника,
выполняют
практическую работу в тетради.

Выполняют задания №1, 2, 3, Практическая работа в тетради, 4.
Первичное
опираясь
на
карту; пояснение в выполнение, помощь, закрепление
подписывают
основные контроль
материала
субъекты РФ

Физкультминутка

Прочитать, текст, ответить на Прочитать текст учебника, Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
вопросы, подготовить рассказ по ответить на вопросы.
объяснение и порядок выполнения домашнем задании, о
плану, предложенному учителем
его выполнении
Формулируют
выводы,
дают Высказываются о пройденном
самооценку
своей
работы, материале, оценивают свою
предлагают, где можно применить работу
знания

Организация
обсуждения, 6.
Рефлексия
постановка вопросов, подведение (подведение итогов)
итогов с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

Урок 4
География

Предмет

7

Класс
54

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Разнообразие рельефа

Тема

Формирование представлений обучающихся об основных формами рельефа России

Цель

·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся различать основные формы рельефа Задачи
России: горы, равнины, возвышенности, низменности·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
зрительное восприятие и внимание через работу с картами и атласами, умения обучающихся проводить
анализ информации с использованием мультимедийных материалов (видеороликов, презентаций),
способствовать развитию познавательной активности и аналитического мышления через решение
практических заданий.·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение и интерес к
природным особенностям России, формировать ответственное отношение к выполнению заданий,
развивать навыки работы в группе
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Приветствуют учителя, задают Приветствуют учителя, слушают Приветствие, сообщение цели и 1.Организационный
вопросы по теме, уточняют цель тему и цель урока
темы урока
этап
урока
1.Отвечают на вопросы более
подробно.2.Уточняют
свои
знания, демонстрируют элементы
рельефа на карте.3.Формулируют
собственные версии ответа на
проблемный вопрос, называют
тему урока

1.Отвечают
на
вопросы
по
домашнему заданию.2.Показывают
на карте элементы рельефа с
помощью
учителя.3.Делают
предположения
о
причинах
разнообразия рельефа по образцу

1.Проверка
домашнего
задания.2.Организация
обсуждения
форм
рельефа
России.Постановка проблемного
вопроса: «Почему рельеф Земли
такой разный?»3.Подведение к
теме урока

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

55

1. Анализируют изображения и
слайды,
сравнивают
разные
формы
рельефа,
делают
предположения
об
их
происхождении.2. Участвуют в
обсуждении
видеоматериала,
отвечают
на
наводящие
вопросы.3.
Самостоятельно
определяют на карте равнины,
возвышенности и горы.4. Читают
текст в учебнике, находят
ключевые
определения.5.
Предлагают структуру для схемы,
объясняют, чем формы рельефа
отличаются друг от друга

1. Рассматривают изображения и
слушают объяснение учителя.
Отвечают на простые вопросы
(например, что такое равнина).2.
Смотрят видеоролик, повторяют за
учителем
названия
форм
рельефа.3. Показывают равнины и
горы на карте по указанию
учителя.4. Читают выделенные
предложения
в
учебнике
с
помощью учителя.5. Помогают
составлять
схему,
называют
знакомые формы рельефа

1. Демонстрация презентации с 3. Открытие новых
фотографиями различных форм знаний
рельефа России (равнины, горы,
низменности,
возвышенности,
плоскогорья).
Объяснение
особенностей каждой формы с
элементами беседы.2. Просмотр
видеофрагмента «Рельеф России».
Комментарии к видео.3. Работа с
физической картой: определение
форм рельефа на карте.4. Работа с
учебником (стр. 11–13): чтение
фрагментов текста.5. Составление
схемы «Формы рельефа» на доске
вместе с обучающимися

Выполняют
самостоятельно Выполняют простые движения под Проведение физкультминутки
физические движения
контролем учителя
1.Играют в игру на соответствие,
анализируют
результаты,
записывают в тетрадь, проверяют
ответы.2.Выполняют задание в
тетради № 2, к названиям
подписывают соответствующие
формы поверхности

1.Играют в игру (сопоставление
форм
рельефа
с
картами).2.Выполняют задание в
тетради № 2 (указывают основные
цвета физической карты)

Физкультминутка

1.Организация
работы
с 4.
Первичное
карточками (игра на соответствие). закрепление
Подведение
итогов
по материала
игре.2.Работа
в
тетради
на
печатной основе стр.12-15

Читают текст стр.11-13 учебника, Читают текст домашнего задания, Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
отвечают
на
вопросы, стр. 11-13, отвечают вопросы по разъяснение
требований
и домашнем задании, о
пересказывают текст по плану
тексту.
критериев оценки
его выполнении
Формулируют
выводы, Выражают
свое
мнение, Проведение обсуждения, ответы 6.
Рефлексия
анализируют и оценивают свою рассказывают, что нового узнали, на вопросы. Обсуждение, что (подведение итогов)
56

работу на уроке.

оценивают свою деятельность на нового узнали на уроке, оценка
уроке
деятельности
на
уроке
с
применением активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

Урок 5
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник Методическое
авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Полезные ископаемые, их основные месторождения

Тема

Формирование представлений обучающихся об основных типах полезных Цель
ископаемых и их месторождениями на территории России
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся определять Задачи
и классифицировать полезные ископаемые, а также работать с картой
месторождений России·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
внимание, усидчивость, навыки наблюдения и анализа, формировать логическое
мышление·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес к
изучению природы, бережное отношение к природным ресурсам
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень
57

Приветствуют учителя,
проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются в
настрой на урок

Приветствуют
учителя,
готовят
рабочие материалы,
определяют
эмоциональное
состояние

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
проверка готовности к уроку, этап
эмоциональный
настрой
на
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

1.
Формулируют
короткий
рассказ
о
рельефе
Урала
или
Сибири.2. Дают краткое
описание их положения
на карте.3. Высказывают
гипотезу о причинах
добычи
полезных
ископаемых
в
этих
районах, формулируют
возможную тему урока

1. Отвечают на
вопросы
по
домашнему
заданию, называют
основные
формы
рельефа России.2.
Показывают
на
карте
Уральские
горы, повторяют,
что такое равнины
и
горы.3.
Предполагают, что
в этих районах
добывают
что-то
важное, с помощью
подсказок

1.
Организация
проверки 2.
Актуализация
домашнего задания по теме знаний. Мотивация
«Рельеф
России».2.
Демонстрация физической карты
России,
напоминание
географического
положения
Уральских гор и Сибири.3.
Демонстрация
фото
и
иллюстраций с изображением
добычи полезных ископаемых.
Постановка
мотивационного
вопроса: «Почему Урал и
Сибирь так важны для нашей
страны?»

Выполняют физические Выполняют
Проведение физкультминутки
движения
простые движения.
1.
Формулируют
определения
новых
понятий.2. Анализируют
коллекцию
полезных
ископаемых, описывают

1.
Слушают
объяснение,
повторяют новые
понятия
с
подсказками.2.

Физкультминутка

1.
Объяснение
понятий: 3. Открытие новых
«полезные
ископаемые», знаний
«месторождение», «добыча».2.
Демонстрация
коллекции
полезных ископаемых (если
58

по внешнему виду.3.
Самостоятельно
работают
с
картой,
определяют
районы
добычи
ресурсов.4.
Читают весь фрагмент
учебника, отвечают на
вопросы
по
содержанию.Делают
выводы
по
теме,
обсуждают
значение
полезных ископаемых в
жизни страны

Задание 1: работают в
группах. на контурной
карте
отмечают
месторождения полезных
ископаемых России и их
расположение.Задание 2:
презентуют
результаты
работы, делая выводы о
значении ископаемых для
экономики страны.

Рассматривают
коллекцию
и
изображения
полезных
ископаемых.3.
Находят
обозначенные
месторождения на
карте с помощью
учителя.4. Читают
отдельные абзацы
текста, выполняют
задания в рабочей
тетради
с
подсказками

Задание 1: работают с картой России,
отмечают основные месторождения полезных
ископаемых.Задание 2: отвечают на вопросы
по типам полезных ископаемых и их
применению в жизни.

Подготовить рассказ по Прочитать текст
плану о месторождениях вопросы стр. 16.
полезных
ископаемых
России. Уточняют детали
задания, задают вопросы

учебника,

ответить

есть), фотографий и карт.3.
Организация
работы
с
физической картой России и
картой полезных ископаемых.4.
Чтение и обсуждение текста
учебника
(стр.
14–16).
Постановка
вопросов
для
осмысления: «Почему важно
знать, где находятся полезные
ископаемые?»

1.Инструкция по выполнению 4.
Первичное
заданий.Организация работы с закрепление
физической
и
контурной материала
картой.Контроль
выполнения
заданий.Подсказки
и
сопровождение.Организация
обсуждения результатов

на Разъяснение
выполнения 5. Информация о
домашнего задания, контроль и домашнем задании
помощь

59

учителю
Формулируют
выводы, Высказываются о пройденном материале, Проведение
обсуждения, 6.
Рефлексия
оценивают
свою отвечают на вопросы учителя
вопросы по теме, самооценка (подведение итогов)
деятельность на уроке
результатов урока

Урок 6
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Методическое
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Климат России

Тема

Формирование представлений обучающихся об особенностях
разнообразие и влияние на хозяйственную деятельность человека

климата

России,

его Цель

·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся различать климатические Задачи
зоны России и понимать их особенности·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
логическое мышление через анализ климатических данных·
Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать внимание и умение работать в коллективе при
выполнении заданий
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

Этапы урока
Деятельность учителя

Достаточный Минимальный уровень
уровень
60

Обучающиеся
внимательно Обучающиеся отвечают на Приветствие.
Подготовка 1.
слушают, отвечают на вопросы, вопросы, настраиваются на обучающихся
к
уроку. Организационный
делая выводы
работу, готовятся к уроку
Вопрос: «Что такое климат?» этап
1.
Рассказывают
о
месторождениях
полезных
ископаемых
в
России.2.
Обучающиеся активно делятся
примерами из жизни, обсуждают,
как климат влияет на жизнь
человека и природу

1.
Называют полезные
ископаемые России.2.
Перечисляют
климатические пояса с
опорой на схему

1. Организация проверки
домашнего задания.2. Беседа:
«Какие климатические зоны
вы знаете?», «Как климат
влияет
на
природу
и
человека?» Работа с картой
России

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Самостоятельно находят ответы
на вопросы в тексте учебника,
зачитывают.2.Обучающиеся
анализируют
климатические
зоны, отвечают на вопросы,
систематизируют материал в
тетрадях

1.Выборочно читают текст
учебника.
Внимательно
слушают, записывают в
тетради основные понятия,
задают
вопросы.2.Знакомятся
с
климатической
картой,
повторяют
названия
климатических поясов за
учителем

1.Чтение и анализ текста 3. Открытие новых
учебника
(стр.
17-19).2. знаний
Объяснение климатических
зон России: арктический,
субарктический, умеренный,
континентальный и другие

Выполняют движения, работают Выполняют
движения, Проведение физкультминутки Физкультминутка
в паре
повторяют за учителем
1.Выполняют задание в тетради 4,
стр.
21
(Составляют
и
записывают
предложения
о
климате России, используя словапомощники).2.Работают в парах
(определяют
среднюю
температуру
января
и

1.Выполняют в тетради
задание 1 на странице 20
(записывают определения
новых слов, опираясь на
текст учебника)2.Работают
в парах под контролем
учителя (определяют по

1.Задания в тетради на 4.
Первичное
печатной основе стр. 20- закрепление
21.2.Организация работы в материала
парах
по
климатической
карте.3.Индивидуальная
работа в перфокартах
61

июля).3.Выполняют
индивидуальное
задание
на
перфокарте
(по
описанию
определяют климатический пояс)

карте
климатические
пояса).3.Выполняют
индивидуальные задание в
перфокарте (Соответствии
падения
лучей
климатическому поясу)

Читают текст стр. 17-19 учебника, Читают текст домашнего
отвечают
на
вопросы, задания,
стр.
17-19,
пересказывают текст по плану
отвечают
вопросы
по
тексту

Инструктаж
задания,
требований
оценки

1.
Отвечают
на
вопросы,
объясняют, почему климат в
стране
разнообразен.2.
Самостоятельно
формулируют
прогноз погоды для одного из
регионов,
используя
новые
термины:
«континентальный»,
«морской климат», «полярный».3.
Оценивают свою деятельность:
«Что получилось хорошо?», «Что
было сложно?», «Что бы хотел(а)
узнать ещё?»

1. Подведение итогов урока 6.
Рефлексия
через
активный
метод: (подведение
«Метеосводка»
— итогов)
обучающиеся выбирают и
озвучивают, каким бы был их
климатический прогноз для
разных частей России (на
основе знаний с урока).2.
Вопросы: «Что нового вы
узнали о климате России?»,
«Почему в разных частях
страны разная температура?»,
«Где
самый
суровый
климат?».3.
Предложение
обучающимся
выбрать
погодный
символ,
отражающий их настроение и
понимание материала (☀ –
всё понятно, ☁ – кое-что
непонятно, ⛈– было трудно).

1. Отвечают на вопросы с
помощью
учителя,
повторяют
простые
термины:
«температура»,
«осадки»,
«ветер».2.
Участвуют в упражнении
«Метеосводка», выбирают
готовые карточки с погодой
и
озвучивают
их.3.
Выбирают
символ,
показывающий
уровень
понимания

домашнего 5. Информация о
разъяснение домашнем задании
и
критериев

62

Урок 7
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Водные ресурсы России, их использование

Тема

Формирование представлений обучающихся с водными ресурсами России, их разнообразием и важностью Цель
для жизни людей, а также с основными направлениями их использования
·
Коррекционно-образовательные задачи: формировать умения обучающихся классифицировать Задачи
водные ресурсы России и описывать их особенности·
Коррекционно-развивающие задачи:
корригировать память, внимание, обогащать словарь обучающихся географическими названиями и
терминами·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение и бережное отношение к
водным ресурсам как важной природной ценности
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Обучающиеся
начинают Обучающиеся
отвечают
настраиваться на урок, активно приветствие, настраиваются
воспринимают информацию о теме работу.
урока
1.Рассказывают о климате России 1.Перечисляют

на Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
на создание
положительного этап
настроя.
Подготовка
обучающихся к уроку

климатические 1.Проверка домашнего задания 2.

Актуализация
63

по плану.2.Активно участвуют в
обсуждении, исправляют ошибки,
делая выводы.Участвуют в беседе,
предлагают примеры водоемов,
обосновывают важность водных
ресурсов,
формулируют
тему
урока.

пояса, в которых расположена
Россия с опорой на схему,
исправляют
возможные
ошибки.2.Обучающиеся называют
виды водоемов с опорой на
иллюстрации, повторяют тему
урока

по
теме
«Климат знаний.Мотивация к
России»Постановка вопросов на учебной
актуализацию знаний: «Что такое деятельности
климат? Какие климатические
зоны
есть
в
России?»2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
водоемы и водные ресурсы вы
знаете? Почему важно изучать
водные ресурсы нашей страны?».
Подведение к формулировке
темы урока обучающимися

1.Обучающиеся
активно
участвуют в анализе данных,
делают выводы о значении водных
ресурсов
для
экономики
страны.2.Знакомятся с новыми
словами и терминами с опорой на
словарь учебника, записывают их в
тетрадь

1.Обучающиеся
слушают,
записывают информацию о водных
ресурсах,
задают
вопросы,
составляют выводы, отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2.
Знакомятся
с
новыми словами и терминами,
находят
в
тексте
учебника,
зачитывают
определения
и
записывают в тетрадь

1.Объяснение водных ресурсов 3. Открытие новых
России, их виды, использование знаний
в разных отраслях. Рассмотрение
статистики по водным ресурсам,
показ иллюстраций, презентации
«Водные ресурсы России».2.
Работа по учебнику стр. 19-23,
словарная работа «термальные
источники»,
«гейзеры»,
«орошение»

Выполняют упражнения

Выполняют движения,
инструкциям

1.Отмечают в контурной карте
крупнейшие
водоемы
России.2.Самостоятельно
выполняют задания в тетради

1.Обучающиеся выполняют задания
с картами, отмечают водоемы,
выделенные
учителем
под
контролем2.Вырполняют задания в
тетради под контролем учителя

следуют Проведение физкультминутки

Физкультминутка

1.Объяснение по выполнению 4.
Первичное
заданий
в
контурной закрепление
карте.2.Практические задания в материала
тетради стр.21-23 (на усмотрение
учителя)
64

Готовят рассказ о водных ресурсах Читают текст учебника стр.19-23, Инструктаж по выполнению 5. Информация о
страны
по
предложенному отвечают на вопросы
домашнего задания, работа с домашнем задании
учителем плану с опорой на текст
учебником и тетрадью
учебника стр.19-23
Формулируют
выводы, Выражают
свое
мнение,
анализируют и оценивают свою рассказывают, что нового узнали,
работу на уроке.
оценивают свою деятельность на
уроке

Проведение обсуждения, ответы 6.
Рефлексия
на вопросы. Обсуждение, что (подведение итогов)
нового узнали на уроке, оценка
деятельности
на
уроке
с
применением активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)

Урок 8
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету Методическое
«География» для 7 класса: учебник авторы: обеспечение
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь,
автор: Т.М.Лифанова
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Население России. Народы России

Тема

Формирование знаний обучающихся о население Цель
России, этническом составе и основных народах,
населяющих нашу страну
·

Коррекционно-образовательные:

научить Задачи
65

обучающихся определять основные характеристики
населения России, такие как численность, плотность,
этнический
состав·
Коррекционноразвивающие: развивать способность анализировать
и систематизировать информацию о народах и
населении
России·
Коррекционно–
воспитательные:
воспитывать
терпимость
к
национальностям, проживающим на территории
России, уважению к традициям и культуре других
народов, любовь к Родине
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточн Минимальный уровень
ый уровень
Приветстви Участвуют в приветственных упражнениях.
е учителя

1.
Рассказывают о
водных
ресурсах
России,
показывают их
на
карте.2.

1. Отвечают на простые
вопросы по теме «Водные
ресурсы России» с опорой
на
карту.2.
Повторяют
понятия
«народ»,
«население»
вслед
за
учителем.3.
Показывают

Этапы урока
Деятельность
учителя
Приветствие
1.Организационный этап.
обучающихся,
положительный
настрой
на
урок.Вопросы
на
взаимодействие
и
поднятие настроения
1.Организация
2. Актуализация знаний. Мотивация учебной
фронтальной
деятельности.
проверки домашнего
задания
по
теме
«Водные
ресурсы
России»:
вопросы,
устные
ответы,
66

Формулируют
определения
понятий
«народ»,
«население» в
диалоге
с
учителем.3.
Показывают
регионы
на
карте
самостоятельно
,
объясняют,
какие народы
там
могут
проживать.4.
Отвечают
на
проблемный
вопрос,
высказывают
своё
мнение,
формулируют
гипотезы

отдельные регионы на карте
с
помощью
учителя.4.
Отвечают
кратко
на
поставленные
вопросы,
повторяют тему урока

работа
с
картой.2.Постановка
вопросов
для
перехода к новой
теме:
«Как
вы
думаете, кто живёт в
нашей стране?», «Что
значит “население” и
“народ”?»3.Беседа с
демонстрацией карты
административного
деления
России:
«Много ли регионов
в России?», «Почему
в разных регионах
могут жить разные
народы?»4.Проблемн
ый вопрос: «Почему
Россию
называют
многонациональной
страной?»
—
мотивация
к
изучению
новой
темы.

1.
Активно
участвуют
в
обсуждении по
иллюстрациям
и
стихотворению.

1. Внимательно слушают
рассказ и стихотворение.2.
Отвечают на вопросы с
опорой на иллюстрации и
подсказки
учителя.3.
Повторяют
названия

1.
Демонстрация 3. Открытие новых знаний
иллюстраций,
изображающих
представителей
разных
народов
России,
67

2. Отвечают на
вопросы,
высказывают
своё мнение.3.
Перечисляют
известные им
народы, делают
записи
в
тетради.4.
Самостоятельн
о анализируют
карту народов
России, делают
выводы
о
многообразии
населения
страны

народов,
перечисленных
учителем.4. С помощью
учителя
рассматривают
карту, находят знакомые
регионы

национальную
одежду,
быт,
праздники.2. Чтение
учителем
стихотворения
о
народах
России.
Краткое обсуждение
услышанного.3.
Постановка
вопросов: «Почему
Россию
называют
многонациональной?
», «Что объединяет
все народы нашей
страны?»4.
Совместное
составление списка
народов,
проживающих
в
России (на доске или
в тетради). Работа с
картой
народов
России
(по
возможности)
Участие
в
физкультминутке,
активизация
перед
продолжением урока

1.Самостоятель 1.Соединяют

стрелками

1.Демонстрация

Выполнение
упражнений
по
инструкции
учителя

Проведение
Физкультминут
физкультминут ка
ки
для
активизации
обучающихся

4. Первичное закрепление материала.
68

но заполняют
перфокарту и
повторяют
названия
народов
и
регионов,
в
которых
они
проживают.2.
Выполняют
задания
в
тетради
(задания
для
выполнения
указывает
учитель)

регион и народ в нем
презентации (по
проживающийТатарстан
возможности)
башкиры
(русские, украинцы,
Башкортостан
калмыки, народы
татары2.Выполняют
Северного Кавказа и
задания в тетради под
т.д.) и просит
контролем учителя
заполнить
перфокарту
Народ Регион
татары Татарстан
2. Практическая
работа в тетради
(задания на
усмотрение учителя)
Подготовить рассказ Прочитать
о народах России по текст
плану
учебника на
странице 2325, ответить
на
1-3
вопросы

Проведение
обсуждения,
подведение
итогов урока,
оценка работы
обучающихся

Анализируют свою
деятельность,
высказывают мнение
о
важности
изученного
материала

Предложение 6. Рефлексия.
обучающимся
оценить свою
работу
на
уроке.
Вопросы: «Что
нового
узнали?», «Что

Отвечают на
вопросы
учителя,
делятся
своими
впечатления
ми

5. Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по
его
выполнению.

69

показалось
трудным?»,
«Как
можно
применить эти
знания?»
Подведение
итогов урока

Урок 9
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Промышленность-основа хозяйства, её отрасли

Тема

Формировать представление обучающихся о промышленности как основе экономики страны, познакомить с Цель
её основными отраслями и ролью в жизни общества
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить выделять основные отрасли промышленности, Задачи
показать их роль в экономике страны·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать умение работать с
текстом учебника, выделять ключевые идеи и факты, а также систематизировать полученные знания·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать осознание значимости промышленности в жизни
общества, развивать навыки командной работы
Содержание деятельности

Этап урока
70

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Приветствуют
учителя,
помогают
товарищам подготовиться к уроку,
определяют
свое
эмоциональное
состояние

Приветствуют
учителя, Приветствие
обучающихся, 1.
проверяют
готовность настрой на урок с использованием Организационный
рабочего места, настраиваются АМО,
организация
работы: этап
на урок
распределение
материалов,
подготовка к началу урока

1. Рассказывают о населении России по
плану2.
Обосновывают
значение
промышленности в жизни страны и
человека.3. Определяют отрасль по
типу продукции, делают вывод о её
назначении.4. Обсуждают проблемный
вопрос,
делают
предположения,
формулируют цель урока

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой на иллюстрации и
текст учебника.2. Отвечают на
простые
вопросы:
где
работают люди, какие товары
производятся.3.
Узнают
продукцию
по
картинке,
пробуют назвать, на каком
заводе
это
производят.4.
Высказывают
свои
предположения,
стараются
сформулировать тему урока

1.Организация
проверки
домашнего задания по теме
«Народы России». Вопросы для
актуализации
знаний:
«Чем
занимается население нашего
городского
округа?»2.
Фронтальная беседа о роли
промышленности
в
жизни
человека (зачем она нужна, что
производит).3.
Игра
«Что
производят на заводе?» (показ
картинок
с
изображением
продукции
–
обучающиеся
отгадывают
отрасль).4.
Постановка проблемного вопроса:
«Почему
промышленность
называют
основой
хозяйства
страны?»

1. Слушают рассказ, вступают в диалог,
делают
выводы
о
значении
промышленности.2.
Самостоятельно
называют отрасли и продукцию,

1. Слушают рассказ, отвечают
на простые вопросы по ходу
показа
презентации.2.
Повторяют названия отраслей

1. Демонстрация презентации 3. Открытие новых
«Промышленность
России», знаний
рассказ с элементами беседы о
роли промышленности в жизни

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

71

сравнивают
их
по
характеру
деятельности.3. Заполняют таблицу,
объясняют разницу между отраслями.4.
Показывают крупные промышленные
районы на карте, называют их
специализацию.5. Записывают новые
понятия и формулируют их с опорой на
словарь учебника

за
учителем,
приводят
примеры
продукции.3.
Работают с таблицей по
образцу учителя.4. Ищут на
карте промышленные районы,
показанные
учителем.5.
Записывают новые понятия в
тетрадь по образцу

Выполняют физические упражнения

Выполняют
упражнения

1.Работают с картами и схемами для
закрепления знаний, приводят примеры
и
обоснования.2.Самостоятельно
выполняют практическую работу в
тетради №3, стр. 26

1.Отвечают
на
простые
вопросы учителя.2.Выполняют
практические
задания
в
тетради стр. 26, заполняют
схему
отраслей
промышленности с опорой на
текст и иллюстрации учебника

страны.2. Знакомство с основными
отраслями
промышленности
(добывающая
и
обрабатывающая).3.
Работа
с
таблицей
«Отрасли
промышленности и продукция»
(на экране/на доске).4. Работа с
физической
и
экономической
картой России — нахождение
промышленных районов.5. Запись
новых
понятий
в
тетрадь:
«добывающая промышленность»,
«обрабатывающая
промышленность»,
«тяжёлая
промышленность»,
«лёгкая
промышленность»

физические Проведение физкультминутки для Физкультминутка
снятия усталости и активизации
внимания
1.Вопросы
по
прочитанному 4.
Первичное
материалу:
«Какие
отрасли закрепление
промышленности
являются материала
основными?»2.Пояснение
по
выполнению практической работы
в тетради

Готовят
рассказ
об
отраслях Читают текст на странице 25– Объяснение
промышленности и о выпускаемой 27, отвечают на вопросы
домашнего
продукции с опорой на текст учебника
материал

выполнения 5. Информация о
задания
«Изучить домашнем задании
об
отраслях
72

промышленности»
Анализируют
материал
урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение итогов урока с 6. Рефлексия
высказывают своё мнение о своей впечатлениями,
оценивают использованием активного метода
деятельности на уроке, оценивают ее
свою деятельность на уроке
(на усмотрение учителя)

Урок 10
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Методическое
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Сельское хозяйство, его отрасли

Тема

Формировать у обучающихся представление о сельском хозяйстве как важной отрасли Цель
экономики России, познакомить с его основными отраслями и особенностями их развития
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся определять основные Задачи
отрасли сельского хозяйства и их роль в экономике·
Коррекционно-развивающие
задачи: развивать умение анализировать информацию, работать с текстом и картой,
понимать взаимосвязь между отраслью и местами её развития·
Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать уважение к труду людей, работающих в сельском
хозяйстве, и развивать навыки уважения к природе и ресурсам
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

Этапы урока
Деятельность учителя

Достаточный Минимальный уровень
уровень
73

Обучающиеся
проявляют Обучающиеся
интерес, активно участвуют в настраиваются на
подготовке к уроку.
готовятся к уроку.

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
работу, настрой на урок, организация этап
рабочего
пространства
и
материалов.

1. Делятся своими знаниями о
сельском
хозяйстве,
объясняют, что оно включает
в
себя.2.
Описывают
изображения, называют виды
сельскохозяйственной
деятельности.3. Высказывают
мнение
по
проблемному
вопросу, делают вывод о
значении
отрасли,
формулируют тему урока

1. Отвечают на простые
вопросы с опорой на личный
опыт (что видели, знают из
жизни).2.
Рассматривают
изображения, называют, что
изображено (с подсказкой
учителя).3.
Отвечают
коротко на проблемный
вопрос, повторяют тему
урока

1.Проверка
домашнего
задания:
«Какие
отрасли
промышленности
вы
знаете?»2.
Демонстрация
фотографий (поля, фермы,
техника,
сельскохозяйственные
животные).3.
Проблемный
вопрос:
«Как
сельское
хозяйство влияет на нашу
жизнь и на экономику
страны?»
Подведение
к
формулировке темы урока

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Отвечают на вопросы по
презентации, делают выводы
по
ходу
рассказа.
Формулируют
определения
терминов, приводят примеры
(злаки, крупный рогатый скот
и
др.).2.
Самостоятельно
заполняют таблицу «Отрасли
сельского
хозяйства».3.
Читают абзацы учебника,
выделяют
ключевую
информацию.4. Составляют
схему в тетради (например,

1. Слушают рассказ, смотрят
изображения, повторяют за
учителем названия отраслей.
Повторяют
определения
вслух, называют примеры (с
подсказкой).2. Сопоставляют
картинки с подписями в
таблице
(с
помощью
учителя).3. Читают короткие
абзацы вслух (отвечают на
простые
вопросы)4.
Записывают новые слова под
диктовку,
с
помощью

1. Демонстрация презентации 3. Открытие новых
с
изображениями
видов знаний
сельского
хозяйства
(растениеводство,
животноводство). Рассказ с
элементами
беседы.
Объяснение
понятий:
растениеводство,
животноводство. Приведение
примеров.2. Работа с таблицей
«Отрасли
сельского
хозяйства».3.
Работа
с
учебником
(вопросы
и
74

деление на растениеводство и учителя рисуют схему
животноводство с примерами)
Выполняют
упражнения

физические Выполняют
упражнения

1.Обучающиеся
дают
развернутые ответы, активно
используют карты, схемы и
учебники
для
поиска
информации и выполнения
заданий № 3, 7, 10 в рабочей
тетради на страницах 29–
302.Аргументируют ответы в
игре «Верно – неверно».

задания по тексту).4. Запись
новых понятий в тетрадь,
составление краткой схемы

физические Проведение физкультминутки Физкультминутка
для снятия усталости и
активизации внимания

1. Обучающиеся отвечают на
вопросы с опорой на текст
учебника,выполняют задания
№5 в тетради стр.29 на
основе текста и карт,
обсуждают информацию с
партнером2.
Показывают
карточками или жестами
«да»/ «нет».

1.Вопросы по изученному 4.
Первичное
материалу: «Какие отрасли закрепление
сельского
хозяйства
вы материала
изучили?» Работа в тетради
стр.29-302.Игра «Верно –
неверно»
(например:
«Сельское
хозяйство
включает добычу нефти» –
неверно; «Сельское хозяйство
делится на растениеводство и
животноводство» – верно).

Готовят рассказ об отраслях Читают текст на странице Объяснение
выполнения 5. Информация о
сельского хозяйства и о 27–30, отвечают на вопросы домашнего задания
домашнем задании
выпускаемой продукции с
опорой на текст учебника
Анализируют материал урока,
высказывают своё мнение о
своей деятельности на уроке,
оценивают ее

Отвечают
на
вопросы,
делятся
впечатлениями,
оценивают
свою
деятельность на уроке

Подведение итогов урока с 6. Рефлексия
использованием
активного
метода
(на
усмотрение
учителя)

Урок 11
75

География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Транспорт. Экономическое развитие Европейской и Азиатской частей России

Тема

Формировать у обучающихся представление о транспортной системе России, её значении для экономики и Цель
особенностях развития в Европейской и Азиатской частях страны
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся различать виды транспорта, понимать Задачи
их роль в экономическом развитии и в межрегиональных связях·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать навыки анализа информации, работу с картами и схемами, способности выявлять связь между
транспортной системой и экономическим развитием страны·
Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать уважение к труду работников транспортной отрасли, формировать представления о важности
транспорта для связей между регионами
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Обучающиеся
проявляют Обучающиеся настраиваются на Приветствие, подготовка материалов, 1.Организационный
интерес к теме урока, активно работу, готовы к изучению темы настрой на работу
этап
включаются в работу
1.
Активно участвуют в
обсуждении, называют виды
транспорта и области их
применения.2.
Приводят
примеры из жизни (поездки,

1.
Отвечают на вопросы
учителя по видам транспорта.2.
Рассматривают
изображения,
называют изображённые виды
транспорта.3.
Слушают

1.Организация устной беседы: задаёт
вопрос для проверки знаний — «Какие
виды
транспорта
вы
знаете?».2.Демонстрация иллюстраций
с изображениями различных видов

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

76

грузоперевозки, использование объяснение, пробуют объяснить,
общественного
зачем
нужен
транспорт
в
транспорта).3.
повседневной жизни и в стране
Формулируют свои ответы на
проблемный
вопрос,
рассуждают
о
значении
транспорта для экономики
страны,
особенно
в
труднодоступных районах

транспорта
(автомобильный,
железнодорожный,
воздушный,
водный,
трубопроводный).3.Постановка
проблемного вопроса: «Как транспорт
влияет на развитие экономики и жизни
людей
в
разных
частях
России?».Дополнительно: предложить
обучающимся представить ситуацию
— «Как доставить продукты и товары в
отдалённые районы Сибири и Севера?»

