I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Биология» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель обучения – расширение кругозора обучающихся об
окружающем мире, формирование знаний и представлений об объектах
живой природы (растениях, животных, человеке), умений использовать
биологические знания в повседневной жизни, адаптация школьников к
условиям
окружающей
среды,
обеспечение
безопасности
жизнедеятельности, формирование экологически сообразного поведения.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 8 классе
определяет следующие задачи:
‒
продолжение формирования у обучающихся элементарных
научных представлений о внешнем виде, среде обитания, образе жизни
изучаемых животных;
‒
формирование
у школьников навыков
установления
взаимосвязи между средой обитания и внешним видом животных;
‒
формирование у обучающихся умений называть признаки
сходства и различия животных разных классов (насекомые, земноводные;
рыбы, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); умений описывать
особенности внешнего вида разных групп животных;
‒
формирование у обучающихся элементарных научных и
систематических представлений о единстве природы, её разнообразии
протекающих в ней процессах;
‒
формирование у школьников представлений о деятельности
человека в природе, о бережном отношении к ее ресурсам, правилах
поведения в природе, знакомство с основными направлениями
природоохранительной работы;
‒
продолжение знакомства обучающихся с природными
условиями местности, где живут и учатся подростки;
‒
формирование умений и навыков проведения элементарных
наблюдений, опытов и экспериментов, ухода за домашними животными,
подкормки птиц в зимнее время и др.;
2

‒
воспитание патриотических чувств, видения красоты природы,
бережного отношения к природе, ее ресурсам;
‒
формирование умений применять полученные знания в
повседневной жизни в бытовых ситуациях;
‒
развитие
и
коррекция
познавательной
деятельности
обучающихся.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс
"Природоведение", при изучении которого обучающиеся в V и VI классах
получили элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные
связи между данными предметами обеспечивают целостность
биологического курса, а его содержание будет способствовать
правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы
и общечеловеческими нравственными ценностями. Знакомство с
разнообразием животного мира будет воспитывать у обучающихся чувство
любви к природе и ответственности за ее сохранность. На уроках биологии
школьники научатся понимать, что сохранение красоты природы тесно
связано с деятельностью человека и человек - часть природы, его жизнь
зависит от нее, поэтому все обязаны сохранять природу для себя и
последующих поколений.
На уроках биологии в 8 классе обучающиеся продолжают знакомство с
наиболее распространенными представителями животного мира., большое
внимание в процессе обучения уделяется установлению школьниками
причинно-следственных зависимостей между средой обитания и
особенностями жизни животных.
Программа учебного предмета «Биология» предполагает проведение
наблюдений, организацию лабораторных и практических работ,
демонстрацию опытов и проведение экскурсий, что дает возможность
более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к изучаемому предмету. Биологический материал в
силу своего содержания обладает значительными возможностями для
развития и коррекции познавательной деятельности школьников с
нарушением интеллекта. На уроках биологии они учатся анализировать,
сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинноследственные связи и зависимости. Работа с символическими пособиями
(схемы, таблицы, модели и др.) учит абстрагироваться, развивает
воображение обучающихся.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Биология» в 8 классе
Количество Название раздела, темы
№ п/п
часов
5

Введение

1

11

Беспозвоночные животные

2

50

Позвоночные животные

3
3

2

Что я узнал о мире животных (обобщение) 4

68

Итого
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ с уважением относится к людям труда, к истории и культуре своего
народа и других народов;
‒ проявляет эстетические чувства при знакомстве с объектами
природы;
‒ проявляет бережное отношение к объектам природы, соблюдает
правила поведения в природе, осваивает элементы экологической
культуры, принимает участие в мероприятиях по охране природы.
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
‒ принимает и продолжает осваивать социальную роль
обучающегося, проявляет социально значимые мотивы учебной
деятельности;
‒ демонстрирует адекватные представления о собственных
возможностях.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Биология» на конец 8
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• узнает на изображении и называет изученных представителей
животного мира;
• определяет принадлежность животных к изученным группам
(беспозвоночные/позвоночные;
черви/насекомые/земноводные/рыбы/
пресмыкающиеся/птицы/млекопитающие; дикие/домашние; травоядные/
всеядные/хищники) при необходимости с помощью учителя;
• описывает особенности внешнего вида изученных животных (при
необходимости с дифференцированной помощью учителя), называет
основные части тела животного, место обитания, способ передвижения;
• имеет представления о пользе, приносимой животными человеку;
• знает основные правила безопасного поведения в природе.
• принимает участие в практических работах (подкормка птиц в
зимнее время, уход за аквариумными рыбками, наблюдение за животными
во время учебной экскурсии и др.) при необходимости с помощью
педагога.
достаточный уровень
• узнает и называет изученных представителей животного мира;
• определяет принадлежность животных к изученным группам
(беспозвоночные/позвоночные;
черви/насекомые/земноводные/рыбы/
4

пресмыкающиеся/птицы/млекопитающие; дикие/домашние; травоядные/
всеядные/хищники);
• описывает особенности внешнего вида изученных животных,
называет основные части тела животного, место обитания, способ
передвижения, особенности питания, размножения;
• имеет представления о пользе, приносимой животными человеку;
• знает основные правила безопасного поведения в природе.
• принимает участие в практических работах (подкормка птиц в
зимнее время, уход за аквариумными рыбками, наблюдение за животными
во время учебной экскурсии и др.)
• использует в учебных ситуациях знания и умения полученные в
процессе изучения учебного предмета.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны, проявляет интерес к изучению природы.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя
или с его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость к собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других
людей;
• совершенствует умения договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности со сверстниками;
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в
хорошо знакомой ситуации самостоятельно):
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их осуществления;
5

• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
Под контролем учителя или с его дозированной помощью на учебных
занятиях и во внеурочной деятельности:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
навыки выполнения заданий в тетради на печатной основе, в рабочей
тетради по биологии;
• под руководством учителя проводит наблюдения за объектами,
процессами и явлениями природной среды, фиксирует результаты
деятельности (наблюдения, опыты, эксперименты);
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности;
• применяет элементарные практические умения и приемы работы с
учебником, дополнительной литературой для получения биологической
информации;
• выполняет простые схематические зарисовки биологических
объектов, заполняет (дополняет) таблицы, схемы.

6

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дифференциация видов деятельности
Достаточный уровень

Программноесодержание

Минимальный уровень

КолТема урока
вочасо
в

№

Введение
Повторение
правил
поведения в кабинете
биологии. Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Узнавание и называние
животных при просмотре
слайдов мультимедийной
учебной
презентации.Составление
схемы
«Мир
животных».Составление
таблицы
«Животные
суши
и
водоемов».
Отгадывание
загадок.
Знакомство с учебником
биологии, его аппаратом
ориентировки, с рабочей
тетрадью на печатной
основе.

Восприятие

Повторение
правил
поведения в кабинете
биологии. Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Узнавание и называние
животных при просмотре
слайдов мультимедийной
учебной
презентации.Дополнение
схемы
«Мир
животных».Составление
таблицы «Животные суши
и
водоемов»
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Отгадывание
загадок. Знакомство с
учебником биологии, его
аппаратом ориентировки, с
рабочей
тетрадью
на
печатной основе.

объяснения Восприятие

Мир животных. Среда обитания 1
животных.
Животные
суши
и
водоемов.
Понятие
«животные»:
насекомые,
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие.Продолжение
формирования навыков работы с
учебником «Биология» и навыков
выполнения заданий в тетради на
печатной
основе.
Продолжение
формирования навыков составления
(дополнения) схем.

объяснения Позвоночные

и

позвоночные 1

О чем я узнаю на 1
уроках биологии в 8
классе

Многообразие

2
7

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
зарисовок
в
рабочей
тетради.Решение
кроссворда.Просмотр
видеосюжета «В мире
животных»
с
последующим
обсуждением.Участие в
дидактических
играх
«Дикие
и
домашние
животные», «Кто где

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Выполнение
зарисовок
в
рабочей
тетради
(при
необходимости
с
помощью
учителя).Решение
кроссворда (с опорой на
слова для справок или
наглядные
материалы).Просмотр
видеосюжета «В мире
животных»
с

животные.
Дикие
и
домашние
животные.Совершенствование навыков
выполнения
зарисовок изученных
природных объектов. Продолжение
формирования навыков работы с
учебником «Биология».

животного мира

8

живет?».

последующим
обсуждением Ответы на
вопросы учителя).Участие
в дидактических играх
«Дикие
и
домашние
животные»,
«Кто
где
живет?».

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Установлени
е причинно-следственных
связей и зависимостей
при обсуждении способов
приспособления
животных к условиям

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Выполнение
заданий при работе с
географической
картой
«Природные зоны РФ»
(определение
мест
обитания

Форма
тела,
покров,
способ 1
передвижения,
дыхание,
окраска
отдельных представителей животного
мира. Приспособленность животных к
условиям жизни в разных местах
обитания.Формирование
умений
получать сведения из различных
информационных источников (слайды
презентации, географическая карта,
видеосюжет).

Места
обитания 3
животных
и
их
приспособленность
к условиям жизни

9

жизни.
Выполнение
заданий при работе с
географической
картой
«Природные зоны РФ»
(определение
мест
обитания
животных).Разгадывание
ребусов.
Просмотр
видеосюжета
«Природные зоны России
и их обитатели» с
последующим
обсуждением.

животных).Просмотр
видеосюжета «Природные
зоны
России
и
их
обитатели»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Просмотр видеосюжета

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Просмотр
видеосюжета
«В
заповеднике»
с
последующим

Роль животных в жизни человека. 1
Охрана
животных.
Животные,
занесенные в Красную книгу. Значение
животных
своей
местности,
их
охрана.Продолжение
формирования
навыков выполнения коллективной
творческой работы.Совершенствование
навыков
составления
рассказаописания.

Значение животных 4
и их охрана

10

«В
заповеднике»
с
последующим
обсуждением.Зарисовка
экологических знаков в
рабочей
тетради.
Составление
рассказаописания об одном из
редких животных своей
местности с опорой на
план и иллюстративный
материал.Оформление
стенной газеты «Красная
книга нашей местности

обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).Зарисовка
экологических знаков в
рабочей
тетради.Составление
рассказа-описания
об
одном
из
редких
животных своей местности
(с опорой на план и
иллюстративный
материал)
при
необходимости
с
помощью
слов
и
словосочетаний
для
справок.Оформление
стенной газеты «Красная
книга нашей местности» (с
помощью
учителя
и
одноклассников).

Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Биологический
диктант.
Составление
рассказа
о
любимом
животном (по плану).
Участие в дидактических

Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Составление
рассказа
о
любимом
животном (по плану, с
опорой
на
наглядные
материалы).Участие
в

Разнообразие
представителей 1
животного мира. Значение животных в
хозяйственной деятельности человека.
Охрана животных. Животные своего
края
Совершенствование
навыков
составления
рассказаописания.Продолжение формирования
навыков самостоятельного выполнения
учебных заданий.

Что я знаю о 5
животном
мире?
(урок
систематизации
и
обобщения знаний)

11

играх
«Зоологическое
лото»,
«Отгадай
животное», «Где ошибся
художник?».

дидактических
играх
«Зоологическое
лото»,
«Отгадай животное», «Где
ошибся художник?».