1.Сравнивают
развитие
транспорта в двух частях
России, объясняют причины
различий.2.Отвечают
на
вопросы, делают вывод: как
особенности
природы
и
населения влияют на развитие
транспорта.3.Работают
с
картой и текстом учебника,
формулируют выводы: какие
виды транспорта важны для
экономики России и почему

1. Пояснение роли транспорта в 3. Открытие нового
экономическом развитии страны (на знания
примерах: доставке товаров, связи
между
регионами,
поддержке
промышленности).2.
Демонстрация
карты России, выделение основных
транспортных магистралей: Транссиб,
федеральные трассы, крупные порты,
воздушные маршруты.3.
Работа с
иллюстрациями и текстом учебника:
показ различия в развитии транспорта в
европейской и азиатской частях
России, пояснение причин (рельеф,
плотность
населения,
климат,
освоенность территорий).

1.Слушают
объяснение,
рассматривают
карту
и
изображения.2.Отвечают
на
наводящие вопросы учителя:
«Где больше железных дорог —
на западе или востоке страны?
Почему?».3.Читают
краткий
фрагмент текста учебника (с. 3032), отмечают, какие виды
транспорта распространены в
разных частях страны.

Обучающиеся
активно Обучающиеся
выполняют упражнения
физкультминутку
Самостоятельно читают текст Выборочно

выполняют Проведение физкультминутки

читают

текст 1.Организация

выборочного

4. Физкультминутка
чтения 5.

Первичное
77

учебника, отвечают на вопросы учебника, выполняют в рабочей текста
учебника
страница
30– закрепление
по
тексту,
выполняют тетради задания 1,3,8 страница 32.2.Практические задания в рабочей материала
практические
задания
в 32 -33 под руководством учителя тетради на печатной основе стр. 31-34
тетради 1.2,4, 6 с опорой на
текст учебника
Подготовить рассказ о видах Прочитать
текст
транспорта своего края
ответить на вопросы

учебника, Объяснение домашнего задания

Обучающиеся
анализируют Обучающиеся
отвечают
на
урок, оценивают значимость вопросы,
делятся
мыслями,
транспорта
для подводят итоги урока
экономического
развития
России

6. Информация о
домашнем задании

Вопросы для рефлексии: «Какие виды 7. Рефлексия
транспорта важны для экономики
России?» «Как транспорт помогает
развитию регионов?»

Урок 12
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Методическое
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Размещение природных зон на территории России

Тема

Формировать у обучающихся представление о природных зонах России, их характерных Цель
особенностях и зависимости от климатических условий, а также развитие навыков работы с
картами и схемами
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с природными Задачи
зонами России, понимать их характеристики и размещение на территории страны·
78

Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки анализа географической информации,
работы с картами, схемами и текстами, а также умение объяснять взаимосвязь между
климатом и природными зонами·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
уважение к природе, формировать представления о важности охраны природных зон и
экологической устойчивости
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Достаточный Минимальный уровень
уровень
Обучающиеся
проявляют
активный интерес к теме,
готовы
к
изучению
материала.

Обучающиеся
настраиваются на работу,
проявляют интерес к теме
урока.

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
создание комфортной атмосферы этап
для работы, настрой на активное
изучение темы.

1.Рассказывают о транспорте
и
его
влияние
на
экономическое
развитие
Европейской и Азиатской
частях России.2. Даётся
определение
природной
зоны, перечисляют зоны с
примерами.3.
Описывают
признаки природных зон по
иллюстрации.4.
Формулируют
предположение
о
зависимости зон от климата,
называют тему урока

1.Отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.2.
Перечисляют
известные
природные
зоны.3. Узнают и называют
зоны
по
картинке.4.
Отвечают на вопрос с
подсказками учителя или
одноклассников,
повторяют тему урока

1. Проверка домашнего задания
по
предыдущей
теме
«Транспорт»2.
Фронтальная
беседа: что такое природная зона?
Какие природные зоны вы
знаете?3.
Демонстрация
иллюстраций с изображением
разных природных зон России
(лес, степь, тундра, тайга).4.
Проблемный вопрос: «Почему
природные зоны располагаются в
определённой
последовательности с севера на
юг?»

1. Ориентируются по карте, 1.

Смотрят

карту, 1.

Демонстрация

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

карты 3. Открытие новых
79

самостоятельно
называют
природные
зоны.2.
Участвуют в обсуждении,
приводят примеры растений
и животных.3. Читают текст
учебника,
пересказывают
основные
особенности.4.
Заполняют
таблицу
самостоятельно,
делают
выводы
о
взаимосвязи
климата и природы зоны

Выполняют
упражнения

физические Выполняют
упражнения

1.Выполняют задания по
тексту
учебника,
анализируют информацию и
объясняют
особенности
размещения
природных
зон.2.Самостоятельно
выполняют
задания
в
тетради стр.34-36

Готовят
природных

повторяют названия зон за
учителем.2.
Слушают
рассказ,
отвечают
на
простые
вопросы.3.
Читают короткие отрывки
из учебника.4. Заполняют
таблицу с подсказками
учителя
(выбирают
готовые ответы)

природных
зон
России. знаний
Объяснение, какие зоны есть на
территории страны, в какой
последовательности
они
располагаются с севера на юг.2.
Рассказ с элементами беседы о
каждой зоне (тундра, тайга,
смешанные
леса,
степи,
полупустыни
и
пустыни).3.
Работа с учебником (чтение
описания
зон
с.
33–35,
обсуждение).4. Работа с таблицей
«Природные зоны России» —
расположение на карте

физические Проведение
физкультминутки 4.Физкультминутка
для
снятия
усталости
и
активизации внимания

1.Выполняют задания с
использованием карт и
текстов
учебника,
обсуждают в парах, какие
природные
зоны
характерны для разных
частей
России.2.Выполняют
задания в тетради под
контролем учителя

1.Вопросы по прочитанному 5.
Первичное
материалу: «Какие природные закрепление
зоны расположены в Европейской материала
и Азиатской частях России?»
Работа
с
картами
и
таблицами.2.Практические
задания в тетради стр.34-36 (на
усмотрение учителя)

рассказ
о Читают текст домашнего Объяснение домашнего задания
зонах, учатся задания
стр.33-35,

6. Информация о
домашнем задании
80

показывать их на карте

отвечают на вопросы

Обучающиеся анализируют Обучающиеся отвечают на
урок, оценивают значимость вопросы, делятся мыслями,
природных
зон
для подводят итоги урока.
экосистемы России.

Вопросы для рефлексии: «Какие 7. Рефлексия
природные зоны России вам
наиболее
интересны?»
«Как
климат влияет на развитие
природных зон?»

Урок 13
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Методическое
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Карта природных зон России

Тема

Формировать у обучающихся навыки работы с картой природных зон России, понимание Цель
взаимосвязи между климатом, природой и географическим положением страны
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся читать и анализировать Задачи
карту природных зон России, выделять особенности каждой зоны, определять её границы и
характеристики·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки работы с
картографическим материалом, умение определять местоположение природных зон, а также
проводить анализ на основе карт·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
уважение к природному разнообразию России, развивать понимание важности сохранения
природных зон и их роли в экосистемах
Содержание деятельности

Этапы урока
81

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Достаточный Минимальный уровень
уровень
Обучающиеся проявляют Обучающиеся настраиваются на Приветствие обучающихся, 1.Организационный
активный интерес к теме, работу, проявляют интерес к создание
комфортной этап
готовы
к
изучению теме урока.
атмосферы
для
работы,
материала.
настрой на активное изучение
темы.
1. Участвуют в беседе,
перечисляют
природные
зоны, обсуждают роль
карты в географическом
познании. Формулируют
определения
понятий.2.
Перечисляют природные
зоны
России.Соотносят
изображения
с
природными
зонами.Высказывают
предположения, участвуют
в
обсуждении,
формулируют тему урока

1.Отвечают на вопросы, делятся
своими знаниями о природных
зонах с опорой на карту
природных
зон
России.2.
Рассматривают карту природных
зон России. Повторяют названия
природных
зон.Выбирают
подходящие
иллюстрации.Определяют
природные
зоны
по
изображениям

1.Проверка знаний: «Какие
природные зоны России вы
уже
знаете?»
Воспроизведение
понятий
«природная
зона»,
«растительность», «животный
мир». Фронтальный опрос по
ранее изученному материалу
(природные
зоны
России).2.Демонстрация
карты
природных
зон.
Постановка
проблемного
вопроса: «Какую роль играет
карта природных зон в
изучении природы России?»

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Объясняют,
как
расположены природные
зоны.2.Читают
и
пересказывают фрагмент
текста
(отвечают
на
вопросы и выполняют

1.Слушают
объяснение.Рассматривают
карту с помощью учителя.2.
Выборочно
читают
текст
учебника,
отвечают
на
наводящие

1.Демонстрация
карты 3. Открытие новых
природных
зон
России. знаний
Пояснение
границ
зон,
направления их смены с
севера на юг.2.Чтение и
обсуждение текста учебника
82

задания
по
тексту).3.Называют
растения и животных,
характерных
для
зон.4.Показывают
природную
зону
на
карте.Формулируют вывод
о
закономерности
размещения
природных
зон

вопросы.3.Повторяют названия
природных
зон.Соотносят
иллюстрации с зонами.4. На
карте показывают природные
зоны повторяя за учителем или
одноклассниками

Обучающиеся выполняют Обучающиеся
физкультминутку
физкультминутку
1.Анализируют
информацию и объясняют
особенности размещения
природных
зон
на
территории
России.2.
Самостоятельно
выполняют задание 2, 7 на
страницах 36–37 рабочей
тетради

стр.35-363.Показ
иллюстраций с типичными
представителями природы в
каждой
зоне.4.Закрепление
новых
знаний
через
практическое
задание:
«Покажи природную зону на
карте»

выполняют Проведение физкультминутки 4.Физкультминутка

1.Выполняют
задания
с
использованием карт и текстов
учебника, обсуждают в парах,
как сменяются природные зоны
с севера на юг под руководством
учителя.2.Выполняют задание 5
на странице36 рабочей тетради с
опорой на карту и под
контролем учителя

1.Организация работы в парах 5.
Первичное
по работе с картой природных закрепление
зон.2.Пояснение
по материала
выполнению практического
задания в рабочей тетради

Готовят
рассказ
о Читают
текст
домашнего Объяснение
природных зонах, учатся задания стр.33-35, отвечают на задания
показывать их на карте
вопросы
Обучающиеся
Обучающиеся
отвечают
на
анализируют
урок, вопросы, делятся мыслями,
оценивают
значимость подводят итоги урока
природных
зон
для
экосистемы России

домашнего 6. Информация о
домашнем задании

Вопросы для рефлексии: 7. Рефлексия
«Какие
природные
зоны
России
вам
наиболее
интересны?» «Как климат
влияет
на
развитие
83

природных зон?»

Урок 14
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Зона арктических пустынь. Положение на карте

Тема

Формировать у обучающихся навыки работы с картой природных зон России, понимание взаимосвязи Цель
между климатом, природой и географическим положением страны
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся читать и анализировать карту Задачи
природных зон России, выделять особенности каждой зоны, определять её границы и характеристики·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки работы с картографическим материалом, умение
определять местоположение природных зон, а также проводить анализ на основе карт·
Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать уважение к природному разнообразию России, развивать понимание
важности сохранения природных зон и их роли в экосистемах
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Обучающиеся
на урок

Деятельность учителя

Минимальный уровень

настраиваются Обучающиеся
урок

1.Показывают
расположение 1.Показывают
природных зон на настенной расположение

настраиваются
на
природных

на Приветствие, настрой на работу 1.Организационный
через активизацию интереса
этап

карте 1.Организация проверки домашнего 2.
Актуализация
зон, задания.2.Активизация
внимания знаний. Мотивация
84

карте.
Рассказывают
о
размещение природных зон на
территории России.2. Активно
участвуют,
делятся
ассоциациями,
показывают
зону арктических пустынь на
карте.3.Отвечают на вопрос и
формулируют тему урока.

отвечают на вопросы по тексту
домашнего
задания.2.Рассматривают
иллюстрации, показывают на карте
самую северную природную зону,
выделенную учителем.3.Отвечают
на вопрос с помощью подсказок,
повторяют тему урока

через
ассоциации
с
темой учебной
(например, на основе картины или деятельности
видео). Показ фрагмента карты с
северной
частью
России.3.Формулирование
проблемного вопроса: «Почему на
севере почти нет растений и
животных?»

1.Сопоставляют информацию с
картой,
анализируют,
самостоятельно подписывают в
контурной
карте
острова,
полуострова и моря Северного
Ледовитого
океана,
относящихся
к
зоне
арктических
пустынь.2.Находят в тексте
незнакомые слова (отмеченные
звездочкой),
записывают
ихопределения
из
словаря
учебника

1. Знакомятся с географическим
положением
зоны
арктических
пустынь. Отмечают на карте острова
зоны арктических пустынь с опорой
на
карту
природных
зон
России.2.Записывают новые слова с
их определением в тетрадь, находят
их в тексте учебника.

1.Объяснение:
географическое 3. Открытие новых
положение
зоны
арктических знаний
пустынь
с
демонстрацией
презентации
«Арктика.
Географическое
положение»,
организация работы в контурной
карте.2. Работа с учебником,
знакомство с новыми понятиями,
словарная работа

Обучающиеся
активно Обучающиеся
участвуют в физкультминутке упражнения
1.Дают
краткую
характеристику
географического
положения
зоны арктических пустынь с
опорой
на
карты
и
учебник.2.Выполняют задание

выполняют Проведение
физкультминутки, 4.Физкультминутка
используя ассоциации с темой

1. Читают вывод по учебнику стр.39,
отвечают на вопросы учителя с
опорой
на
иллюстрации.2.Выполняют задание
№2 в рабочей тетради, используя
карту природных зон России

1.Проверка понимания материала 5.
Первичное
через работу с картой и схемами. закрепление
Вопросы
на материала
закрепление.2.Выполнение
практического задания в рабочей
тетради
85

№1 в рабочей тетради с опорой
на текст учебника
Готовят
краткую Читают текст домашнего задания на Пояснение
по
выполнению 6. Информация о
характеристику
страницах 35–39, отвечают на дифференцированного домашнего домашнем задании
географического
положения вопросы
задания
Арктики с демонстрацией по
карте природных зон России
Отвечают на вопросы, делятся Отвечают на простые вопросы,
своими мыслями о полученных оценивают с помощью свою
знаниях,
оценивают
свою деятельность на уроке
деятельность на уроке

Вопросы
для
обсуждения, 7. Рефлексия
подведение итогов, взаимная оценка
с применением активного метода
обучения

Урок 15
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Климат

Тема

Формировать у обучающихся представление о климате зоны арктических пустынь, его особенностях и Цель
влиянии на растительность и животный мир данной зоны
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся определять климатические Задачи
особенности зоны арктических пустынь, такие как температурные колебания, осадки и особенности
вегетации, связанные с климатом·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки анализа
86

климатических данных и их связи с особенностями природы и жизни в арктических пустынях·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к природным условиям, формировать
понимание важности сохранения природы и защиты экосистем в условиях экстремальных климатических
зон
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
готовят
проверяют готовность рабочих рабочие
материалы,
определяют
материалов,
активно эмоциональное состояние
включаются в настрой на урок

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
проверка готовности к уроку, этап
эмоциональный
настрой
на
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

1.Показывают на карте зону
арктических пустынь, дают
краткую
характеристику
географического
положения
Арктики.2.Отвечают
на
вопросы учителя, выдвигают
предположения
по
климатическим условиям зоны
арктических пустынь

1. Показывают на карте зону
арктических пустынь, отвечают на
вопросы по тексту домашнего задания
с опорой на иллюстрации.2.Выражают
предположения что изображено на
иллюстрации, повторяют за учителем
тему урока

1. Проверка домашнего задания
«Географическое
положение
зоны арктических пустынь».2.
Постановка
проблемного
вопроса: «Почему в арктических
пустынях
такой
суровый
климат?»Мотивация
учебной
деятельности
с
помощью
изображения «Северное сияние»

1.Анализируют данные, делают
выводы о том, как климат
влияет на растительность и
животный мир в арктических
пустынях.2.
Работают
с
климатической
картой,

1.Слушают
объяснение
учителя,
записывают основные моменты о
климате
арктических
пустынь.2.Рассматривают
иллюстрации, отвечают на простые
вопросы с опорой на схемы и

1.Объяснение нового материала о 3. Открытие новых
климате
зоны
арктических знаний
пустынь:
температурные
колебания, особенности осадков,
влияние климата на флору и
фауну.2.Рассмотрение картины и

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

87

определяют
среднюю
температуру
июля
и
января.3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
Выполняют
образцу

упражнения

иллюстрации.3.Выборочно
читают
текст учебника, выполняют задания
по
тексту.Составляют
рассказ
«Северное сияние» с помощью
предложений,
предложенных
учителем.

по Повторяют движения за учителем

1.Дают краткую характеристику
климата зоны арктических
пустынь с опорой на текст
учебника.2.
Самостоятельно
выполняют задание №1,2 в
рабочей тетради на странице
393.Описывают
типичную
зимнюю и летнюю погоду зоны
арктических
пустынь
(с
помощью учителя)

1.Читают вывод по учебнику (стр. 4041), отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации.2.Выполняют
задание №1 в рабочей тетради, с
опорой на текст учебника на странице
393.Описывают типичную зимнюю и
летнюю погоду зоны арктических
пустынь по иллюстрации (с помощью
слов -помощников и наводящих
вопросов учителя)

схемы,
отображающих
климатические условия зоны
арктических пустынь.3.Работа с
учебником: выборочное чтение
климатических условий зимы и
лета, описание северного сияния
Проведение
физкультминутки, 4.Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
1.Работа с учебником, проверка 5.
Первичное
понимания
материала
через закрепление
работу
с
картой
и материала
схемами.2.Вопросы
на
закрепление,
организация
выполнения
практического
задания в рабочей тетради стр.
39-40
(выбор
заданий
на
усмотрение
учителя).3.
Составление рассказов-описаний
климатических условий Арктики

Рассказывают о климатических Читают текст домашнего задания на Пояснение
по
выполнению 6. Информация о
условиях в зоне арктических страницах 40-41, рисуют северное дифференцированного
домашнем задании
пустынь
сияние на альбомном листе
домашнего задания
Анализируют материал урока, Отвечают на вопросы, делятся Вопросы
для
обсуждения, 7. Рефлексия
высказывают своё мнение о впечатлениями,
оценивают
свою подведение
итогов,
оценка
своей деятельности на уроке, деятельность на уроке
деятельности обучающихся с
оценивают ее
использованием
активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)
88

Урок 16
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Растительный и животный мир

Тема

Формировать у обучающихся представление о растительном и животном мире Арктики, их особенностях Цель
и приспособлениях к экстремальным климатическим условиям
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с растительным и животным Задачи
миром Арктики, показать их приспособленность к суровым условиям жизни·
Коррекционноразвивающие задачи: развивать память, мышление, навыки анализа географической информации,
обогащать словарь обучающихся новыми терминами и понятиями·
Коррекционно-воспитательные
задачи: воспитывать уважение к природе Арктики, понимание важности сохранения ее экосистемы
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Обучающиеся
выражают Обучающиеся настраиваются на Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
заинтересованность,
активно работу, выражают интерес к создание положительного настроя этап
задают вопросы, строят гипотезы теме
для работы.
на основе увиденного материала
1. Объясняют особенности климата 1. Отвечают на вопросы по 1. Проверка домашнего задания по 2.

Актуализация
89

зоны арктических пустынь по
домашнему
заданию2.
Формулируют предположения о
приспособлении организмов
к
суровым условиям3. Узнают новые
растения и животных, описывают
их признаки4. Делают выводы о
взаимосвязи климата и живой
природы

домашнему заданию2. Отвечают
на проблемный вопрос с опорой
на личный опыт или подсказку3.
Рассматривают
изображения,
узнают знакомые объекты4.
Принимают участие в беседе,
делают простые выводы

теме «Зона арктических пустынь»2. знаний. Мотивация
Постановка проблемного вопроса: учебной деятельности
«Почему в условиях холода и
вечной
мерзлоты
могут
существовать
живые
организмы?»3.
Демонстрация
изображений
растительного
и
животного
мира
Арктики4.
Организация беседы о влиянии
климата на живую природу

1.
Описывают
особенности
внешнего
вида
растений
и
животных на основе презентации.2.
Делают выводы о том, как
животные
и
растения
адаптировались
к
суровому
климату (толстый мех, жировые
запасы и др.).3. Самостоятельно
находят арктическую зону на карте
и описывают её расположение.4.
Заполняют таблицу с опорой на
текст учебника.5. Объясняют, как
различные животные и растения
выживают в условиях холода и
ветров

1.
Слушают
рассказ,
рассматривают
изображения,
отвечают на простые вопросы.2.
Участвуют в беседе, повторяют
за
учителем
примеры
адаптаций.3. Показывают зону
на карте по указанию учителя.4.
Заполняют таблицу с опорой на
слова помощники и текст
учебника.5. Узнают знакомых
животных,
называют
их
особенности

1.
Демонстрация
презентации 3. Открытие новых
«Растения и животные арктических знаний
пустынь»
с
краткими
пояснениями.2.
Рассказ
с
элементами беседы о том, как
растения
и
животные
адаптировались
к
суровым
климатическим
условиям
Арктики.3. Работа с картой
природных
зон
России
–
нахождение арктической зоны.4.
Работа с таблицей «Растения и
животные Арктики»: лишайник,
мох, белый медведь.5. Работа с
картой Растений и животных

Обучающиеся активно участвуют в Обучающиеся
физкультминутке
упражнения
1.Сравнивают различные виды 1.Работают
растений и животных, создают составляют

выполняют Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
используя ассоциации с темой
в

группах, 1.Задания для закрепления через 4.
Первичное
краткие групповую
работу.2.Вопросы, закрепление
90

мини-проекты о приспособлениях к
климату
Арктики.2.Презентуют
свои выводы группе, опираясь на
карту Растений и животных в
приложение к учебнику

характеристики растительного и стимулирующие размышления о материала
животного
мира
Арктики, приспособлениях
растений
и
используя карту.2.Выполняют животных.
задания №2 в тетради с опорой
на приложение к учебнику

Читают текст домашнего задания,
отвечают на вопросы.Рассказывают
о растительном и животном мире
по плану

Читают
текст
домашнего Пояснение
по
выполнению 6. Информация о
задания на страницах 41-45, дифференцированного домашнего домашнем задании
готовят рассказ о любом задания
животном
Арктики
по
плану1.Внешний
вид2.Чем
питается3.Как адаптировался к
суровому климату

Анализируют
материал урока, Отвечают на вопросы, делятся
высказывают своё мнение о своей впечатлениями, оценивают свою
деятельности на уроке, оценивают деятельность на уроке
ее

Подведение итогов
урока с 7. Рефлексия
использованием активного метода
(на усмотрение учителя). Вопросы:
«Что нового узнали о растениях и
животных Арктики?» «Какие они
приспособились
к
суровым
климатическим условиям»

Урок 17
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока
91

Население и его основные занятия

Тема

Формировать у обучающихся представление о растительном и животном мире Арктики, их особенностях и Цель
приспособлениях к экстремальным климатическим условиям
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с растительным и животным Задачи
миром Арктики, показать их приспособленность к суровым условиям жизни·
Коррекционноразвивающие задачи: развивать память, мышление, навыки анализа географической информации,
обогащать словарь обучающихся новыми терминами и понятиями·
Коррекционно-воспитательные
задачи: воспитывать уважение к природе Арктики, понимание важности сохранения ее экосистемы
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют учителя, слушают Приветствует
обучающихся, Приветствие, проверка готовности к 1.Организационный
инструкции, готовятся к уроку
проверяет готовность рабочих уроку, создание положительного этап
мест, настраивает на работу
настроя с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)
1. Рассказывают о растительном и
животном
мире,
отвечают
развернуто, воспроизводят детали
об условиях приспособления к
суровому
климату.2.
Формулируют собственные версии
ответов на проблемный вопрос,
называют тему урока
1.Внимательно
анализируют

1.Отвечают на вопросы с
подсказкой, называют растения
и животных с помощью
иллюстраций,
высказывают
простые
предположения.2.
Выдвигают предположения с
помощью
подсказок
и
наводящих
вопросов,
повторяют тему урока

слушают, 1.Слушают
информацию, смотрят
на

1.Организация проверки домашнего
задания по теме «Растительный и
животный
мир
тундры».2.Показ
иллюстраций
для
актуализации
знаний. Постановка проблемного
вопроса: «Есть ли население в
тундре? Как оно выживает в таких
суровых климатических условиях?»

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

объяснение, 1.Пояснение новой темы «Население 3. Открытие новых
изображения, тундры и его основные занятия». знаний
92

связывают
новые знания
с
предыдущими.
Формулируют
основные занятия людей в тундре.
2.Читают
текст
учебника,
знакомятся с новыми словами,
опираясь на словарь, записывают
их в тетрадь
Выполняют
образцу

упражнения

пытаются уловить основные
занятия
людей
в
тундре.2.Выборочно
читают
текст учебника, знакомятся с
новыми
понятиями,
выписывают определения в
тетрадь с опорой на словарь
учебника

по Повторяют
учителем

1.Выполняют
самостоятельно
задание 2 в тетради стр.49
(отгадывают кроссворд с опорой
на
текст
учебника).2.
Аргументируют свой выбор в игре
«Правда
или
вымысел».3.
Составляют 2–3 предложения о
жизни народов Арктики после
просмотра видеосюжета

движения

Объяснение влияния природных
условий на занятия людей в тундре.
Демонстрация
слайдов
или
иллюстраций
с
изображениями
населения тундры, их деятельности.2.
Работа со словарными словами,
определение, запись в тетрадь

за Проведение физкультминутки

1.Выполняют задание 1, стр. 49
(дописывают предложения с
опорой на иллюстрации и текст
учебника).2. Участвуют в игре:
поднимают карточку «Да» или
«Нет».3.
Делают
простые
выводы после обсуждения
видеосюжета

1.Организация работы в рабочей 5.
Первичное
тетради. Задания на закрепление.2. закрепление
Проведение мини-игры «Правда или материала
вымысел» по фактам о жизни народов
Севера.3. Обсуждение короткого
видеосюжета/фотосюжета о быте
коренных народов Севера

Читают текст домашнего задания, Читают
текст
домашнего Пояснение
по
отвечают
на задания на страницах 45-46, дифференцированного
вопросы.Рассказывают
о ответить на вопросы
задания
населении
тундры
и
их
хозяйственной деятельности
1. Дают развернутые ответы на
вопросы учителя.2. Осознанно
выбирают символ и объясняют,
как он связан с темой урока.
Формулируют вывод о том, как

Оцениваю1.
Отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
наводящие
подсказки.2.
Выбирают символ и объясняют
свой выбор одним словом или

4.Физкультминутка

выполнению 6. Информация о
домашнего домашнем задании

1. Организация обсуждения: «Что 7. Рефлексия
нового вы узнали о жизни людей в
Арктике?»2. Предложение выбрать
картинку-символ (оленя, ярангу,
санки
и
т.п.),
отражающую
93

люди приспособились к жизни в короткой фразой
условиях Арктики

впечатление от урока. Обобщение
ответов, подведение итогов

Урок 18
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Северный морской путь

Тема

Формировать представления обучающихся о Северном морском пути его значением для России и Цель
мирового сообщества, а также с условиями его использования
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с географическим Задачи
расположением Северного морского пути, его маршрутами и основными портами·
Коррекционноразвивающие задачи: развивать внимание, память, логическое мышление при анализе информации
Северном морском пути·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к природным
условиям Арктики и важности их охраны, формировать чувство гордости за достижения России в
освоении Северного морского пути
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют учителя, слушают Приветствует
обучающихся, Приветствие, проверка готовности 1.Организационный
инструкции, готовятся к уроку
проверяет готовность рабочих к уроку, создание положительного этап
94

мест, настраивает на работу

настроя

1. Дают развернутые ответы о
природных условиях Арктики.2.
Делают
предположения
о
возможностях
и
сложностях
морских
путешествий
в
Арктике.3.
Высказывают
гипотезы
по
проблемному
вопросу, обсуждают возможные
пути решения

1. Отвечают на вопросы по теме
предыдущего урока.2. Показывают
Арктику на карте, называют
основные особенности климата и
природы.3. Отвечают на наводящие
вопросы учителя

1. Проверка домашнего задания —
обсуждение природных условий
Арктики, показ на карте.2.
Демонстрация карты Северного
Ледовитого океана с маршрутами.
3.Постановка
проблемного
вопроса: «Как люди могут
использовать суровую Арктику
для перевозки грузов?»

1.Активно
участвуют
в
обсуждении, задают вопросы,
начинают связывать новое знание
с предыдущим.2. Обозначают
основные порты и маршруты на
контурной карте.3.Читают текст,
отвечают
на
вопросы
и
выполняют задания

1.Внимательно
слушают
объяснение, смотрят на карту,
знакомятся с основными фактами о
Северном
морском
пути.2.Подписывают
крупные
северные
порты,
отмеченные
учителем на контурной карте.3.
Читают основную информацию,
выделенную в красной рамке

1.Объяснение темы «Северный 3. Открытие новых
морской
путь».
Описание знаний
географического расположения,
особенностей
маршрутов,
значимости пути для России и
мира. 2.Демонстрация карты с
обозначением маршрутов, портов
и транспортных путей. Введение в
историю открытия и освоения
пути.3.Работа
с
учебником
(вопросы и задания по тексту)

Выполняют
образцу

упражнения

по Повторяют движения за учителем

1.Самостоятельно читают текст
учебника стр.47-48, знакомятся с
новыми словами, выписывают из
словаря
значение
этих
слов.2.Более
подробное
выполнение задания, объяснение

1.Выборочно
читают
текст
учебника стр.47-48, выписывают в
тетрадь
новые
слова
и
понятия.2.Выполнение задания с
помощью карты, перечисление
основных портов и особенностей

Проведение физкультминутки

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

Физкультминутка

1.Организация
работы
по 4.
Первичное
учебнику.2.Проведение задания на закрепление
закрепление: «Найдите на карте материала
Северный
морской
путь
и
основные
порты.
Какие
природные условия влияют на его
95

причин
трудности
или
особенностей пути, объяснение
влияния
климата
на
использование
пути.3.Самостоятельно заполняют
таблицу в рабочей тетради стр.42

Северного
морского
пути.3. использование?»
Обсуждение
Заполняют таблицу в рабочей ключевых моментов.3.Пояснение
тетради стр.42, с опорой на текст выполнения задания в рабочей
учебника и иллюстрации
тетради

Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания Пояснение
по
выполнению 5. Информация о
стр.47-48,
отвечают
на на страницах 47-48, отвечают на дифференцированного домашнего домашнем задании
вопросы.Рассказывают
о вопросы
задания
Северном морском пути и его
значении
1. Формулируют собственное
мнение о значении Северного
морского пути.2. Делают выводы,
рассуждают
о
пользе
транспортного пути для страны.3.
Отвечают на открытые вопросы,
оценивают свою работу

1. Отвечают на простые вопросы.2.
Повторяют ключевые слова, новые
понятия.3.Формулируют простые
выводы с опорой на слова учителя

1. Предложение обучающимся 6. Рефлексия
вспомнить, что нового они узнали
на уроке.2. Проведение устной
мини-игры «Закончить фразу»:
«Теперь я знаю, что...», «Меня
удивило...»,
«Мне
было
интересно…»3.
Подведение
итогов вместе с обучающимися:
значимость Северного морского
пути для России

Урок 19
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
96

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Зона тундры. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые

Тема

Формировать представления обучающихся о географическом положение зоны тундры, с особенностями Цель
рельефа и наличием полезных ископаемых в этой природной зоне
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с географическим расположением Задачи
Северного морского пути, его маршрутами и основными портами·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, память, логическое мышление, а также умение работать с картами и схемами,
анализировать информацию·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к
природным богатствам тундры и заботу об охране природы
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют учителя, слушают Приветствуют
учителя, Приветствие, положительный на 1.Организационный
инструкции, готовятся к уроку
проверяют готовность рабочих строй на урок с использованием этап
мест, настраивается на работу
активного метода обучения
1. Рассказывают по плану о
значении Северного морского
пути для развития экономики
России.2.Объясняют
влияние
климата и рельефа на жизнь
людей, животных и растений в
тундре,
комментируют
иллюстрации, связывают новые
знания
с
предыдущими.3.Отвечают
на
вопрос,
формулируют
тему
урока

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания.2.Смотрят на
иллюстрации,
отвечают
на
вопросы, называют известные
природные зоны.3. Отвечают на
проблемный вопрос с опорой на
карту природных зон России,
повторяют тему урока

1. Проверка домашнего задания
«Северный морской путь».2.Вопросы
для актуализации знаний: «Какие
природные зоны вы знаете?» «Как
климат влияет на жизнь в разных
природных зонах?» «Что вы знаете о
тундре?»
Показ
иллюстраций
тундры,
карт
с
её
расположением.3.Проблемный
вопрос «Какая природная зона
расположена
южнее
зоны
арктических пустынь»

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

97

1.Показывают
на
карте
природную
зону
тундры.
Описывают
географическое
положение тундры (по плану) и
отмечают ее на карте. Называют,
с какими природными зонами
граничит тундра, какие полезные
ископаемые
там
добывают.2.Работают с картой,
указывают
расположение
тундры, осмысленно объясняют
значимость
полезных
ископаемых, могут назвать моря,
омывающие тундру, и их
значение для экономики.3.На
контурной
карте
отмечают
острова и полуострова зоны
тундры

1.Слушают
объяснение,
обращают
внимание
на
географическую
карту
и
иллюстрации,
записывают
в
тетрадь
новые
понятия.2.Перечисляют полезные
ископаемые, которые добывают в
тундре,
используя
помощь
учителя.3.Показывают
на
настенной карте зону тундры (с
помощью). Закрашивают данную
природную зону в контурной
карте. На контурной карте
подписывают
выделенные
острова и полуострова под
контролем учителя

Обучающиеся
активно Обучающиеся
участвуют в физкультминутке
упражнения
1.Отвечают на вопросы по тексту
учебника.2.Выполняют задание 1
(самостоятельно
заполняют
таблицу) в рабочей тетради стр.
42. Раскрашивают в контурной
карте
зону
тундры
под
контролем
учителя.3.Отгадывают кроссворд
5 в паре

1.Пояснение
новых
понятий: 3. Открытие новых
«тундра»».
Знакомство
с знаний
географическим положением зоны
тундры, показ на настенной карте
расположения
полуостровов
и
островов
тундры.2.Объяснение
наличия
полезных
ископаемых
(нефтегазовые ресурсы, уголь) и
морей, омывающих территорию
тундры.
Демонстрация
учебной
презентации,
иллюстраций
и
видеосюжетов
(по
возможности).3.Работа с настенной
картой и контурными картами
обучающихся

выполняют Проведение
физкультминутки, 4.Физкультминутка
используя ассоциации с темой

1.Отвечают на вопросы по тексту
учебника
с
опорой
на
иллюстрации.2.Выполняют
задание 1 (заполняют таблицу с
опорой на карту тундры) в
рабочей
тетради
стр.
42.3.Отгадывают кроссворд 5 в
паре

1.Организация работы с учебником: 5.
Первичное
чтение текста. Проведение задания закрепление
на закрепление: нахождение на карте материала
полуостровов и островов зоны
тундры, определение морей, которые
омывают эти территории.2. Задания в
рабочей тетради (на усмотрение
учителя).3.Кроссворд по теме урока
(организация работа в паре «
сильный-слабый»)
98

Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания Инструкция
по
стр.47-48,
отвечают
на на страницах 47-48, отвечают на дифференцированного
вопросы.Рассказывают
о вопросы
задания
Северном морском пути и его
значении

выполнению 6. Информация о
домашнего домашнем задании

Формулируют выводы, дают Высказываются о пройденном Организация
обсуждения, 7. Рефлексия
самооценку
своей
работы, материале,
оценивают
свою проведение активного метода (на
предлагают,
где
можно работу
усмотрение учителя)
применить знания

Урок 20
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Климат, водоемы тундры

Тема

Познакомить обучающихся с климатом тундры, его особенностями (температурный режим, осадки), а Цель
также с водоемами, их типами и значением для экосистемы тундры
·
Коррекционно-образовательные: формировать умения обучающихся определять основные Задачи
особенности климата тундры, познакомить с типами водоемов тундры и их ролью в экосистеме
·
Коррекционно- развивающие: корригировать усидчивость, развивать логическое мышление, умение
делать выводы по изученной информации·
Коррекционно –воспитательные: прививать интерес к
географии, уважение к природе и охране окружающей среды
Содержание деятельности

Этапы урока
99

Деятельность обучающихся

Деятельность
учителя

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Приветствуют учителя

Приветствуют, слушают учителя Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
настрой на активную работу
этап

1. Показывают на карте тундру,
дают
краткую
характеристику
географического
положения2.
Показывают
на
карте
месторождения
полезных
ископаемых
тундры.3.
Дают
развернутый ответ с опорой на
иллюстрации, формулируют тему
урока

1.Показывают
на
карте
природных
зон-тундру,
опираясь
на
цветовую
схему2.Выполняют задание на
карточке «Определи по знаку
полезное ископаемое тундры».3.
Отвечают на вопрос с помощью
подсказок и наводящих фраз,
повторяют тему урока

1 Работы с картой природных зон 2.
Актуализация
России.2. Организация проверки знаний.Мотивация к
домашнего задания3.Разъяснение учебной деятельности
значимости климата и водоемов
для экосистемы тундры. Отвечают
на проблемный вопрос: «Что
влияет на формирование климата
тундры?»

1.Включаются
в
беседу,
анализируют
информацию
в
учебнике стр. 51-53, отвечают на
вопросы.2.Показывают
водоемы
тундры на карте природных зон
России, отмечают их в контурной
карте.3. Записывают словарные
слова в тетрадь с определениями.
Составляют предложения с новыми
словами

1.Слушают учителя, работают с
текстом учебника (выборочное
чтение с.51-53), отвечают на
вопросы опираясь на слайды
презентации.2. Показывают на
карте выделенные учителем
реки тундры, подписывают их в
контурной карте под контролем
учителя.3.
Выписывают
в
тетрадь
значение
словосочетания
«вечная
мерзлота»,
составляют
предложения с опорой на словапомощники

1.Показ презентации «Климат 3. Открытие новых
тундры»,
характеристика знаний
температурного режима и осадков
по схеме.2.Организация работы с
картой: рассмотрение водоемов, их
типов и значения.3.Работа со
словарными словами, запись в
тетрадь
с
пояснениями,
составление
предложений
с
новыми терминами и понятиями

Выполняют упражнения

Выполняют движения,

Проведение

физкультминутки, Физкультминутка
100

показ движений, контроль
выполнением упражнений
1.
Заполняют
таблицу
самостоятельно,
анализируют
климатические
данные
и
особенности водоемов тундры.2.
Показывают на карте изученные
водоемы тундры

1. Заполняют таблицу в тетради
опираясь на опорные слова.2.
Находят на карте природных зон
обозначенные реки тундры

за

1. Задания в рабочей тетради стр. 4.
Первичное
(на усмотрение учителя). Контроль закрепление
выполнения заданий, помощь при материала
необходимости, анализ ошибок и
пояснение материала.2.Работа с
настенной картой

Уточняют
детали
домашнего Слушают
инструкцию
к Объяснение домашнего задания, 5. Информация о
задания, задают вопросы по выполнению домашнего задания разъяснение
требований
и домашнем задании
выполнению
критериев оценки
Формулируют выводы, отвечают на Отвечают
на
вопросы, Подведение
итогов
урока, 6.
Рефлексия
вопросы по теме урока, оценивают обсуждают материал урока, формулирование
выводов, (подведение итогов)
свою работу
оценивают свою деятельность
оценивание работы обучающихся
с
использованием
активного
метода обучения

Урок 21
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока
101

Растительный мир

Тема

Формировать представления обучающихся об особенностях растительного мира тундры, научить Цель
различать основные виды растений, адаптированные к условиям этого природного региона
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с растительным миром тундры; Задачи
развивать умение находить информацию в учебнике и на карте, выделять ключевые признаки
растений·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать логическое мышление, наблюдательность,
способность к классификации объектов природы·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
бережное отношение к природе, интерес к изучению окружающего мира
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
организуют
рабочее
место, проверяют наличие учебных
настраиваются на урок
принадлежностей,
настраиваются на урок

Организация проверки готовности к 1.Организационный
уроку: проверка наличия учебников, этап
рабочих тетрадей, карт. Настрой на
работу с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

1.Рассказывают о климате и
водоемах тундры по плану,
показывают на карте крупнейшие
реки России, протекающие по
тундре.2.Отвечают на вопросы,
поясняют
свои
ответы,
высказывают предположения о
растениях

1.Организация проверки домашнего
задания: вопросы о зоне тундры
(положение на карте, рельеф, полезные
ископаемые).2.Демонстрация
иллюстраций, связанных с тундрой,
постановка проблемного вопроса: «Как
вы думаете, какие растения могут расти
в таких суровых условиях?»

1.Отвечают
на
вопросы,
рассматривают иллюстрации,
делятся предположениями.2.
Пробуют ответить на вопрос с
опорой
на
иллюстрации,
повторяют тему урока

1.Активно слушают, записывают 1.Рассматривают иллюстрации, 1.Объяснение:
определения новых понятий слушают объяснение, задают "лишайники",

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

ввод
понятий 3. Открытие новых
"мхи", "карликовые знаний
102

(вечная мерзлота), уточняют,
обсуждают примеры адаптации с
опорой на текст учебника
(стр.53-55).2. Работают с картой
«Растения
и
животные»,
называют представителей флоры
и фауны тундры

вопросы.
Выписывают
из
текста учебника (стр.53-55)
новое
понятие
(вечная
мерзлота).2.
По
карте
называют 3-4 представителей
растительного и животного
мира

деревья". Демонстрация фотографий
растений
тундры.2.Показ
карты
растительного
покрова
тундры.
Пояснение,
как
растения
приспособлены к суровым условиям

Выполняют
упражнения, Выполняют упражнения по
координируют свои движения, показу и под руководством
помогают
другим
при учителя
необходимости

Организация выполнения простых 4.Физкультминутка
физических упражнений: наклоны,
повороты, разминка рук и ног.
Контроль соблюдения правильности
выполнения движений

1.Самостоятельно читают текст
учебника, записывают ключевые
понятия.2.Находят зону тундры
на карте, комментируют, какие
растения
в
ней
растут.3.Заполняют
самостоятельно схему (стр. 45
№1)
в
рабочей
тетради,
объясняют свои ответы.Задание
№3 стр.46 выполняют в паре
(помогают при необходимости).
Задания
4,5,6
выполняют
самостоятельно

1.Организация работы по учебнику: 5.
Первичное
чтение текста о растительном мире закрепление
тундры, объяснение новых понятий. материала
2.Проведение задания на карте:
нахождение зоны тундры.3.Пояснение
выполнения задания в рабочей тетради,
помощь при необходимости

1.Читают
текст
учебника,
выписывают новые термины
(«лишайники»,
«карликовые
деревья», «мхи»). Находят на
карте
зону
тундры.2.Заполняют
схему
(задание №1, стр.45) в рабочей
тетради с опорой на текст и
иллюстрации.3.С
организованной
помощью
выполняют
задание
3
стр.46.Задания
4,5,6
выполняют под контролем
учителя

Читают текст домашнего задания Читают
текст
домашнего Объяснение
стр.53-55,
отвечают
на задания на страницах 53-55, дифференцированного
вопросы.Рассказывают
о зарисовывают растения тундры задания

выполнения 6. Информация о
домашнего домашнем задании

103

растительном мире тундры по
предложенному учителем плану
Обучающиеся
отвечают
на Оценивают с помощью свою Вопросы для обсуждения, подведение 7. Рефлексия
вопросы,
делятся
своими деятельность на уроке
итогов,
оценка
деятельности
мыслями о полученных знаниях
обучающихся
с
применением
активного метода обучения

Урок 22
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь география 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Животный мир тундры

Тема

Формировать представления обучающихся о типичных животных тундры

Цель

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с животным миром тундры, его Задачи
особенностями и приспособлениями к суровым условиям среды·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать память, наблюдательность, умение анализировать информацию, речь через объяснение понятий,
ответы на вопросы и пересказ прочитанного·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
интерес и бережное отношение к природе, формировать экологическое сознание
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень
104

Приветствуют учителя, организуют Приветствуют
учителя,
рабочее место, настраиваются на проверяют наличие учебных
урок
принадлежностей, настраиваются
на урок

Организация
проверки 1.Организационный
готовности к уроку: проверка этап
наличия учебников, рабочих
тетрадей, карт. Настрой на
работу
с
использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

1.Отвечают на вопросы, дают
развернутые ответы с объяснениями.
Рассказывают о растительном мире
тундры по плану.2. Обсуждают
влияние климата на растительность и
делают выводы о возможностях
животных

1.Отвечают на вопросы учителя,
перечисляют растения тундры с
опорой на текст учебника и
домашние записи.2.Высказывают
предположения о выживании
животных

1.Организация
проверки
домашнего задания по теме
«Растительный мир тундры».
Вопросы на повторение: «Какие
растения растут в тундре?»,
«Почему деревья в тундре не
могут
вырасти
высокими?»2.Показ
иллюстраций
и
обсуждение
природы тундры. Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
животные могут выживать в
таких условиях?»

1.Слушают объяснение, активно
участвуют в обсуждении, задают
вопросы.2.Самостоятельно находят
зону тундры на карте, объясняют
особенности
приспособлений
животных к суровым климатическим
условиям с опорой на текст учебника
стр.56-58

1.Слушают объяснение, смотрят
презентацию.
С
помощью
учителя находят на карте зону
тундры. Повторяют названия
животных
с
опорой
на
иллюстрации учебника стр.5658.2.Отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника и
подсказки учителя, сверстников

1.Объяснение
особенностей 3. Открытие новых
животного мира тундры с знаний
демонстрацией презентации (по
возможности). Показ животных
тундры (северный олень, песец,
лемминг, белая сова).2.Работа с
картой: нахождение зон тундры
и местообитания животных.
Обсуждение: «Как животные
приспособились
к
суровым

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

105

климатическим условиям?»
Выполняют
координируют
помогают
необходимости

упражнения, Выполняют
упражнения
по Организация
выполнения 4.Физкультминутка
свои
движения, показу и под руководством простых физических упражнений
другим
при учителя

1.Самостоятельно
читают
текст
учебника стр.56-58. Находят зону
тундры на карте, комментируют,
какие животные в ней обитают.
2.Заполняют таблицу в рабочей
тетради, объясняют свои ответы
(задание 2, стр. 48).Отгадывают
кроссворд стр. 48 №3, помогают
другим обучающимся

1.Читают текст учебника стр.5658 Находят на карте зону тундры,
где
обитают
животные.2.Заполняют таблицу в
рабочей тетради с опорой на
текст
(задание
2,
стр.
48).Отгадывают кроссворд стр.
48
№3
с
организованной
помощью
и
опорой
на
иллюстрации

1.Организация
работы
по 5.
Первичное
учебнику: чтение текста о закрепление
животных тундры, пояснение материала
новых понятий. Проведение
задания на карте: нахождение
зон
обитания
различных
животных.
2.Пояснение
выполнения задания в рабочей
тетради (задания на усмотрение
учителя),
помощь
при
необходимости

Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания Пояснение
по
выполнению 6. Информация о
стр.55-57, рассказывают о животных на
страницах
55-57, дифференцированного
домашнем задании
тундры
рассказывают об одном из домашнего задания
животных
Обучающиеся отвечают на вопросы, Оценивают с помощью свою Вопросы
для
обсуждения, 7. Рефлексия
делятся
своими
мыслями
о деятельность на уроке
подведение
итогов,
оценка
полученных знаниях
деятельности обучающихся с
применением активного метода
обучения

Урок 23
106

География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Хозяйство. Население тундры и его основные занятия

Тема

Формировать у обучающихся представление о хозяйстве и основных занятиях населения тундры, их Цель
зависимости от природных условий региона
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями жизни и труда Задачи
коренных народов тундры, формировать представление о традиционных и современных занятиях
населения региона·
Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать природные
условия и делать выводы о связи климата и деятельности человека, а также навыки устной речи,
формирование ответов на вопросы, выражение собственных мыслей по теме урока·
Коррекционновоспитательные: воспитывать уважение к традициям и культуре коренных народов тундры, формировать
чувство уважения к природе и ее сохранению
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Самостоятельно
проверяют Слушают, отвечают на вопросы,
готовность к уроку, делятся проверяют
готовность,
ожиданиями
от
урока, настраиваются на урок
настраиваются на урок

1.Рассказывают

Приветствие,
проверка 1.Организационный
готовности
к
уроку, этап
положительный настрой на урок
с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

о 1.Отвечают на вопросы по тексту 1.Вопросы

на

повторение: 2.

Актуализация
107

животныхОтвечают развернуто, домашнего
задания.2.Обсуждают
делают выводы, о каких занятиях жизненные условия людей в тундре,
идет
речь
на
картинках. рассматривают иллюстрации
Выражают мнения

«Какие растения и животные знаний.Мотивация к
обитают в тундре?»2.Работа с учебной деятельности
иллюстрациями
на
тему
хозяйства тундры. Постановка
проблемного вопроса: «Какие
занятия людей важны для жизни
в тундре?»

Обсуждают, чем отличаются
занятия населения тундры от
других
регионов, объясняют
важность кочевого образа жизни.
Находят на карте районы, где
практикуются эти занятия с
опорой на текст учебника стр.5861

Пояснение
особенностей 3. Открытие
хозяйства и занятий населения знаний
тундры:
рыболовство,
оленеводство,
охота,
сбор
растений.
Демонстрация
презентации с изображениями
оленеводов,
рыбаков.
Объяснение, как климат и рельеф
влияют на выбор профессий.
Обсуждение понятия «кочевое
население»

Слушают объяснение, смотрят
презентацию, рассматривают карты
и иллюстрации. Отвечают на
вопросы о занятиях людей, с
опорой на текст учебника стр.58-61

новых

Дают
развернутые
ответы, Читают
текст
учебника, Пояснение
особенностей Физкультминутка
связывают хозяйственные занятия анализируют иллюстрации и карты. хозяйства населения тундры.с условиями жизни в тундре.
Демонстрация иллюстраций с
изображениями
людей,
занимающихся традиционными
занятиями.
Читают
текст
учебника,
анализируют, в каких районах
распространены
эти
виды
хозяйства.
Дают
более
развернутые ответы, обсуждают,

Читают
текст
учебника,
выписывают
новые
термины.
Находят на карте районы тундры,
где занимаются оленеводством,
рыболовством. Выполняют задания

Работа с учебником: чтение 4.
Первичное
текста
о
хозяйственной закрепление
деятельности населения тундры. материала
Пояснение основных понятий:
оленеводство,
рыболовство.
108

почему эти занятия важны. №1.2,3 стр. 49-50 в рабочей тетради
Выполняют
самостоятельно под
контролем
учителя
(с
задания №1.2,3 стр. 49-50 организованной помощью)
(оказывают помощь)

Выполнение
задания:
нахождение районов тундры, где
практикуются
эти
виды
деятельности.
Пояснение
выполнения задания в рабочей
тетради

Готовят рассказ о традиционных Читают текст учебника стр.58-61, Объяснение домашнего задания
занятиях в тундре, используя отвечают на вопросы
дополнительные
источники
информации
Формулируют
выводы
о
значимости этих профессий для
жизни в тундре, оценивают
информацию, полученную на
уроке

Отвечают на вопросы, делятся
мнением о том, что было самым
интересным. Выражают мнение о
занятиях, практикуемых в тундре

5. Информация
домашнем задании

о

Обсуждение
итогов
урока. 6.
Рефлексия
Задает вопросы: «Что нового вы (подведение итогов)
узнали о занятиях населения
тундры?» «Какие профессии вам
показались
наиболее
интересными?»
Оценка
выполнения заданий

Урок 20
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Открытие «нового» знания

Тип урока

Города тундры: Мурманск, Нарьян-Мар

Тема

Формировать представление о географических, природных и социально-экономических особенностях Цель
109

городов Мурманск и Нарьян-Мар
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, Задачи
климатическими особенностями и жизнью населения городов Мурманск и Нарьян-Мар·
Коррекционно-развивающие: развивать умение объяснять взаимосвязь между природными условиями и
хозяйственной деятельностью населения·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес и
уважение к культуре и традициям северных регионов России
Содержание деятельности

Этапы урока
Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Приветствуют, настраиваются на Приветствуют,
урок
учителя
1.
Активно
участвуют
в
обсуждении,
называют
особенности
тундры
(низкие
температуры, вечная мерзлота,
мало
зелени).2.
Делают
предположения, как люди могут
жить
в
таких
условиях.3.
Сравнивают Мурманск и НарьянМар
с
другими
городами,
высказывают
мнения.Формулируют тему и цель
урока вместе с учителем

Деятельность
учителя

слушают Приветствие обучающихся, сообщение 1.Организационный
темы и целей урока, настрой на этап
активную работу

1. Отвечают на простые
вопросы с помощью учителя
(что
холодно,
мало
деревьев, живут оленеводы
и
рыбаки).2.
Смотрят
изображения
городов,
называют знакомые объекты
(дома, корабли, снег). На
карте показывают города,
выделенные
учителем.3.
Повторяют за учителем
тему и цель урока

1.Проверка домашнего задания по теме 2.
Актуализация
хозяйственная деятельность населения знаний.Мотивация к
тундры.2.Актуализация знаний: «Какие учебной деятельности
города расположены в зоне тундры?»
Вопросы по Мурманску и Нарьян-Мару.
Работа с картой России: нахождение
этих городов на карте, обсуждение их
расположения.Проблемный
вопрос:
«Чем отличаются эти города от тех, где
живём
мы?»3.
Подведение
к
формулировке темы и цели урока:
узнать, какие города есть в тундре, как
там живут люди и чем занимаются

1.
Самостоятельно
находят 1. Слушают объяснение 1. Демонстрация карты и показ 3. Открытие «нового»
Мурманск и Нарьян-Мар на карте. учителя,
рассматривают географического положения Мурманска знания
110

Сравнивают особенности городов:
расположение,
климат,
виды
деятельности.2.
Задают
уточняющие вопросы, приводят
примеры из текста учебника (стр.
61–63).3. Формулируют вывод о
том,
как
географическое
положение влияет на жизнь в этих
городах

карту и изображения.2. С
помощью учителя называют
города и повторяют, где они
находятся.3. Отвечают на
простые вопросы с опорой
на
картинки
и
текст
учебника.

и Нарьян-Мара.Объяснение, почему эти
города относятся к зоне тундры.
Использование
презентации
с
фотографиями
улиц,
транспорта,
зданий,
природы.2.
Рассказ
о
климатических условиях, занятиях
населения, интересных фактах и
достопримечательностях
городов.3.
Постановка
вопросов
по
ходу
объяснения: «Почему важен Мурманск
для России? Чем люди занимаются в
Нарьян-Маре?»

Самостоятельное
выполнение Выполнение
простых Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
движений,
добавление
своих движений под руководством демонстрация движений, контроль за
элементов
учителя
выполнением
1. Самостоятельно читают текст,
делают пометки.2. Отвечают на
утверждения
из
перфокарты,
аргументируют
ответы.3.
Выполняют задания в тетради (стр.
50), объясняют, как климат влияет
на развитие городов

1. Читают текст с помощью
учителя.2. Участвуют в игре
с подсказками: отмечают
«+» или «–» в перфокарте.3.
Выполняют
задание
в
рабочей тетради (стр. 50) по
образцу

1. Организация чтения текста учебника 4.
Первичное
(стр. 61–63): опора на ключевые закрепление
слова.2. Проведение обучающей игры материала
«Верно — неверно» (с элементами
перфокарты): утверждения о климате,
занятиях населения и особенностях
жизни в городах тундры.3. Пояснение
выполнения заданий в рабочей тетради
(стр. 50). Индивидуальная помощь

Готовят рассказ о любом из Читают текст учебника Пояснения по выполнению домашнего 5. Информация о
изученных городов с опорой на стр.61-63,
отвечают
на задания
домашнем задании
текст учебника и дополнительную вопросы
информацию
Формулируют выводы, оценивают Отвечают

на

вопросы, Подведение

итогов

урока, 6.

Рефлексия
111

свою работу на уроке

обсуждают материал урока, формулирование выводов, оценивание (подведение итогов)
оценивают
свою работы обучающихся с использованием
деятельность на уроке
активного метода обучения

Урок 25
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Города тундры: Салехард, Норильск, Анадырь

Тема

Формировать представление о жизни и деятельности населения в городах тундры, о географических, Цель
климатических особенностях, влияющих на жизнь людей в этих регионах.
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическими и климатическими Задачи
особенностями городов тундры·
Коррекционно-развивающие: развивать умение объяснять
зависимость жизни и хозяйства населения от природных условий. Формировать умения работать с картой,
учебником и тетрадью·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к жизни и культуре
людей, проживающих в условиях тундры, формировать ответственное отношение к природе и охране
окружающей среды
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень
112

Приветствуют, уточняют цели Приветствуют, слушают учителя Приветствует обучающихся, сообщает 1.Организационный
урока, настраиваются на урок
тему и цели урока, настраивает на этап
активную работу
1. Рассказывают о городах
Мурманск и Нарьян-Мар по
плану.2.
Самостоятельно
находят города на карте,
формулируют предположения о
жизни в них. Объясняют, как
климат влияет на людей.3.
Участвуют
в
обсуждении,
задают уточняющие вопросы

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой
на
иллюстрации.2.
Находят на карте зону тундры с
помощью
учителя.
Делятся
знаниями о холодном климате,
говорят о сложностях жизни на
Севере.3.
Разглядывают
фотографии, высказываются по
ним

1.Проверка
домашнего
задания
«Города тундры: Мурманск, НарьянМар»2.Демонстрация карты России и
зоны тундры.Постановка проблемного
вопроса: «Как люди живут и работают
в таких суровых климатических
условиях?».3.Показ
фотографий
городов тундры (Салехард, Норильск,
Анадырь). Организация обсуждения
климата и условий жизни в тундре

1. Находят города на карте.
Отвечают на вопросы с опорой
на иллюстрации, фотографии
изучаемых
городов.2.Дают
краткую
характеристику
особенностей жизни населения,
рассказывают
о
достопримечательностях
с
опорой
на
текст
учебника.3.Работают в группах,
анализируют информацию в
учебнике, находят ответы на
вопросы, делятся мнениями

1.Слушают
объяснение.
Отвечают на простые вопросы с
опорой
на
иллюстрации.2.
Рассматривают
карту
и
фотографии.
Составляют
предложения
о
природных
условиях
и
достопримечательностях
городов
с
помощью
предложений.3.
Выборочно
читают текст учебника,отвечают
на простые вопросы

1.Объяснение
географического 3. Открытие новых
положения
городов
Салехард, знаний
Норильск,
Анадырь.Демонстрация
карты,
фотографий
и
презентации.2.Характеристика
природных условий, экономики и
особенностей
жизни
населения
изучаемых
городов.3.Организация
чтения текста учебника (стр. 61–63)

Самостоятельно
выполняют Выполняют
упражнения
упражнения,
добавляют примеру учителя
собственные элементы движения

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

по Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
демонстрация движений, контроль за
выполнением
113

1.Самостоятельно
заполняют
таблицу,
анализируют
и
сравнивают
города.2.Формулируют
обоснованный
выбор
интересного
города.Обмениваются мнениями
с одноклассниками, делают
выводы

1.Заполняют таблицу в тетради с
опорой
на
учебник
и
образец.2.Подчеркивают один из
городов, кратко объясняют свой
выбор.Обсуждают с учителем
правильность
заполнения,
исправляют ошибки

1.Организация выполнения задания в 4.
Первичное
тетради.Инструкция по заполнению закрепление
таблицы
«Особенности
городов материала
тундры».Пояснение
критериев
сравнения: местоположение, климат,
население, хозяйство.2.Формулировка
мини-задания: «Подчеркни, какой из
трёх городов тебе кажется наиболее
интересным, и объясни почему (1
предложение)».
Проверка
выполнения, оказание помощи

Готовят рассказ об одном из Читают рассказ на стр. 63-65, Инструкция
по
выполнению 5. Информация о
изученных городов с опорой на отвечают на вопросы
домашнего
задания,
разъяснение домашнем задании
текст
учебника
и
требований и критериев оценки
дополнительную информацию
Формулируют
выводы, Отвечают
на
вопросы,
оценивают свою работу
обсуждают материал урока,
оценивают свою деятельность на
уроке

Подведение
итогов
урока, 6.
Рефлексия
формулирование выводов, оценивание (подведение итогов)
работы
обучающихся
с
использованием активного метода
обучения

Урок 26
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
114

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры

Тема

Формирование представления обучающихся об экологических проблемах Севера и охраной природы Цель
тундры
·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся находить причинно-следственные связи Задачи
между деятельностью человека и состоянием природы
·
Коррекционно- развивающие: развитие умения анализировать и сравнивать экологические
проблемы, характерные для тундры, развитие речевых навыков при обсуждении вопросов охраны
природы·
Коррекционно–воспитательные: воспитание бережного отношения к природе и
ответственности за её сохранение
Содержание деятельности

Этапы урока
Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

Деятельность
учителя

Минимальный уровень

Приветствуют учителя, помогают Приветствуют
учителя,
товарищам
подготовиться
к проверяют готовность рабочего
уроку,
определяют
свое места, настраиваются на урок
эмоциональное состояние

Приветствие
обучающихся. 1. Организационный
Проверка готовности к уроку. этап
Настрой на урок с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

1. Самостоятельно называют
несколько городов тундры и
объясняют их особенности.2.
Анализируют
изображения
природы, выделяют особенности
экосистемы
тундры.3.
Формулируют
собственное
мнение о необходимости охраны
природы тундры.4. Приводят

1.
Организация
проверки
домашнего задания по теме «Города
тундры»
с
использованием
настенной
или
интерактивной
карты.2. Демонстрация фотографий
природы тундры: мхи, лишайники,
животные, погодные условия.3.
Постановка проблемного вопроса:
«Почему
природа
тундры

1. Отвечают на вопросы по
домашнему заданию с помощью
подсказок
учителя.2.
Рассматривают
изображения
природы тундры.3. Пробуют
ответить на вопрос с помощью
наводящих вопросов учителя.4.
Приводят 1–2 простых примера
загрязнения природы

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

115

примеры негативного влияния
человека и возможных мер
защиты окружающей среды

нуждается
в
охране?»4.
Обсуждение примеров негативного
воздействия человека на природу
Севера
(нефтеразливы,
мусор,
охота)

1. Анализируют карту, задают
уточняющие
вопросы
по
географии тундры.2. Обобщают и
называют
основные
экологические
проблемы,
объясняют их с примерами.3.
Изучают
презентацию,
обсуждают
причины
экологических
нарушений,
приводят свои примеры.4. Читают
текст, выделяют главные мысли,
делают
краткие
выводы.5.
Самостоятельно
выполняют
задание: правильно соединяют
причины
и
последствия,
раскрашивают
и
объясняют
важность охраны конкретных
объектов

1. Рассматривают карту, слушают
пояснения.2.
Слушают
объяснение, повторяют названные
проблемы.3.
Смотрят
презентацию, называют знакомые
объекты. С помощью подсказок
называют
экологические
проблемы
(например,
загрязнение)4. Читают короткие
фразы из текста, находят и
подчеркивают ключевые слова.5.
Выполняют задание с помощью
учителя: раскрашивают объекты,
соединяют стрелками причины и
последствия
экологических
проблем

1. Демонстрация карты зоны 3. Открытие новых
тундры, пояснение, какие регионы знаний
России входят в эту природную
зону.2. Объяснение экологических
проблем
тундры:
загрязнение,
добыча полезных ископаемых,
изменение климата, исчезновение
животных.3. Просмотр презентации
с фотографиями экологических
нарушений и объектов охраны
природы в тундре (заповедники,
национальные
парки).4.
Направление
чтения
текста
учебника или адаптированного
материала по теме охраны природы
тундры.5.
Организация
практической работы: раскраска
схемы (что нужно охранять в
тундре), соединение причин и
последствий
экологических
проблем

Выполняют движения

Выполняют движения

Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
116

1. Самостоятельно выполняют
задание в тетради: выделяют 2–3
экологические
проблемы,
записывают причины и способы
защиты природы.2. Отвечают на
вопросы, приводят собственные
примеры
охраны
природы.3.
Анализируют
иллюстрации,
объясняют,
какие
действия
человека вредят природе тундры
и как её можно защитить

1. Выполняют задание в тетради с
помощью учителя: находят и
записывают одну проблему и
один способ её решения (по
образцу).2.
Отвечают
на
наводящие вопросы с опорой на
текст учебника и иллюстрации.3.
Узнают изображения, соотносят
их с проблемами (например,
загрязнение, исчезающие виды)

1. Организация выполнения задания 4.
Первичное
в тетради на печатной основе закрепление
(раздел по теме «Природа и материала
экология Севера», задание на
выделение экологических проблем
и мер охраны природы тундры).2.
Постановка вопросов по заданиям
тетради: «Какие экологические
проблемы
характерны
для
тундры?», «Что может сделать
человек
для
её
защиты?»3.
Демонстрация иллюстраций на
экране и обсуждение (животные
тундры, последствия загрязнения,
охраняемые территории). Контроль
и помощь при выполнении заданий:
объяснение
незнакомых
слов,
подбор формулировок

Готовят рассказ по плану на тему: Выполняют рисунок на тему Объяснение выполнения домашнего 5. Информация о
«Экологические
проблемы «Экологические
проблемы задания
домашнем задании
природы тундры»
природы тундры»
Объясняют, почему выбрали для
себя
интересные
занятия.
Подводят выводы экологических
проблемах
природы
тундры,
оценивают
информацию,
полученную на уроке

Отвечают на вопросы, делятся
мнением о том, что было самым
интересным. Выражают мнение о
экологических
проблемах
природы тундры

Проведение обсуждения итогов 6.
Рефлексия
урока. Постановка вопроса: «Что (подведение итогов)
нового вы узнали о проблемах
тундры?»
Оценка
выполнения
заданий

Урок 27
117

.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Лесная зона. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые

Тема

Формирование представления обучающихся о лесной зоне, её положении на карте, рельефе и полезных Цель
ископаемых
·
Коррекционно-образовательные: познакомить с лесной зоны, её местоположением на карте, Задачи
особенностями рельефа и основными полезными ископаемыми
·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание и память при работе с картой, стимулировать
мышление обучающихся для выявления взаимосвязи между рельефом, полезными ископаемыми и
природной зоной·
Коррекционно– воспитательные: воспитывать осознание ценности природных
ресурсов лесной зоны и бережное отношение к её экосистемам
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Приводят
себя
в
порядок, Слушают инструктаж, приводят Проверка
готовности 1.Организационный
настраиваются
на
работу, себя
в
порядок, обучающихся к уроку
этап
проявляют готовность к учебной подготавливаются к уроку
деятельности
1. Рассказывают о том, что они 1. Отвечают на вопросы по 1.
Организация
узнали о тундре и экологических домашнему заданию, обсуждают домашнего задания
проблемах
Севера,
приводят экологические проблемы Севера «Экологические

проверки 2.
Актуализация
(по теме знаний.Мотивация к
проблемы учебной деятельности
118

примеры.2.
Самостоятельно
отвечают на вопросы, объясняя, что
такое лесная зона и где она
расположена.3. Указывают на карте
не только лесную зону, но и другие
важные географические объекты,
например, крупные города и
рельефные особенности

и её роль в экосистеме.2.
Отвечают на вопросы с опорой на
иллюстрации и знания о лесах
России.3. Находят на карте
лесную
зону,
указывают
основные города и области

Севера»).2. Постановка вопросов
для актуализации знаний: «Что
такое лесная зона?» «Где на карте
находится
лесная
зона?»3.
Демонстрация карты России с
указанием расположения лесной
зоны, рельефа и полезных
ископаемых в этой зоне.4.
Обсуждение:
«Как
географическое
положение
влияет на формирование климата
и особенности природы?»