Беспозвоночные животные
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Дополнение схемы
«Беспозвоночные
животные».
Рассматривание
и
называние
беспозвоночных
животных. Отгадывание
загадок.
Выполнение
программированных
заданий.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Дополнение
схемы
«Беспозвоночные
животные».
Рассматривание
и
называние
беспозвоночных
животных. Отгадывание
загадок (с опорой на
наглядный
материал).
Выполнение
программированных
заданий
(с
помощью

Беспозвоночные животные.Отсутствие 1
внутреннего скелета. Многообразие
беспозвоночных (черви, медузы, раки,
пауки,
насекомые).
Продолжение
формирования навыков составления
(дополнения)
схем.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.

Общие
признаки 6
беспозвоночных
животных

12

учителя).
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Изучение внешнего
вида дождевого червя на
влажном
препарате.Рассматривани
е
иллюстративного
материала
учебника
«Биология» («Дождевой
червь
в
почве»,
«Передняя часть тела
червя»). Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Просмотр
мультимедийной учебной
презентации «Дождевой
червь»
и
его
последующее
обсуждение. Выполнение

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение внешнего
вида дождевого червя на
влажном
препарате.Рассматривание
иллюстративного
материала
учебника
«Биология» («Дождевой
червь в почве», «Передняя
часть тела червя») под
руководством
учителя.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.Просмотр
мультимедийной учебной
презентации
«Дождевой
червь» и его последующее

Внешний вид дождевого червя. Образ
жизни.Способ
передвижения.
Особенности дыхания и питания.Роль
дождевого
червя
в
почвообразовании.Продолжение
формирования навыков составления
(дополнения)
схем.
Продолжение
формирования навыков работы с
учебником «Биология» и навыков
выполнения заданий в тетради на
печатной основе.

Дождевой червь

7

13

задания в тетради на
печатной
основе:
дополнение
схемы
«Внешнее
строение
дождевого червя».

обсуждение (ответы на
вопросы
учителя).
Выполнение задания в
тетради
на
печатной
основе: дополнение схемы
«Внешнее
строение
дождевого червя» (при
необходимости
с
помощью учителя).

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Различение
насекомых по внешнему
виду, местам обитания и
способам питания на
слайдах мультимедийной
учебной
презентации.Выполнение
задания в тетради на
печатной основе: выбор
сведений
о
внешнем

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Различение
насекомых по внешнему
виду, местам обитания и
способам
питания
на
слайдах мультимедийной
учебной
презентации.Выполнение
задания в тетради на

Внешний
вид
насекомых.Образ 1
жизни.Способы
передвижения.
Особенности
дыхания,
питания,
размножения.
Многообразие
насекомых.Продолжение
формирования навыков работы с
учебником «Биология» и навыков
выполнения заданий в тетради на
печатной основе.

Насекомые

8

14

строении
печатной основе: выбор
насекомых.Чтение статьи сведений
о
внешнем
учебника.
строении насекомых (при
необходимости
с
помощью учителя).Чтение
статьи учебника.
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Рассматривание
коллекции
бабочек.Рассматривание
иллюстративного
материала. Составление
схемы «Размножение и
развитие
бабочек».Зарисовка
бабочек.

Восприятие
учителем

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
коллекции
бабочек.Рассматривание
иллюстративного
материала.
Дополнение
схемы «Размножение и
развитие
бабочек».Зарисовка
бабочек.

объяснения Восприятие
нового учителем

Разнообразие бабочек. Их размножение
и развитие (яйца, гусеница, куколка,
взрослое
насекомое).
Значение
бабочек.Продолжение формирования
навыков составления (дополнения)
схем.Закрепление навыков работы с
учебными
коллекциями,
иллюстративным материалом.

объяснения Внешний вид бабочек. Размножение и 1
нового развитие.Образ жизни и питание,

Бабочки

9

Яблонная
10
плодожорка.Бабочка
15

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Выявление
черт
сходства и различия у
яблонной плодожорки и
бабочки-капустницы
(с
опорой
на
иллюстративный
материал). Составление
рассказа о бабочке (по
плану и иллюстративному
материалу).Заполнение
таблицы
«Сравнение
яблонной плодожорки и
бабочки-капустницы» в
тетради
на
печатной
основе (с опорой на текст
статьи учебника).

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Выявление
черт
сходства и различия у
яблонной плодожорки и
бабочки-капустницы
(с
опорой
на
иллюстративный материал
и
дифференцированную
помощь
учителя).Составление
рассказа о бабочке (по
плану и иллюстративному
материалу, с опорой на
слова для справок).

способ передвижения.Вред, наносимый
бабочками растениям и человеку.Меры
борьбы.Совершенствование навыков
составления
рассказаописания.Продолжение формирования
навыков заполнения сравнительных
таблиц.

- капустница

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Внешний
вид
тутового 1
шелкопряда.Образ жизни, питание и
способ передвижения. Размножение и
развитие.Польза тутового шелкопряда.
Разведение
тутового

Тутовый шелкопряд 11

16

презентации и других
наглядных
пособий,
объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Объяснение смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Составление
рассказа
о
тутовом
шелкопряде (по опорным
словам,
и
иллюстративному
материалу).Рассматриван
ие коллекции «Шелковые
ткани».Просмотр
видеосюжета
«Откуда
берется
шелк»
с
последующим
обсуждением.
Дополнение схемы в
тетради
на
печатной
основе
«Развитие
тутового шелкопряда».

презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Составление
рассказа
о
тутовом
шелкопряде (по опорным
словам,
и
иллюстративному
материалу,
при
необходимости
с
помощью
учителя).
Рассматривание коллекции
«Шелковые ткани» (под
руководством
учителя).Просмотр
видеосюжета
«Откуда
берется
шелк»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).Дополнение
схемы в тетради на
печатной основе «Развитие
тутового шелкопряда».

шелкопряда.Совершенствование
навыков
составления
рассказаописания.Продолжение формирования
навыков
работы
с
учебником
«Биология». Закрепление навыков
работы с учебными коллекциями.

17

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Изучение коллекции
жуков.
Рассматривание
иллюстративного
материала.
Просмотр
мультимедийной учебной
презентации «Жуки. Их
разнообразие»
с
последующим
обсуждением.
Дополнение сведений о
строении майского жука с
использованием слов для
справок в тетради на
печатной основе и с
опорой
на
иллюстративный
материал
учебника
«Биологии».
Восприятие

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение коллекции
жуков.
Рассматривание
иллюстративного
материала.
Просмотр
мультимедийной учебной
презентации
«Жуки.Их
разнообразие»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

объяснения Восприятие

Разнообразие жуков. Отличительные 1
признаки.
Сравнительная
характеристика (объекты сравнения по
выбору учителя). Их размножение и
развитие.Значение
жуков.
Продолжение формирования навыков
работы с учебником «Биология» и
навыков выполнения заданий в тетради
на
печатной
основе.Закрепление
навыков
работы
с
учебными
коллекциями,
иллюстративными
материалами.

объяснения Внешний вид комнатной мухи.Образ 1

Жуки

12

Комнатная муха

13
18

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи. Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.
Рассматривание
иллюстративного
материала
учебника
«Биология» («Внешний
вид и развитие комнатной
мухи»).Составление
рассказа о размножении и
развитии комнатной мухи
(с опорой на схему,
предложенную
учителем).Составление
памятки
«Правила
гигиены».Выполнение
теста в тетради на
печатной основе.

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Рассматривание
иллюстративного
материала
учебника
«Биология»
(«Внешний
вид и развитие комнатной
мухи») под контролем
учителя.Составление
рассказа о размножении и
развитии комнатной мухи
(с опорой на схему, слова
для
справок,
предложенные учителем).
Чтение памятки «Правила
гигиены».Выполнение
теста
в
тетради
на
печатной основе.

жизни,
питания
и
способ
передвижения.
Размножение
и
развитие.Вред, приносимый комнатной
мухой человеку.Меры борьбы.Правила
гигиены.Закрепление
навыков
самостоятельного
выполнения
тестовых
заданий.Продолжение
формирования навыков составления
памяток.

19

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Изучение коллекции
«Состав
пчелиной
семьи».Просмотр
мультимедийной учебной
презентации «Мир пчел»
с
последующим
обсуждением.Узнавание
и
называние
членов
пчелиной
семьи
с
помощью
иллюстративного
материала тетради на
печатной
основе.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Работа
с
памяткой «Если тебя
укусила пчела».

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение коллекции
«Состав пчелиной семьи»
(под
контролем
учителя).Просмотр
мультимедийной учебной
презентации «Мир пчел» с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение
памятки
«Если
тебя
укусила пчела».

Внешний вид медоносной пчелы. 1
Жизнь пчелиной семьи (состав семьи,
функции членов семьи).Разведение
пчел (пчеловодство). Использование
продуктов пчеловодства.Закрепление
навыков получения сведений из разных
информационных
источников
(учебник, слайды мультимедийной
учебной презентации, видеосюжет,
памятка, учебная коллекция).

Медоносная пчела.

14

20

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Зарисовка муравья,
муравейника в рабочей
тетради.
Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«Муравейник».Чтение
дополнительной
литературы
по
теме
урока,
ее
обсуждение.Узнавание и
называние
членов
муравьиной семьи на
иллюстративном
материале.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Зарисовка муравья,
муравейника в рабочей
тетради.Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Муравейник» (ответы на
вопросы
учителя).Слушание чтения
дополнительной
литературы
одноклассниками по теме
урока,
ее
обсуждение.Узнавание и
называние
членов
муравьиной
семьи
на
иллюстративном
материале
(при
необходимости
с

Внешний
вид
муравья.
Жизнь 1
муравьиной семьи (состав семьи,
функции членов семьи). Особенности
жизни. Польза, приносимая муравьями.
Охрана
муравейников.Совершенствование
навыков
зарисовки
изученных
природных
объектов.Закрепление
навыков получения сведений из разных
информационных
источников
(дополнительная
литература,
видеосюжет,
иллюстративный
материал).

Муравьи

15

21

помощью учителя).
Выполнение заданий на
рабочем
листе.Выполнение
теста.Разгадывание
ребусов.
Узнавание,
называние и описание
насекомых с помощью
иллюстративного
материала.Дополнение
схемы «Насекомые» в
тетради
на
печатной
основе.Выполнение
в
тетради
на
печатной
основе задания «Кто не
подходит».

Выполнение заданий на
рабочем
листе.Выполнение
теста.Узнавание,
называние и описание
насекомых (с помощью
иллюстративного
материала,
слов
и
словосочетаний
для
справок).Выполнение
в
тетради
на
печатной
основе задания «Кто не
подходит».

Насекомые, их место и роль в природе 1
и жизни человека. Разнообразие
насекомых.Польза и вред, приносимые
насекомыми.Продолжение
формирования
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.

Что я знаю о 16
насекомых?
(урок
систематизации
и
обобщения знаний)

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их

Наличие
внутреннего
скелета. 1
Классификация
животных:
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие. Продолжение
формирования навыка составления
(дополнения) схем.

Общие
признаки 17
позвоночных
животных.

Позвоночные животные
Рыбы
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной

22

речи.Заполнение схемы
«Позвоночные
животные» с опорой на
слова
для
справок.
Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«Самые
крупные
позвоночные
животные земного шара».
Участие в дидактической
игре на классификацию
животных
«Лото:
позвоночные животные».