1. Анализируют карту, определяют,
где расположена лесная зона.
Рассказывают, какие рельефные и
климатические
особенности
характерны для этого региона.2.
Находят лесную зону на карте,
объясняют
её
положение
и
особенности.3.
Сравнивают
информацию
из
учебника
с
изображениями
на
экране,
анализируют, как рельеф влияет на
климат и растительность

1. Слушают объяснение учителя,
обсуждают, какие природные
особенности характерны для
лесной зоны.2. Смотрят карту,
определяют границы лесной зоны
на
территории
России,
описывают
важнейшие
географические особенности.3.
Читают текст, подчеркивают
ключевые моменты, выполняют
задания в тетради

1. Объяснение положения лесной 3. Открытие
зоны на карте России: её знаний
местоположение,
особенности
рельефа
и
климатические
условия.2. Демонстрация карты с
выделением лесной зоны, реки,
горы, низменности.3. Чтение
текста учебника стр.___, акцент
на
природных
особенностях
лесной зоны, рельефе и полезных
ископаемых.4.
Обсуждение:
какие
полезные
ископаемые
встречаются в лесной зоне, как
рельеф влияет на растительность
и климат

Выполняют движения

Выполняют движения

Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

новых

119

1.Показывают на карте изученные
водоемы
тундры.2.Заполняют
таблицу самостоятельно стр.53,
задание 53. Отмечают на контурной
карте лесную зону

1.Находят на карте природных
зон
лесную
зону
под
руководством
учителя.2.
Заполняют таблицу в тетради
стр.53, задание 5 опираясь на
опорные слова.3. Отмечают на
карте лесную зону с опорой на
карту в приложении к учебнику

1. Работа с настенной картой 4.
Первичное
природных
зон
России2. закрепление
Выполнение заданий в рабочей материала
тетради (стр. 53, задание 5),
обсуждение результатов3. Работа
с контурной картой: обводка
границ
лесной
зоны,
раскрашивание

Дают краткую характеристику
географического положения лесной
зоны, показывают месторождения
полезных ископаемых и основные
формы рельефа на карте

Читают текст домашнего задания, Объяснение домашнего задания, 5. Информация
отвечают
на
вопросы, разъяснение
требований
и домашнем задании
показывают
на
карте
в критериев оценки
приложении к учебнику лесную
зону

о

Формулируют выводы, оценивают Отвечают на вопросы, обсуждают Подведение
итогов
урока, 6.
Рефлексия
свою работу
материал урока, оценивают свою формулирование
выводов, (подведение итогов)
деятельность
оценивание работы обучающихся
с использованием активного
метода обучения

Урок 28
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока
120

Климат

Тема

Формирование представления обучающихся о климатических особенностях лесной зоны, их влиянии на Цель
растительность, животных и деятельность человека
·
Коррекционно-образовательные: с климатом лесной зоны, его особенностями, с воздействием Задачи
климатических факторов на природу
·
Коррекционно-развивающие: корригировать усидчивость, развивать логическое мышление, умение
делать выводы по изученной информации·
Коррекционно –воспитательные: воспитывать интерес к
природным явлениям, формировать ответственное отношение к охране природы
Содержание деятельности

Этапы урока
Деятельность обучающихся

Деятельность
учителя

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Приветствуют учителя

Приветствуют, слушают учителя

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
настрой на активную работу
этап

1. Показывают на карте лесную
зону,
дают
краткую
характеристику
географического положения2.
Показывают
на
карте
месторождения
полезных
ископаемых лесной зоны.3.
Делают выводы о факторах,
влияющих на климат лесной
зоны, объясняют, как климат
связан
с
природными
условиями зоны

1.Показывают на карте природных
зон-лесную зону, опираясь на
цветовую
схему2.Выполняют
задание на карточке «Определи по
знаку полезное ископаемое лесной
зоны»3.Рассматривают иллюстрации

1 Работы с картой природных зон 2.
Актуализация
России.2. Организация проверки знаний.Мотивация к
домашнего задания.3.Постановка учебной деятельности
проблемного
вопроса:
"Что
влияет на климат лесной зоны?
Какие особенности климата мы
можем наблюдать в различных
частях леса?

1. Анализируют иллюстрации, 1.
Прослушивают
графики
и
карты.2. рассматривают

объяснение, 1. Объяснение новых понятий, 3. Открытие новых
иллюстрации, связанных с климатом лесной знаний
121

Самостоятельно формулируют
определения и записывают в
тетрадь.3. Выделяют в тексте
ключевые
климатические
характеристики.4. Отвечают на
вопросы, делают выводы о
влиянии климата на природу и
жизнь людей

графики.2. Записывают основные
понятия в тетрадь с помощью
учителя.3. С помощью учителя
находят и читают нужный текст в
учебнике,
выделяют
нужную
информацию.4.Отвечают на вопросы
с помощью наводящих фраз и
подсказок

зоны:
средняя
температура,
количество осадков, смена времён
года,
продолжительность
светового дня.2. Демонстрация
презентации с климатическими
графиками,
картами,
фотографиями типичной погоды
лесной зоны.3. Чтение текста в
учебнике (§ по теме), выделение
главных характеристик климата.4.
Постановка вопросов: «Почему
климат
лесной
зоны
умеренный?», «Как климат влияет
на природу и деятельность
человека?»

Выполняют движения

Выполняют движения

Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1.
Формулируют
признаки
климата
лесной
зоны,
сравнивают
с
другими
природными
зонами.2.
Выполняют задания в тетради
(стр. 55–56), в том числе
анализируют
карту
«Направление
ветров».3.
Объясняют, как климат влияет
на природу зоны, делают
обоснованные
выводы.4.Подводят
итоги,

1. Отвечают на вопросы учителя с
опорой
на
текст
учебника.2.
Выполняют задание 2 стр. 55:
раскрашивают
стрелки,
обозначающие воздушные массы.3. С
помощью учителя выделяют главные
черты климата лесной зоны.4.Читают
вывод в красной рамке на стр.72
учебника

1.
Организация
обсуждения: 4.
Первичное
«Какие особенности климата закрепление
лесной зоны? Чем отличается материала
климат тайги от климата других
природных зон?».2. Направление
внимания на работу с картой
«Направление ветров» в учебнике
стр. 72, объяснение задания.3.
Организация работы в тетради на
печатной основе (стр. 55–56):
задания
1–3.4.
Подведение
промежуточных
итогов,
122

формулируют вывод с опорой
на текст учебника
Готовят рассказ на
«Климат лесной зоны»

совместное
правильных ответов

обсуждение

тему Читают текст учебника стр.70-72, Объяснение домашнего задания, 5. Информация о
отвечают на вопросы
разъяснение
требований
и домашнем задании
критериев оценки

Формулируют
выводы, Отвечают на вопросы, обсуждают Подведение
итогов
урока, 6.
Рефлексия
оценивают свою работу
материал урока, оценивают свою формулирование выводов, оценка (подведение итогов)
деятельность на уроке
работ
обучающихся
с
использованием активного метода
обучения

Урок 29
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Реки, озера, каналы

Тема

Формирование представлений обучающихся о реках, озерах и каналах, характерных для лесной зоны, их Цель
роли в природной среде и жизни человека
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с реками, озерами и каналами, Задачи
характерными для лесной зоны, их особенностями и значением·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, память и логическое мышление обучающихся через выполнение заданий на
картографический материал, а также обсуждение природных особенностей водоемов лесной зоны·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, осознание
123

их важности для экологии лесной зоны и жизни человека
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют
организуют рабочее место
проверяют наличие
принадлежностей

учителя, Организация проверки готовности к 1.Организационный
учебных уроку: проверка наличия учебников, этап
рабочих тетрадей, карт. Настрой на
работу

1. Рассказывают о климате
лесной зоны.2. Поясняют,
почему климат лесной зоны
важен для ее экосистемы.3.
Выражают
интерес
к
изучению новых объектов,
связанных
с
водными
ресурсами

1. Отвечают на вопросы учителя
по тексту домашнего задания.2.
Проверяют
свои
записи,
исправляют
ошибки
по
замечаниям учителя.3.Отвечают
на вопрос учителя с опорой на
иллюстрации,
представленные
учителем

1. Организация проверки домашнего 2.
Актуализация
задания по климату лесной зоны.2. знаний.
Мотивация
Вопросы для закрепления материала: учебной деятельности
«Какие
особенности
климата
характерны для лесной зоны?»3.
Мотивация к изучению новой темы:
«Какую роль играют водные ресурсы в
экосистеме лесной зоны»

1. Находят на карте реки и
озера, их положение в лесной
зоне.2. Объясняют, почему
реки и озера важны для
экосистемы
этой
зоны.3.
Отвечают на вопросы по теме

1.
Слушают
объяснение
учителя.2. Понимают важность
водоемов для лесной зоны.3.
Отвечают на простые вопросы, с
опорой на карту и иллюстрации

1. Объяснение нового материала с 3. Открытие
использованием
иллюстраций знаний
(презентации по возможности)2. Показ
рек, озера, канала на карте лесной
зоны3. Постановка вопросов по теме

новых

Выполняют
упражнения, Выполняют
упражнения
по Организация выполнения простых 4.Физкультминутка
координируют
свои показу и под руководством физических упражнений: наклоны,
движения, помогают другим учителя
повороты, разминка рук и ног
при необходимости
1. Более подробное описание 1.

Работа

с

учебником

и 1. Работа с учебником: «Найдите в 5.

Первичное
124

рек и озер, указание их роли в
экосистеме лесной зоны.2.
Объяснение, как водоемы
влияют на экосистему лесной
зоны3.
Самостоятельное
заполнение
таблицы
в
рабочей тетради

физической картой, нахождение
рек и озер, их описание.2.
Обсуждение с учителем важности
водоемов для лесной зоны.3.
Заполнение таблицы (задание 1) в
рабочей
тетради
под
руководством учителя

тексте
учебника
названия
рек. закрепление
Опишите
их
расположение
и материала
особенности.»2. Обсуждение роли рек
и озер для экосистемы лесной зоны.3.
Выполнение заданий в рабочей
тетради стр.56-57

Читают текст домашнего Читают текст домашнего задания Пояснение
по
задания стр.72-75, готовят на страницах 72-75, отвечают на дифференцированного
рассказ о реках лесной зоны вопросы
задания
по плану:1.Исток 2. Притоки
3. Города4. Водохранилища 5.
Устье
Обучающиеся отвечают на Оценивают с помощью
вопросы, делятся своими деятельность на уроке
мыслями
о
полученных
знаниях

выполнению 6. Информация
домашнего домашнем задании

о

свою Вопросы для обсуждения, подведение 7. Рефлексия
итогов, взаимная оценка

Урок 30
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Растительный мир. Хвойные леса (тайга)

Тема

Формирование представлений обучающихся о растительном мире хвойных лесов

Цель
125

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с реками, озерами и каналами, Задачи
характерными для лесной зоны, их особенностями и значением·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, память и логическое мышление обучающихся через выполнение заданий на
картографический материал, а также обсуждение природных особенностей водоемов лесной зоны·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, осознание
их важности для экологии лесной зоны и жизни человека
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют учителя, организуют Приветствуют
учителя, Организация проверки готовности 1.Организационный
рабочее место, настраиваются на проверяют наличие учебных к уроку: проверка наличия этап
урок
принадлежностей,
учебников, рабочих тетрадей,
настраиваются на урок
контурных карт. Положительный
настрой
на
работу
с
использованием активного метода
обучения
1.Рассказывают по плану о реках и
озерах,
показывают
их
на
карте2.Делятся
дополнительными
знаниями, например, о различиях
между хвойными и лиственными
деревьями,
их
особенностях.3.Отвечают
на
вопросы, формулируют тему урока

1. Показывают на карте реки и
озера лесной зоны, выделенные
учителем. Отвечают на вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.Отвечают на простые
вопросы, уточняют, что знают о
лесных
зонах
и
растительности.3. Повторяют за
учителем тему урока

1.Проверка домашних заданий по
теме «Реки и озера».2э. Вопросы,
направленные на напоминание и
актуализацию
знаний
о
растительном мире.2.Мотивация
учебной деятельности. "Что вы
знаете о хвойных деревьях?",
"Какие растения могут расти в
условиях тайги?"Подведение к
формулировке темы урока

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.
Анализируют
иллюстрации, 1.
Слушают
объяснение, 1. Объяснение новой темы с 3. Открытие новых
называют особенности хвойных рассматривают иллюстрации и использованием
иллюстраций, знаний
126

деревьев.2.
Уверенно
называют
типичных представителей тайги,
могут описать их внешний вид.3.
Самостоятельно читают и выделяют
ключевую информацию из текста.4.
Отвечают на вопросы, рассуждают,
почему в этой зоне преобладают
хвойные деревья

Выполняют
координируют
помогают
необходимости

наглядные
материалы.2.
Повторяют названия деревьев за
учителем.3. Читают короткий
фрагмент текста, указанный
учителем.4.
Отвечают
на
простые вопросы, с опорой на
помощь учителя

наглядных
материалов
и
презентации. Пояснение понятия
«хвойные
леса
(тайга)»,
характеристик климата и почв.2.
Демонстрация типичных растений
тайги:
сосна,
ель,
пихта,
лиственница.3.
Работа
с
учебником:
чтение
текста
(страницы, указанные по УМК
Лифановой), разбор признаков
хвойных деревьев.4. Фронтальная
беседа: «Почему в тайге растут
именно хвойные деревья?» «Чем
хвойные деревья отличаются от
лиственных?»

упражнения, Выполняют упражнения по Организация выполнения простых 4.Физкультминутка
свои
движения, показу и под руководством физических
упражнений:
другим
при учителя
наклоны, повороты, разминка рук
и ног

Выполняют
задание
по
классификации хвойных деревьев,
объясняют, как различаются хвойные
деревьев.Выполняют
задания
в
тетради стр. 57-59

Читают текст учебника стр.7577, выполняют задание по
классификации
хвойных
деревьев.Выполняют задания в
тетради
стр.
57-59
под
руководством учителя

Организация работы с учебником 5.
Первичное
и рабочей тетрадью. Проведение закрепление
задания на закрепление: «Какие материала
деревья относятся к хвойным?»

Читают текст домашнего задания Читают
текст
домашнего Пояснение
по
выполнению 6. Информация о
стр.75-77,
готовят
рассказ
о задания на страницах 75-77, дифференцированного домашнего домашнем задании
растениях хвойных лесов
отвечают на вопросы
задания
Обучающиеся отвечают на вопросы, Оценивают с помощью свою Вопросы

для

обсуждения, 7. Рефлексия
127

делятся
своими
полученных знаниях

мыслями

о деятельность на уроке

подведение
итогов,
оценка
деятельности с применением
активного метода обучения

Урок 31
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Смешанные и лиственные леса

Тема

Формирование представлений обучающихся о растительном мире хвойных лесов

Цель

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с реками, озерами и каналами, Задачи
характерными для лесной зоны, их особенностями и значением·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, память и логическое мышление обучающихся через выполнение заданий на
картографический материал, а также обсуждение природных особенностей водоемов лесной зоны·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, осознание
их важности для экологии лесной зоны и жизни человека
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Приветствуют

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень
учителя, Приветствуют

учителя, Организация проверки готовности к 1.Организационный
128

организуют
рабочее
настраиваются на урок

место, проверяют наличие учебных уроку: проверка наличия учебников, этап
принадлежностей,
рабочих тетрадей, контурных карт.
настраиваются на урок
Настрой на работу с использованием
активного метода обучения

1.
Вспоминают
особенности
хвойных
деревьев,
приводят
примеры.2. Отвечают на вопросы
по
картинкам,
объясняют
признаки
деревьев.3.
Самостоятельно находят лишнее
изображение, объясняют выбор.4.
Делают
вывод:
«Бывают
смешанные
леса»
—
формулируют тему урока

1. Отвечают на простые вопросы
с опорой на иллюстрации.2.
Узнают
деревья,
называют
отдельные слова (сосна, ель).3. С
помощью
учителя
находят
лишнее изображение.4. Пробуют
предположить, о чём пойдёт
речь

1. Проведение короткой беседы: 2.
Актуализация
«Какие леса мы уже изучали? Что вы знаний.
Мотивация
запомнили о хвойных деревьях?»2. учебной деятельности
Демонстрация
картинок
или
гербария с елью, сосной и вопрос:
«Какие это деревья? Почему они так
называются?»3.
Организация
упражнения «Найди лишнее»: показ
изображений деревьев, одно —
лиственное, остальные — хвойные.4.
Подводка к теме: «А бывают ли
леса, где растут и хвойные, и
лиственные деревья?»

1. Узнают и называют деревья по
листьям, объясняют, где они
растут.2. Самостоятельно читают
описания зон, отвечают на
уточняющие
вопросы.3.
Сравнивают природные зоны,
формулируют отличия (состав
деревьев,
климат).4.
Подчёркивают
ключевые
признаки в учебнике, фиксируют
информацию
в
тетради.5.
Показывают зоны на карте,
называют примеры регионов

1. Участвуют в игре с
подсказками, выбирают нужные
изображения.2.
Слушают
краткие описания, повторяют
слова с опорой на карточки.3.
Отмечают
отличия
между
лесами с помощью учителя.4.
Выполняют
чтение
с
поддержкой, выделяют одно-два
ключевых слова.5. Находят леса
на карте по указанию учителя

1. Проведение мини-игры «Угадай 3. Открытие новых
дерево по листу»: демонстрация знаний
изображений листьев деревьев (дуб,
клён, берёза, липа).2. Чтение
описаний природной зоны по
карточкам (или аудио), обсуждение
погодных условий и климата.3.
Сравнение двух природных зон:
«Чем
отличаются
хвойные
и
лиственные леса?» (работа в парах
или в группе).4. Организация работы
с учебником: указание страницы,
выделение признаков смешанных и
129

лиственных лесов.5. Обсуждение,
где такие леса встречаются в России,
поиск на карте
Выполняют
упражнения, Выполняют упражнения по Организация выполнения простых 4.Физкультминутка
координируют свои движения, показу и под руководством физических упражнений: наклоны,
помогают
другим
при учителя
повороты, разминка рук и ног
необходимости
1. Читают и анализируют текст,
отвечают на вопросы, делают
выводы.2. Объясняют отличия
между
лиственными
и
смешанными лесами, сравнивают
их с хвойными.3. Самостоятельно
выполняют задания 1 и 4 в
рабочей тетради, аргументируют
ответы

1. Читают текст учебника с
опорой на помощь учителя,
отвечают на простые вопросы.2.
Повторяют
определения
и
отличительные черты лесов.3.
Выполняют задания 1 и 4 в
тетради с опорой на текст и
поддержку учителя

1. Организует чтение и обсуждение 5.
Первичное
текста учебника (с. 90–91), задаёт закрепление
уточняющие вопросы.2. Объясняет материала
понятия «лиственные леса» и
«смешанные
леса»,
предлагает
сравнение с ранее изученными
хвойными лесами.3. Контролирует
выполнение заданий 1 и 4 на стр. 59–
60 в рабочей тетради на печатной
основе, оказывает индивидуальную
помощь

Читают текст домашнего задания Читают
текст
домашнего Пояснение
по
выполнению 6. Информация о
стр.78-81, готовят рассказ о задания на страницах 78-81, дифференцированного домашнего домашнем задании
растениях
смешанных
и отвечают на вопросы
задания
широколиственных лесах
Обучающиеся
отвечают
на Оценивают свою
вопросы,
делятся
своими уроке с помощью
мыслями о полученных знаниях,
оценивают свою деятельность

работу

на Вопросы
для
обсуждения, 7. Рефлексия
подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся
с
применением активного метода
обучения

130

Урок 32
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Животный мир

Тема

Формирование представлений обучающихся о разнообразии животного мира лесной зоны

Цель

·
Коррекционно-образовательные задачи: с животным миром лесной зоны, особенностями Задачи
приспособлений животных к жизни в условиях этой природной зоны·
Коррекционно-развивающие
задачи: развивать внимание, наблюдательность, умение выделять характерные особенности животных, их
приспособления к жизни в лесу·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное
отношение к природе, самостоятельность, усидчивость
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Обосновывают

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют
организуют рабочее место
проверяют наличие
принадлежностей

1.

Этапы урока

учителя, Организация проверки готовности к 1.Организационный
учебных уроку: проверка наличия учебников, этап
рабочих тетрадей, контурных карт.
Положительный настрой на работу с
использованием активного метода
обучения

свои 1. Отвечают на вопросы по теме 1. Организация проверки домашнего 2.

Актуализация
131

ответы.2. Объясняют, почему
важно сохранять животных.3.
Делают вывод о роли животных
в
экосистеме
лесной
зоны.4.Формулируют тему и
цель урока

домашнего
задания.2.
Перечисляют
знакомые
животные
лесной
зоны.3.
Рассуждают
с
помощью
наводящих
вопросов.4.Повторяют
тему
урока за учителем

задания.2. Пояснение целей урока.3. знаний. Мотивация
Постановка мотивационного вопроса: учебной
«Почему
важно
сохранять деятельности
разнообразие животных в лесной зоне?
Какие животные особенно важны для
лесной экосистемы?»4. Проведение
мини-беседы
с
опорой
на
иллюстрации, подведение к теме урока

1.
Обсуждают
повадки
животных.2.
Сравнивают
травоядных
и
хищных
животных.3. Объясняют, как
животные приспособились к
жизни
в
лесной
зоне.4.
Работают с новыми словами и
терминами
по
словарю
учебника,
записывают
в
тетрадь.5.
Высказывают
суждения по теме, дают
развернутые ответы на вопросы

1. Слушают рассказ учителя.2.
Смотрят
изображения
животных.3.
Повторяют
названия
животных.4.
Знакомятся с новыми словами и
терминами, записывают их в
тетрадь
с
пояснениями.5.
Отвечают на простые вопросы
опорой на иллюстрации и текст
учебника

1.
Представление
новой
темы: 3. Открытие новых
«Животный мир лесной зоны».2. Показ знаний
презентации/видеофрагмента
с
изображениями животных лесной зоны
(лось, заяц-беляк, медведь, белка, рысь,
куница и др.).3. Рассказ о среде
обитания,
повадках,
способах
выживания животных в условиях
зимы.4.
Обсуждение
понятий
«травоядные», «хищные», «пушные
звери».5.
Постановка
вопросов:
«Почему медведя называют хозяином
тайги?», «Как белка готовится к
зиме?»

Выполняют
упражнения, Выполняют упражнения по Организация выполнения простых 4.Физкультминутка
координируют свои движения, показу и под руководством физических упражнений: наклоны,
помогают
другим
при учителя
повороты, разминка рук и ног
необходимости
1.Более подробно отвечают на 1.Читают текст учебника на 1. Организация работы с учебником 5.
Первичное
вопросы, приводят примеры странице 81-85, находят и (стр. 81–85) и2. Практическая работа в закрепление
адаптаций животных с опорой выписывают информацию о рабочей тетради (стр. 61). Пояснение материала
132

на текст учебника стр.8185.2.Самостоятельно
выполняют задания 1,2,6 в
рабочей тетради.3. Участвуют в
игре,
классифицируют
животных по типу питания,
среде
обитания,
внешним
признакам

животных
лесной
зоны.2.
Выполняют задание 2, 3 стр. 61
рабочей тетради с опорой на
текст
учебника.3.
Классифицируют картинки с
изображением
животных
и
средой обитания

задания: найти, прочитать и выделить
информацию о животных лесной
зоны.3. Проведение дидактической
игры «Кто где живёт и чем
питается?» (классификация животных
по признакам)

Читают
текст
домашнего Читают
текст
домашнего Пояснение
по
задания
стр.78-81,
готовят задания на страницах 78-81, дифференцированного
рассказ о растениях смешанных отвечают на вопросы
задания
и широколиственных лесах
1.
Формулируют
ответы
развернуто,
делятся
впечатлениями.2.
Обосновывают свою оценку,
объясняют, что удалось лучше
всего

1. Отвечают на простые вопросы
с опорой на наглядность.2.
Оценивают свою работу с
помощью карточек (например,
смайлики, цвета, лесенка)

выполнению 6. Информация о
домашнего домашнем задании

1.
Постановка
вопросов
для 7. Рефлексия
обсуждения:– Что нового узнали на
уроке?–
Что
было
интересным/сложным?–
Какие
животные
вам
особенно
запомнились?2. Организация взаимной
оценки
(например,
по
методу
«Светофор» или «Лесенка успеха»)

Урок 32
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
133

Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

обеспечение

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Пушные звери

Тема

Формировать представления обучающихся о пушных зверях, их основных видах, местах обитания, Цель
значении для человека и охраны природы
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с основными видами пушных Задачи
зверей, их внешним видом, местами обитания и значении для человека·
Коррекционно-развивающие
задачи: развивать внимание, наблюдательность, умение выделять характерные особенности животных, их
приспособления к жизни в лесу·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное
отношение к природе, самостоятельность, усидчивость
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют Организация проверки готовности к 1.Организационный
организуют рабочее место
наличие учебных принадлежностей уроку: проверка наличия учебников, этап
рабочих тетрадей, контурных карт.
Настрой на работу
Рассказывают о растительном
мире
смешанных
и
широколиственных
лесов.
Отвечают
на
вопросы,
перечисление виды животных,
обсуждают
их
роли
в
экосистеме
Выполняют
выделению

Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания с опорой на
иллюстрации.Рассуждают
над
мотивационным вопросом

Проверка
домашнего 2.
Актуализация
задания.Пояснение
целей знаний.
Мотивация
урока.Постановка
мотивационного учебной деятельности
вопроса "Почему важно сохранять
разнообразие животных в лесной
зоне? Какие животные особенно
важны для лесной экосистемы?"

задания
по Отвечают на вопросы учителя, Объяснение особенностей животного 3. Открытие новых
ключевых смотрят
иллюстрации
с мира лесной зоны. Показ слайдов с знаний
134

особенностей
животных, животными,
слушают
обсуждают их адаптации к информацию, задают вопросы.
жизни в холодном климате,
объясняют, как эти адаптации
помогают им выживать в
лесной зоне

изображениями животных тайги и их
среды обитания. Рассказ о типичных
представителях фауны (медведь,
волк, лось, белка, различные птицы).
Пояснение их адаптаций к жизни в
условиях холодного климата

Выполняют
упражнения, Выполняют упражнения по показу Организация выполнения простых 4.Физкультминутка
координируют
свои и под руководством учителя
физических упражнений: наклоны,
движения, помогают другим
повороты, разминка рук и ног
при необходимости
Более подробно отвечают на
вопросы, приводят примеры
адаптаций животных с опорой
на текст учебника стр.8185.Самостоятельно
выполняют задания 1,2,6 в
рабочей тетради

Читают текст учебника на странице
81-85, находят и выписывают
информацию о животных лесной
зоны.Выполняют задание 2, 3 стр.
61 рабочей тетради с опорой на
текст учебника

Организация работы с учебником и 5.
Первичное
рабочей
тетрадью.
Пояснение закрепление
выполнения
задания.
Разбор материала
вопросов по теме с акцентом на
особенности фауны лесной зоны

Читают текст домашнего Читают текст домашнего задания Пояснение
по
задания стр.78-81, готовят на страницах 78-81, отвечают на дифференцированного
рассказ
о
растениях вопросы
задания
смешанных
и
широколиственных лесах
Обучающиеся отвечают на Оценивают с помощью
вопросы, делятся своими деятельность на уроке
мыслями
о
полученных
знаниях

выполнению 6. Информация
домашнего домашнем задании

о

свою Вопросы
для
обсуждения, 7. Рефлексия
подведение итогов, взаимная оценка

135

Урок 34
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок систематизаций знаний (общеметодологической направленности)

Тип урока

Значение леса

Тема

Формировать представление обучающихся о значении лесов для природы и человека, их роли в Цель
экосистемах, а также важности сохранения лесных ресурсов.
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с мерами по охране лесов и Задачи
важностью их сохранения для будущих поколений·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
внимание, память и логическое мышление через работу с наглядными материалами (схемы, картинки,
презентации)·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе,
ответственность за сохранение экосистем
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, готовят
демонстрируют
активное рабочие материалы, настраиваются
внимание,
оценивают
свое на урок
эмоциональное состояние и
настрой на урок

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
проверка готовности к уроку этап
(наличие учебников, тетрадей,
внимание). Напоминание правил
поведения
на
уроке,
положительный настрой на урок с
использованием активного метода
обучения
136

1.Называю, кто такие пушные
звери,
перечисляют
их.
Рассказывают об одном из
пушных зверей с опорой на
план.2. Отвечают на вопросы,
уточняют свои знания, делятся
личными
наблюдениями
о
природе и лесах.3.Отвечают на
проблемный
вопрос,
формулируют тему и цель урока

1. Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания, с опорой на
иллюстрации,
называет
3–4
представителя
пушных
зверей.2.Отвечают
на
простые
вопросы
учителя,
пытаются
вспомнить, как лес помогает людям
и животным, называют виды
деревьев.3.Пробуют ответить на
вопрос с помощью подсказок и
наводящих фраз, повторяют тему
урока

1. Проверка домашнего задания на
тему «Пушные звери». Вопросы о
природе, деревьях и растениях.
2.Вопросы о том, какую роль
играют деревья и растения в
жизни человека. Демонстрация
картинок с изображением лесов, с
использованием лесных богатств
человеком.3.Постановка
проблемного вопроса «Что будет,
если человек вырубит все леса, а
на их месте построит города,
проложит дороги? Подведение к
формулировке темы и цели урока

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Рассматривают
материалы,
обсуждают роль лесов в жизни
человека
и
природы,
высказывают
свои
мысли.2.Выписывают из текста
новые слова и термины в
тетрадь, находят определения в
словаре, составляют с ними
предложения.3. Самостоятельно
составляют схему с опорой на
текст
учебника.4.
Дают
пояснения
пословицы.
Составляют рассказ «Значение
леса для человека»5.Выполняют
задания
самостоятельно,
проверяют свои ответы, делятся

1.Рассматривают
изображения
лесов,
слушают
объяснение,
отвечают на простые вопросы
учителя.2. Знакомятся с новыми
терминами
и
понятиями,
записывают их и определение в
тетрадь с опорой на словарь
учебника.3.
Составляют
схему
используя
слова-помощники.4.
Составляют рассказ из предложений
к
пословице
с
опорой
на
иллюстрации.5.Выполняют задания
в рабочей тетради, следуя указаниям
учителя

1.Демонстрация
наглядных 3.
Включение
материалов о значении лесов для изученного
в
экосистемы
и
человека. систему знаний
Объяснение основных функций
лесов:
экологической,
экономической,
социальной.
Постановка вопросов: «Что бы
произошло,
если
бы
леса
исчезли?»2. Словарная работа с
новыми терминами и понятиями:
полезащитная лесная полоса.3.
Работа с учебником; составление
схемы «Роль леса в жизни
человека».4.Фронтальная беседа
по тексту учебника, работа над
пословицей «В лесу жить-голода
137

выводами

не видать».2.Практическая работа
в тетради стр.65-67 (задания на
усмотрение учителя)

Выполняют
упражнения, Выполняют упражнения по показу и Организация выполнения простых 4.Физкультминутка
координируют свои движения, под руководством учителя
физических упражнений: наклоны,
помогают
другим
при
повороты, разминка рук и ног
необходимости
Читают
текст
домашнего Читают текст домашнего задания на Пояснение
по
выполнению 6. Информация о
задания стр. 88–89, готовят страницах 88–89, отвечают на дифференцированного домашнего домашнем задании
рассказ о значение леса с опорой вопросы
задания
на план
Отвечают на вопросы, выделяют
главное,
делятся
своими
мыслями об уроке, оценивают
свою деятельность на уроке

Слушают, отвечают на вопросы,
делятся впечатлениями, отвечают на
предложенные вопросы, оценивают
свою работу на уроке

Подведение итогов урока, вопросы 7. Рефлексия
для самопроверки: «Что нового вы
узнали о значении леса?», «Какие
функции
лес
выполняет?».
Обсуждение
сложностей,
возникших на уроке, оценка
деятельности с использованием
активного метода обучения

Урок 35
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
138

Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

обеспечение

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной Тема
России
Формировать представление обучающихся о промышленных отраслях и сельском хозяйстве лесной зоны и Цель
Центральной России, их особенностях и значении
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными видами промышленности Задачи
и сельского хозяйства в лесной зоне и Центральной России·
Коррекционно-развивающие: развивать
внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению природных и экономических
особенностей родного региона, внимание к экологическим проблемам
Содержание деятельности

Этап урока

Деятельность обучающихся
достаточный уровень

Деятельность учителя
минимальный уровень

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, готовят Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
готовность рабочих материалов, рабочие материалы
проверка готовности к уроку, этап
активно включаются в настрой на
настрой на работу
урок
1. Рассказывают о значении леса по
плану.2.Делятся своими знаниями,
отвечают на вопросы учителя,
высказывают мнения о значимости
знаний для развития региона.3.
Формулируют тему урока

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания с опорой на
иллюстрации2.Отвечают
на
вопросы учителя, смотрят на
карту,
предполагают,
какие
отрасли экономики развиты в
Центральной
России.3.Повторяют тему урока

1.Прооверка домашнего задания
по
теме
«Значение
леса»2.Проверка
знаний
о
промышленных отраслях России.
Вопросы: «Что вы знаете о
сельском
хозяйстве
и
промышленности Центральной
России?»3.Мотивация:

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

139

обсуждение
значимости
экономики для развития региона
1.Делают
выводы,
анализируют
влияние климата на развитие
сельского
хозяйства
и
промышленности в Центральной
России.2.Отвечают
на
вопросы,
поясняют о значении климатических
условий на развитие сельского
хозяйства и промышленности

1.Слушают рассказ, отвечают на
простые вопросы с подсказками
учителя
и
одноклассниковсмотрят на карту
и диаграммы, задают вопросы.2.
Рассматривают схемы, карты,
читают вывод в красной рамке
учебника стр.92

1.Рассказ о промышленности и 3. Открытие новых
сельском хозяйстве лесной зоны знаний
и
Центральной
России.
2.Обсуждение
климатических
особенностей, влияющих на
развитие
этих
отраслей.
Демонстрация
карт,
схем,
статистических данных

Выполняют движения

Выполняют движения

Проведение физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1.Самостоятельно
выполняют
задания, анализируют статистику и
карты,
дают
ответы
на
вопросы.2.Выполняют
задания,
отвечают на вопросы по тексте
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в тетради (на
усмотрении учителя)

1.Выполняют задания с помощью
учителя.2.Отвечают на вопросы с
опорой на текст в учебнике,
используют карты.3. Выполняют
задания в тетради под контролем
учителя

1.Организация
выполнения
заданий: нахождение на карте
промышленных
районов,
определение
особенностей
сельского
хозяйства
в
Центральной России. Проверка
выполнения,
помощь
при
затруднениях.2.Чтение
текста
учебника стр.90-92 (вопросы и
задания
по
тексту).3.
Практические задания в тетради
стр.67-68

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают текст стр. 90-92 учебника, Читают
текст
домашнего Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
отвечают на вопросы, пересказывают задания, стр. 90-92, отвечают на разъяснение
требований
и домашнем задании
текст по плану
1–3 вопросы, 4 выполняют критериев оценки
письменно с опорой на текст и
140

иллюстрации учебника
Анализируют
материал
урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение
итогов
урока. 6.
Рефлексия
высказывают своё мнение о значении впечатлениями
Вопросы: «Что нового узнали о (подведение итогов)
изученных отраслей для региона
промышленности и сельском
хозяйстве
в
Центральной
России?»
«Какие
отрасли
экономики здесь развиты?»