использование
в
собственной
речи.Дополнение
схемы
«Позвоночные животные»
с опорой на слова для
справок.
Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Самые
крупные
позвоночные
животные
земного шара» (ответы на
вопросы учителя). Участие
в дидактической игре на
классификацию животных
«Лото:
позвоночные
животные».

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
рыб
на
иллюстративном

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и

Общее признаки рыб. Среда обитания. 2
Внешнее строение. Образ жизни.
Особенности питания, дыхания.Способ
передвижения.
Размножение
рыб.
Значение рыб для природы и жизни
человека.Продолжение формирования
навыка составления схем. Закрепление
навыков получения сведений из разных
информационных источников (статья
учебника, иллюстративный материал,
объяснение учителя).

Рыбы

18
19

23

материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Рассматрива
ние
иллюстративного
материала
учебника
«Биология»
(«Дыхательная
и
кровеносная
системы
рыбы», «Нервная система
рыбы»).
оставление
схемы «Размножение и
развитие рыбы»).Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе
(с
опорой
на
иллюстративный
материал
тетради).Заполнение схем
«Внешнее
строение
рыбы» и «Внутреннее
строение рыбы» в тетради
на печатной основе.

называние
рыб
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Рассматриван
ие
иллюстративного
материала
учебника
«Биология»
(«Дыхательная
и
кровеносная
системы
рыбы», «Нервная система
рыбы») под контролем
учителя.Чтение
статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной основе (с опорой
на
иллюстративный
материал тетради) при
необходимости
с
помощью учителя.

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов

Рыбы пресных и морских водоемов. 1
Внешний вид, среда обитания, образ
жизни. Значение для природы и жизни
человека.Продолжение формирования

Речные рыбы
морские рыбы

и 20

24

мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Сравнение
морского окуня и щуки» с
в тетради на печатной
основе.Просмотр
видеосюжета
«Речные
рыбы» с последующим
его
обсуждением.Зарисовка
рыбы
(по
выбору
учителя)
в
рабочей
тетради.
Составление
рассказа
о
значении
речных и морских рыб
для природы и жизни
человека (с опорой на
план
и
слова
для
справок).
Восприятие
учителем

мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Сравнение
морского окуня и щуки» с
в тетради на печатной
основе
(с
помощью
учителя).
Просмотр
видеосюжета
«Речные
рыбы» с последующим его
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).Зарисовка рыбы
(по выбору учителя) в
рабочей тетради.

объяснения Восприятие
нового учителем

навыков работы с учебником и
выполнения заданий в тетради на
печатной
основе.Продолжение
формирования навыков заполнения
сравнительных
таблиц.Совершенствование
навыков
зарисовки
изучаемых
природных
объектов.

объяснения Разведение рыбы,
нового рациональное

ее охрана и 1
использование.

Рыболовство.
Рыбоводство

21

25

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложение с
использованием
материалов
статьи
учебника».Просмотр
видеосюжета
«Рыбное
хозяйство»
с
последующим
его
обсуждением.

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложение с
использованием
материалов
статьи
учебника».Просмотр
видеосюжета
«Рыбное
хозяйство»
с
последующим
его
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

Закрепление
навыков
получения
сведений из разных информационных
источников (рассказ учителя, текст
учебника,
видеосюжет).Совершенствование
навыков выполнения учебных заданий.

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Виды аквариумных рыб.Особенности 1
ухода
за
аквариумными
рыбами.Продолжение формирование
навыка
составления
памяток.Формирование
навыка

Домашний аквариум 22

26

презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Наблюдение
за
аквариумными
рыбами
(возможно
с
использованием
технических
средств
обучения). Выполнение
зарисовок аквариумных
рыб
в
рабочих
тетрадях.Составление
памятки
«Уход
за
аквариумными рыбами».

презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Наблюдение
за
аквариумными
рыбами
(возможно
с
использованием
технических
средств
обучения).
Выполнение
зарисовок
аквариумных
рыб
в
рабочих
тетрадях.Чтение памятки
«Уход за аквариумными
рыбами».

наблюдения
за
представителями
животного
мира.Совершенствование
навыка
зарисовки
изучаемых
животных.

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Разгадывание
кроссворда
«Рыбы».Составление

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала.Использование
биологических терминов в
собственной
речи.
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Разгадывание
кроссворда «Рыбы» (с
опорой на слова для
справок).Составление

Посещение океанариума, аквариума в 1
зоопарке
(в
зависимости
от
возможностей региона) Формирование
навыка
наблюдения
за
представителями
животного
мира.Совершенствование
навыков
составления
рассказаописания.Продолжение формирования
навыков самостоятельного выполнения
учебных заданий.

Что я узнал о 23
рыбах?
(учебная
экскурсия)

27

рассказа об одной из рыб,
за которыми наблюдали
во время экскурсии (с
опорой
на
план
и
наглядные
средства
обучения).

рассказа об одной из рыб,
за которыми наблюдали во
время экскурсии, с опорой
на план и наглядные
средства
обучения
(с
помощью учителя).

Земноводные
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выявление
сходства и различия рыб
и земноводных (с опорой
на
иллюстративный
материал
слайдов
мультимедийной учебной
презентации).Выполнени
е задания в тетради на
печатной
основе:

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Выявление
сходства и различия рыб и
земноводных (с опорой на
иллюстративный материал
слайдов мультимедийной
учебной презентации и
дифференцированной
помощью

Общие признаки земноводных. Среда 1
обитания. Многообразие земноводных
(жаба,
лягушка,
тритон,
саламандра).Значение
земноводных
для природы и жизни человека.
Продолжение формирования навыков
выделения сходства и различия
изучаемых
объектов.Совершенствование навыков
работы с учебником.

Земноводные.
24
Общие
признаки
земноводных.

28

«Дополни предложения с
помощью
слов
для
справок
об
общих
признаках
земноводных».Узнавание
и
называние
представителей
земноводных (с опорой на
иллюстративный
материал).

учителя).Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложения с
помощью слов для справок
об
общих
признаках
земноводных».Узнавание
и
называние
представителей
земноводных (с опорой на
иллюстративный
материал).

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего
строения
лягушки
с
помощью
иллюстративной
наглядности
и/или

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
строения
лягушки
с
помощью иллюстративной

Внешнее
строение,
способ 1
передвижения
лягушки.Среда
обитания.
Особенности
питания,
дыхания,
размножения.Совершенствование
навыков
работы
с
учебником.
Закрепление навыков составления
(дополнения) схем.

Лягушка

25

29

влажного
препарата.
Практическая
работа
«Зарисовка в тетради
лягушки».
Дополнение
схемы
«Части
тела
лягушки» в тетради на
печатной основе.

наглядности
и/или
влажного препарата (под
контролем и руководством
учителя).Практическая
работа
«Зарисовка
в
тетради
лягушки».
Дополнение схемы «Части
тела лягушки» в тетради
на печатной основе (при
необходимости
с
помощью учителя).

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего строения жабы
с
помощью
иллюстративной
наглядности
и/или
влажного
препарата.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Использование
биологических терминов в
собственной речи. Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего

Внешнее
строение,
способ 1
передвижения жабы.Среда обитания.
Особенности
питания,
дыхания,
размножения.Закрепление
навыков
получения
сведений
из
разных
информационных источников (рассказ
учителя,
текст
учебника,
видеосюжет).Формирование навыков
заполнения сравнительных таблиц.

Жаба

26

30

Практическая
работа
«Зарисовка в тетради
жабы».
Практическая
работа:
заполнение
таблицы «Сходство и
различие
лягушки
и
жабы» в тетради на
печатной
основе.Просмотр
видеосюжета «Лягушка и
жаба» с последующим
обсуждением.

строения жабы с помощью
иллюстративной
наглядности
и/или
влажного препарата (под
контролем и руководством
учителя).Практическая
работа
«Зарисовка
в
тетради жабы».Просмотр
видеосюжета «Лягушка и
жаба» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Заполнение
пропусков
в
схеме
«Польза земноводных и
их охрана».Дополнение
схемы в тетради на
печатной основе «Стадии
развития
лягушки».
Составление рассказа о
земноводном с опорой на
план и иллюстративную
наглядность.Выполнение
программированных
заданий.

Объяснение
смысла
биологических терминов и
их
использование
в
собственной
речи.Дополнение схемы в
тетради
на
печатной
основе «Стадии развития
лягушки» (с помощью
учителя).Составление
рассказа о земноводном (с
опорой на план, слова для
справок
и
иллюстративную
наглядность). Выполнение
программированных
заданий ( с помощью
учителя).

Общие признаки земноводных.Места 1
обитания.Образ
жизни.Значение
земноводных
для
природы
и
жизнедеятельности
человека.Совершенствование навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.Закрепление
навыков
составления (дополнения) схем.

Что я узнал о 27
земноводных? (урок
систематизации
и
обобщения знаний).

Пресмыкáющиеся
31

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложения с
помощью
слов
для
справок
об
общих
признаках
пресмыкающихся».
Узнавание и называние
представителей
класса
пресмыкающихся
(с
опорой
на
иллюстративный
материал).Разгадывание
кроссворда.
Просмотр
видеосюжета
«Какие
разные

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложения с
помощью слов для справок
об
общих
признаках
пресмыкающихся».Узнава
ние
и
называние
представителей
класса
пресмыкающихся
(с
опорой
на
иллюстративный
материал).Разгадывание
кроссворда (с опорой на
слова
для
справок).
Просмотр
видеосюжета

Общие признаки пресмыкающихся. 1
Разнообразие пресмыкающихся. Места
обитания.
Внешнее
строение.
Особенности
питания,
дыхания,
размножения.
Значение
пресмыкающихся для природы и жизни
человека.Закрепление
навыков
получения
сведений
из
разных
информационных источников (рассказ
учителя, текст учебника, видеосюжет).

Пресмыкающиеся

28

32

пресмыкающиеся»
последующим
обсуждением.

с «Какие
разные
пресмыкающиеся»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Просмотр
видеосюжета
«Как
ящерица спасается от
своих
врагов»
с
последующим
обсуждением.Практическ
ая работа: зарисовка в
рабочей
тетради
«Ящерица». Составление
рассказа о ящерице (с
опорой
на
план
и
иллюстративный
материал).

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Просмотр
видеосюжета
«Как
ящерица спасается от
своих
врагов»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).Практическая
работа:
зарисовка
в
рабочей
тетради
«Ящерица». Составление
рассказа о ящерице (с

Отличительные особенности ящерицы 1
прыткой.Места
обитания.Образ
жизни.Совершенствование
навыков
зарисовки
изучаемых
природных
объектов.

Ящерица прыткая

29

33

опорой
на
план
иллюстративный
материал,
дифференцированной
помощью учителя).
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
представителей
класса
пресмыкающихся
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Изучение
внешнего строения змеи с
помощью
влажного
препарата.Составление
сравнительной
характеристики ужа и
гадюки (с опорой на план

и
с

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние представителей
класса пресмыкающихся
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Изучение
внешнего строения змеи с
помощью
влажного
препарата (под контролем
и
руководством
учителя).Составление

Отличительные особенности змей. 1
Среда
обитания.Образ
жизни.
Использование
змеиного
яда
в
медицине.Первая
помощь
при
укусах.Продолжение
формирования
навыков
сравнения
изучаемых
объектов.