Урок 36
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Города Центральной России

Тема

Формировать представление обучающихся о крупных городах Центральной России, развивать умение Цель
находить их на карте и различать по значению (столица, промышленный центр, культурный центр)
·
Коррекционно-образовательные: закрепить понятие «город», «столица», «промышленный центр». Задачи
Познакомить с крупными городами Центральной России (Москва, Тула, Ярославль, Владимир и др.).·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение
работать с наглядным материалом, умение классифицировать, сравнивать города по признакам·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к историческому и культурному наследию России,
формировать интерес к своей стране, своей малой Родине
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Этап урока
141

достаточный уровень

минимальный уровень

Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к Приветствие,
проверка 1.Организационный
активной работе, оценивают свое уроку, оценивают свое настроение
готовности,
создание этап
настроение
позитивного
настроя,
применение
активного
метода
обучения
(на
усмотрение учителя)
1. Рассказывают по плану о развитие
промышленности
и
сельском
хозяйстве
в
центральном
региона.2.Показывают Центральный
Федеральный
округ
на
карте
России.3.Формулируют более полные
ответы, делают выводы, сравнивают
города

1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают на карте
России
-столицу
нашей
Родины.3.Высказывают
предположения,
рассматривают
карту

1. Проверка домашнего
задания
—
(Промышленность
и
сельское
хозяйство
Центральной
России)3.
Работа
с
картой
—
демонстрация Центральной
России
на
карте.4.
Мотивационный
вопрос:
«Какие города расположены
в
центральном
регионе
нашей страны и чем они
известны?».

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Слушают
рассказ
учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию, вступают
в беседу, развернуто отвечают на
вопросы.2.Работают
с
картой,
показывают изученные города на
физической и административной
карте России3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту

1.Слушают рассказ учителя, смотрят
иллюстрации/презентацию, отвечают
на простые вопросы.2.Показывают на
карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.,
выполняют задания по картам
(нахождение
городов,
описание
климата)4.Зачитывают
вывод
в

1.
Демонстрация 3. Открытие новых
презентации
(по знаний
возможности)
или
иллюстраций и рассказ —
рассказывает о Москве,
Туле, Ярославле, Владимире
(исторические, культурные,
промышленные
особенности).2. Работа с
142

учебника
стр.93-96.4.Анализируют тексте учебника стр.95 (текст в картой — показ изученных
природные
и
экономические красной рамке)
городов на физической и
особенности городов
политической карте, просит
показать их3. Работа с
учебником — предложение
найти
и
рассмотреть
информацию
о
каждом
городе в тексте учебника4.
Подведение
промежуточного итога —
вопрос: «Чем отличается
города друг от друга?»
Выполняют упражнения

Выполняют движения

Проведение
Физкультминутка
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной России.
Составляют рассказ об одном из
городов Центральной России по
плану2.Анализируют информацию,
делают выводы о значении городов с
опорой
на
текст
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей
тетради стр.69-70

1.Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной России,
используя
помощь
учителя.2.Составляют
рассказ
о
Москве с опорой на словапомощники,
предложенные
учителем.3.Выполнение заданий №56 в тетради стр.70

1. Организация работы с
административной
картой
России и контурной картой
(2.Помощь в составлении
предложений,
планаописания
о
городах
Центральной
России.3.Работа в тетради
стр.69-70,
помощь
в
выполнении
заданий,
коррекция

Читают текст стр. 93–96 учебника, Читают текст домашнего задания, Разъяснение
отвечают на вопросы, готовят рассказ стр. 93–96, отвечают на 1–3 вопросы задания,

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

домашнего 5. Информация о
разъяснение домашнем задании
143

об одном из городов Центральной с опорой на текст и иллюстрации требований
России, используя дополнительную учебника
оценки
информацию

и

критериев

Делятся впечатлениями, оценивают Отвечают на вопросы, делают общие Постановка вопросов: «Что 6.
Рефлексия
свою работу, задают вопросы
выводы
нового
узнали?»,
«Что (подведение итогов)
запомнилось?»

Урок 32
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Особенности развития хозяйства Северо-Западной России

Тема

Формировать представление обучающихся об особенностях развития хозяйства Северо-Западной России, Цель
его ведущих отраслях, природных и экономических факторах, влияющих на размещение производства
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с хозяйственной деятельностью Северо- Задачи
Западного региона России, его природными ресурсами и основными отраслями промышленности и
сельского хозяйства·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные:
воспитание уважения к труду людей разных профессий, связанных с промышленностью и сельским
хозяйством
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

144

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, готовят Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
готовность рабочих материалов, рабочие материалы
проверка готовности к уроку, этап
активно включаются в настрой на
настрой на работу
урок
1. Рассказывают по плану о
городах
Центральной
России2.Анализируют
карту,
предполагают
причины
размещения
промышленных
центров.3.Отвечают на вопрос,
формулируют тему урока

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы,
рассматривают
карту.3.Делают предположения
на проблемный вопрос

1.Организация
проверки
домашнего
задания.2.Демонстрация
карты
Северо-Западного экономического
района, указание на крупные
города
и
промышленные
центры.3.Постановка вопроса: «От
чего зависит развитие хозяйства
региона?»

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Анализируют карту, делают
предположения
о
связи
хозяйственной деятельности с
природными
условиями
и
экономико-географическим
положением.2.
Анализируют
таблицу,
делают
выводы
о
ведущих направлениях хозяйства,
объясняют взаимосвязи между
отраслями.

1.Рассматривают карту, отвечают
на вопросы по ее содержанию,
находят указанные объекты.2.
Читают
таблицу,
называют
знакомые отрасли, отмечают
особенности.

1.Объяснение влияния природных 3. Открытие новых
условий на развитие хозяйства, знаний
указание на транспортные пути,
морские
порты,
крупные
промышленные
центры.
Демонстрация карты, привлечение
внимания к Санкт-Петербургу,
Архангельску,
Мурманску.2.
Представление
таблицы
с
отраслями
(промышленность,
транспорт, сельское хозяйство,
туризм).
Вопрос:
«Как
вы
думаете, почему именно эти
отрасли развиты в регионе?»

Выполняют упражнения

Выполняют движения

Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
145

выполнением упражнений
1.Самостоятельно определяют на
карте центры промышленности,
объясняют
их
расположение.2.Читают
текст
учебника,
отвечают
на
вопросы.3.Выполняют задания в
рабочей тетради с самопроверкой

1.Слушают объяснения, находят
на карте указанные объекты,
повторяют основные отрасли
хозяйства.2.Выборочно читают
основные понятия.3.Выполняют
задания в рабочей тетради с
опорой на текст и иллюстрации

1.Демонстрация карты, постановка
вопросов о размещении отраслей
хозяйства, указание на ключевые
объекты.2. Организация работы с
учебником.3.
Пояснения
по
выполнению практических заданий
в тетради

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают текст стр.96-98 учебника, Читают текст домашнего задания, Разъяснение домашнего задания, 5. Информация о
отвечают
на
вопросы, стр. 96–98, отвечают на 1–3 разъяснение
требований
и домашнем задании
пересказывают текст по плану
вопросы, 4 выполняют письменно критериев оценки
с опорой на текст и иллюстрации
учебника
Анализируют материал урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение
итогов
урока. 6.
Рефлексия
высказывают своё мнение о впечатлениями
Вопросы: «Что нового узнали о (подведение итогов)
значении изученных отраслей для
промышленности
и
сельском
региона
хозяйстве в Центральной России?»
«Какие отрасли экономики здесь
развиты?»

Урок 32
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
146

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск, Новгород, Псков, Калининград

Тема

Формировать представление обучающихся о городах Северо-Западной России, их географическом Цель
положении, природных и экономических особенностях
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, Задачи
природными условиями и историческими и культурными памятниками Санкт-Петербурга,
Архангельска, Новгорода, Пскова и Калининграда·
Коррекционно-развивающие: развивать
внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к историческому и культурному наследию
России
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Приветствуют учителя,
активной работе

готовятся

к Приветствуют
готовятся к уроку

Этап урока
учителя, Приветствие,
проверка 1.Организационный
готовности,
создание этап
позитивного настроя

Формулируют более полные ответы, Отвечают
на
вопросы, Постановка вопроса: «Какие 2.Актуализация
делают выводы, сравнивают города
высказывают предположения, известные города Северо- знаний.Мотивация
к
рассматривают карту
Западной
России
вы учебной деятельности
знаете?»
Демонстрация
карты
Работают
с
картой,
анализируют Слушают, выполняют задания Объяснение особенностей 3. Открытие
природные и экономические особенности по
картам
(нахождение городов.
Демонстрация знаний
городов
городов, описание климата)
карт,
изображений,
обсуждение особенностей
климата, экономики
Выполняют упражнения

Выполняют движения

Проведение

новых

Физкультминутка
147

физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений
1.Анализируют информацию, делают
выводы о значении городов с опорой на
текст
учебника.2.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей тетради на
печатной основе

1.Выборочно читают о городах Раздача заданий, контроль 4.Первичное
северо-Западной
выполнения,
обсуждение закрепление изученного
России.2.Выполняют задания в результатов
материала
рабочей тетради

Читают текст стр.98-101 учебника,
отвечают на вопросы, готовят рассказ об
одном из городов Северо-Западной
России,
используя
дополнительную
информацию

Читают
текст
домашнего
задания, стр. 98–101, отвечают
на 1–4 вопросы с опорой на
текст и иллюстрации учебника

Разъяснение
домашнего 5.
Информация
задания,
разъяснение домашнем задании
требований и критериев
оценки

о

Делятся впечатлениями, оценивают свою Отвечают на вопросы, делают Постановка вопросов: «Что 6.
Рефлексия
работу, задают вопросы
общие выводы
нового
узнали?»,
«Что (подведение итогов)
запомнилось?»

Урок 39
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Города Северо-Западной России: Новгород, Псков, Калининград

Тема
148

Формировать представление обучающихся о городах Северо-Западной России, их географическом Цель
положении, природных и экономических особенностях
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, Задачи
природными условиями и историческими, и культурными памятника Новгорода, Пскова и
Калининграда·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать уважения к историческому и культурному наследию России
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к Приветствие,
проверка 1.Организационный
активной работе, оценивают свое уроку, оценивают свое настроение
готовности,
создание этап
настроение
позитивного
настроя,
применение
активного
метода
обучения
(на
усмотрение учителя)
1. Рассказывают по плану о развитие
промышленности
и
сельском
хозяйстве
в
центральном
региона.2.Показывают
СевероЗападный Федеральный округ на
карте России.3.Формулируют более
полные ответы, делают выводы,
сравнивают города

1.

Слушают

рассказ

1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают
на
административной карте России северную столицу нашей страныСанкт
Петербург3.Высказывают
предположения,
рассматривают
карту

1. Проверка домашнего
задания — (Города СанктПетербург, Архангельск)3.
Работа
с
картой
—
демонстрация Центральной
России
на
карте.4.
Мотивационный
вопрос:
«Какие города расположены
в
Северо-Западном
Федеральном округе нашей
страны, которые мы еще не
изучали?».

учителя. 1.Слушают рассказ учителя, смотрят 1.

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Демонстрация 3. Открытие новых
149

Просматривают
иллюстрации/презентацию, вступают
в беседу, развернуто отвечают на
вопросы.2.Работают
с
картой,
показывают изученные города на
физической и административной
карте России3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника стр.98-101.4.Анализируют
природные
и
экономические
особенности городов

иллюстрации/презентацию, отвечают
на простые вопросы.2.Показывают на
карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.,
выполняют задания по картам
(нахождение
городов,
описание
климата)4.Зачитывают
вывод
в
тексте учебника стр.101 (текст в
красной рамке)

презентации
(по знаний
возможности)
или
иллюстраций и рассказ —
рассказ о Новгороде, Пскове,
Калининграде
(исторические, культурные,
промышленные
особенности).2. Работа с
картой — показ изученных
городов на физической и
политической карте, просит
показать их3. Работа с
учебником — предложение
найти
и
рассмотреть
информацию
о
каждом
городе в тексте учебника4.
Подведение
промежуточного итога —
вопрос: «Какие особенности
изученных городов можете
выделить?»

Выполняют упражнения

Выполняют движения

Проведение
Физкультминутка
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города
Калининград,
Псков,
Новгород
Северо-Западной
России.2.
Составляют рассказ об одном из

1.Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города:
Калининград,
Псков,
Новгород
Северо-Западной России, используя
помощь
учителя.2.Составляют

1. Организация работы с
административной
картой
России
и
контурной
картой.2.Помощь
в
составлении предложений,

4.Первичное
закрепление
изученного
материала
150

городов Северо-Западной России по
плану анализируют информацию,
делают выводы о значении городов с
опорой
на
текст
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей
тетради стр.70

рассказ о Калининграде с опорой на
слова-помощники,
предложенные
учителем.3.Выполнение задания №4
в тетради стр.73

плана-описания о городах
Центральной
России.3.Работа в тетради
стр.69-70,
помощь
в
выполнении
заданий,
коррекция

Читают текст стр. 98–101 учебника,
отвечают на вопросы, готовят рассказ
об одном из городов Северо-западной
России, используя дополнительную
информацию

Читают текст домашнего задания, Разъяснение
стр. 98–101, отвечают на 1–3 задания,
вопросы с опорой на текст и требований
иллюстрации учебника
оценки

домашнего 5. Информация о
разъяснение домашнем задании
и критериев

Делятся впечатлениями, оценивают Отвечают на вопросы, делают общие Постановка вопросов: «Что 6.
Рефлексия
свою работу, задают вопросы
выводы
нового
узнали?»,
«Что (подведение итогов)
запомнилось?»

Урок 40
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: Методическое
учебник авторы: Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь обеспечение
«География 7 класс», автор: Т.М. Лифанова
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Западная Сибирь

Тема

Формирование представления обучающихся о о природных особенностях, Цель
151

хозяйственной деятельности и крупных городах Западной Сибири
·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с Задачи
географическим положением Западной Сибири, её природными
условиями, богатствами и населением·
Коррекционно-развивающая:
развивать внимание, логическое мышление, навыки работы с картой,
анализ
природных
особенностей
региона·
Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к изучению родной страны и
ответственное отношение к окружающей среде
Виды работы, формы, методы, приемы
Деятельность обучающихся
достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока
Деятельность
учителя

Приветствие учителя. Помощь Приветствие
учителя. Приветствие
товарищам в подготовке к Проверка
готовности обучающихся. Проверка
уроку.
своего рабочего места.
готовности
к
уроку,
подготовка
рабочего
места. Настрой на урок с
использованием активного
метода (на усмотрение
учителя)

Фронтальная
1.Организационный
работа,
этап
приветствие,
активный метод
обучения

1.Пересказывают
материал
домашнего задания по плану.2.
Формулируют
тему
урока.3.Активно отвечают на
мотивационный вопрос

Устный
опрос,
беседа,
демонстрация
иллюстраций

1.Отвечают на вопросы с
опорой на учебник и
иллюстрации.
2.Выдвигают
предположений по теме
урока.3.Формулируют
ответы на вопрос с опорой
на иллюстрации

1.Проверка
выполнения
домашнего
задания,
вопросы по пройденному
материалу.2.Демонстрация
Западной
Сибири
на
физической карте России.
Работа с иллюстрациями,
подведение
к
формулировке
темы

2.Актуализация
знаний.Мотивация
к
учебной
деятельности

152

урока.3.Постановка
мотивационного вопроса:
«Как развивается регион
Западной Сибири и чем он
привлекателен для жизни
населения?»
1.Формулируют выводы по
объяснению. 2.Самостоятельные
отвечают на вопросы. Называют
известные городов, природные
объекты,
животных
региона.3.Формулируют
отличительные черты Западной
Сибири

1.Слушают
объяснения,
отвечают на вопросы с
помощью иллюстраций.
2.Называют
различия
природных объектов с
опорой
на
изображения3.Повторение
за учителем названий
городов, рек, животных

1.Демонстрация
карты
России, показ Западной
Сибири,
изображений
природы,
животных,
городов
этого
региона.2.Вопросы:
«Какие
природные
объекты
здесь
находятся?»,
«Чем
Западная
Сибирь
отличается от других
регионов?»3.Объяснение
особенностей
региона:
климат,
природные
богатства, население

Форма:
3. Открытие новых
фронтальная,
знаний
работа с картой,
беседа. Методы:
проблемный,
объяснительноиллюстративный.
Приемы: работа с
изображениями,
сравнение,
наводящие
вопросы

Выполнение упражнений.

Выполнение движений.

Проведение
Динамическая
Физкультминутка
физкультминутки, показ пауза, физическая
движений,
контроль активность
выполнения упражнений.

1.Самостоятельная работают в
контурной карте, обозначают
крупные
города
региона.
2.Классифицируют природные

1.Отмечают в контурной
карте регион Восточной
(выделенный
учителем)2.Группируют

1.Демонстрация
физической
и
административной карты
России, обозначение на

Форма: работа в 4.Первичное
парах,
закрепление
индивидуальная
изученного
работа,
материала
153

объекты.
3.Читают
текст
учебника, выделяют главную
информацию.4.Самотстоятельно
выполняют
практические
задания в рабочей тетради

природные объекты с
опорой на иллюстрации.3.
Читают текст учебника по
абзацам,
обсуждают
прочитанное с учителем.
4.Выполняют
практические задания в
тетради под контролем
учителя

Читают текста (стр. 101-103), Читают текста домашнего
отвечают
на
вопросы, задания (стр. 101-103),
рассказывают
о
Западной отвечают на вопросы.
Сибири по плану

контурной карте Западной
Сибири.2.Раздача карточек
с названиями природных
объектов (реки, горы,
города, животные) для
группировки.3.Чтение
текста
учебника
о
Западной Сибири стр.1011034.Выполнение
практических заданий в
тетради стр.73-75

фронтальная
работа. Методы:
наглядный,
игровой,
репродуктивный.
Приемы: работа с
контурной картой,
викторина,
сортировка
карточек, работа с
учебником

Инструктаж
домашнего Задание
с 5. Информация о
задания,
объяснение дифференциацией домашнем задании
требований и критериев
оценки

Анализируют
свою Отвечаю
на
вопросы Предложение
деятельность,
формулируют учителя, оценивают свою обучающимся
оценить
выводы о значимости темы
деятельность
свою работу на уроке с
использованием активного
метода
обучения
(на
усмотрения учителя)

Беседа,
оценка 6.
Рефлексия
деятельности
с (подведение
использованием
итогов)
активного метода
обучения

Урок 41
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова, Методическое
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М. Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока
154

Восточная Сибирь

Тема

Формирование представления обучающихся о Восточной Сибири

Цель

·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с географическим положением Задачи
Восточной Сибири, её природными условиями, богатствами и населением·
Коррекционноразвивающая: развивать внимание, логическое мышление, навыки работы с картой, анализ природных
особенностей региона·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению родной
страны и ответственное отношение к окружающей среде
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

Приветствие
учителя.
Помощь Приветствие учителя. Проверка Приветствие
обучающихся. 1.Организационный
товарищам в подготовке к уроку.
готовности своего рабочего Проверка готовности к уроку, этап
места.
подготовка
рабочего
места.
Настрой
на
урок
с
использованием
активного
метода (на усмотрение учителя)
1.Пересказывают материал домашнего
задания по плану.2. Формулируют
тему урока.3.Активно отвечают на
мотивационный вопрос

1.Формулируют

выводы

1.Отвечают на вопросы с опорой
на учебник и иллюстрации.
2.Выдвигают предположений по
теме
урока.3.Формулируют
ответы на вопрос с опорой на
иллюстрации

по 1.Слушают

1.Проверка
выполнения
домашнего задания, вопросы по
пройденному
материалу.2.Демонстрация
Восточной
Сибири
на
физической карте России. Работа
с иллюстрациями, формулировка
темы
урока.3.Постановка
мотивационного вопроса: «Как
природа Восточной Сибири
влияет на жизнь людей?»

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

объяснения, 1.Демонстрация карты России, 3. Открытие новых
155

объяснению.
2.Самостоятельные
отвечают на вопросы. Называют
известные
городов,
природные
объекты,
животных
региона.3.Формулируют
отличительные
черты
Восточной
Сибири

отвечают на вопросы с помощью
иллюстраций.
2.Называют
различия природных объектов с
опорой
на
изображения3.Повторение
за
учителем названий городов, рек,
животных

указание Восточной Сибири. знаний
Показ изображений природы,
животных, городов Восточной
Сибири. 2.Вопросы: «Какие
природные
объекты
здесь
находятся?», «Чем Восточная
Сибирь отличается от других
регионов?»3.Объяснение
особенностей региона: климат,
природные богатства, население

Выполнение упражнений.

Выполнение движений.

Проведение физкультминутки, Физкультминутка
показ
движений,
контроль
выполнения упражнений.

1.Самостоятельная
работают
в
контурной карте, обозначают крупные
города региона. 2.Классифицируют
природные объекты. 3.Читают текст
учебника,
выделяют
главную
информацию.4.Самотстоятельно
выполняют практические задания в
рабочей тетради

1.Отмечают в контурной карте
регион Восточной (выделенный
учителем)2.Группируют
природные объекты с опорой на
иллюстрации.3. Читают текст
учебника по абзацам, обсуждают
прочитанное
с
учителем.
4.Выполняют
практические
задания в тетради под контролем
учителя

1.Демонстрация
контурной
карты и обозначение на ней
Восточной
Сибири.2.Раздача
карточек
с
названиями
природных объектов (реки, горы,
города,
животные)
для
группировки.
3.Чтение
фрагмента учебника о Восточной
Сибири.4.Выполнение
практических заданий в тетради

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают
текста
(стр.
103–106), Читают
текста
домашнего Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
отвечают на вопросы, рассказывают о задания (стр. 103–106), отвечают объяснение
требований
и домашнем задании
Восточной Сибири по плану
на вопросы.
критериев оценки
Анализируют свою деятельность, Отвечаю на вопросы учителя, Предложение
обучающимся 6.
Рефлексия
формулируют выводы о значимости оценивают свою деятельность
оценить свою работу на уроке с (подведение итогов)
темы
использованием
активного
156

метода обучения (на усмотрения
учителя)
Урок 42
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова, Методическое
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М. Лифанова
обеспечение
Урок открытия нового знания

Тип урока

Дальний Восток

Тема

Формирование представления обучающихся о Дальнем Востоке

Цель

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с географическим положением Дальнего Востока, его Задачи
природой, крупнейшими городами и хозяйственной деятельностью населения·
Коррекционноразвивающие: развивать внимание, логическое мышление, навыки наблюдения и анализа при работе с
глобусом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению Дальнего Востока и
ответственное отношение к окружающей среде
Содержание деятельности

Этап урока

Деятельность обучающихся
достаточный уровень

Деятельность учителя
минимальный уровень

Приветствуют учителя. Помогают Приветствуют
учителя. Приветствие
обучающихся. 1.Организационный
товарищам подготовиться к уроку Проверяют готовность своего Проверка готовности к уроку, этап
рабочего места
подготовка
рабочего
места.
Настрой на урок с использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)
157

1.Пересказывают текст домашнего
задания, отвечают на вопросы,
объясняют выполненные задания,
делятся
своими
выводами.2.Формулируют
тему
урока.3.Активно
отвечают
на
вопросы,
высказывают
предположения, делают выводы

1.Вспоминают материал, дают
короткие ответы с опорой на текст
учебника,
иллюстрации.2.Называют,
что
изображено на иллюстрациях.3.
Выдвигают предположения с
опорой на географическую карту

1.Проверка
выполнения
домашнего
задания:
задает
вопросы о пройденном материале,
уточняет,
какие
трудности
возникли.2.Демонстрация
Дальнего Востока на физической
карте
России,
работа
с
иллюстрациями,
формулировка
темы
урока.3.Постановка
мотивационного вопроса: «Какое
значение имеет Дальний Восток
для всей страны?»

1. Слушают объяснение учителя,
делают выводы.2. Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
рассуждают.3. Называют известные
им города, природные объекты,
животных региона.4. Формулируют
признаки, отличающие Дальний
Восток от других регионов России

1.
Слушают
объяснение
учителя.2. Отвечают на вопросы с
помощью подсказок.3. Различают
природные
объекты
по
изображениям.4. Повторяют за
учителем названия городов, рек,
животных

1. Демонстрация карты России, 3.
Открытие
указывает Дальний Восток.2. «нового» знания
Показ изображений природы,
животных, городов Дальнего
Востока.3. Вопросы «Как вы
думаете, почему этот регион так
называется?», «Какие природные
объекты
здесь
находятся?»4.
Объяснение
особенностей
региона:
климат,
природные
богатства, население

Выполняют упражнения

Выполняют движения

Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1.Самостоятельная
контурной картой,
крупных

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

работа
с 1.Работа с контурной картой с 1.Демонстрация контурной карты 4.Первичное
обозначение помощью
и обозначение на ней Дальнего закрепление
учителя.2.Группировка
Востока.2.Раздача карточек с изученного
158

городов.2.Классификация
природных объектов.3. Чтение
учебника,
выделение
главной
информации.4.Участие
в
викторине
с
самостоятельной
формулировкой ответов

природных
объектов
с
подсказками.3.Чтение учебника
по
абзацам,
обсуждение
прочитанного
с
учителем.4.Ответы на вопросы
викторины
с
выбором
из
предложенных вариантов

названиями природных объектов материала
(реки, горы, города, животные)
для
группировки.3.Чтение
фрагмента учебника о Дальнем
Востоке.4.Проведение викторины
по изученному материалу

Читают текст стр.106-109 учебника, Читают текст домашнего задания, Разъяснение домашнего задания, 5. Информация о
отвечают
на
вопросы, стр. 106–109, отвечают на разъяснение
требований
и домашнем задании
рассказывают о Дальнем Востоке вопросы
критериев оценки
по плану
Анализируют свою деятельность, Отвечают на вопросы учителя, Предложение
обучающимся 6.
Рефлексия
высказывают мнение о важности делятся своими впечатлениями
оценить свою работу на уроке. (подведение итогов)
изученного материала
Вопросы: «Что нового узнали?»,
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока

Урок 43
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Заповедники и заказники лесной зоны

Тема
159

Формировать представление обучающихся о заповедниках и заказниках лесной зоны как форме охраны Цель
природы, их роли в экосистемах, а также важности сохранения лесных ресурсов.
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с понятием «заповедник», Задачи
«заказник», объяснить их назначение; дать представление о наиболее известных заповедниках лесной зоны
России.·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать память, внимание, умение сравнивать,
формировать логическое мышление при определении причин охраны природы, развивать связную устную
речь при описании природных объектов.·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
бережное отношение к природе, формировать чувство ответственности за сохранение природы родного
края, способствовать развитию экологической культуры
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, готовят Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
демонстрируют активное внимание рабочие материалы
проверка готовности к уроку этап
(наличие
учебников,
тетрадей,
внимание). Напоминание правил
поведения на уроке
1.Рассказывают
о
природе,
экономике,
хозяйственной
деятельности населения Дальнего
Востока.2.Демонстрируют лесную
зону
на
физической
карте.3.Развернуто отвечают на
вопрос.4.Формулируют тему урока

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой
на
иллюстрации.2.
Показывают лесную зону на
карте
по
образцу.3.
Предполагают
ответы
на
проблемный
вопрос
(с
подсказкой).4.Выдвигают
предположения по теме урока

1. Проверка домашнего задания —
организует краткую проверку темы
«Дальний Восток» (природа, города,
полезные ископаемые).2. Работа с
картой — демонстрация лесной
зоны на физической карте.3.
Проблемный вопрос — задаёт
вопрос: «Почему в лесах запрещают
охотиться,
рубить
деревья
и
собирать растения?»4. Подведение к
формулировке темы урока

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

160

1. Записывают новые термины в
тетрадь
с
пояснением.2.Демонстрируют
на
карте
выделенные
учителем
заповедники,
заказники,
национальные парки.3.Выполняют
задания и отвечают на вопросы по
тексту
учебника
стр.109111.4.Смотрят
презентацию,
изображения животных и растений,
рассказываю о них.5.Формулируют
вывод по теме урока

Выполняют
координируют
помогают
необходимости

1.Проговаривают
слова,
записывают
пояснения
в
тетрадь.2.
Показывают
на
физической карте отмеченные
учителем
заповедники,
заказники.3.Выборочно читают
текст учебника о заповедниках
лесной зоны.4.Рассматривают
изображения,
слайды
презентации,
отвечают
на
простые вопросы.5.Зачитывают
вывод на 111 странице

1.
Введение
понятий: 3. Открытие новых
«национальный
парк», знаний
«заповедник», «заказник».2. Показ
на
карте
расположения
заповедников
в
лесной
зоне
(например, Баргузинский, Приокско
-Террасный).3. Работа с учебником
—чтение короткого текста о
заповедниках
(с
опорой
на
иллюстрации)
стр.1091124.Демонстрация
изображений
редких животных и растений,
охраняемых
в
заповедниках.5.
Формулировка
вывода
«Заповедники
нужны,
чтобы
сохранять природу»

упражнения, Выполняют упражнения по Организация выполнения простых Физкультминутка
свои
движения, показу и под руководством физических упражнений: наклоны,
другим
при учителя
повороты, разминка рук и ног

1.Устанавливает
причинноследственные зависимости между
деятельностью
человека
и
необходимостью охраны природы.
Составляют памятку о правилах
поведения в лесу.2.Обозначают на
контурной
карте
крупнейшие
заповедники и национальные парки,
памятники Всемирного природного
наследия
с
помощью

1.Составляют
памятку
о
правилах поведения в лесу, с
опорой на предложения, словапомощники,
словосочетания,
предложенные
учителем.2.Обозначают
на
контурной карте крупнейшие
заповедники и национальные
парки, памятники Всемирного
природного
наследия(с

1.Групповая работа по составление 4.
Первичное
памятки «Правила поведения в закрепление
лесу».2.Организация
работы
в материала
контурной
карте
(обозначение
заповедников).3.Практическая
работа
в
тетради
(помощь,
коррекция)

161

учителя.3.Выполняют задания в помощью
тетради стр.79-82 (на выбор учителя)3.Выполняют задания в
учителя).
тетради стр.79-82 (на выбор
учителя).
Читают текст домашнего задания Читают
текст
домашнего Инструктаж
по
выполнению 5. Информация о
стр. 109-112, рассказывают о задания на страницах 109-112, дифференцированного домашнего домашнем задании
заповедниках и заказниках по плану отвечают на вопросы
задания
1.Формулируют
собственные 1.Отвечают
на
вопросы.
впечатления от урока.Оценивают Оценивают свою деятельность
свою деятельность на уроке. на уроке.
Выводят главное правило: почему
охранять природу важно.

1. Организует беседу —вопросы: 6. Рефлексия
«Что
нового
узнали?»,
«Что
понравилось на уроке?» Проводит
упражнение «Закончи фразу»: «Я
узнал…», «Мне было интересно…»,
«Я запомнил…»

Урок 44
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Методическое обеспечение
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
Урок развивающего контроля

Тип урока

Обобщающий урок по лесной зоне

Тема

Обобщение представлений обучающихся о лесной зоне России

Цель

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с с мерами по охране Задачи
лесов и важностью их сохранения для будущих поколений·
Коррекционно-развивающие
162

задачи: развив Развивать внимание, память и логическое мышление через работу с наглядными
материалами (схемы, картинки, презентации)·
Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать бережное отношение к природе, ответственность за сохранение экосистем
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, готовятся к
демонстрируют активность, уроку, настраиваются на работу
настраиваются
на
урок,
проявляют
заинтересованность
в
учебной деятельности

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный этап
создание спокойной и рабочей
атмосферы,
настройка
на
продуктивную деятельность

1. Перечисляют основные
темы
раздела
самостоятельно.2.
Формулируют цель урока с
опорой на слова учителя.3.
Проявляют
интерес,
развернуто
отвечают
на
вопросы

1. Напоминание: что изучали в 2. Актуализация
разделе
«Лесная
зона».2. Мотивация
Постановка проблемы: как деятельности
проверить,
чему
мы
научились.3.
Мотивация:
игровая
форма
проверки
знаний,
коррекция
неправильных ответов

1. Отвечают на вопросы учителя с
подсказкой.2. Слушают учителя.3.
Проявляют интерес, отвечают на
простые вопросы

Выполняют
упражнения, Выполняют движения,
поддерживают темп
указаниям педагога

знаний.
учебной

следуют Проведение физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1.
Самостоятельно 1. Выполняют задания с опорой на
выполняют
задания, образец под контролем учителя.2.
проверяют
себя.2. Соблюдают
инструкцию,
Выполняют
задания выполняют задания поэтапно.3.

1.Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое
положение

3. Выявление знаний, умений
и
навыков,
проверка
уровнясформированности у
обучающихся общеучебных
163

последовательно,
контролируют своё время.3.
Получают дополнительные
задания, при выполнении
контрольного
теста.4.Работают
над
ошибками.
Указанные
учителем

Обращаются за помощью при
необходимости.4.Пробуют
исправить ошибки, указанные
учителем

Выполняют дома работу над Выполняют задания, аналогичные
ошибками,
повторяют в контрольном тесте, в которых
изученные темы раздела
были допущены ошибки или
неточности

лесной зоны-климат-рельеф и умений
полезные ископаемые-реки и
озера-природа-хозяйственная
деятельность
населениякрупные города2. Инструкция:
как выполнять заданиями, как
вести
себя
во
время
тестирования.3. Наблюдение и
сопровождение обучающихся в
процессе выполнения.4.Анализ
выполнения
контрольного
тестирование,
коррекция
ошибок
Инструкция по выполнению 4. Информация о домашнем
домашнего
задания: задании
выполнение заданий по темам,
по которым были допущены
ошибки

Отвечают
самостоятельно, Оценивают свою деятельность на Организация
делятся впечатлениями, дают уроке
оценка
оценку своей деятельности
обучающихся
на уроке

обсуждения, 5. Рефлексия
деятельности

Урок 45
.
География

Предмет

7

Класс
164

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Степная зона. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Реки.

Тема

Формировать представление обучающихся о степной зоне России

Цель

· Коррекционно-образовательные: познакомить с географическим положением, рельефом, полезными Задачи
ископаемыми, реками и озерами степей России·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание,
логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом· Коррекционновоспитательные: воспитание бережное отношение к природе родного края, формировать интерес к
географическому материалу
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя,
проверяют готовность рабочих рабочие материалы
материалов, активно включаются
в настрой на урок
1. Рассказывают по плану о
лесной зоне.2.Анализируют карту
природных зон, называют их
последовательность с севера на
юг.3.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока

Этап урока
готовят Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
проверка готовности к уроку, этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают
объяснение, отвечают на вопросы,
рассматривают
карту.3.Делают
предположения на проблемный
вопрос

1.Организация
проверки
домашнего задания по теме
лесная
зона.2.Демонстрация
карты
природных
зон,
повторение последовательности
расположения природных зон с
севера
на
юг.3.Постановка
вопроса: «Какая природная зона
находится южнее лесной?»

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

165

1.Показывают на карте степную и
лесостепную зону.2. Слушают
рассказ, смотрят презентацию,
развернуто
отвечают
на
вопросы.3.Знакомятся с новыми
понятиями, находят определения
в словаре и тексте учебника

1.Рассматривают карту, называют
цвет, которым обозначена степная
зона на карте России с опорой на
легенду карты.2. Слушают рассказ,
смотрят презентацию, отвечают на
простые вопросы.3.Знакомятся с
новыми
понятиями,
находят
определения в словаре и тексте
учебника

1. Показ физической карты — 3. Открытие новых
расположение степной зоны2. знаний
Рассказ с элементами беседы,
демонстрация презентации (по
возможности)-географическое
положение-рельеф-полезные
ископаемые-реки-озера3.
Словарная работа, организация
работы с учебником, находят в
тексте и словаре. что такое
«степь»

Выполняют движения

Выполняют движения

Проведение физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1.Называют основные признаки
степей.
Дают
краткую
характеристику географического
положения
зоны
степей.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают в
зоне степей. Характеризируют
климатические условия степной
зоны.2.Показывают
на
карте
«Природные зоны России» и
обозначают зону степей на
контурной
карте.3.Выполняют
задания в тетради стр.83-86

1. Показывают на карте «Природные
зоны
России»
зону
степей,
месторождения
полезных
ископаемых и реки степей (с
помощью учителя).2.Подписывают
зону степей в контурной карте под
контролем
учителя.3.Выполняют
задания в тетради на стр.83-86

1.Демонстрация
карты,
постановка
вопросов
о
географическом
положении
хоны степей, месторождениях
полезных
ископаемых2.
Организация
работы
в
контурной карте (подписание
зоны
степей,
основных
географических
объектов).3.
Инструктаж по выполнению
практических заданий в тетради

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают текст стр.113 -115 Читают текст домашнего задания, Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
учебника, отвечают на вопросы, стр. 113–115, отвечают на вопросы
разъяснение
требований
и домашнем задании
166

пересказывают текст по плану

критериев оценки

Анализируют материал урока, Отвечают на
высказывают своё мнение о впечатлениями
значении изученных отраслей для
региона

вопросы,

делятся Подведение
итогов
урока, 6.
Рефлексия
проведение
рефлексии
с (подведение итогов)
использованием
активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

Урок 46
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Растительный мир

Тема

Формировать представление обучающихся о растительном мире степной зоны, условиях произрастания Цель
степных растений, их особенностях и значении
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с растениями и их адаптацией к Задачи
окружающей среде·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные:
воспитание бережного отношения к природе, самостоятельность, взаимопомощь и взаимовыручку
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Приветствуют

учителя, Приветствуют

учителя,

Этап урока
готовят Приветствие

обучающихся, 1.Организационный
167

проверяют готовность рабочих рабочие материалы
материалов, активно включаются
в настрой на урок

проверка готовности к уроку, этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)

1. Рассказывают по плану о
географическом положении зоны
степей.2.Показывают на карте
степи
России
(сухие
и
черноземные),
месторождения
полезных ископаемых.3.Отвечают
на вопрос, формулируют тему
урока

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают объяснение,
отвечают на вопросы, на карте
показывают степи России.3.Делают
предположения
на
проблемный
вопрос, пробуют назвать тему урока

1.Организация
проверки
домашнего
задания
(географическое
положение,
рельеф, полезные ископаемые,
реки и озера)2.Демонстрация
карты
природных
зон,
повторение
географического
положения
зоны
степей.3.Постановка
вопроса:
«Какие растения растут в зоне
степей
и
как
они
приспособились к окружающей
среде?»

1.Смотрят
презентацию,
развернуто
отвечают
на
вопросы.2. Рассматривают части
растений,
называют
их3.Сравнивают
растения
с
растениями
лесной
зоны.4.Зачитывают
текст
учебника о растениях сухих и
черноземных степях, отвечают на
вопросы по тексту учебника

1.Смотрят презентацию, отвечают на
простые вопросы.2. Рассматривают
части растений, называют их с
опорой
на
схему.3.Сравнивают
растения
с
опорой
на
иллюстрации.4.Зачитывают
текст
учебника о растениях сухих и
черноземных степях

1.
Показ
иллюстраций 3. Открытие новых
/презентации
«Растения знаний
степей»,
демонстрация
изображения растений степи
(ковыль, полынь, типчак).2.
Объяснение — почему именно
такие растения растут в степной
зоне (жарко, мало осадков).3.
Сравнение
—
предлагает
сравнить растения степи и
лесной
зоны.4.
Работа
с
учебником — просит найти и
прочитать
абзац
о

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

168

растительности
сухих
черноземных степей

и

Выполняют упражнения

Выполняют движения

Проведение физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1.Называют растения сухих и
влажных степей.2.Читатю текст
учебника. С помощью учителя
причинно-следственные
зависимости между климатом и
особенностями
растительного
мира.3.Выполнение заданий в
тетради на стр.86-87.4.Обсуждают
приспособление
растений
к
условиям
существования,
формулируют
выводы.
Рассказывают о растениях по
плану

1.Заполняют таблицу с опорой на
слова
-помощники.2.Зачитывают
абзац «Как выглядит степь в разные
времена года»3.Выполняют задания в
рабочей тетради (на усмотрение
учителя).4. По рисунку называют
растения степной зоны. Выписывают
их в тетрадь, рассказывают о
растениях степей по плану, используя
помощь учителя

1.Работа
в
таблице
«Растительность и почвы сухих
и
черноземных
степей»2.
Организация
работы
с
учебником.3. Инструктаж по
выполнению
практических
заданий в тетради стр.8687.4.Фронтальная
работа
«Дикорастущие растения зоны
степей»,
запись
названий
растений в тетрадь, составление
плана-описания растений

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают текст стр. 116–117 Читают текст домашнего задания, Инструктаж
домашнего 5. Информация о
учебника, отвечают на вопросы, стр. 116–117, отвечают на вопросы. задания,
разъяснение домашнем задании
пересказывают текст по плану
Зарисовывают растения в тетради
требований и критериев оценки
Анализируют материал урока, Отвечают на
высказывают
своё
мнение, впечатлениями
оценивают свою деятельность

вопросы,

делятся Подведение итогов урока с 6.
Рефлексия
использованием
активного (подведение итогов)
метода обучения

Урок 47
.
169

География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Животный мир

Тема

Формирование представлений обучающихся о животном мире степной зоны, условиях обитания Цель
животных, их приспособленности к жизни в степи
·
Коррекционно-образовательные задачи: расширять знания обучающихся о животных степной зоны; Задачи
формировать умение называть животных, узнавать их по изображению, связывать особенности внешнего
вида с условиями среды обитания·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать слуховое и
зрительное восприятие, память, речь, мышление, умение сравнивать и делать простейшие выводы·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать познавательный интерес к животному миру, бережное
отношение к природе родного края, самостоятельность, усидчивость
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют Организация
проверки 1.Организационный
организуют рабочее место
наличие учебных принадлежностей готовности к уроку: проверка этап
наличия учебников, рабочих
тетрадей,
контурных
карт.
Настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)
1.Рассказывают

о

растительном 1.Отвечают на вопросы по теме 1.

Организация

беседы

— 2.

Актуализация
170

мире сухих и влажных степей.
Описывают растение по плану.2.
Отвечают
на
вопросы,
перечисляют
животных,
изображенных
на
иллюстрации.3.Отвечают
на
проблемный вопрос, формулируют
тему и цель урока

домашнего задания с опорой на
иллюстрации.2.Смотрят
иллюстрации животных, называют
их, с опорой на карту животного
мира в приложении к учебнику3.
Рассуждают над мотивационным
вопросом

вопросы: «Что вы знаете о знаний. Мотивация
степной зоне? Какие растения учебной
растут в сухих и черноземных деятельности
степях?»2. Показ иллюстраций
животных,
просит
назвать
знакомых.3.
Постановка
проблемного
вопроса
«Как
животные приспособились к
окружающей среде обитания?»

1.Отвечаютн а вопросы учителя,
смотрят
презентацию,
перечисляют
животных
и
выделяют ключевые особенности
животных,2.Читают
текст
учебника, обсуждают адаптацию к
среде обитания, объясняют, как
эти адаптации помогают им
выживать
в
степной
зоне.3.Записывают
редких
животных в тетрадь

1.Слушают
учителя,
смотрят
презентацию, отвечают на простые
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.2.Выборочное чтение
текста
учебника
о
условиях
приспособления
животных
к
окружающей
среде.3.Записывают
редких животных в тетрадь

1. Сообщение нового материала 3. Открытие новых
— рассказ с элементами беседы знаний
об условиях жизни животных
степной
зоны
и
их
приспособлениях.
Показ
иллюстраций,
демонстрация
презентации
«Животные
степей» (сайгак, тушканчик,
степной орёл и др.).2. Работа с
учебником
—
выборочное
чтение о животных степей
стр.118-119.3. Запись животных,
занесенных в Красную книгу в
тетрадь

Выполняют
упражнения, Выполняют упражнения по показу и
координируют свои движения, под руководством учителя
помогают
другим
при
необходимости

Организация
выполнения Физкультминутка
простых
физических
упражнений:
наклоны,
повороты, разминка рук и ног

1. Заполняют в группе таблицу 1.Заполняют в группе таблицу Организация
работы
с 4.
Первичное
«Какие животные приспособились «Какие животные приспособились к учебником и рабочей тетрадью. закрепление
171

к жизни в степной зоне» Более
подробно отвечают на вопросы,
приводят
примеры
адаптаций
животных с опорой на текст
учебника
стр.88892.Самостоятельно
выполняют
задания в рабочей тетради

жизни в степной зоне» с опорой на
карту
«Животные
степей»2.Выполняют задания стр.
88-89 рабочей тетради с опорой на
текст учебника.

Пояснение выполнения задания. материала
Разбор вопросов по теме с
акцентом на особенности фауны
лесной зоны

Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания на Пояснение по выполнению 5. Информация о
стр.118-119, готовят рассказ о страницах 118-119, отвечают на дифференцированного
домашнем задании
растениях
смешанных
и вопросы
домашнего задания
широколиственных лесах
Обучающиеся
отвечают
на Оценивают с помощью
вопросы, делятся своими мыслями деятельность на уроке
о полученных знаниях, оценивают
свою деятельность

свою Вопросы
для
обсуждения, 6. Рефлексия
подведение
итогов,
оценка
деятельности с использованием
активного метода обучения

Урок 32
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Хозяйство. Население и его основные

Тема

Формировать представление обучающихся о населении степной зоны России, его хозяйственной Цель
деятельности и влиянии природных условий на занятия
172

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с население и его хозяйственной Задачи
деятельностью, повторить географическое положение и климатические условия степей·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение
работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитание уважения к труду
людей разных профессий, связанных с промышленностью и сельским хозяйством
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя,
проверяют готовность рабочих рабочие материалы
материалов, активно включаются
в настрой на урок

Этап урока
готовят Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
проверка готовности к уроку, этап
настрой на работу

1. Рассказывают по плану о
животном
мире
степей.2.Анализируют
карту,
называют
условия,
которые
влияют на развития сельского
хозяйства в степях3.Отвечают на
вопрос, формулируют тему урока

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают
объяснение, отвечают на вопросы,
рассматривают
карту.3.Делают
предположения на проблемный
вопрос

1.Организация
проверки
домашнего
задания.2.Демонстрация
карты
природных
зон,
повторение
географического положения зоны
степей.3.Постановка вопроса: «От
чего зависит развитие хозяйства в
степях?»

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Анализируют карту, делают
предположения
о
связи
хозяйственной деятельности с
природными
условиями
и
экономико-географическим
положением.2.
Анализируют
таблицу, делают выводы о
ведущих направлениях хозяйства,
объясняют взаимосвязи между

1.Рассматривают карту, отвечают
на вопросы по ее содержанию,
находят указанные объекты.2.
Читают
таблицу,
называют
знакомые
отрасли,
отмечают
наиболее
развитые
отрасли
сельского хозяйства степей с
опорой на иллюстрации

1.Объяснение влияния природных 3. Открытие новых
условий на развитие хозяйства, знаний
указание
на
благоприятные
природные
условия,
рельеф,
климат,
транспортные
пути,
морские
порты,
крупные
промышленные
центры.2.
Представление
таблицы
с
отраслями
(промышленность,
173

отраслями

транспорт, сельское хозяйство,
туризм). Вопрос: «Как вы думаете,
какие отрасли сельского хозяйства
наиболее развиты в степях?»

Выполняют упражнения

Выполняют движения

Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1.Самостоятельно определяют на
карте (приложение к учебнику)
основные
занятия
населения,2.Читают
текст
учебника,
отвечают
на
вопросы.3.Выполняют задания в
рабочей тетради с самопроверкой

1.Слушают объяснения, находят
на карте указанные объекты,
повторяют
основные
отрасли
хозяйства.2.Выборочно
читают
основные понятия.3.Выполняют
задания в рабочей тетради с
опорой на текст и иллюстрации

1.Демонстрация карты, постановка
вопросов о размещении отраслей
хозяйства, указание на ключевые
объекты.2. Организация работы с
учебником.3.
Пояснения
по
выполнению практических заданий
в тетради

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают
текст
стр.119-121 Читают текст домашнего задания, Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
учебника, отвечают на вопросы, стр. 119–121, отвечают на 1–3 разъяснение
требований
и домашнем задании
пересказывают текст по плану
вопросы
критериев оценки
Анализируют материал урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение
итогов
урока. 6.
Рефлексия
высказывают своё мнение о впечатлениями
Вопросы: «Что нового узнали о (подведение итогов)
значении изученных отраслей для
промышленности
и
сельском
региона
хозяйстве степной и лесостепной
зоны?» «Какие отрасли экономики
здесь наиболее развиты?»

Урок 49
.
География

Предмет
174

Класс

7

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск

Тема

Формировать представление обучающихся о городах Северо-Западной России, их географическом Цель
положении, природных и экономических особенностях
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, Задачи
природными условиями и историческими и культурными памятниками Воронежа, Курска, Оренбурга.
Омска·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и
умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к
историческому и культурному наследию России
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к Приветствие,
проверка 1.Организационный
активной работе, оценивают свое уроку, оценивают свое настроение готовности,
создание этап
настроение
позитивного
настроя,
применение активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)
1. Рассказывают по плану о развитие
промышленности
и
сельском
хозяйстве
в
степной
зоне.2.Показывают
крупнейшие
города степей на административной
карте России.3.Формулируют более

1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают
на
административной карте России выделенные
учителем
города
степной
зоны.3.Высказывают

1.
Проверка
домашнего
задания — (хозяйственная
деятельность
населения
степной зоны)3. Работа с
картой
—
демонстрация
городов степной зоны на

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

175

полные ответы, делают выводы, предположения,
формулируют тему урока
карту

рассматривают карте.4.
Мотивационный
вопрос:
«Какие
города
расположены в степной и
лесостепной зоны?».

1. Слушают рассказ учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию,
вступают в беседу, развернуто
отвечают на вопросы.2.Работают с
картой, показывают
изученные
города
на
физической
и
административной
карте
России3.Выполняют
задания
и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
стр.121
123.4.Анализируют природные и
экономические особенности городов

1.Слушают
рассказ
учителя,
смотрят иллюстрации/презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы.2.Показывают на карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.,
выполняют задания по картам
(нахождение городов, описание
климата)4.Зачитывают вывод в
тексте учебника стр.123 (текст в
красной рамке)

1. Демонстрация презентации 3. Открытие новых
(по
возможности)
или знаний
иллюстраций и рассказ —
рассказ о Воронеже, Курске
,Оренбург,
Омск
(исторические,
культурные,
промышленные
особенности).2.
Работа
с
картой — показ изученных
городов на физической и
политической карте, просит
показать
их3.
Работа
с
учебником — предложение
найти
и
рассмотреть
информацию о каждом городе
в
тексте
учебника4.
Подведение промежуточного
итога
—вопрос:
«Какие
особенности
изучаемых
городов вы можете выделить?»

Выполняют упражнения

Выполняют движения

Проведение физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1 Находят на настенной карте и 1.Находят на настенной карте и 1. Организация работы с 4.Первичное
отмечают на контурной карте города отмечают на контурной карте административной
картой закрепление
176

Воронеж, Курск, Оренбург, Омск
степной и лесостепной зоны
России.2. Составляют рассказ об
одном из городов степей и
лесостепей по плану анализируют
информацию, делают выводы о
значении городов с опорой на текст
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей
тетради стр.91-94

города: Воронеж, Курск, Оренбург,
Омск степной зоны, используя
помощь
учителя.2.Составляют
рассказ об одном из городов с
опорой
на
слова-помощники,
предложенные
учителем.3.Выполнение задания в
тетради стр.91-94

России
и
контурной изученного
картой.2.Помощь
в материала
составлении
предложений,
плана-описания о городах
степной
и
лесостепной
зоны.3.Работа в тетради стр.6970, помощь в выполнении
заданий, коррекция

Читают текст стр. 121-123 учебника,
отвечают на вопросы, готовят
рассказ об одном из городов степей
и
лесостепей,
используя
дополнительную информацию

Читают текст домашнего задания, Разъяснение
домашнего 5. Информация о
стр. 121-123, отвечают на вопросы с задания,
разъяснение домашнем задании
опорой на текст и иллюстрации требований и критериев оценки
учебника

Делятся впечатлениями, оценивают Отвечают на вопросы, делают Постановка вопросов: «Что 6.
Рефлексия
свою работу, задают вопросы
общие выводы, оценивают свою нового
узнали?»,
«Что (подведение итогов)
деятельность
запомнилось?»Оценка
деятельности с использованием
активного метода обучения

Урок 50
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
177

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Города лесостепной и степной зон: Самара, Саратов, Волгоград

Тема

Формировать представление обучающихся о городах степной и лесостепной зоны, их географическом Цель
положении, природных и экономических особенностях
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, Задачи
природными условиями и историческими и культурными памятниками городов: Самара, Саратов,
Волгоград·
Коррекционно-развивающие:
развивать
внимание,
логическое
мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать уважения к историческому и культурному наследию России
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к Приветствие,
проверка 1.Организационный
активной работе, оценивают свое уроку, оценивают свое настроение готовности,
создание этап
настроение
позитивного
настроя,
применение активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)
1. Рассказывают по плану об одном
из городов степной и лесостепной
зоны.2.Показывают
крупнейшие
города степей на административной
карте России.3.Формулируют более
полные ответы, делают выводы,
формулируют тему урока

1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают
на
административной карте России выделенные
учителем
города
степной
зоны.3.Высказывают
предположения,
рассматривают
карту

1.
Проверка
домашнего
задания — (города степной и
лесостепной
зоны:
Курск,
Воронеж, Омск, Оренбург)3.
Работа
с
картой
—
демонстрация городов степной
зоны
на
карте.4.
Мотивационный
вопрос:
«Какие города расположены в
степной и лесостепной зоны?».

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

178

1. Слушают рассказ учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию,
вступают в беседу, развернуто
отвечают на вопросы.2.Работают с
картой, показывают
изученные
города
на
физической
и
административной
карте
России3.Выполняют
задания
и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
стр.124126.4.Анализируют природные и
экономические особенности городов

1.Слушают
рассказ
учителя,
смотрят иллюстрации/презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы.2.Показывают на карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.,
выполняют задания по картам
(нахождение городов, описание
климата)4.Зачитывают вывод в
тексте учебника стр.125 (текст в
красной рамке)

1. Демонстрация презентации 3. Открытие новых
(по
возможности)
или знаний
иллюстраций и рассказ —
рассказ о Самаре, Саратове,
Волгограде
(исторические,
культурные,
промышленные
особенности).2.
Работа
с
картой — показ изученных
городов на физической и
политической карте, просит
показать
их3.
Работа
с
учебником — предложение
найти
и
рассмотреть
информацию о каждом городе
в
тексте
учебника4.
Подведение промежуточного
итога
—вопрос:
«Какие
особенности
изучаемых
городов вы можете выделить?»

Выполняют упражнения

Выполняют движения

Проведение физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города
Самара, Саратов, Волгоград степной
и лесостепной зоны России.2.
Составляют рассказ об одном из
городов степей и лесостепей по
плану анализируют информацию,
делают выводы о значении городов

1.Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
города: Самара, Саратов, Волгоград
степной зоны, используя помощь
учителя.2.Составляют рассказ об
одном из городов с опорой на словапомощники,
предложенные
учителем.3.Выполнение задания в

1. Организация работы с
административной
картой
России
и
контурной
картой.2.Помощь
в
составлении
предложений,
плана-описания о городах
степной
и
лесостепной
зоны.3.Работа в тетради стр.91-

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

179

с
опорой
на
текст тетради стр.91-94
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей
тетради стр.91-94
Читают текст стр. 124-126 учебника,
отвечают на вопросы, готовят
рассказ об одном из городов степей
и
лесостепей,
используя
дополнительную информацию

94, помощь в выполнении
заданий, коррекция

Читают текст домашнего задания, Разъяснение
домашнего 5. Информация о
стр. 124-126, отвечают на вопросы с задания,
разъяснение домашнем задании
опорой на текст и иллюстрации требований и критериев оценки
учебника

Делятся впечатлениями, оценивают Отвечают на вопросы, делают Постановка вопросов: «Что 6.
Рефлексия
свою работу, задают вопросы
общие выводы, оценивают свою нового
узнали?»,
«Что (подведение итогов)
деятельность
запомнилось?»Оценка
деятельности с использованием
активного метода обучения

Урок 51
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Города степной зоны: Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар

Тема

Формировать представление обучающихся о городах степной зоны России, их географическом положении, Цель
природных и экономических особенностях
180

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, Задачи
природными условиями и историческими и культурными памятниками Ростова-на Дону. Ставрополя,
Краснодара· Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность
и умение работать с наглядным материалом· Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к
историческому и культурному наследию России
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, готовят
проверяют готовность рабочих рабочие материалы, определяют
материалов, активно включаются эмоциональное состояние
в настрой на урок

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
проверка готовности к уроку, этап
эмоциональный настрой на работу с
использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)

1.Рассказывают об одном из
городов, изученных ранее с
опорой на план.2.Называют
природные
особенности
и
развитие промышленности и
сельского
хозяйства
в
степях.3.Демонстрируют
на
карте города Ростов-на-Дону,
Ставрополь.
Краснодар.4.Отвечают
развернуто
на
вопрос,
формулируют тему урока

1. Организация беседы «Что вы
знаете о степной зоне? Какие там
бывают города?»2. Повторение
«Какие
природные
условия
характерны для степной зоны».3.
Показ карты России внимание на юг
страны.4. Проблемный вопрос —
«Какие
города-миллионники
построены в степной зоне?»

1. Отвечают на вопросы с опорой
на текст учебника.2.Называют
природные
условия,
хозяйственную деятельность в
степной зоне с опорой на карту в
приложении
к
учебнику.3.Показывают
города,
выделенные учителем.4.Пробуют
назвать тему урока

1.Слушают учителя, отвечают на 1.Слушают учителя, отвечают на
вопросы.2.Показывают
простые вопросы.2.Показывают,
изучаемые
выделенные
учителем,
города.3.Рассматривют
города.3.Рассматривют

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Рассказ с элементами беседы и 3. Открытие новых
демонстрации презентации «Города знаний
степной зоны»2. Работа с картой —
показывает
местоположение
181

иллюстрации,
задают
вопросы.4.Выборочно
читают
текст учебника о городах
степной зоны, отвечают на
вопросы по тексту.5.Заполняют
таблицу «города степной зоны»

иллюстрации,
задают
вопросы.4.Выборочно
читают
текст учебника о городах степной
зоны.5.Заполняют
таблицу
с
опорой на слова-помощники

городов:
Ростов-на-Дону,
Ставрополь, Краснодар.3. Показ
фото/иллюстраций
—
с
изображением
достопримечательностей,
предприятий, улиц этих городов.4.
Работа с учебником — выборочное
чтение о городах степной зоны5.
Заполнение таблицы — помощь
обучающимся
в
заполнении
таблицы (город – географическое
положение
–
достопримечательности)

Выполняют движения

Выполняют движения

Проведение физкультминутки

Физкультминутка

1.Показывают на настенной
карте крупные города степной
зоны (помощью), развернуто
отвечают
на
вопросы.2.Соединяют стрелками
достопримечательности
с
соответствующим
городом.3.Угадывают город по
его описанию. Находят и
показывают
на
настенной
карте.4.Составляют рассказ об
одном из городов по плану.
5.Подписывают
названия
городов в контурной карте

1.Показывают на настенной карте
крупные города степной зоны
(помощью), отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника стр. 126128.2.Соединяют
стрелками
достопримечательности
с
соответствующим
городом
с
опорой
на
фото
и
иллюстрации.3.Угадывают город
по его описанию с опорой на
иллюстрации и помощь «сильных»
учеников.4.Составляют рассказ об
одном из городов по плану и
предложенных
учителем
предложений.5.Отмечают
на
контурной карте, выделенные

1. Организация устного опроса «Где
находится Ростов-на-Дону?», «Чем
известен Ставрополь?». Работа с
картой.2.
Раздача
карточек:
«Соедини название города с его
достопримечательностью»3.
Дидактическая
игры:
краткое
описание города, обучающиеся
угадывают
его
название.4.Составление
планаописания
города5.Организует
работу в контурной карте

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

182

учителем, города
Читают текст учебника стр.126- Читают текст учебника стр.126- Инструктаж
по
128, отвечают на вопросы, 128, отвечают на вопросы.
домашнего задания
рассказывают об одном из
изученных на уроке городов по
плану.

выполнению 5. Информация о
домашнем задании

Формулируют
выводы, Высказываются о пройденном Проведение обсуждения, как можно 6.
Рефлексия
оценивают свою деятельность на материале,
оценивают
свою использовать
эти
знания. (подведение итогов)
уроке
деятельность на уроке
Оценивание
деятельности
обучающихся с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Урок 52
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Охрана природы зоны степей

Тема

Формировать представление обучающихся представление о проблемах охраны степей, их причинах и Цель
способах решения
·
Коррекционно-образовательная: расширение знаний об экологических проблемах степной зоны и Задачи
мерах по их охране·
Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать экологические
183

проблемы и находить их решения·
природе степей

Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, готовят
готовность
рабочих
материалов, рабочие
материалы,
активно включаются в настрой на урок определяют
эмоциональное
состояние

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
проверка готовности к уроку, этап
эмоциональный
настрой
на
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

1. Рассказывают по плану о об одном из
городов степной зоны2.Дают краткую
характеристику
географического
положения степной зоны.3.Отвечают на
вопрос, формулируют тему урока

1.Называют
города
зоны
степей, выделенные учителем,
отвечают на вопросы по тексту
домашнего
задания.2.Показывают
природную зону на карте, с
помощью
учителя.3.Дают
предположения на проблемный
вопрос
с
опорой
на
иллюстрации

1.Организация
проверки
домашнего
задания.2.Демонстрация карты
природных зон, повторение
географического
положения
зоны
степей.3.Демонстрация
иллюстраций
хозяйственной
деятельности
людей
и
постановка вопроса: «Почему
степи нуждаются в защите?»

1.Анализируют
иллюстрации,
объясняют
различия
между
разрушенной
и
восстановленной
степью. Высказывают мнения о
причинах экологических проблем2.
Самостоятельно
находят
степ3.
Отвечают на вопросы по видеосюжету,
комментируют.4.Формулируют

1. Слушают учителя, отвечают
на вопросы с помощью
наводящих фраз.2. Находят на
карте заповедники и заказники
степной зоны, выделенные
учителем.3. Смотрят видео,
отвечают на простые вопросы
по
сюжету.4.
Под

1. Демонстрация изображений 3. Открытие новых
разрушенных и восстановленных знаний
степей, их сравнение. Рассказ с
элементами беседы. Объяснение
экологических проблем степей
(вырубка лесополос, вспашка)2.
Работа
с
картой
(показ
заповедников
и
заказников

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

184

развернутые выводы по изученному руководством
учителя
материалу.
формулируют
основные
выводы или зачитывают из
текста учебника (в красной
рамке стр.130)
Выполняют упражнения по образцу

Повторяют
учителем

движения

1. Самостоятельно читают текст,
перечисляют крупнейшие заповедники
и заказники степной зоны России.2. На
карте показывают места, охраняемые
государством.3.Составляют рассказ на
тему «Почему они исчезают?» с опорой
на предложенную учителем схему.