Змеи

30

34

и
иллюстративный
материал).
Заполнение
таблицы в тетради на
печатной
основе
«Ящерица и уж».

предложений (с опорой на
слова для справок и
иллюстративный
материал) об уже и
гадюке.

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Изучение внешнего
строения
черепахи и
крокодила с опорой на
наглядность.Просмотр
видеосюжета
«На
крокодиловой ферме» с
последующим
обсуждением.
Чтение
дополнительной
литературы
по
теме
урока».
Дидактическая
игра
«Где
ошибся
художник?».Участие
в
дидактической игре «Где

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение внешнего
строения
черепахи
и
крокодила с опорой на
наглядность.Просмотр
видеосюжета
«На
крокодиловой ферме» с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя). Чтение
дополнительной
литературы
по
теме
урока».
Участие
в

Отличительные
особенности 1
животных.Среда
обитания.Образ
жизни.
Закрепление
навыков
получения
сведений
из
разных
информационных источников (рассказ
учителя, дополнительная литература,
видеосюжет).Формирование навыков
взаимодействия в парах (в процессе
дидактической игры).

Черепахи,
крокодилы

31

35

ошибся художник?».

дидактической игре «Где
ошибся художник?».

Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Практическая
работа:
заполнение
таблицы
«Пресмыкающиеся».
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Выполнение теста.
Биологический диктант.
Составление
рассказаописания
о
пресмыкающемся
(по
выбору учителя) с опорой
на
план
и
иллюстративный
материал.

Использование
биологических терминов
собственной
речи.Выполнение заданий
рабочего
листа.Выполнение теста.
Биологический
диктант.
Составление
рассказаописания
о
пресмыкающемся
(по
выбору учителя) с опорой
на план и иллюстративный
материал, с помощью
учителя.

Общие признаки пресмыкающихся. 1
Места обитания.Образ жизни.Значение
пресмыкающихся для природы и
жизнедеятельности
человека.Совершенствование навыков
составления
рассказаописания.Закрепление
навыков
самостоятельного
выполнения
тестовых заданий.

Что я знаю о 32
пресмыкающихся?
(урок
систематизации
и
обобщения знаний)

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,

Общая характеристика птиц.Среда 1
обитания.Образ
жизни.Способы
передвижения. Питание. Размножение.
Многообразие птиц (перелетные и
зимующие птицы). Значение птиц для
природы
и
жизни
человека.Закрепление
навыков

Птицы

Птицы
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,

33

36

демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
задания:
«Дополни
предложения с помощью
слов для справок об
общих
признаках
птиц».Узнавание
и
называние
представителей птиц с
опорой
на
иллюстративный
материал.Разгадывание
кроссворда.
Просмотр
видеосюжета
«Нелетающие птицы» с
последующим
обсуждением.

Восприятие
учителем
материала,

демонстрируемых
получения
сведений
из
разных
учителем.Знакомство
с информационных источников (рассказ
новыми биологическими учителя, учебник, видеосюжет).
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Выполнение
задания:
«Дополни
предложения с помощью
слов для справок об общих
признаках
птиц»
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Узнавание
и
называние представителей
птиц
с
опорой
на
иллюстративный
материал.Разгадывание
кроссворда (с опорой на
слова
для
справок).
Просмотр
видеосюжета
«Нелетающие птицы» с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

объяснения Восприятие
нового учителем
материала,

объяснения Сова и орел. Особенности внешнего 1
нового вида,
образа
жизни.Закрепление
навыков получения сведений из разных

Хищные птицы

34

37

рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего облика птиц с
использованием
иллюстративного
материал
и/или
чучел.Дополнение схемы
«Название частей тела
птицы» в тетради на
печатной
основе.Просмотр
видеосюжета «Где живут
хищные
птицы?»
с
последующим
обсуждением.
Выполнение
программированных
заданий.

рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материал и/или чучел (под
контролем и руководством
учителя).Дополнение
схемы «Название частей
тела птицы» в тетради на
печатной
основе
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Просмотр
видеосюжета «Где живут
хищные
птицы?»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

информационных источников (рассказ
учителя,
учебник,
видеосюжет,
иллюстративные
материалы).Закрепление
навыков
составления
(дополнения)
схем.
Совершенствование
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.

38

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего облика птиц с
использованием
иллюстративного
материал
и/или
чучел.Заполнение
таблицы «Ласточка и
стриж».Участие
в
дидактической
игре
«Птичьи гнезда».

Восприятие
учителем
материала,

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материал и/или чучел (под
контролем и руководством
учителя).Заполнение
таблицы
«Ласточка
и
стриж» (с помощью слов
для справок).Участие в
дидактической
игре
«Птичьи гнезда».

объяснения Восприятие
нового учителем
материала,

Ласточка,
стриж.
Особенности 1
внешнего
вида,
образа
жизни.Продолжение
формирования
навыков
работы
с
учебником.Продолжение
формирования навыков составления
сравнительных таблиц.

объяснения Утка-кряква,
лебедь, 1
нового пеликан.Особенности внешнего вида,
образа жизни. Совершенствование

Птицы, кормящиеся 35
в воздухе

Водоплавающие
птицы

36

39

рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего облика птиц с
использованием
иллюстративного
материал
и/или
чучел.Прослушивание
голосов
птиц.
Дополнение текста с
опорой
на
иллюстративный
материал.Отгадывание
загадок.

рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
текста.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материал и/или чучел (под
контролем и руководством
учителя).Прослушивание
голосов птиц. Дополнение
текста (с опорой на
иллюстративный
материал).
Отгадывание
загадок (с опорой на
наглядной материал).

навыков самостоятельного выполнения
учебных
заданий.Продолжение
формирования навыков работы с
наглядным материалом.

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Голубь, ворона, воробей, трясогузка 1
(или другие местные представители
пернатых). Особенности внешнего
вида, образа жизни. Подкормка
зимующих
птиц.Продолжение

Птицы, обитающие 37
вблизи
жилища
человек

40

презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.Изучение
внешнего облика птиц с
использованием
иллюстративного
материал
и/или
чучел.Прослушивание
голосов
птиц.
Практическая
работа
«Изготовление
элементарных
кормушек».Составление
памятки «Чем можно
кормить
зимующих
птиц».Заполнение
таблицы
«Птицы,
живущие вблизи жилья
человека».

Восприятие

презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Использование
биологических терминов в
собственной речи. Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материал и/или чучел (под
контролем и руководством
учителя).Прослушивание
голосов
птиц.
Практическая
работа
«Изготовление
элементарных кормушек»
(с
дифференцированной
помощью учителя).Чтение
памятки
«Чем
можно
кормить
зимующих
птиц».

объяснения Восприятие

формирования навыков работы с
учебником.Продолжение
формирования навыков составления
памяток.Совершенствование навыков
оказания взаимопомощи (в процессе
изготовления кормушек).

объяснения Попугаи, канарейки, щеглы. Внешний 1

Птицы

в

живом 38
41

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материала
слайдов
мультимедийной учебной
презентации. Наблюдение
за
поведением
птиц
живого уголка во время
просмотра видеосюжета с
последующим
обсуждением.Составлени
е
памятки
«Правила
ухода за птицами живого
уголка».Составление
рассказа-описания одной
из птиц живого уголка (с
опорой на слова для
справок
и

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материала
слайдов
мультимедийной учебной
презентации. Наблюдение
за
поведением
птиц
живого уголка во время
просмотра видеосюжета с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя). Чтение
памятки «Правила ухода
за
птицами
живого
уголка».Составление
предложений об одной из
птиц живого уголка (с
опорой на слова для

вид. Уход за ними.Формирование
навыков работы с иллюстративным
материалом.
Продолжение
формирования навыков работы по
составлению
памяток.Совершенствование навыков
составления рассказа - описания.

уголке

42

иллюстративный
материал).

справок
иллюстративный
материал).

и

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Закрепление
знаний и представлений о
внешнем облике птиц с
использованием
иллюстративного
материала
и/
или
чучел.Описание строения
куриного яйца (с опорой
на модель и вопросы
учителя).Дополнение
текста
о
разведении

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Закрепление знаний
и
представлений
о
внешнем облике птиц с
использованием
иллюстративного
материала и/ или чучел (с
дифференцированной
помощью
учителя).Дополнение
текста
о
разведении
домашних птиц (с опорой
на
слова
для

Курица,
гусь,
утка, 1
индейка.Особенности внешнего вида.
Питание,
размножение
и
развитие.Строение яйца (на примере
куриного). Уход за домашними
птицами.Содержание,
кормление,
разведение.
Значение
птицеводства.Закрепление
навыков
получения информации из разных
источников (рассказ учителя, учебник,
дополнительная
литература).Закрепление
навыков
составления (дополнения) схем.

Домашние птицы

39

43

домашних птиц (с опорой
на
слова
для
справок).Заполнение
пропусков
в
схеме
«Строение яйца».Чтение
дополнительной
литературы.

справок).Заполнение
пропусков
в
схеме
«Строение
яйца»
(с
дифференцированной
помощью учителя).Чтение
дополнительной
литературы.

Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
птицами.
Фиксация
результатов наблюдения
на
рабочем
листе.
Формулирование выводов
(с помощью учителя).

Использование
Экскурсия (виртуальная) в зоопарк (на 1
биологических терминов в птицефабрику).
Наблюдение
за
собственной
речи. поведением птиц.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
птицами.
Фиксация
результатов наблюдения
на рабочем листе (с
дифференцированной
помощью
учителя).Формулировка
выводов
(с
помощью
учителя).

Что я знаю о 40
птицах?
(учебная
экскурсия)

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,

Млекопитающие

Млекопитающие
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,

Общие сведения о млекопитающих. 1
Разнообразие млекопитающих. Общие
признаки млекопитающих (рождение
живых детенышей и вскармливание их
молоком).
Классификация
млекопитающих
(дикие/
сельскохозяйственные).Совершенствов

41

44

демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
млекопитающих
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Подписывание на
рисунке
частей тела,
нарисованного
животного.Дополнение
текста об особенностях
внешнего
строения
млекопитающих
(с
помощью
слов
для
справок).Участие
в
дидактической
игре
«Дикие
и
сельскохозяйственные
млекопитающие».

демонстрируемых
ание
навыков
самостоятельного
учителем.Знакомство
с выполнения учебных заданий.
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
млекопитающих
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Подписывание на
рисунке
частей
тела,
нарисованного животного.
(при необходимости с
помощью
учителя).Дополнение
текста об особенностях
внешнего
строения
млекопитающих
(с
помощью
слов
для
справок,
с
дифференцированной
помощью
учителя).Участие
в
дидактической
игре
«Дикие
и
45

сельскохозяйственные
млекопитающие».
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы
в
рабочей
тетради
«Грызуны».Узнавание и
называние
представителей грызунов
с
опорой
на
иллюстративный
материал. Просмотр
видеосюжета «Грызуны.
Польза
и
вред»
с
последующим

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем. Знакомство с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы в рабочей тетради
«Грызуны» (с помощью
учителя).Узнавание
и
называние представителей
грызунов с опорой на
иллюстративный
материал.Просмотр
видеосюжета «Грызуны.
Польза
и
вред»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).