1. Выборочно читают текст по
учебнику,
выделяют
крупнейшие заповедники и
заказники из текста.2. На карте
показывают места, охраняемые
государством
(выделенные
учителем)3.
Выполняют
задание в тетради «Подпиши
названия
животных,
занесенных в красную книгу»
(стр.80 №5)

лесной зоны)3. Демонстрация
короткого ролика о мерах по
восстановлению
степей.
Обсуждение увиденного.4. Итог
обсуждения:
что
угрожает
степям и какие меры помогают

за Проведение физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
1. Организация работы по
учебнику стр.129-130, работа по
содержанию текста.2. Работа с
Географической
картой
(крупнейшие заповедники и
заказники
России)3.
Практическая работа в тетради

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают текст стр.129-130 учебника, Читают
текст
домашнего Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
отвечают на вопросы, пересказывают задания,
стр.
129–130, разъяснение
требований
и домашнем задании
текст по плану
отвечают вопросы по тексту.
критериев оценки
Анализируют
материал
урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение итогов урока с 6.
Рефлексия
высказывают своё мнение о своей впечатлениями,
оценивают использованием
активного (подведение итогов)
деятельности на уроке, оценивают ее
свою деятельность на уроке
метода (на усмотрение учителя).
Вопросы: «Что нового узнали о
промышленности и сельском
хозяйстве степной и лесостепной
185

зоны?»
«Какие
экономики
здесь
развиты?»

отрасли
наиболее

Урок 53
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые

Тема

Формировать представление обучающихся о степной зоне России

Цель

· Коррекционно-образовательные: познакомить с географическим положением, рельефом, полезными Задачи
ископаемыми, реками и озерами степей России·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание,
логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом· Коррекционновоспитательные: воспитание бережное отношение к природе родного края, формировать интерес к
географическому материалу
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя,
готовность рабочих материалов, рабочие материалы
активно включаются в настрой на
урок

Этап урока
готовят Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
проверка готовности к уроку, этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)
186

1. Рассказывают по плану об охране
зоны степей.2.Анализируют карту
природных зон, называют их
последовательность с севера на
юг.3.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают
объяснение, отвечают на вопросы,
рассматривают
карту.3.Делают
предположения на проблемный
вопрос

1.Организация
проверки
домашнего задания по теме
охрана
природы
зоны
степей.2.Демонстрация
карты
природных зон, повторение
последовательности
расположения природных зон с
севера
на
юг.3.Постановка
вопроса: «Какая природная зона
находится южнее степной?»

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Демонстрируют на карте зону
пустынь и полупустынь.2. Смотрят
презентацию,
задают
вопросы,
отвечают развернуто с опорой на
иллюстрации
или
слайды
презентации.3.Записывают
новые
понятия в тетрадь

1.Рассматривают карту, называют
цвет, которым обозначена зона
пустынь и полупустынь на карте
России с опорой на легенду
карты.2. Слушают рассказ, смотрят
презентацию, отвечают на простые
вопросы.3.Знакомятся с новыми
понятиями, находят определения в
словаре и тексте учебника стр.131132

1. Показ физической карты — 3. Открытие новых
расположение зоны пустынь и знаний
полупустынь.2.
Рассказ
с
элементами
беседы,
демонстрация презентации (по
возможности)-географическое
положение-рельеф-полезные
ископаемые3. Словарная работа,
организация
работы
с
учебником, находят в тексте и
словаре.
что
понятие
«полупустыни», «пустыни»

Выполняют движения

Выполняют движения

Проведение физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1.Называют основные признаки
пустынь и полупустынь. Дают
краткую
характеристику
географического
положения

1.
Показывают
на
карте
«Природные зоны России» зону
пустынь
и
полупустынь,
месторождения
полезных

1.Демонстрация
карты,
постановка
вопросов
о
географическом
положении
зоны пустынь и полупустынь,

4.Первичное
закрепление
изученного
материала
187

изучаемой
природной
зоны.
Перечисляют полезные ископаемые,
которые
добывают
в
зоне
степей.2.Показывают
на
карте
«Природные зоны России» и
обозначают
зону
пустынь
и
полупустынь
на
контурной
карте.3.Выполняют
задания
в
тетради стр.97-98

ископаемых
(с
помощью
учителя).2.Раскрашивают
в
контурной карте зону пустынь и
полупустынь
под
контролем
учителя.3.Выполняют задания в
тетради на стр.97-98

рельефе
и
месторождениях
полезных
ископаемых2.
Организация
работы
в
контурной карте (подписание
зоны пустынь и полупустынь,
основных
географических
объектов).3. Инструктаж по
выполнению
практических
заданий в тетради

Читают текст стр.131-132 учебника, Читают текст домашнего задания, Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
отвечают
на
вопросы, стр. 131-132, отвечают на вопросы разъяснение
требований
и домашнем задании
пересказывают текст по плану
критериев оценки
Анализируют
материал
урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение
итогов
урока, 6.
Рефлексия
высказывают
своё
мнение
о впечатлениями
проведение
рефлексии
с (подведение итогов)
значении изученных отраслей для
использованием
активного
региона
метода обучения (на усмотрение
учителя)

Урок 54
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Климат. Реки

Тема
188

Формировать представление обучающихся представление о климатических особенностях территории, Цель
расположении и значении крупных рек зоны пустынь и полупустынь
·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с климатическими условиями зоны Задачи
пустынь и полупустынь, реками, протекающими по изучаемой природной зоне;·
Коррекционноразвивающая: развивать память, внимание, логическое мышление (установление причинно-следственных
связей: климат – реки – жизнь людей);·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное
отношение к водным ресурсам
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Этап урока

достаточный уровень

минимальный уровень

Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

Приветствуют учителя, готовят
рабочие
материалы,
определяют
эмоциональное
состояние

Приветствие обучающихся, проверка 1.Организационный
готовности к уроку, эмоциональный этап
настрой на работу с использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

1. Дают краткую характеристику
географического положения зоны
пустынь
и
полупустынь.
Показывают
на
карте
месторождения
полезных
ископаемых.2.Определяют
по
описанию водоем. Называют части
реки.3.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока

1.Отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.2.Угадывают
водоем
по описанию. Называют части
реки
по
схеме.3.Дают
предположения на проблемный
вопрос
с
опорой
на
иллюстрации

1.Организация проверки домашнего
задания по теме географическое
положение
пустынь
и
полупустынь2.Дидактическая
игра
«Угадай что это» (определяют водоем
по описанию: река, озеро, пруд и
т.д.).
Повторение
частей
реки.3.Демонстрация иллюстраций,
постановка проблемного вопроса
«Как вы считаете есть ли реки в
природной зоне пустынь?»

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Слушают
учителя, 1. Слушают учителя, отвечают 1.Рассказ учителя с демонстрацией 3. Открытие новых
просматривают
презентацию, на
вопросы
с помощью презентации «Климат. Реки пустынь знаний
развернуто отвечают на вопросы2. наводящих фраз.2. Находят на и полупустынь» (краткие сведения о
189

Находят на карте реки зоны
пустынь и полупустынь, отмечают
на контурной карте.3. Читают
текст
учебника
стр.133-135,
отвечают на вопросы по тексту4.
Самостоятельно
заполняют
таблицу,
сравнивают
климат
пустынь
с
климатом
своей
местности
Выполняют
образцу

упражнения

карте реки зоны пустынь и
полупустынь,
выделенные
учителем, и отмечают их в
контурной карте.3. Выборочно
читают
текст
учебника
стр.1334. Под руководством
учителя заполняют таблицу,
сравнивают климат пустынь с
климатом своей местности

по Повторяют
учителем

1. Записывают в тетради новые
термины
и
понятия.2.Самостоятельно
выполняют задания в тетради
стр.98-99.3.Выполняют задание в
перфокарте.

движения

климате степной зоны и значимых
реках (Волга, Ахтуба).2. Работа с
картой — показывает реки пустынь и
полупустынь России:-исток-притокиустье-ГЭС, крупные города3. Работа с
учебником (выборочное чтение о
климатических условиях пустынь.4.
Заполнение
таблицы-сравнения
климата пустынь с климатом своей
местности

за Проведение физкультминутки, показ Физкультминутка
движений, контроль за выполнением
упражнений

1. Записывают в тетрадь новые
понятия
и
термины2.Выполняют
практические задания в тетради
с
опорой
на
текст
учебника.3.Выполняют задание
в перфокарте с опорой на
физическую карту России

1. Запись в тетради новых терминов и
понятий
(оазис,
барханы)2.Выполняют задания в
тетради на печатной основе стр.98-99
(на усмотрение учителя).3.Работа в
перфокартах «Реки пустынь и
полупустынь» (зачеркни лишнее
слово)

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают
текст
стр.
133-135 Читают
текст
домашнего Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
учебника, отвечают на вопросы, задания, стр. 133-135, отвечают разъяснение требований и критериев домашнем задании
пересказывают текст по плану
вопросы по тексту.
оценки
Анализируют материал урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение итогов урока, проведение 6.
Рефлексия
высказывают своё мнение о впечатлениями
рефлексии
с
использованием (подведение итогов)
значении изученных отраслей для
активного метода обучения (на
региона
усмотрение учителя)
190

Урок 55
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Растительный мир

Тема

Формировать представление обучающихся о растительном мире зоны пустынь и полупустынь

Цель

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с растениями зоны пустынь и Задачи
полупустынь, условиях произрастания и их особенностях·
Коррекционно-развивающие: развивать
внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к природе, самостоятельность,
взаимопомощь и взаимовыручку
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, готовят Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
готовность рабочих материалов, рабочие материалы
проверка готовности к уроку, этап
активно включаются в настрой на
настрой на работу с использованием
урок
АМО (на усмотрение учителя)
1. Рассказывают по плану о
климатических условиях и реках
зоны
пустынь
и
полупустынь.2.Показывают
на
карте реки и озера зоны пустынь и
полупустынь России.3.Отвечают

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы, на карте показывают
реки России, заранее выделенные

1.Организация проверки домашнего
задания (климат, реки и озера зоны
пустынь
и
полупустынь)2.Демонстрация
физической
карты
России3.Постановка
вопроса:

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

191

на вопрос, формулируют тему учителем.3.Делают
урока
предположения на проблемный
вопрос, пробуют сформулировать
тему урока

«Какие растения растут в зоне
пустынь и полупустынь и как они
приспособились к окружающей
среде?»

1.Смотрят презентацию, отвечают
на вопросы.2. Анализируют, как
растения
зоны
пустынь
и
полупустынь приспособились к
жаркому
и
засушливому
климату.3.Сравнивают
части
растения
зоны
пустынь
и
полупустынь (длинная корневая
система,
вместо
листьев
чешуйки)4.Рассказывают
о
саксауле с опорой на текст
учебника.

1. Показ иллюстраций /презентации 3. Открытие новых
«Растения
зоны
пустынь
и знаний
полупустынь»,
демонстрация
изображения растений (саксаул,
верблюжья колючка).2. Объяснение
— почему именно такие растения
растут
в
зоне
пустынь
и
полупустынь
(жарко,
мало
осадков).3. Сравнение растения
пустынь и полупустынь и степной
зоны.4. Работа с учебником (найти и
прочитать абзац о саксауле.

Выполняют
упражнения

1.Смотрят презентацию, отвечают
на простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2. Рассматривают
изображения, подписывают на
картинках
части
растений.3.Сравнивают
части
растения
зоны
пустынь
и
полупустынь (длинная корневая
система, вместо листьев чешуйки)
с опорой на схему строения
растений.4.Зачитывают абзац о
саксауле, отвечают на вопросы

физические Выполняют
упражнения

1.Называют растения сухих и
влажных степей.2.Читатю текст
учебника. С помощью учителя
причинно-следственные
зависимости между климатом и
особенностями
растительного
мира.3.Выполнение заданий в
тетради
на
стр.99100.4.Обсуждают приспособление
растений
к
условиям

физические Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1.Заполняют таблицу с опорой на
слова -помощники.2.Отвечают на
вопросы по тексту учебника с
опорой
на
иллюстрации.3.Выполняют
задания в рабочей тетради (на
усмотрение
учителя).4.
По
рисунку
называют
растения
степной зоны. Выписывают их в
тетрадь,
рассказывают
о

1.Работа в таблице «Растительность
зоны пустынь и полупустынь»2.
Организация работы с учебником,
выполнение заданий и ответы на
вопросы по тексту учебника3.
Инструктаж
по
выполнению
практических заданий в тетради
стр.99-100.4.Зарисовка в тетрадях
растений пустынь и полупустынь,
составления
плана-описания

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

192

существования,
формулируют растениях степей по плану, растений
выводы.
Рассказывают
о используя помощь учителя
растениях по плану
Читают текст стр. 135–137 Читают текст домашнего задания, Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
учебника, отвечают на вопросы, стр. 135–137, отвечают на разъяснение
требований
и домашнем задании
пересказывают текст по плану
вопросы. Зарисовывают растения критериев оценки
в тетради
Анализируют материал урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение
итогов
урока
с 6.
Рефлексия
высказывают
своё
мнение, впечатлениями
использованием активного метода (подведение итогов)
оценивают свою деятельность
обучения

Урок 56
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Животный мир

Тема

Формировать представление обучающихся представление о животных пустынных и полупустынных зон Цель
России, их приспособленности к условиям среды обитания
·
Коррекционно-образовательная: расширять знания обучающихся о животном мире пустынь и Задачи
полупустынь, учить узнавать и называть характерных животных, познакомить с условиями обитания и
приспособленности к окружающей среды·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память,
193

речь (формирование связного высказывания по теме)·
бережное отношение к природе пустынь и полупустынь

Коррекционно-воспитательная: воспитывать

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

Приветствуют учителя, готовят
рабочие
материалы,
определяют
эмоциональное
состояние

Приветствие обучающихся, проверка 1.Организационный
готовности к уроку, эмоциональный этап
настрой на работу с использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

1. Рассказывают по плану о
растениях пустынь и полупустынь
и условиях приспособления к
засушливому
климату.2.Угадывают
животное
соотносят
его
с
иллюстрацией.3.Отвечают
на
вопрос, формулируют тему урока

1.Называют растения пустынь и
полупустынь, отвечают на
вопросы по тексту домашнего
задания.2.Угадывают
животное, показывают его на
иллюстрации.3.Дают
предположения на проблемный
вопрос
с
опорой
на
иллюстрации

1.Организация проверки домашнего
задания (растительный мир зоны
пустынь
и
полупустынь)2.Демонстрация
иллюстраций с животными пустынь,
дидактическая
игра
«Угадай
животное»3.Постановка проблемного
вопроса: «А как приспособились
животные к жаркому и засушливому
климату пустынь?»

1.Смотрят
презентацию,
развернуто
отвечают
на
вопросы.2.Читают
абзац
о
верблюде стр.139.3.Формулируют
вывод с опорой на текст учебника

1.
Смотрят
презентацию,
отвечают на простые вопросы2.
Читают абзац о тушканчике
стр.138-1393. Делают вывод с
опорой на слова помощники,
читают вывод в красной рамке
на стр.139

1. Показ иллюстраций/презентации 3. Открытие новых
«Животные пустынь и полупустынь», знаний
рассказ об условиях обитания с
элементами беседы.2. Выборочное
чтение текста учебника стр.138-140.3.
Итог обсуждения: среда обитания,
приспособление животных пустынь к
жаркому климату

Выполняют

упражнения

по Повторяют

движения

Этап урока

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

за Проведение физкультминутки, показ Физкультминутка
194

образцу

учителем

движений, контроль за выполнением
упражнений

1. Самостоятельно заполняют
таблицу «Животные пустынь и
полупустынь»2.
Выполняют
задания в тетради стр.1001013.Составляют рассказ на тему
«Почему они исчезают?» с опорой
на
предложенную
учителем
схему.4.Рассказывают об одном из
животных
и
способах
приспособления к окружающей
среде

1. Заполняют таблицу с опорой
на иллюстрации и текст
учебника.2.
Выполняют
задание 2 стр. 100 рабочей
тетради3.
Отгадывают
кроссворд с опорой на карту
животных и растений России в
приложении
к
учебнику4.Отгадывают загадки
о
животных
пустынь
и
полупустынь

1. Работа по заполнению таблица
«Животный
мир
пустынь
и
полупустынь»
(насекомые,
пресмыкающиеся, млекопитающие)2.
Практическая работа в тетради,
выполнение заданий на стр. 100–1013.
Фронтальная работа над кроссвордом
«Животные пустынь»4.Работа над
планом -описанием животного

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают
текст
стр.138-140 Читают
текст
домашнего Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
учебника, отвечают на вопросы, задания, стр. 138–140, отвечают разъяснение требований и критериев домашнем задании
пересказывают текст по плану
вопросы по тексту
оценки
Анализируют материал урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение
итогов
урока
с 6.
Рефлексия
высказывают своё мнение о своей впечатлениями,
оценивают использованием активного метода (на (подведение итогов)
деятельности на уроке, оценивают свою деятельность на уроке
усмотрение учителя)
ее

Урок 56
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
195

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Хозяйство. Население и его основные занятия

Тема

Формировать представление обучающихся о природных условиях пустынь и полупустынь России, Цель
особенностях жизни населения, его занятиях и хозяйственной деятельности
·
Коррекционно-образовательная: расширить и уточнить знания обучающихся о природной зоне Задачи
пустынь и полупустынь России, познакомить с особенностями хозяйства и видами трудовой деятельности
населения в этих регионах.·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь,
навыки пересказа и активного слушания·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное
отношение к природе пустынь и полупустынь, уважительное отношение к труду людей, живущих в
сложных природных условиях
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, готовят
готовность рабочих материалов, рабочие материалы, определяют
активно включаются в настрой на эмоциональное состояние
урок

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
проверка готовности к уроку, этап
эмоциональный
настрой
на
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

1. Рассказывают по плану о
животных пустынь и полупустынь и
условиях адаптации к засушливому
климату.2.Показывают на карте зону
пустынь и полупустынь.3.Отвечают
на вопрос, формулируют тему урока

1.Организация
проверки
домашнего задания (животный
мир
зоны
пустынь
и
полупустынь)2.Работа с картой
«Занятия населения России» в
приложении к учебнику, показ
природной
зоны
на
карте.3.Постановка проблемного
вопроса:
«Какие
народы

1.Называют животных пустынь и
полупустынь,
отвечают
на
вопросы по тексту домашнего
задания.2.Рассматривают карту в
приложении
к
учебнику.3.Рассматривают
иллюстрации на карте «Занятия
населения России», пробуют
ответить на проблемный вопрос

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

196

населяют
зону
полупустынь
и
занимаются?»

пустынь
чем
они

1.Смотрят презентацию, развернуто
отвечают на вопросы.2.Читают абзац
о домашних животных, которых
разводят в изучаемом регионе
стр.141,
рыбных
богатствах
Каспийского
моря.3.Записывают
новые
слова
в
тетрадь.
Формулируют вывод с опорой на
текст учебника

1.
Смотрят
презентацию,
отвечают на простые вопросы2.
Читают
абзац
о
сельскохозяйственных культурах
стр.140-1423.
Записывают
в
тетрадь
новые
слова
с
пояснениями
(определениями).
Читают вывод на стр.141 (в
красной рамке)

1.
Показ 3. Открытие новых
иллюстраций/презентации
знаний
«Народы
пустынь
и
полупустынь»,
рассказ
с
элементами беседы о занятии
населения.2. Выборочное чтение
текста учебника стр.140-142.3.
Словарная работа, работа с
новыми терминами и понятиями

Выполняют упражнения по образцу

Повторяют движения за учителем Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1.
Самостоятельно
заполняют
таблицу «Культурные растения зоны
полупустынь»2. Выполняют задания
1–6
в
тетради
стр.1021033.Опреляют
профессию
по
описанию
с
опорой
на
иллюстрации.4.Рассказывают
о
хозяйственной
деятельности
населения
зоны
пустынь
и
полупустынь

1. Заполняют таблицу с опорой на
иллюстрации и текст учебника.2.
Выполняют задание 1–2 стр. 102
рабочей тетради3. Соотносят
название
профессии
с
соответствующей
картинкой4.Составляют
предложения
с
опорой
на
иллюстрации о хозяйственной
деятельности
населения
в
пустыни.

1. Работа в таблице, записывают
названия культур, выращиваемых
в
зоне
полупустынь.2.
Практическая работа в тетради,
выполнение заданий на стр. 102–
1033. Фронтальная работа на
соотнесение
профессии
и
занятия.4. Дидактическая игралото «Пустыня и человек»

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают текст стр.140 - 142 учебника, Читают текст домашнего задания, Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
отвечают
на
вопросы, стр. 140–142, отвечают вопросы разъяснение
требований
и домашнем задании
пересказывают текст по плану
по тексту
критериев оценки
197

Анализируют
материал
урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение итогов урока с 6.
Рефлексия
высказывают своё мнение о своей впечатлениями, оценивают свою использованием
активного (подведение итогов)
деятельности на уроке, оценивают ее деятельность на уроке
метода (на усмотрение учителя)

Урок 58
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Города пустынь и полупустынь

Тема

Формировать представление обучающихся о городах зоны пустынь и полупустынь

Цель

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, Задачи
природными условиями и историческими и культурными памятниками городов Астрахань и Элиста·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение
работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к
историческому и культурному наследию России
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к Приветствие,
проверка 1.Организационный
активной работе, оценивают свое уроку, оценивают свое настроение
готовности,
создание этап
настроение
позитивного
настроя,
применение активного метода
обучения
(на
усмотрение
198

учителя)
1. Рассказывают по плану ор
хозяйственной
деятельности
населения
зоны
пустынь
и
полупустынь.2.Дают
краткую
характеристику
географического
положения зоны пустынь и
полупустынь3.Отвечают на вопрос.
Формулируют тему урока

1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показывают на карте
природных зон -зону пустынь и
полупустынь3.Высказывают
предположения,
рассматривают
карту, находят города Астрахань и
Элиста с помощью

1. Проверка домашнего задания
— (хозяйственная деятельность
населения)3. Работа с картой —
повторение
географического
положения зоны пустынь и
полупустынь4. Мотивационный
вопрос:
«Какие
города
расположены в зоне пустынь и
полупустынь?».

1. Слушают рассказ учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию,
вступают в беседу, развернуто
отвечают на вопросы.2.Работают с
картой, показывают изученные
города
на
физической
и
административной
картах
России3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
стр.142143.4.Анализируют природные и
экономические
особенности
городов.5.Находят пояснения в
словаре учебника новых слов,
записывают в тетрадь

1.Слушают рассказ учителя, смотрят
иллюстрации/презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы.2.Показывают на карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.4.Зачитывают вывод в
тексте учебника стр.143 (текст в
красной рамке).5.Записывают новые
понятия в тетрадь, дают им
определения с опорой на словарь
учебника

1. Демонстрация презентации 3. Открытие новых
«Астрахань. Элиста -города знаний
пустыни
и
полупустыни
России» (по возможности) или
иллюстраций,
рассказ
(исторические,
культурные,
промышленные
особенности
изучаемых городов).2. Работа с
картой — показ Астрахани и
Элисты на физической и
политической карте.3. Работа с
учебником
—
выборочное
чтение об изученных городах.4.
Подведение
промежуточного
итога:
«Какие особенности
изучаемых городов вы можете
выделить?»5.Работа в тетради и
словарем учебника (стр.171)

Выполняют

физические Выполняют физические упражнения Проведение

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

физкультминутки, Физкультминутка
199

упражнения

показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
города Самара, Саратов, Волгоград
степной и лесостепной зоны
России.2. Составляют рассказ об
одном из городов по плану,
анализируют информацию, делают
выводы о значении городов с
опорой
на
текст
учебника.3.Угадывают город по
описанию

1. Отмечают на контурной карте
города: Астрахань и Элиста,
используя
помощь
учителя.2.Составляют рассказ об
одном из городов с опорой на словапомощники,
предложенные
учителем.3.Угадывают город по
описанию с опорой на иллюстрации

1. Организация работы с в
контурной карте (отмечают
изученные города)2.Помощь в
составлении
предложений,
плана-описания
о
городах
Астрахань
и
Элиста.3.Дидактическая
игра
«Угадай город по описанию»

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают
текст
стр.
142–143
учебника, отвечают на вопросы,
готовят рассказ об одном из
городов
зоны
пустынь
и
полупустынь,
используя
дополнительную информацию

Читают текст домашнего задания, Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
стр. 142–143, отвечают на вопросы с разъяснение
требований
и домашнем задании
опорой на текст и иллюстрации критериев оценки
учебника

Делятся впечатлениями, оценивают Отвечают на вопросы, делают Постановка вопросов: «Что 6.
Рефлексия
свою работу, задают вопросы
общие выводы, оценивают свою нового
узнали?»,
«Что (подведение итогов)
деятельность
запомнилось?»Оценка
деятельности с использованием
активного метода обучения

Урок 59
.
География

Предмет
200

7

Класс

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Охрана природы зоны пустынь и полупустынь

Тема

Формировать представление обучающихся о проблемах охраны природы пустынь и полупустынь

Цель

·
Коррекционно-образовательная: расширение знаний об экологических проблемах зоны пустынь и Задачи
полупустынь и мерах по их охране·
Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать
экологические проблемы и находить их решения·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать
бережное отношение к природе, формировать чувства ответственности за окружающую среду
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Этап урока

достаточный уровень

минимальный уровень

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
готовность рабочих материалов, готовят рабочие материалы,
активно включаются в настрой на определяют
эмоциональное
урок
состояние

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
проверка готовности к уроку, этап
эмоциональный настрой на работу с
использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)

1. Рассказывают по плану о об одном
из городов зоны пустынь и
полупустынь.2.Дают
краткую
характеристику
географического
положения изучаемой природной
зоны зоны.3.Отвечают на вопрос,
формулируют тему урока

1.Организация проверки домашнего
задания.2.Демонстрация
карты
природных
зон,
повторение
географического положения зоны
пустынь
и
полупустынь3.Демонстрация
иллюстраций
хозяйственной
деятельности людей и постановка
вопроса: «Что произойдёт, если не
охранять природу пустыни?»

1.Анализируют

1.Называют города Астрахань
и Элисту, заранее выделенные
учителем,
отвечают
на
вопросы по тексту домашнего
задания.2.Показывают
природную зону на карте, с
помощью
учителя.3.Дают
предположения
на
проблемный вопрос с опорой
на иллюстрации

иллюстрации, 1.

Слушают

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

учителя, 1. Рассказ о природных проблемах 3. Открытие новых
201

развернуто отвечают на вопросы,
высказывают мнения о причинах
экологических
проблем2.
Используют схему для объяснения
материала3. Отвечают на вопросы по
видеосюжету,
комментируют.Формулируют
развернутые выводы по изученному
материалу.

отвечают на простые вопросы
с помощью наводящих фраз.2.
Находят на карте заповедники
и заказники зоны, выделенные
учителем. Повторяют слова
схемы3. Под руководством
учителя
формулируют
основные выводы, составляя
предложения с помощью
слов-помощников

Выполняют упражнения по образцу

Повторяют
учителем

1. Повторение понятий «экология»,
«заповедники»,
«заказники»,
«Красная
книга»2.
На
карте
показывают
места,
охраняемые
государством.3.Составляют рассказ
на тему «Почему они исчезают?» с
опорой на предложенную учителем
схему.4.Выполняют
тестовые
задания по природной зоне пустынь
и полупустынь

1.
Повторение
понятий
«экология», «заповедники»,
«заказники»,
«Красная
книга»2.
Отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации3.
Выполняют
задание в тетради «Подпиши
названия
животных,
занесенных
в
Красную
книгу»4.Выполняют простые
задания теста с опорой на
карты в приложении к
учебнику
под
контролем
учителя

движения

пустынь
и
полупустынь
в знаний
сопровождении показа слайдов с
примерами
загрязнений
и
охраняемых объектов.2. Обсуждение
причин исчезновения растений и
животных. Представление схемы
«Причины → Последствия →
Защита»3. Постановка вопроса: «Что
будет, если не охранять природу?»
Приём «Подумай и скажи…»

за Проведение физкультминутки, показ Физкультминутка
движений, контроль за выполнением
упражнений
1. Проведение краткой беседы,
повторение, что такое охрана
природы,
зачем
она
нужна2.
Организация игры «да» -«нет»
(определяют условия деятельности
населения, которые вредят природе,
а
которые,
наоборот,
восстанавливают ее)3. Практическая
работа в тетради.4. Тестовое задание
по природной зоне

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Рассказывают о мерах, принимаемых Выполняют
задание
на Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
государством по охране природы карточке, вставляют слова с разъяснение требований и критериев домашнем задании
202

пустынь и полупустынь с опорой на опорой на текст учебника
план

оценки

Анализируют
материал
урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение
итогов
урока
с 6.
Рефлексия
высказывают своё мнение о своей впечатлениями,
оценивают использованием активного метода (подведение итогов)
деятельности на уроке, оценивают ее свою деятельность на уроке
(на усмотрение учителя) по оценке
деятельности обучающихся на уроке

Урок 60
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Зона субтропиков. Положение на карте

Тема

Формировать представление обучающихся о зоне сухих и влажных субтропиков России

Цель

·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием субтропики, географическим Задачи
положением зоны, ее особенностями, растительным и животным миром·
Коррекционно-развивающая:
развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и активного слушания, логическое мышление
при установлении связи между положением зоны и её климатом·
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к природным зонам своей страны, уважение к природе и желание её сохранить
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, готовят Приветствие

Этап урока
обучающихся, 1.Организационный
203

готовность рабочих материалов, рабочие материалы, определяют проверка готовности к уроку, этап
активно включаются в настрой на эмоциональное состояние
эмоциональный настрой на работу
урок
с
использованием
активного
метода обучение (на усмотрение
учителя)
1. Перечисляют изученные зоны
самостоятельно, показывают на
карте, где расположены природные
зоны2. Определяют по описанию
природную зону3. Предполагают,
где в России может быть
субтропический климат.

1.Перечисляют природные зоны с
опорой на карту природных зон
России, называют каким цветом
обозначена зона лесов, степей,
пустынь.2.Угадывают
по
иллюстрации
природную
зону.3.Рассматривают
иллюстрации на карте «Занятия
населения России», пробуют
ответить на проблемный вопрос

1. Проверка домашнего задания —
уточнение, какие природные зоны
уже изучены с демонстрацией на
карте.2.
Приём
«Узнай
по
описанию»
—
описывает
природные зоны, обучающиеся
отгадывают.3.
Постановка
проблемы
—вопрос:
«Какая
природная зона расположена на
побережье Черного моря?»

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.На
карте
находят
зону
субтропиков.2.Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы.3.Записывают новые слова
в
тетрадь.
Формулируют
определение терминов с опорой на
текст
учебника
стр.144148.4.Перечисляют растения и
животных
субтропиков,
изображенных на иллюстрациях,
выделяют
их
особенности.5.Сравнивают сухие и
влажные субтропики

1. Показывают на карте зону
субтропиков,
выделенную
учителем.2.Смотрят презентацию,
отвечают на простые вопросы3.
Записывают новые термины в
тетрадь, с опорой на текст
учебника стр.144-1484. Называют
растения
и
животных
по
иллюстрациям.5. По картинкам
определяют, где изображены
влажные субтропики, а где сухие
с помощью наводящих вопросов

1. Демонстрация на карте — зоны 3. Открытие новых
субтропиков на юге России знаний
(побережье Чёрного моря, Кавказ,
Крым).2.
Показ
иллюстраций/презентации
«Субтропики России», рассказ с
элементами беседы.3. Пояснение
—
знакомство
с
новыми
терминами
«влажные
субтропики»,
«сухие
субтропики»4.
Работа
с
иллюстрациями — показ растений
и животных.5. Приём «Сравни»
(сухие субтропики и влажные
субтропики:
влажность,
204

температура, растительность).
Выполняют упражнения по образцу Повторяют движения за учителем Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
1. На карте показывают сухие и
влажные субтропики2. Отвечают на
вопросы и задания по те5ксту
учебника.3.Самостоятельно
заполняют таблицу с опорой на
карту растительный и животный
мир
в
приложении
к
учебнику4.Выполняют задания в
тетради

1. На карте находят зону
субтропиков.2.
Выборочно
читают о природе влажных
субтропиков.3.
Заполняют
таблицу с опорой на слова
помощники.4.Выполняют задания
в тетради стр.103-106

1. Работа с настенной картой
природных зон России2. Чтение
текста по учебнику стр.144-148.3.
Заполнение таблица «Природа
сухих и влажных субтропиков»4.
Практическая работа в тетради
стр.103-106
(на
усмотрение
учителя)

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают текст стр.144 - 148
учебника, отвечают на вопросы,
показывают изученную зону на
карте,
дают
краткую
характеристику
географического
положения зоны субтропиков

Читают текст домашнего задания, Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
стр. 144–148, отвечают вопросы разъяснение
требований
и домашнем задании
по тексту, зарисовывают в критериев оценки
тетради одно из растений зоны
субтропиков

Анализируют
материал
урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение итогов урока с 6.
Рефлексия
высказывают своё мнение о своей впечатлениями, оценивают свою использованием активного метода (подведение итогов)
деятельности на уроке, оценивают деятельность на уроке
(на усмотрение учителя)
ее

Урок 61
.
География

Предмет
205

Класс

7

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Население и его основные занятия. Курортное хозяйство

Тема

Формировать представление обучающихся о курортных зонах России, особенностях курортного хозяйства Цель
и занятиях населения на этих территориях
·
Коррекционно-образовательная: показать курортные районы России на карте, закрепить знания о Задачи
занятиях населения в зоне субтропиков, научить различать виды курортов (морские, лечебные, горные и
др.)·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и
активного слушания, логическое мышление при установлении связи между положением зоны и её
климатом·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе и
формировать интерес к профессиям, связанным с туризмом и курортной сферой
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
готовят
готовность
рабочих
материалов, рабочие материалы, определяют
активно включаются в настрой на эмоциональное состояние
урок

Приветствие обучающихся, 1.Организационный
проверка
готовности
к этап
уроку,
эмоциональный
настрой
на
работу
с
использованием активного
метода
обучение
(на
усмотрение учителя)

1. Дают краткую характеристику
географического
положения,
рассказывают о климате и рельефе с
опорой на план.2. Показывают города

1.
Проверка
домашнего
задания
—
положение
субтропиков
на
карте,
климат, рельеф.2. Работа с

1. Называют каким цветом на карте
обозначена
зона
субтропиков.
Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания.2.Смотрят карту,

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
206

сухих и влажных субтропиков3.
Рассматривают иллюстрации, дают
развернутый ответ, формулируют
тему урока.

называют
города,
выделенные
учителем.3.Рассматривают
иллюстрации, пробуют ответить на
проблемный вопрос

картой
-показ
городов
изучаемой
природной
зоны.3.
Демонстрация
иллюстраций,
постановка
проблемы —вопрос: «Чем
занимается население этого
региона России?»

1.На
карте
находят
зону
субтропиков.2.Смотрят презентацию,
отвечают на вопросы.3.Записывают
новые слова в тетрадь. Формулируют
определение терминов с опорой на
текст
учебника
стр.144148.4.Перечисляют
растения
и
животных
субтропиков,
изображенных на иллюстрациях,
выделяют
их
особенности.5.Сравнивают сухие и
влажные субтропики

1. Смотрят презентацию, отвечают
на простые вопросы2. Находят на
карте
города-курорты,
продемонстрированные учителем.3.
Отвечают на простые вопросы4.
Называют растения и животных по
иллюстрациям.5.
По
картинкам
определяют,
где
изображены
влажные субтропики, а где сухие с
помощью наводящих вопросов

1. Рассказ о курортных 3. Открытие новых
районах России: побережье знаний
Чёрного и Азовского морей,
Кавказ,
Кавказские
Минеральные
Воды.2.
Демонстрация
карты:
показывает, где находятся
курорты.3.
Работа
с
иллюстрациями и видео,
беседа,
(курорты
Черноморья.
Обсуждение,
кто работает в курортных
районах.

Выполняют упражнения по образцу

Повторяют движения за учителем

Проведение
Физкультминутка
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

1. На карте показывают сухие и
влажные субтропики2. Отвечают на
вопросы и задания по тексту
учебника.3.Самостоятельно
заполняют таблицу с опорой на карту

1.
На
карте
находят
зону
субтропиков.2. Выборочно читают о
занятиях населения субтропиков.3.
Заполняют таблицу с опорой на
слова
помощники.4.Выполняют

1. Работа с настенной картой
природных зон России2.
Чтение текста по учебнику
стр.144-148.3. Составление
плана-рассказа «Основные

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

207

в приложении к учебнику и задания в тетради стр.103-106
текст.4.Выполняют задания в тетради

занятия
населения»4.
Практическая
работа
в
тетради стр.103-106 (на
усмотрение учителя)

Читают текст стр.144 - 148 учебника,
отвечают на вопросы, показывают
изученную зону на карте, дают
краткую
характеристику
географического положения зоны
субтропиков

Инструктаж
задания,
требований
оценки

Читают текст домашнего задания,
стр. 144–148, отвечают вопросы по
тексту, зарисовывают в тетради одно
из растений зоны субтропиков

домашнего 5. Информация о
разъяснение домашнем задании
и критериев

Анализируют
материал
урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение итогов урока с 6.
Рефлексия
высказывают своё мнение о своей впечатлениями, оценивают свою использованием активного (подведение итогов)
деятельности на уроке, оценивают ее деятельность на уроке
метода
(на
усмотрение
учителя)

Урок 62
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Города зоны влажных субтропиков: Сочи, Анапа, Новороссийск

Тема

Формировать представление обучающихся о городах влажных субтропиков России, их географическом Цель
положении, природных и экономических особенностях
208

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, Задачи
природными условиями и историческими и культурными памятниками городов Черноморского
побережья· Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и
умение работать с наглядным материалом· Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к
историческому и культурному наследию России
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока
1.Организационный
этап

1.Рассказывают о хозяйственной
деятельности
зоны
субтропиков2.Называют
природные
особенности
и
развитие промышленности и
сельского хозяйства в изучаемой
природной
зоне.3.Демонстрируют на карте
города
зоны
субтропиков.4.Отвечают
развернуто
на
вопрос,
формулируют тему урока

1. Отвечают на вопросы с опорой
на текст учебника.2.Называют
природные
условия,
хозяйственную
деятельность
населения
в
зоне
влажных
субтропиков с опорой на карту в
приложении
к
учебнику.3.Показывают
города,
выделенные учителем.4.Отвечают
на
вопрос
с
опорой
на
иллюстрации

1. Организация беседы «Что вы
знаете о зоне субтропиков? Какие
субтропики
в
России?»2.
Повторение «Какие природные
условия характерны для зоны
влажных субтропиков».3. Показ
карты России внимание на юг
страны.4. Проблемный вопрос —
«Почему города зоны субтропиков
называют курортами?»

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Слушают учителя, отвечают на
вопросы.2.Показывают
изучаемые
города.3.Рассматривют
иллюстрации,
задают
вопросы.4.Выборочно
читают
текст учебника о городах зоны

1.Слушают учителя, отвечают на
простые вопросы.2.Показывают,
выделенные
учителем,
города.3.Рассматривют
иллюстрации,
задают
вопросы.4.Выборочно
читают
текст учебника о городах зоны

1. Рассказ с элементами беседы и 3. Открытие новых
демонстрации презентации «Города знаний
Черноморского
побережья
Кавказа»2. Работа с картой —
показывает
местоположение
городов: Новороссийск, Анапа.
Сочи.3. Показ фото/иллюстраций —
209

субтропиков
стр.
148-150, субтропиков
стр.148отвечают
на
вопросы
по 150.5.Заполняют таблицу с опорой
тексту.5.Заполняют
таблицу на слова-помощники
«города степной зоны»

с
изображением
достопримечательностей,
предприятий, улиц этих городов.4.
Работа с учебником — выборочное
чтение
о
городах
зоны
субтропиков5. Заполнение таблицы
—
помощь
обучающимся
в
заполнении таблицы (город –
географическое
положение
–
достопримечательности)

Выполняют движения

Выполняют движения

Проведение физкультминутки

Физкультминутка

1.Показывают на настенной
карте крупные города зоны
субтропиков,
развернуто
отвечают
на
вопросы.2.Соединяют стрелками
достопримечательности
с
соответствующим
городом.3.Угадывают город по
его описанию. Находят и
показывают
на
настенной
карте.4.Составляют рассказ об
одном из городов по плану.
5.Подписывают
названия
городов в контурной карте

1.Показывают на настенной карте
крупные
города
изучаемой
природной зоны (с помощью),
отвечают на вопросы с опорой на
текст
учебника.2.Соединяют
стрелками
картинки
с
достопримечательностями
с
названием
соответствующего
города
под
контролем
учителя.3.Угадывают город по его
описанию
с
опорой
на
иллюстрации и помощь «сильных»
учеников.4.Из
предложений
составляют рассказ по плану об
одном из городов.5.Отмечают на
контурной карте, выделенные
учителем, города

1. Организация устного опроса «Где
находится город Сочи?», «Чем
известен Сириус?». Работа с
картой.2.
Раздача
карточек:
«Соедини название города с его
достопримечательностью»3.
Дидактическая игра «Угадай по
описанию»:
краткое
описание
города, обучающиеся угадывают его
название.4.Составление
планаописания
города5.Организация
работы в контурной карте

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают текст учебника стр.148- Читают текст учебника стр.148- Инструктаж

по

выполнению 5.

Информация

о
210

150, отвечают на вопросы, 150, отвечают на вопросы.
рассказывают об одном из
изученных на уроке городов по
плану.

домашнего задания

домашнем задании

Формулируют
выводы, Высказываются о пройденном Проведение обсуждения, как можно 6.
Рефлексия
оценивают свою деятельность на материале,
оценивают
свою использовать
эти
знания. (подведение итогов)
уроке
деятельность на уроке
Оценивание
деятельности
обучающихся с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Урок 62
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Города-курорты сухих субтропиков Ялта, Алушта, Севастополь

Тема

Формировать представление обучающихся о городах Крымского полуострова

Цель

·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с географическим положением, Задачи
культурными и историческими памятниками городов сухих субтропиков·
Коррекционноразвивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и активного слушания,
логическое мышление·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русской
культуры и традициях
211

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, готовят
проверяют готовность рабочих рабочие материалы, определяют
материалов, активно включаются эмоциональное состояние
в настрой на урок

Приветствие.Настрой на учебную 1.Организационный
деятельность.Создание
этап
положительного эмоционального
фона с использованием визуальных
карточек с погодой и настроением.

1. Рассказывают о городах
Черноморского побережья по
плану.2. Называют особенности
климата,
природы
сухих
субтропиков, их отличие от
влажных.3.
Показывают
и
называют города Крымского
полуострова.4.Отвечают
на
вопрос, формулируют тему урока

1.Перечисляют по иллюстрациям
города, отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.2.Рассказывают
о
природных
условиях
сухих
субтропиков с опорой на слова
помощники
и
наводящих
вопросов.3.Рассматривают карту
Крыма.4.Предлагают
свои
варианты ответов на вопрос

1. Проверка домашнего задания по
теме
«Города
Черноморского
побережья Кавказа»2. Вопросы по
природным условиям юга России3.
Демонстрация Крымских городов
на карте4. Подведение к теме
урока,
проблемный
вопрос:
«Почему эти города называют
курортами?»

1.
Отвечают
на
вопросы,
просматривают
презентацию/
иллюстрации.2.Называют
и
показывают на физической карте
России
города
Крымского
полуострова.3.Работают
в
тетради,
записывают
новые
термины
с
пояснениями
в
тетрадь4.Смотрят
видеоролик,
отвечают
на
наводящие
вопросы.4.Читают
текст
о
Севастополе, по иллюстрациям

1.Смотрят
презентацию
иллюстрации, отвечают на простые
вопросы
с
опорой
на
изображения.2.Показывают
города,
выделенные
учителем.3.Записывают
новые
понятия
и
термины
в
тетрадь.4.Смотрят видеофильм о
городе
-герое
Севастополе,
отвечают на вопрос с опорой на
видеосюжет.5.Выборочно читают
о Севастополе стр.150

1. Рассказ о климате и природе 3. Открытие новых
южного
берега
Крыма
с знаний
элементами
беседы
и
демонстрацией презентации 9по
возможности)2.
Демонстрация
Ялты, Алушты, Севастополя на
карте3.
Объяснение
понятий:
«курорт»,
«набережная»,
«санаторий»4. Просмотр видео
«Город-герой
Севастополь
с
наводящими вопросами5.Задания и
вопросы по тексту учебника

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

212

составляют рассказ.
Выполняют
образцу

упражнения

стр.150
по Повторяют движения за учителем

Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1.
Работают
в
карточках,
вставляют в текст пропущенные
слова.2.Выполняют
в
паре
задание
в
тетради
с
пояснениями.3.Угадывают город
по описанию, записываю его
название

1.Выполняют
задания,
подписывают
достопримечательности
Севастополя с опорой на текст
учебника.2.Выполняют задание в
тетради в паре с «сильным»
учеником.3.Соединяют
иллюстрацию города с названием

1.
Работа
в
перфокартах
«Достопримечательности
Севастополя».2.Выполняют
задания
в
тетради
стр.107
№3.3.Дидактическая игра «Угадай
по описанию»

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают текст стр.150 учебника,
отвечают на вопросы, показывают
изученную зону на карте, дают
краткую
характеристику
географического положения зоны
субтропиков

Читают текст домашнего задания, Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
стр. 150, отвечают вопросы по разъяснение
требований
и домашнем задании
тексту, зарисовывают в тетради критериев оценки
одно
из
растений
зоны
субтропиков

Анализируют материал урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение итогов урока с 6.
Рефлексия
высказывают своё мнение о своей впечатлениями, оценивают свою использованием активного метода (подведение итогов)
деятельности на уроке, оценивают деятельность на уроке
(на усмотрение учителя)
ее

Урок 64
.
География

Предмет

7

Класс
213

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат

Тема

Формировать представление обучающихся о высотной поясности в горах

Цель

·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием высотная поясность, Задачи
географическим положением, с особенностями климата и рельефа горных районов, растительным и
животным миром·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки
пересказа и активного слушания, логическое мышление при установлении связи между положением зоны и
её климатом·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к природным зонам своей страны,
уважение к природе и желание её сохранить
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, готовят
готовность рабочих материалов, рабочие материалы, определяют
активно включаются в настрой на эмоциональное состояние
урок

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
проверка готовности к уроку, этап
эмоциональный настрой на работу
с
использованием
активного
метода обучение (на усмотрение
учителя)

1. Рассказывают о городах
Крымского
полуострова
по
плану.2. Отгадывают загадки с
пояснением.3. Повторяют, что
такое «горные хребты», называют
строение гор и их виды (высокие,
средние. Низкие).4.Отвечают на
вопрос, формулируют тему урока.

1. Проверка домашнего задания —
города
зоны
субтропиков,
население и их хозяйственная
деятельность2.
Проведение
географической
разминки:
загадки, короткие задания в
игровом формате («Где выше –
там холоднее или теплее?»)3.

1.Называют
города
сухих
субтропики
с
опорой
на
иллюстрации, отвечают на вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.Отгадывают загадки по
иллюстрациям3.Повторяют,
что
такое «горы», «долины», «хребты»
с
опорой
на
картинки
и

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

214

1.На
карте
демонстрируют
высотную поясность, отвечают на
вопросы
с
опорой
на
презентацию.2.Выполняют
задания и отвечают на вопросы по
тексту
учебника3.Записывают
новые
слова
в
тетрадь.
Формулируют
определение
терминов с опорой на словарь
учебника.4.Перечисляют
месторождения
полезных
ископаемых
с
опорой
на
карту.5.Составляют рассказ о
климате в горах с опорой на
словосочетания и предложения,
предложенные учителем
Выполняют
образцу

упражнения

карту.4.Рассматривают
иллюстрации, отвечают на вопрос

Повторение понятий: «горы»,
«долины»,
«хребты»4.
Демонстрация фотографии горных
пейзажей, приём «Погода за
окном» (сравнение лета внизу и
снега наверху), вопрос: «Почему
вершины гор в любое время года
покрыты снегом?»

1. Показывают на карте зону
высотной поясности, выделенную
учителем, смотрят презентацию,
отвечают на простые вопросы2.
Выборочно читают текст учебника
стр.151-1553.
Записывают
определения новых географических
терминов.4. Называют полезные
ископаемые, выделенные учителем
по легенде карты.5. Составляют
предложения из слов-помощников

1. Демонстрация на карте — зоны 3.
Открытие
высотной поясности, рассказ с «нового» знания
элементами беседы, работа с
презентацией «Области высотной
поясности в горах».2. Работа с
учебником, вопросы и задания по
тексту.3. Работа в тетради, запись
новых понятий и терминов
«высотная поясность»4. Работа с
физической
картой
России,
определение
месторождений
полезных
ископаемых.5.Составление
рассказа
об
особенностях
климатических условий высотной
поясности

по Повторяют движения за учителем

Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1. На карте показывают сухие и 1. На карте показывают зону 1. Работа с настенной картой 4.Первичное
влажные
субтропики2. высотной поясности с помощью.2. природных
зон
России2. закрепление
215

Самостоятельно
задания в тетради

выполняют Выполняют задания в тетради стр. Практическая работа в тетради изученного
109-111 под контролем учителя
стр.109-111
(на
усмотрение материала
учителя)

Читают текст стр. 151-155
учебника, отвечают на вопросы,
показывают изученную зону на
карте,
дают
краткую
характеристику географического
положения
зоны
высотной
поясности

Читают текст домашнего задания, Инструктаж домашнего задания, 5. Информация о
стр. 151-155, отвечают вопросы по разъяснение
требований
и домашнем задании
тексту, зарисовывают в тетради критериев оценки
одно из растений зоны субтропиков

Анализируют материал урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение итогов урока с 6.
Рефлексия
высказывают своё мнение о своей впечатлениями, оценивают свою использованием активного метода (подведение итогов)
деятельности на уроке, оценивают деятельность на уроке
(на усмотрение учителя)
ее

Урок 64
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа

Тема

Формировать представление обучающихся о горных хребтах Северного Кавказа

Цель

·

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с географическим положением, Задачи
216

рельефом; природными особенностями и хозяйственной деятельностью населения Северного Кавказа·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и активного
слушания, логическое мышление при установлении связи между положением зоны и её климатом·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к природным богатствам родной
страны
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, готовят
готовность рабочих материалов, рабочие материалы, определяют
активно включаются в настрой на эмоциональное состояние
урок

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
проверка готовности к уроку, этап
эмоциональный настрой на
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

1.
Дают
характеристику
географического
положения
горных систем России.2. По
описанию определяют о каких
горах идет речь.3.Рассматривают
иллюстрации,
описывают
пригороду.4.Отевчают на вопрос,
формулируют тему урока

1. Проверка домашнего задания
— положение зоны высотной
поясности на карте, рельеф,
полезные
ископаемые.2.
Географическая игра «Угадай
горный регион» (по описанию
природных
признаков)3.
Демонстрация иллюстраций с
Северным
Кавказом4.
Проблемный вопрос «Какими
особенностями
природы
отличается Северный Кавказ от
других горных систем России?»

1.Показывают
на
карте
зону
высотной поясности на карте,
называют горы России, выделенные
учителем. Отвечают на вопросы по
тек4сту
домашнего
задания.2.Отгадывают
горы
по
иллюстрации
и
наводящим
вопросам.3.Рассматривают
иллюстрации, отмечают растения и
животных
изображенных
на
картинках.4.Выдвигают
предположения на проблемный
вопрос

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Слушают рассказ, вступают в 1. Смотрят презентацию, отвечают 1. Демонстрация презентации 3. Открытие новых
беседу, дают полные ответы на на простые вопросы с опорой на «Кавказские горы. Особенности знаний
217

вопросы
с
опорой
на
презентацию.2.
Работают
со
схемой,
перечисляют
смену
природных
зон
в
горах,
перечисляют
особенности
природы
в
Северного
Кавказа.3.Записывают новые слова
в
тетрадь.
Формулируют
определение терминов с опорой на
словарь учебника.4.Перечисляют
месторождения
полезных
ископаемых
с
опорой
на
карту.5.Составляют рассказ о
хозяйственной деятельности на
селения Северного Кавказа
Выполняют
образцу

упражнения

иллюстрации.2.
Рассматривают
схему, мысленно поднимаются по
горам,
называют
растения
и
животных, которых они видят на
склонах (зачитывают названия)3.
Записывают определения новых
терминов в тетрадь4. Называют
полезные ископаемые, выделенные
учителем по легенде карты.5.
Составляют предложения из словпомощников о занятии населения
Северного Кавказа

по Повторяют движения за учителем

природы и хозяйства.», рассказ с
элементами беседы.2. Работа со
схемой «Высотная поясность в
горах Северного Кавказа».3.
Работа в тетради, запись новых
понятий
«аул»,
«сакля»,
«горцы».4. Работа с физической
картой России, определение
месторождений
полезных
ископаемых
Северного
Кавказа.5.Составление рассказа
о хозяйственной деятельности
населения

Проведение физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1. По тексту учебника составляют
рассказ об одном из городов
Северного Кавказа (можно дать
задание
по
группам)2.
Самостоятельно
выполняют
задания в тетради 111-113

1. Выборочно читают о крупных
городах
Северного
Кавказа,
отвечают на целевой вопрос к
тексту.2. Выполняют задания в
тетради стр.111-113 под контролем
учителя

1. Работа с текстом учебника
стр.156-1592.
Практическая
работа в тетради стр.111-113 (на
усмотрение учителя)

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают
текст
стр.
156-159
учебника, отвечают на вопросы,
показывают изученную зону на
карте,
дают
краткую
характеристику географического

Читают текст домашнего задания, Инструктаж
домашнего 5. Информация о
стр. 156-159, отвечают вопросы по задания,
разъяснение домашнем задании
тексту, зарисовывают в тетради одно требований и критериев оценки
из растений зоны субтропиков

218

положения
поясности

зоны

высотной

Анализируют материал урока, Отвечают на вопросы, делятся Подведение итогов урока с 6.
Рефлексия
высказывают своё мнение о своей впечатлениями, оценивают свою использованием
активного (подведение итогов)
деятельности на уроке, оценивают деятельность на уроке
метода (на усмотрение учителя)
ее

Урок 66
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Города и экологические проблемы Урала

Тема

Формировать представление обучающихся представление о крупнейших городах Урала и их экологических Цель
проблемах
·
Коррекционно-образовательная: закрепить знания о географическом положении Урала и его крупных Задачи
городах; познакомить с экологическими проблемами региона, связанными с деятельностью человека·
Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать экологические проблемы и находить их
решения·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к природе и правилам
экологического поведения; формировать ценностное отношение к родному краю и его сохранению
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

219

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, готовят
готовность рабочих материалов, рабочие материалы, определяют
активно включаются в настрой на эмоциональное состояние
урок

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
проверка готовности к уроку, этап
эмоциональный настрой на
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

1. Рассказывают по плану-описанию
об одном из городов Кавказа.
Выполняют индивидуальную работу
на карточках «Сельское хозяйство
Северного Кавказа22.Дают краткую
характеристику
географического
положения Уральских гор3.Отвечают
на вопрос, формулируют тему урока

1.Называют
города
зоны
Северного Кавказа, выделенные
учителем, отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.
Перечисляют
фрукты,
выращиваемые на в этом регионе с
опорой
на
иллюстрации2.Показывают
выделенные учителем Уральские
горы3.Дают предположения на
проблемный вопрос с опорой на
иллюстрации

1.Организация
проверки
домашнего
задания.2.Демонстрация карты
природных зон, повторение
географического
положения
Уральских гор.3.Демонстрация
иллюстраций
хозяйственной
деятельности людей на Урале и
постановка вопроса: «Почему
Урал называют малахитовой
шкатулкой страны?»

1.Анализируют
иллюстрации,
отвечают на наводящие вопросы по
презентации. Высказывают мнения о
причинах экологических проблем
Урала.2. Показывают на карте
крупнейшие
города
региона.3.
Перечисляют растения животных
Уральских гор с опорой на текст
учебника.4.Рассказывают
о
Екатеринбурге
по
плану:-где
расположен-достопримечательностипредприятия-экологические

1. Слушают учителя, отвечают на
простые вопросы с помощью
иллюстраций.2.
Показывают
крупнейшие
города
Урала,
отмеченные
учителем.3.
Выборочно читают о растительном
и животном мире Уральских гор.4.
Составляют рассказ об Урале с
помощью
иллюстраций
и
словосочетаний, предложений

1. Демонстрация изображений 3. Открытие новых
хозяйственной
деятельности знаний
Урала
(добыча
полезных
ископаемых).
Рассказ
с
элементами
беседы.
Объяснение
экологических
проблем изучаемого региона
(добыча полезных ископаемых,
заводы по выплавке металлов)2.
Работа с картой – крупнейшие
промышленные города Урала.3.
Работа с текстом учебника

2.Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

220

проблемы

(особенности
природы
Уральских гор)4. Составление
рассказа
о
городе
Екатеринбурге

Выполняют упражнения по образцу

Повторяют движения за учителем

Проведение физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1.Находят на физической карте
России Уральские горы. Показывают
месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают
о
природных
богатствах
края.2.Перечисляют, что выпускают
предприятия
тяжелой
промышленности Урала с опорой на
схему / иллюстрацию. Заполняют
таблицу
самостоятельно.3.Выполняют
задания в тетради (на усмотрение
учителя) стр.112-113

1.Показывают на карте Уральские
горы,
используя
помощь
учителя.2.Заполняют таблицу с
опорой на слова -помощники.3.
Выполняют задание в тетради под
контролем учителя

1.
Работа
с
картой:
демонстрация месторождений
полезных
ископаемых.2.
Заполнение
таблица
«Крупнейшие промышленные
предприятия
Урала»3.
Практическая работа в тетради
стр.112-113

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Читают текст стр.159-163 учебника, Читают текст домашнего задания, Инструктаж
домашнего 5. Информация о
отвечают на вопросы, пересказывают стр. 159–163, отвечают вопросы по задания,
разъяснение домашнем задании
текст по плану
тексту.
требований и критериев оценки
Анализируют
материал
урока, Отвечают на вопросы учителя,
высказывают своё мнение о своей повторяют
основные
понятия
деятельности на уроке, оценивают ее (Уральские
горы,
полезные
ископаемые,
города).Выбирают
смайлик,
отражающий
настроение/понимание материала.

Подведение итогов урока с 6.
Рефлексия
использованием
активного (подведение итогов)
метода
(на
усмотрение
учителя). Вопросы: «Что нового
узнали о промышленности и
сельском хозяйстве Урала?»
221

«Какие отрасли экономики
здесь наиболее развиты?»

Урок 67
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Методическое
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Города и экологические проблемы Урала

Тема

Формировать представление обучающихся об Алтайских горах как уникальной природной области Цель
России
·
Коррекционно-образовательная: ïознакомить с географическим положением Алтайских гор на карте Задачи
России; расширить знания обучающихся об особенностях природы (климат, рельеф, водоёмы, животный
и растительный мир); дать представление о видах хозяйственной деятельности, традиционных занятиях
населения, крупных и известных городах региона.·
Коррекционно-развивающая: развивать
пространственное воображение, внимание, память, речь через сравнение, описание, объяснение
природных явлений; формировать логическое мышление при анализе связи «природа — деятельность
человека»·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к природным ресурсам
и культурному наследию Алтая
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

достаточный уровень

минимальный уровень

Этап урока

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, готовят Приветствие
обучающихся, 1.Организационный
проверяют готовность рабочих рабочие материалы, определяют проверка готовности к уроку, этап
222

материалов, активно включаются эмоциональное состояние
в настрой на урок

эмоциональный настрой на работу с
использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)

1. Рассказывают по плануописанию об одном из городов
Урала.2.
Дают
краткую
характеристику географического
положения Алтая.3. Отвечают на
проблемный
вопрос,
делают
предположение,
формулируют
тему урока

1. Отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.
Перечисляют
особенности
природы
горных
районов
России.2. Показывают на карте
Алтайские горы с опорой на
подсказки
учителя.3.
Высказывают
предположения,
опираясь на иллюстрации

1.
Организация
проверки 2.Актуализация
домашнего задания (особенности знаний.Мотивация к
природы горных районов России).2. учебной деятельности
Демонстрация карты физической и
природных зон России, повторение
географического
положения
Алтая.3.
Демонстрация
изображений природы и хозяйства
Алтая.
Постановка
вопроса:
«Почему
Алтай
называют
жемчужиной Сибири?»

1. Анализируют изображения,
делают выводы о влиянии
природы
на
образ
жизни.
Участвуют в беседе, сравнивают с
другими
регионами.2.
Самостоятельно находят на карте
реки, хребты, природные зоны.
Формулируют
географическое
положение региона.3. Читают
отрывки из учебника, выделяют
особенности природы и ресурсов,
делают пометки в тетради.4.
Рассказывают о Горно-Алтайске
по
плану:
местоположение,
природа, занятия людей, экология

1. Слушают рассказ учителя.
Отвечают на простые вопросы по
изображениям (чем занимаются
люди,
какая
природа).2.
Показывают на карте Алтайские
горы с опорой на указания
учителя.3.
Читают
вслух
отдельные
предложения
из
учебника. Выделяют ключевые
слова.4. Составляют рассказ о
Горно-Алтайске с опорой на
карточки с подсказками.

1. Демонстрация изображений 3. Открытие
природы,
хозяйства
и знаний
традиционных занятий населения
Алтая. Рассказ с элементами
беседы. Обсуждение проблемы:
«Как природа влияет на жизнь и
занятия людей?»2. Работа с
физической и природной картой
России – поиск Алтая, определение
границ, объектов (реки, горы,
природные зоны).3. Работа с
текстом учебника (особенности
природы Алтая, климат, полезные
ископаемые).4.
Просмотр
слайдов/фрагмента видео о ГорноАлтайске.
Коллективное

новых

223

составление рассказа о городе.
Выполняют
образцу

упражнения

по Повторяют
учителем

1. Находят на карте Алтай,
показывают природные ресурсы
(леса, полезные ископаемые),
хозяйственные
объекты.2.
Самостоятельно
заполняют
таблицу, указывая, какие занятия
связаны с природой региона.3.
Выполняют практическое задание
в тетради, анализируют задания,
объясняют свой выбор

движения

за Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1. Показывают Алтайские горы
на карте, находят природные
зоны с помощью учителя.2.
Заполняют таблицу с опорой на
слова-подсказки
(растения,
животные,
профессии).3.
Выполняют задание в тетради по
образцу, с поддержкой учителя

1. Работа с картой: демонстрация 4.Первичное
природных
ресурсов
и закрепление
хозяйственной
деятельности изученного материала
Алтайского региона.2. Заполнение
таблицы «Природные богатства и
занятия
населения
Алтая».3.
Практическая работа в тетради стр.
114–115

Читают
текст
стр.1163-165 Читают
текст
домашнего 1. Объяснение содержания и формы 5.
Информация
учебника, отвечают на вопросы, задания, стр. 163–165, отвечают выполнения домашнего задания домашнем задании
пересказывают текст по плану
вопросы по тексту.
(учебник, тетрадь).2. Демонстрация
образца выполнения.3. Указание на
опоры (иллюстрации, карта, словапомощники)
1. Обобщают, что узнали нового
об Алтайских горах.2. Оценивают
свою
работу
на
уроке,
аргументируют ответы.3. Делают
вывод о значимости изученного
материала

1. Отвечают на простые вопросы
по теме урока.2. Участвуют в
оценивании:
поднимают
карточки, выбирают смайлики

о

1.
Обобщение
изученного 6.
Рефлексия
материала (вопросы по теме, (подведение итогов)
краткое повторение).2. Оценивание
активности
обучающихся
(словесное,
жетоны/фишки,
смайлики).3. Беседа о значимости
темы и её связи с жизнью

224

Урок 68
.
География

Предмет

7

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Методическое обеспечение
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
Урок развивающего контроля

Тип урока

Обобщающий урок по географии России

Тема

Обобщить и систематизировать знания обучающихся о географии России

Цель

·
Коррекционно-образовательные задачи: закрепить знания обучающихся о географическом Задачи
положении России, природных зонах, крупных городах и хозяйстве страны·
Коррекционноразвивающие задачи: развивать внимание, память и логическое мышление через работу с
наглядными материалами (схемы, картинки, презентации)·
Коррекционно-воспитательные
задачи: воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать с одноклассниками при
выполнении заданий
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, готовятся
демонстрируют
к уроку, настраиваются на работу
активность, настраиваются
на
урок,
проявляют
заинтересованность
в
учебной деятельности

Приветствие
обучающихся, 1.Организационный этап
создание спокойной и рабочей
атмосферы,
настройка
на
продуктивную деятельность

1. Перечисляют основные 1. Узнают объекты на карте2. 1.Напоминание обучающимся, что 2.

Актуализация

знаний.
225

темы
раздела
самостоятельно.2.
Перечисляют
изученные
природные зоны России.3.
Включаются в беседу,
развернуто отвечают на
вопросы.4.Отвечают верно
или неверно с пояснением

Называют
природные
зоны
России с опорой на легенду карты
природных зон3. Отвечают на
простые вопросы с порой на
словосочетания
(«Россия
большая»,
«Москва
—
столица»)4. Поднимают карточку
(зелёная — верно, красная —
неверно)

сегодня подведение итогов по теме Мотивация
«География России»2. Работа с деятельности
картой природных зон России3.
Вопросы на повторение: «Где
расположена Россия?», «Какие
природные зоны есть в России?»,
«Какие
города
ты
запомнил?».4.Дидактическая игра
«Верно- неверно»

учебной

Выполняют упражнения, Выполняют движения, следуют Проведение
физкультминутки, Физкультминутка
поддерживают темп
указаниям педагога
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
1.
Самостоятельно
выполняют
задания,
проверяют
себя.2.
Выполняют
задания
последовательно,
контролируют
своё
время.3.
Получают
дополнительные задания,
при
выполнении
контрольного
теста.4.Работают
над
ошибками,
указанные
учителем

1. Выполняют задания с опорой
на образец под контролем
учителя.2.
Соблюдают
инструкцию, выполняют задания
поэтапно.3.
Обращаются
за
помощью
при
необходимости.4.Пробуют
исправить ошибки, указанные
учителем

1.Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое положение Росси
на карте-природные зоны Россиирельеф и полезные ископаемыереки и озера-крупные города2.
Инструкция:
как
выполнять
заданиями, как вести себя во время
тестирования.3. Наблюдение и
сопровождение обучающихся в
процессе
выполнения.4.Анализ
выполнения
контрольного
тестирование, коррекция ошибок

3.
Выявление
знаний,
умений и навыков, проверка
уровнясформированности у
обучающихся общеучебных
умений

Выполняют дома работу Выполняют задания, аналогичные Инструкция
по
выполнению 4. Информация о домашнем
над ошибками, повторяют в контрольном тесте, в которых домашнего задания: выполнение задании
изученные темы раздела
были допущены ошибки или заданий по темам, по которым были
226

неточности

допущены ошибки

Отвечают самостоятельно, Оценивают свою деятельность на Организация обсуждения, оценка 5. Рефлексия
делятся
впечатлениями, уроке
деятельности обучающихся
дают
оценку
своей
деятельности на уроке

227