Общие признаки грызунов: внешний 2
вид, среда обитания, образ жизни,
питание, размножение. Мышь (полевая
и серая полевка), белка, суслик, бобр.
Отличительные особенности каждого
животного. Значение грызунов в
природе
и
сельскохозяйственной
деятельности человека. Польза и вред,
приносимые
грызунами.
Охрана
грызунов.Продолжение формирования
навыков работы с учебником и
тетрадью
на
печатной
основе.Закрепление
навыков
получения сведений из различных
информационных источников (рассказ
учителя, учебник, дополнительная
литература, видеосюжет).

Грызуны

42
43

46

обсуждением.
Дополнение предложений
о значении грызунов в
природе
и
жизни
человека (с опорой на
текст
статьи
учебника).Чтение
дополнительной литера

Дополнение предложений
о значении грызунов в
природе и жизни человека
(с опорой на текст статьи
учебника
и
дифференцированную
помощь
учителя).Слушание чтения
дополнительной
литературы
одноклассниками.

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего
вида
зайцеобразных с опорой
на
чучело
и/или

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
вида зайцеобразных с
опорой на чучело и/или
иллюстративный

Общие
признаки
зайцеобразных: 1
внешний вид, среда обитания, образ
жизни,
питание,
размножение.
Значение зайцеобразных в природе и
сельскохозяйственной
деятельности
человека.
Заяц-русак.Заяцбеляк.Продолжение
формирования
навыков заполнения сравнительных
таблиц.Закрепление
навыков
составления рассказа -описания с
опорой на иллюстративный материал.

Зайцеобразные

44

47

иллюстративный
материал.Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«Зайцы».Практическая
работа:
заполнение
таблицы «Сходство и
различие зайца-русака и
зайцабеляка».Составление
рассказа об одном из
представителей
зайцеобразных с опорой
на
иллюстративный
материал).

материал.Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Зайцы»
(ответы
на
вопросы
учителя).Составление
предложений об одном из
представителей
зайцеобразных (с опорой
на
иллюстративный
материал и слова для
справок).

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и

Общие признаки хищных зверей: 1
внешний
вид,
отличительные
особенности.Образ жизни, добыча
пищи.Продолжение
формирования
навыков составления (дополнения)
схем,
заполнения
таблиц.Совершенствование
навыков
выполнения заданий в группах (в
процессе дидактических игр).

Хищные звери

45

48

называние хищных зверей
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Выполнение
заданий
на
географической
карте
«Природные
зоны
России»
(определение
мест
обитания
животных).Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Дополнение схемы
«Зубы хищного зверя» (с
помощью
слов
для
справок).Заполнение
таблицы «Хищные звери»
с
опорой
на
текст
учебника.Участие
в
дидактических
играх
«Узнай по описанию»,
«Где ошибся художник?».

называние хищных зверей
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Дополнение схемы
«Зубы хищного зверя» (с
помощью слов для справок
и с дифференцированной
помощью
учителя).Заполнение
таблицы «Хищные звери»
(с
опорой
на
текст
учебника
и
с
дифференцированной
помощью
учителя).Участие
в
дидактических
играх
«Узнай по описанию»,
«Где ошибся художник?».

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,

Волк.Лисица.Внешний
вид,
среда 1
обитания, образ жизни. Значение
животных
в
природе.Охрана
животных.Совершенствование навыков
выполнения
зарисовок изучаемых
природных
объектов.Продолжение
формирования навыков составления

Псовые

46

49

демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Зарисовка в рабочей
тетради
лисицы.Заполнение
в
рабочей тетради таблицы
«Волк
и
лисица».
Составление рассказа о
представителях псовых (с
опорой
на
план
и
иллюстративный
материал). Разгадывание
ребусов.

демонстрируемых
рассказа-описания.Продолжение
учителем.Знакомство
с формирования навыков заполнения
новыми биологическими сравнительных таблиц.
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Зарисовка в рабочей
тетради
лисицы.Составление
рассказа о представителях
псовых с опорой на план,
иллюстративный
материал,
слова
для
справок).

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной

Бурый
медведь.Белый
медведь. 1
Внешний вид, среда обитания, образ
жизни.
Охрана
животных.Формирование
навыков
получения сведений из различных
информационных источников (рассказ
учителя, дополнительная литература,
видеосюжет).Совершенствование
умений составлять вопросы о внешнем
виде и месте обитания изучаемых
животных.

Медвежьи

47

50

речи.Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета «Медведи в
дикой
природе».
Составление вопросов о
внешнем виде и образе
жизни белого и бурого
медведей.
Участие
в
беседе о внешнем виде и
образе
жизни
медвежьих.Выполнение
заданий
на
географической
карте
«Природные
зоны
России»
(определение
мест
обитания
животных).Чтение
дополнительной
литературы об охране
медвежьих на территории
России.

речи.Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Медведи
в
дикой
природе»
(ответы
на
вопросы
учителя).
Составление вопросов о
внешнем виде и образе
жизни белого и бурого
медведей
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Участие в беседе
о внешнем виде и образе
жизни
медвежьих.
Выполнение заданий на
географической
карте
«Природные зоны России»
(определение
мест
обитания животных). с
помощью учителяЧтение
дополнительной
литературы об охране
медвежьих на территории
России.

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Снежный барс.Рысь. Лев. Тигр. 1
Внешний вид, среда обитания, образ
жизни. Охрана животных. Закрепление
навыков
составления
рассказа
описания с опорой на иллюстративный

Кошачьи

48

51

презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на географической карте
«Природные
зоны
земного
шара»
(определение
мест
обитания
животных).Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«Охрана
редких
животных».Разгадывание
кроссворда
«Кошачьи».Разгадывание
ребусов.
Составление
рассказа об одном из
представителей
отряда
кошачьих (с опорой на
план).

Восприятие

презентации и других материал.
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на географической карте
«Природные зоны земного
шара» (определение мест
обитания животных) с
помощью
учителя.Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Охрана
редких
животных» (ответы на
вопросы
учителя).
Разгадывание кроссворда
«Кошачьи» (с опорой на
слова
для
справок).Составление
рассказа об одном из
представителей
отряда
кошачьих (с порой на
наглядные материалы и
слова для справок)..

объяснения Восприятие

объяснения Соболь, куница, норка, песец. Внешний 1

Пушные звери

49
52

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Узнавание
и
называние
представителей пушных
зверей
с
помощью
иллюстративного
материала.Заполнение
таблицы «Пушные звери»
(с опорой на текст статьи
учебника).Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«На
звероферме».
Восприятие
учителем

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Узнавание
и
называние представителей
пушных зверей с помощью
иллюстративного
материала.Заполнение
таблицы «Пушные звери»
с опорой на текст статьи
учебника (с помощью
учителя).
Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«На звероферме» (ответы
на вопросы учителя).

объяснения Восприятие
нового учителем

вид, среда обитания, образ жизни.
Значение животных в природе и жизни
человека.
Охрана
животных.
Разведение
на
зверофермах.Формирование навыков
получения сведений из различных
информационных источников (рассказ
учителя, видеосюжет, учебник, слайды
мультимедийной
учебной
презентации).

объяснения Непарнокопытные.
нового Парнокопытные.Лось,

.

1
кабан.Общие

Копытные

50
.
53

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
представителей копытных
с
помощью
иллюстративного
материала
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.
Проведение
сравнения
кабана и лося (с опорой
на
иллюстративный
материал).Дополнение
текста
с
помощью
материалов
статьи
учебника о различиях
парнокопытных
в
питании.Участие
в

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние представителей
копытных с помощью
иллюстративного
материала
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Проведение
сравнения кабана и лося (с
опорой
на
иллюстративный
материал,
вопросы
учителя).Дополнение
текста
с
помощью
материалов
статьи
учебника о различиях
парнокопытных в питании
(с
помощью

признаки,
внешний
вид.Среда
обитания,
образ
жизни.Значение
животных в природе и жизни
человека.Охрана
животных.Продолжение формирования
навыков
сравнения
изучаемых
природных объектов.

54

дидактической игре «Кто учителя).Участие
в
не подходит?».
дидактической игре «Кто
не подходит?».
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на географической карте
«Природные
зоны
России»
(определение
места
обитания
животных).Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Узнавание
и
называние
представителей
ластоногих с помощью
иллюстративного
материала.Просмотр

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на географической карте
«Природные зоны России»
(определение
места
обитания животных) с
помощью учителя. Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Узнавание
и
называние представителей
ластоногих с помощью
иллюстративного
материала.Просмотр
видеосюжета «Животные

Морж и тюлень. Внешний вид, среда 1
обитания, образ жизни. Значение
ластоногих.
Охрана
морских
млекопитающих.Морские животные,
занесенные в Красную книгу (нерпа,
пятнистый
тюлень).Продолжение
формирования
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.

Морские животные. 51
Ластоногие

55

видеосюжета «Животные
белых
льдов»
с
последующим
обсуждением.
Дополнение предложений
с
опорой
на
иллюстративный
материал
о
внешнем
строении и образе жизни
ластоногих.

белых
льдов»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).
Дополнение предложений
с
опорой
на
иллюстративный материал
о внешнем строении и
образе жизни ластоногих
(с
дифференцированной
помощью учителя).

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы «Китообразные»
в ТПО с опорой на текст

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы «Китообразные»
(с
опорой
на
текст
учебника) с помощью

Кит и дельфин. Внешний вид, среда 1
обитания, образ жизни. Значение
китообразных.Охрана
животных.Продолжение формирования
навыков
работы
с
учебником.Формирование
навыков
получения сведений из различных
информационных источников (рассказ
учителя, видеосюжет, учебник, слайды
мультимедийной учебной презентации,
дополнительная литература).

Китообразные

52

56

учебника.Просмотр
видеосюжета
«В
дельфинарии»
с
последующим
обсуждением.
Чтение
дополнительной
литературы об охране
китообразных.

учителя.Просмотр
видеосюжета
«В
дельфинарии»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).Чтение
дополнительной
литературы об охране
китообразных.

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология».Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выявление

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология».Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Дополнение
предложений с помощью

Внешний вид, среда обитания, образ 1
жизни.Совершенствование
навыков
работы с учебником.Продолжение
формирования
навыков
самостоятельного выполнения учебных
занятий.

Приматы

53

57

признаков сходства и
различия приматов с
другими
млекопитающими
(с
опорой
на
иллюстративный
материал).
Дополнение
предложений с помощью
текста статьи учебника о
человекообразных
обезьянах.Просмотр
видеосюжета
«Родня
человека»
с
последующим
обсуждением.

текста статьи учебника о
человекообразных
обезьянах
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Просмотр
видеосюжета
«Родня
человека» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы).

Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
млекопитающими.Фиксац
ия
результатов
наблюдения на рабочем
листе.
Формулировка
выводов (с помощью
учителя).

Использование
биологических терминов в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
млекопитающими.Фиксац
ия
результатов
наблюдения на рабочем
листе
(с
помощью
учителя). Формулировка
выводов
(с
помощью
учителя).

Восприятие
учителем

объяснения Восприятие
нового учителем

Экскурсия в зоопарк, краеведческий 1
или зоологический музей, дельфинарий
(по
выбору).
Продолжение
формирования навыков наблюдений за
объектами природы.

Что я знаю о диких 54
млекопитающих?
(учебная экскурсия)

объяснения й вид и характерные особенности 1
нового кролика. Содержание и разведение

Сельскохозяйственн 55
ые
58

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Просмотр
видеосюжета
«Породы
кроликов»
с
последующим
обсуждением.
Составление
рассказа
«Уход за кроликами» (с
опорой на слова и
словосочетания
для
справок).
Выполнение
программированных
заданий.

Восприятие

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Просмотр
видеосюжета
«Породы
кроликов» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).
Составление
рассказа
«Уход за кроликами» (с
опорой
на
слова
и
словосочетания
для
справок,
с
дифференцированной
помощью
учителя).Выполнение
программированных
заданий
(с
помощью
учителя).

объяснения Восприятие

кроликов.
Значение
кроликов.Совершенствование навыков
составления рассказа с опорой на
предложенные учителем слова и
словосочетания.

объяснения Внешний

вид

и

характерные 1

животные.Кролик

Корова

56
59

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология»
(«Коровы
разных
пород»).Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.
Прослушивание
аудиофрагмента
«Как
мычат
коровы»,
обсуждение разнообразия
«мелодий» в мычании
коров.Заполнение
таблицы «Породы коров»
(с опорой на текст статьи
учебника).Дополнение
текста
«Содержание
коров на ферме».

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология»
(«Коровы
разных
пород»)
под
контролем и руководством
учителя.Чтение
статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Прослушивание
аудиофрагмента
«Как
мычат
коровы»,
обсуждение разнообразия
«мелодий» в мычании
коров.
Заполнение
таблицы «Породы коров»
(с опорой на текст статьи
учебника и с помощью
учителя).Дополнение

особенности.
Содержание
коров.
Разведение коров. Коровы молочных и
мясных
пород.Значение
коров.Продолжение
формирования
навыков получения сведений из
учебника
и
видеосюжета.Совершенствование
навыков заполнения таблиц.

60

текста «Содержание коров
на
ферме»
(с
дифференцированной
помощью учителя).
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.
Заполнение
таблицы
«Сходство и различие
овцы
и
коровы».Просмотр
видеосюжета
«Содержание
овец,
выращивание ягнят» с
последующим
обсуждением.
Решение
кроссворда.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы «Сходство и
различие овцы и коровы»
(с
помощью
учителя).Просмотр
видеосюжета
«Содержание
овец,
выращивание ягнят» с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).

Внешний
вид
и
характерные 1
особенности.
Содержание
овец.
Разведение
овец.
Значение
овец.Продолжение
формирования
навыков заполнения сравнительных
таблиц.

Овца

57

61

Решение кроссворда (с
опорой на слова для
справок)..
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология».Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Сравнение
дикого
кабана
и
домашней свиньи».
Восприятие
учителем
материала,

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология».Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Сравнение
дикого кабана и домашней
свиньи»
(с
помощью
учителя).

объяснения Восприятие
нового учителем
материала,

Внешний
вид
и
характерные 1
особенности. Содержание свиней.
Разведение свиней. Свиноводческая
ферма.Значение
свиноводства.Продолжение
формирования навыков работы с
учебником и тетрадью на печатной
основе.Совершенствование
навыков
заполнения сравнительных таблиц.

объяснения Внешний
вид
и
нового особенности.Верховые
тяжеловозы,
рысаки.

характерные 1
лошади,
Содержание

Свинья

5
8

Лошадь

59

62

рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Домашние
лошади» с помощью
учителя.Просмотр
видеосюжета
«На
конюшне»
с
последующим
обсуждением.Разгадыван
ие
ребусов.Чтение
дополнительного
рассказа.

рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Домашние
лошади» (с
помощью
учителя).
Просмотр
видеосюжета
«На
конюшне» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).Чтение
дополнительного рассказа.

лошадей.
Разведение
лошадей.
Значение
в
народном
хозяйстве.Продолжение формирования
навыков
заполнения
таблиц.Совершенствование
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других

Внешний
вид
и
характерные 1
особенности. Содержание северных
оленей.Разведение северных оленей.
Значение оленеводства в деятельности
человека.Продолжение формирования
навыков составления рассказов об

Северный олень

60

63

наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Просмотр
видеосюжета «Северный
олень
—
главное
животное Арктики» с
последующим
обсуждением.
Составление
рассказа
«Значение
северного
оленя
для
жителей
Севера» (с опорой на
план и иллюстративную
наглядность).

наглядных
пособий, изученных животных.
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Просмотр
видеосюжета «Северный
олень — главное животное
Арктики» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).
Составление предложений
о внешнем виде, образе
жизни
и
значении
северного оленя (с опорой
на
иллюстративную
наглядность).

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с

Внешний
вид
и
характерные 1
особенности.Значение верблюдов для
человека.Продолжение формирования
умения
устанавливать
причинноследственные зависимости.

Верблюд

61

64

смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Дополнение текста
о верблюдах (с опорой на
слова
для
справок).Просмотр
видеосюжета «Корабли
пустыни» с последующим
обсуждением.
Установление причинноследственных
связей
между
особенностями
климата
и
внешним
видом и образом жизни
верблюда.

новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Дополнение текста
о верблюдах (с опорой на
слова для справок и
дифференцированную
помощь
учителя).Просмотр
видеосюжета
«Корабли
пустыни» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
сельскохозяйственными
животными.Фиксация
результатов наблюдения
на
рабочем
листе.

Использование
биологических терминов в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
сельскохозяйственными
животными.Фиксация
результатов наблюдения
на рабочем листе (с

Посещение сельскохозяй- ственной 1
фермы.Продолжение
формирования
навыков наблюдений за объектами
природы.Совершенствование навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.

Что я знаю о 62
сельскохозяйственн
ых
животных
(учебная экскурсия)

65

Формулировка выводов (с помощью
учителя).
помощью учителя).
Формулировка выводов (с
помощью учителя).
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Составление
памятки
«Санитарногигиенические
требования к содержанию
собаки».Составление
рассказа «Почему я хочу
собаку» с опорой на
план.Разгадывание
ребуса.Чтение
дополнительной
литературы о породах

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Чтение
памятки
«Санитарногигиенические требования
к содержанию собаки».
Составление
рассказа
«Почему я хочу собаку» (с
опорой на план и слова
для
справок).Чтение
дополнительной
литературы о породах
собак и значении собак в
жизни
человека
с

Особенности
внешнего 1
вида.Породы.Содержание
и
уход.Заболевания
животных.
Ветеринарная служба.Формирование
навыков получения сведений из разных
информационных
источников
(объяснение
учителя,
учебник,
дополнительная
литература).Продолжение
формирования навыков составления
памяток.

Домашние питомцы. 63
Собаки

66

собак и значении собак в последующим обсуждение
жизни
человека
с
последующим
обсуждение
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Составление
памятки
«Санитарногигиенические
требования к содержанию
кошки».Составление
сравнительной
характеристики кошки и
собаки с опорой на план и
иллюстративный
материал.Зарисовка
в

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Чтение
памятки
«Санитарногигиенические требования
к содержанию кошки».
Составление
сравнительной
характеристики кошки и
собаки с опорой на план и
иллюстративный
материал. Зарисовка в
рабочей
тетради

Особенности
внешнего 1
вида.Породы.Содержание
и
уход.Заболевания
животных.
Ветеринарная
служба.Продолжение
формирования навыков составления
памяток.Закрепление
навыков
сравнения изученных животных.

Домашние питомцы. 64
Кошки

67

рабочей
тетради кошки.Отгадывание
кошки.Отгадывание
загадок (с опорой
загадок.
наглядный материал).
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Заполнение
таблицы
«Питомцы
живого уголка и уход за
ними»
(с
помощью
учителя).
Выполнение
теста.Составление
загадок о млекопитающих
живого уголка (с опорой
на план).

на

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Выполнение
теста.Отгадывание загадок
(с опорой на наглядный
материал).

Млекопитающие живого уголка.Уход и 1
содержание животных в живом
уголке.Закрепление
навыков
составления описательных рассказов
(составление загадки).

Животные в живом 65
уголке

68

Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Выполнение заданий
на
рабочем
листе.Биологический
диктант.
Отгадывание
загадок
и
ребусов.Участие в беседе.

Объяснение
смысла
биологических терминов и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на рабочем листе (с
дифференцированной
помощью
учителя).Биологический
диктант.
Отгадывание
загадок (с опорой на
наглядные
материалы).Участие
в
беседе.

Дикие
и
сельскохозяйственные 1
млекопитающие.
Охрана
диких
млекопитающих. Разведение сельскохозяйственных
млекопитающих.
Домашние питомцы.

Что я знаю о 66
млекопитающих?
(урок
систематизации
и
обобщения знаний)

Многообразие
животного
мира. 1
Посещение зоологического музея /
зоопарка / океанариума / парка птиц /
фермы
и
др.Продолжение
формирования навыков наблюдений за
объектами природы.

В мире животных 67
(учебная экскурсия

Что я узнал о мире животных
Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Наблюдение
за
животными.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Выявление
существенных признаков
животных.Фиксация
результатов наблюдения
и выполнение заданий на
рабочем
листе.Формулировка
выводов (с помощью

Использование
биологических терминов в
собственной
речи.
Наблюдение
за
животными.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Выявление
существенных признаков
животных
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Фиксация
результатов наблюдения и
выполнение заданий на

69

учителя).

рабочем
листе
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Формулировка
выводов
(с
помощью
учителя).

Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Классификация
животных.
Совместная
работа по выполнению
игровых
заданий
и
упражнений.Совместная
творческая работа по
составлению коллажа «В
мире животных».

Объяснение
смысла
биологических терминов и
их
использование
в
собственной
речи.Классификация
животных
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Совместная
работа по выполнению
игровых
заданий
и
упражнений (с помощью
учителя
и
одноклассников).Совместн
ая творческая работа по
составлению коллажа «В
мире
животных»
(с
помощью
учителя
и
одноклассников)..

Дикие животные. Домашние животные. 1
Травоядные,
всеядные,
хищные.
Насекомые,
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие.
Охрана
животных.Совершенствование навыков
работы
в
команде,
оказания
взаимопомощи при решении учебных
задач.

Что я узнал на 68
уроках биологии в 8
классе
(уроквикторина)

70

V.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Разнообразие животного мира

Тема

Формирование представлений о разных группах животных

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с многообразием животных, с основными отличительными Задачи
признакамиКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать животных, находить сходство и
отличие, относить к разным группамКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению
природы и её обитателей
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Приветствует
обучающихся, Приветствие, проверка готовности 1.Организационный
темеПриветствуют
учителя, проверяет готовность рабочих к уроку, создание положительного этап
слушают инструкции, готовятся к мест, настраивает на работу
настроя
уроку
1. Отвечают на вопросы учителя, 1. Отвечают на простые вопросы
уточняют свои ответы, приводят учителя, вспоминают основные
примеры разных групп животных понятия, особенности внешнего
строения разных групп животных

1.Демонстрация
изображения
(картинки учебника, видео – по
возможности) о разнообразии
животных.2.Беседа по вопросам:

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
71

"Каких животных вы знаете? Где
они живут? Каких животных вы
видели
в
природе?
Какие
особенности
у
этих
животных?"3.Постановка
проблемного вопроса: почему так
разнообразен животный мир?
1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
животных, их отличительных
особенностях,
рассматривают
рисунки в учебнике №1-3 на стр.
4-52.Выборочное чтение текста
учебника о строении и образе
жизни животных разных групп с4.
Отвечают
на
вопросы
об
отличительных
особенностях
внешнего
строения,
питания,
передвижения с опорой на
предложения

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
животных, их отличительных
особенностях,
рассматривают
рисунки в учебнике №1-3 на стр.
4-52.Выборочное чтение текста
учебника о строении и образе
жизни животных разных групп с
опорой на вопросы учителя.4.
Отвечают
на
вопросы
об
отличительных
особенностях
внешнего
строения,
питания,
передвижения с опорой на
предложения

Работа с учебником. Стр. 3- 3. Открытие новых
5.Объяснение
учителя:-где
в знаний
природе живут животные;-чем
одни животные отличаются от
других;-особенности
питания,
передвижения,
образа
жизни
отдельных групп животных

Физкультминутка
1. Выборочно читают основные
понятия, записывают в тетрадь
отличительные
признаки
животных
(величина,
способ
передвижения, питание, дыхание,
внутреннее строение, поведение) с
опорой на текст учебника и

1. Выборочно читают основные
понятия, записывают в тетрадь
отличительные
признаки
животных
(величина,
способ
передвижения, питание, дыхание,
внутреннее строение, поведение) с
опорой на текст учебника и

4.Физкультминутка

Организация выполнения заданий 5.
Первичное
по
учебнику,
помощь
в закрепление
выполнении заданий, проверка материала
правильности выполнения

72

иллюстрации2.Называют
места
обитания животных и черты
приспособленности их к условиям
жизни (форма тела, покров, способ
передвижения, дыхание, окраска).
Устанавливают
взаимосвязь
между
средой
обитания
и
внешним видом

иллюстрации2.Называют
по
рисункам
позвоночных
и
беспозвоночных животных, где в
природе живут, чем одни жи
вотные отличаются от других
(размеры,
окраска,
покровы,
способы питания и передвижения,
места обитания)

Читают текст учебника на стр.3-5, Читают текст учебника на стр.3-5, Инструктаж
называют
отличительные отвечают на вопросы
задания
признаки животных

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности,
используя деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 2
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Значение животных и их охрана

Тема

Формирование представлений о значении животных для природы и человека

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными мерами охраны животныхКоррекционно- Задачи
73

развивающая: развивать умения анализировать и обобщать информациюКоррекционно-воспитательная:
воспитать интерес к изучению природы и её обитателей
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Приветствует
обучающихся, Приветствие,
проверка 1.Организационный
темеПриветствуют
учителя, проверяет готовность рабочих мест, готовности к уроку, создание этап
слушают инструкции, готовятся к настраивает на работу
положительного настроя
уроку
1.
Отвечают
на
вопросы,
поясняют
свои
ответы,
рассуждают над мотивационным
вопросом.2.Отвечают
на
мотивационный
вопрос.
Формулируют тему урока

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания, вспоминают
основные
понятия,
называют
отличительные признаки животных
с опорой на рисунки учебника №13с.4-52.Отвечают на мотивационный
вопрос по наводящим фразам
учителя

1. Проверка домашнего задания: 2.
Актуализация
вопросы о том, чем отличаются знаний.Мотивация к
животные
друг
от учебной деятельности
друга.2.Постановка
мотивационного вопроса: Какое
значение имеют животные для
нас?3.Постановка проблемного
вопроса:
Какие
животные
запомнились? Почему?»

1.
1.Активно
участвуют
в
обсуждении,
отвечают
на
вопросы, приводят примеры о
пользе животных, рассуждают о
значении животных в жизни
человека с опорой на текст
учебника.2.
Анализируют
проблемы
сокращения
численности животных, меры,
применяемые
для
охраны

1. Слушают объяснение, делают
пометки, обращают внимание на то,
что
все
животные
приносят
пользу.2.Рассматривают
иллюстрации животных, отвечают
на простые вопросы с опорой на
текст учебника.3. Записывают новые
термины и понятия, делают краткие
записи в тетради

1.Работа с учебником. Стр. 6- 3. Открытие новых
8.2.Объяснение учителя:-какое знаний
значение имеют дикие и
домашние животные в жизни
человека
(экологическая,
экономическая,
культурная
функции);-почему
некоторые
животные стали редкими.3.
Рассказ:о
необходимости
охраны животных, Красной
74

природы.3. Записывают термины
и пояснения, объясняют их
значение на основе текста и
материалов урока

книге и исчезающих
животных

Физкультминутка
1. Выборочно читают основные
понятия, записывают в тетрадь
примеры, какое значение имеют
животные в жизни человека.
Отвечают на вопрос «Почему
нельзя сказать, что какие-то
животные полезны, а какие-товредны? Приводят примеры.2.
Узнают
на
фотографиях
и
называют животных, занесенных в
Красную книгу; называют, почему
не которые животные стали
редкими,
что
делают
для
увеличения их численности

1. Выборочно читают основные
понятия, выписывают в тетрадь
примеры, какое значение имеют
животные в жизни человека с
помощью вопросов учителя.2. По
рисункам
называют
животных,
занесенных в Красную книгу

видах

4.Физкультминутка

Организация
выполнения 5.
Первичное
заданий по учебнику, помощь в закрепление
выполнении заданий, проверка материала
правильности выполнения

Читают текст учебника на стр.6-8, Читают текст учебника на стр.6-8, Инструктаж
готовят
мини-презентацию рисуют плакат на тему «Охрана задания
«Орана животных»
животных»

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с деятельности обучающихся
(подведение итогов)
солнышко с разной мимикой
разной мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 3
75

Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Общие признаки беспозвоночных животных. Многообразие беспозвоночных

Тема

Формирование представлений о беспозвоночных животных

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными группами беспозвоночных и их Задачи
особенностямиКоррекционно-развивающая:
развивать
умения
анализировать
и
обобщать
информациюКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению природы и её обитателей
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Приветствует
обучающихся, Приветствие,
проверка 1.Организационный
темеПриветствуют
учителя, проверяет готовность рабочих мест, готовности к уроку, создание этап
слушают инструкции, готовятся к настраивает на работу
положительного настроя
уроку
1.
Отвечают
на
вопросы,
поясняют
свои
ответы,
рассуждают над мотивационным
вопросом.2.Приводят
примеры
значения животных в природе и
жизни человека и их охране.
3.Называют, почему некоторые
животные стали редкими, что

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания.2. Приводят
примеры, какое значение имеют
животные в жизни человека с
помощью вопросов учителя и
иллюстративного материала.3. По
рисункам
называют животных,
занесенных
в
Красную

1. Проверка домашнего задания:
вопросы о значении животных и
их
охране.2.
Демонстрация
презентации (по возможности) о
разнообразии
беспозвоночных
животных.Проблемный вопрос:
чем беспозвоночные отличаются
от других групп изученных

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

76

делают для увеличения их книгу4.Отвечают на мотивационный животных?
численности.4.Отвечают
на вопрос по наводящим фразам
мотивационный
вопрос. учителя
Формулируют тему урока
1.
1.Активно
участвуют
в
обсуждении,
отвечают
на
вопросы, приводят примеры о
сходстве
и
отличиях
беспозвоночных.2.
Записывают
термины и пояснения, объясняют
их значение на основе текста и
материалов урока

1. Слушают объяснение, делают
пометки, обращают внимание на то,
что все животные имеют общие и
отличительные
признаки.2.Рассматривают
иллюстрации животных, отвечают
на простые вопросы с опорой на
текст учебника. Записывают новые
термины и понятия, делают краткие
записи в тетради

1.Организация
работы
со 3. Открытие новых
слайдами
презентации(по знаний
возможности), иллюстративным
материалом по разнообразию
беспозвоночных.2. Объяснение,
что такое беспозвоночные, какие
у
них
общие
признаки
(отсутствие
позвоночника,
разнообразие
форм).3.
Демонстрация
таблиц,
презентации с изображениями
основных групп беспозвоночных:
насекомые,
паукообразные,
моллюски, ракообразные, черви
Физкультминутка

1.
Узнают
и
называют
беспозвоночных животных по
рисункам, сравнивают. называют
общие
признаки
животных.2.Записывают в тетрадь
общие признаки беспозвоночных
животных.3.Описывают
особенности
внешнего
вида
животных,
перечисляют
отличительные признаки; делают

1.
Называют
признаки
беспозвоночных животных; узнают
на
рисунках
и
называют
беспозвоночных животных (черви,
медузы, раки, пауки, насекомые), с
опорой
на
предложения,
предоставленные учителем

4.Физкультминутка

Организация
выполнения 5.
Первичное
заданий по учебнику, помощь в закрепление
выполнении заданий, проверка материала
правильности выполнения

77

вывод
о
беспозвоночных

многообразии

Читают текст учебника на стр. 11, Читают текст учебника на стр. 11, Инструктаж
рисуют беспозвоночное животное, рисуют беспозвоночное животное
задания
готовят рассказ о внешнем виде
животного

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко деятельности обучающихся
(подведение итогов)
солнышко с разной мимикой
с разной мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 4
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Общие признаки чер вей. Дождевой червь

Тема

Формирование представлений о дождевых червях

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками червейКоррекционно- Задачи
развивающая: развивать навыки наблюдения, анализа и обобщения информацииКоррекционновоспитательная: воспитать ответственность за окружающую среду
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

Этапы урока
Деятельность учителя
78

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Приветствует
обучающихся, Приветствие,
проверка 1.Организационный
темеПриветствуют учителя, слушают проверяет готовность рабочих готовности к уроку, создание этап
инструкции, готовятся к уроку
мест, настраивает на работу
положительного настроя
1. Отвечают на вопросы, поясняют
свои
ответы,
рассуждают
над
мотивационным вопросом.2. Узнают и
называют беспозвоночных животных
по рисункам, сравнивают. называют
общие
признаки
животных.3.Описывают особенности
внешнего вида нарисованного дома
животного,
перечисляют
отличительные признаки.4. Делают
вывод
о
многообразии
беспозвоночных

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания.2. Называют
признаки
беспозвоночных
животных; узнают на рисунках
и называют беспозвоночных
животных (черви, медузы, раки,
пауки, насекомые), с опорой на
предложения, предоставленные
учителем

1. Проверка домашнего задания: 2.
Актуализация
вопросы
о
разнообразии знаний.Мотивация к
беспозвоночных животных, их учебной деятельности
отличительных
признаках.2.
Беседа
по
вопросам
об
известных
животных
и
животных, обитающих в почве:
«Каких животных вы изучали на
прошлом уроке? Почему они
важны для природы?»

1. 1.Активно участвуют в обсуждении,
отвечают на вопросы, приводят
примеры
об
отличительных
особенностях дождевых червей.2.
Изучают внешний вид и поведение
червя самостоятельно в ходе опыта по
памятке
учебника
с.13.
Ведут
наблюдения
за
способом
передвижения
червя,
результаты
наблюдений
записывают
в
тетрадь3.Записывают
термины
и
пояснения, объясняют их значение на
основе текста и материалов урока

1. Слушают объяснение, делают
пометки, обращают внимание
на отличительные особенности
дождевого
червя.2.Изучают
внешний вид и поведение в
ходе
опыта,
проводимого
совместно с учителем по
памятке
учебника
с.133.
Записывают новые термины и
понятия, делают краткие записи
в тетради

1. Объяснение темы урока:- 3. Открытие
общие
признаки
червей знаний
(длинное
мягкое
тело,
отсутствие
конечностей).внешнее строение и образ жизни
дождевого червя;-какую роль
дождевые черви играют в
природе.2.
Работа
с
иллюстративным
материалом
(по
возможности
с
натуральными объектами) по
изучению
особенностей
внешнего строения и поведения

новых

79

дождевого червя
Физкультминутка
1. . Задание1 с.3. Рассматривают
рисунок, подписывают под ним общее
слово самостоятельно.Задание 4 с.4.
Рассматривают
рисунок
и
подписывают названия частей тела и
органов
дождевого
червя
самостоятельно.3.
составляют
описательный рассказ о дождевом
черве по плану (место проживания,
особенности внешнего строе ния,
образа жизни, питания, дыхания,
размножения)

1. Задание1 с.3. Рассматривают Закрепление
рисунок, подписывают под ним тетрадь с. 3-5
общее слово с помощью
вопросов учителя.Задание 4 с.4.
Рассматривают
рисунок
и
подписывают названия частей
тела и органов дождевого червя
используя слова для справок и
вопросы учителя

Читают текст учебника на стр. 11, Читают текст учебника на стр. Инструктаж
готовят рассказ о внешнем виде 11, рисуют дождевого червя
задания
дождевого червя по плану

4.Физкультминутка

знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
материала

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 5
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
80

А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

обеспечение

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Общие признаки насекомых. Многообразие насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых

Тема

Формирование представлений об общих признаках насекомых, их отличительных признаках

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками насекомыхКоррекционно- Задачи
развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки животныхКоррекционновоспитательная: воспитать экологическую грамотность и ответственность за природу
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Приветствует
обучающихся, Приветствие, проверка готовности 1.Организационный
темеПриветствуют
учителя, проверяет готовность рабочих к уроку, создание положительного этап
слушают инструкции, готовятся к мест, настраивает на работу
настроя
уроку
1. Отвечают на вопросы, поясняют
свои ответы, рассуждают над
мотивационным
вопросом.2.
Задание 5 с. 4. Дополняют текст об
образе жизни дождевого червя
самостоятельно.3.Задание 6 с.5
Отвечают на вопросы письменно:
каково значение дождевых червей в
жизни растений и в жизни
животных. Приводят примеры

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания
об
особенностях
червей
и
отличительных особенностях
дождевого червя2. Задание 5 с.
4. Дополняют текст об образе
жизни дождевого червя с
опорой на образец3.Задание 6
с.5 Отвечают на вопросы устно
с опорой на предложения:
каково значение дождевых
червей в жизни растений и в

1.Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради.
Стр.4Объявление темы и цели
урока,
создание
мотивации2.Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие
насекомые вам знакомы? Чем они
важны для природы?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

81

жизни животных
1.
1.Активно
участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы,
приводят
примеры
об
отличительных
особенностях
насекомых.2. Изучают внешний вид
по
таблицам
и
коллекциям.
Показывают и называют части тела
насекомого.
Рассказывают
о
многообразии насекомых (отличие
по
внешнему
виду,
местам
обитания,
питания).3.Записывают
термины и пояснения, объясняют их
значение на основе текста и
материалов урока

1. Слушают объяснение, делают
пометки, обращают внимание
на отличительные особенности
насекомых2.Изучают внешний
вид по таблицам и коллекциям.
Находят и показывают с
помощью вопросов учителя
части
тела
насекомого.3.
Записывают новые термины и
понятия, делают краткие записи
в тетради

1. Объяснение темы урока:-общие 3. Открытие новых
признаки насекомых (3 части тела: знаний
голова, грудь, брюшко; 6 ног,
усики ).-чем отличаются от других
животных;-какую роль играют в
природе
и
жизни
человека.2.Демонстрация
изображения разных насекомых.
Показывает
видео
(по
возможности) о внешнем виде и
поведении насекомых

Физкультминутка
1.
Выборочно
читают
текст
учебника с описанием внешнего
строения и образа жизни насекомых
с. 21-22.Составляют план описания
насекомого ( где обитают, части
тела, что находится на голове, на
груди, какое их значение; как дышат
и чем питаются)2.Задание1 с.6.
Подписывают на рисунке названия
частей и органов тела насекомых,
используя слова для справок
самостоятельно

1. Выборочно читают текст Закрепление
учебника
с
описанием тетрадь с. 6
внешнего строения и образа
жизни насекомых с.
2122.2.Задание1
с.6.
Подписывают
на
рисунке
названия частей и органов тела
насекомых, используя слова для
справок и с помощью вопросов
учителя.

Читают текст учебника на стр. 21- Читают текст учебника на стр. Инструктаж

4.Физкультминутка
знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
материала

по

выполнении 6.

Информация

о
82

23, готовят описание внешнего вида 21-23, рисуют бабочку
насекомого по плану

задания

домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 6
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие

Тема

Формирование представлений о бабочках, их отличительных признаках

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками бабочекКоррекционно- Задачи
развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки животныхКоррекционновоспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру, бережное отношение к
живой природе
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Приветствует
обучающихся, Приветствие, проверка готовности 1.Организационный
темеПриветствуют
учителя, проверяет готовность рабочих к уроку, создание положительного этап
83

слушают инструкции, готовятся к мест, настраивает на работу
уроку

настроя

1. Рассказываю о многообразии
насекомых (отличие по внешнему
виду,
местам
обитания,
питания).Описывают внешний вид
насекомого по плану. Называют
отличительные
признаки
насекомых.2. Задание 2 с. 6.
Выбирают предложения, в которых
даны сведения о внешнем строении
насекомых, обводят в кружок
самостоятельно.

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания
об
особенностях насекомых и их
отличительных
особенностяхОписывают
внешний вид насекомого по плану
с опрой на иллюстрации и
рисунки учебника 14 с. 222.
Задание 2 с. 6. Выбирают
предложения, в которых даны
сведения о внешнем строении
насекомых, обводят в кружок с
помощью вопросов учителя

1.Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради.
Стр.4Объявление темы и цели
урока,
создание
мотивации2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
насекомые вам знакомы? Какие
насекомые
вам
нравятся?
Почему?»

1. Читают текст учебника о
строении и образе жизни бабочкикапустницы
с.24-25.
Читают
описание
характерных
особенностей внешнего вида и
поведения, отвечают на вопросы
учителя2. Рассматривают бабочек в
коллекции, изучают особенности
их внешнего вида, называют части
тела насекомого (сколько крыльев
и какого цвета, чем отличаются,
сколько конечностей).3.Указывают
черты принадлежности насекомых
к
группе
бабочек.
Дают
характеристику
бабочек
на

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
бабочки, рассматривают рисунок
в учебнике №15 на стр.
242.Читают текст учебника о
строении и образе жизни бабочкикапустницы, отвечают на вопросы
по
тексту.3.Рассматривают
бабочек в коллекции, изучают
особенности их внешнего вида с
помощью вопросов учителя.4.
Записывают новые термины и
понятия, делают краткие записи в
тетради

1. Объяснение темы урока:- 3. Открытие новых
особенности строения бабочек;- знаний
образ
жизни
(особенности
питания, размножения; этапы
развития)-какую роль играют в
природе
и
жизни
человека.2.Демонстрация
изображения
разных
видов
бабочек. Организация работы с
коллекциями
бабочекПрактическая
работа:
рассматривают
в
коллекциях
внешний вид и отличительные
особенности

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

84

примере
бабочки
павлиний
глаз4.Записывают
термины
и
пояснения, объясняют их значение
на основе текста и материалов
урока
Физкультминутка
1. Узнают на рисунках, в
коллекциях и в натуре бабочек
(павлиний
глаз,
траурница,
адмирал). Сравнивают, находят
черты
сходства
и
отличия,
указывают черты принадлежности
насекомых к группе бабочек.
2.Дают характеристику бабочек на
примере бабочки павлиний глаз.
Составляют
план
описания
насекомого ( где обитают, части
тела, что находится на голове, на
груди, какое их значение; как
дышат и чем питаются)2. Задание 4
с.7. Подписывают на рисунке
названия стадий развития бабочек с
опорой на рисунок учебника 15 и
самостоятельно

1. Узнают на рисунках и в Закрепление
коллекциях бабочек, описывают тетрадь с. 7
внешний вид бабочки павлиний
глаз. По схеме называют этапы
развития бабочки. Рассказываю о
значении бабочек в природе по
плану,
предложенному
учителем2.Задание
4
с.7.
Подписывают
на
рисунке
названия стадий развития бабочек
с опорой на рисунок учебника 15
и с помощью вопросов учителя.

Читают текст учебника на стр. 23 - Читают текст учебника на стр. 23 Инструктаж
25, рисуют жизненный цикл -25, рисуют жизненный цикл задания
бабочки, подписывают его этапы
бабочки

4.Физкультминутка
знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
материала

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
85

с разной мимикой

солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 7
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Яблонная плодожорка. Бабочка- капуст ница

Тема

Формирование представлений о бабочках, их отличительных признаках

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками бабочекКоррекционно- Задачи
развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки животныхКоррекционновоспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру, бережное отношение к
живой природе
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Приветствует
обучающихся, Приветствие, проверка готовности 1.Организационный
темеПриветствуют учителя, слушают проверяет готовность рабочих к уроку, создание положительного этап
инструкции, готовятся к уроку
мест, настраивает на работу
настроя
1. Рассказываю о многообразии 1. Отвечают на вопросы по 1.
Проверка
выполнения 2.
Актуализация
бабочек (отличие по внешнему виду, теме домашнего задания об домашнего задания по теме знаний.Мотивация к
местам обитания). Называют этапы особенностях бабочек, чем они «Бабочки.
Отличительные учебной
86

развития бабочки; на каком этапе
приносят
вред
растениям
и
человеку.2.Описывают внешний вид
бабочки
по
плану.
Называют
отличительные признаки бабочек

отличаются
от
других
насекомых с
опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника2.Описывают
внешний вид бабочки по плану
с опорой на иллюстрации,
коллекции и рисунки учебника
14 с. 22

признаки».2.Мотивация к новой деятельности
теме: «Какие насекомые вы знаете?
Как они размножаются? Почему
некоторые насекомые опасны для
растений?»

1. Читают текст учебника о строении
и образе жизни бабочки-капустницы
и яблонной плодожорки.2.Читают
описание характерных особенностей
внешнего вида и
поведения,
отвечают на вопросы учителя.3.
Рассматривают бабочек в коллекции,
изучают особенности их внешнего
вида, называют части тела бабочек
(сколько крыльев и какого цвета, чем
отличаются,
сколько
конечностей).4.Записывают термины
и пояснения, объясняют их значение
на основе текста и материалов урока

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
бабочек,
рассматривают
рисунки в учебнике №15 на
стр. 24, №16 с. 262.Читают
текст учебника о строении и
образе
жизни
бабочкикапустницы
и
яблонной
плодожорки,
отвечают
на
вопросы
по
тексту.3.Рассматривают
бабочек в коллекции, изучают
особенности их внешнего вида
с
помощью
вопросов
учителя.4. Записывают новые
термины и понятия, делают
краткие записи в тетради

1. Объяснение темы урока:- 3. Открытие новых
особенности строения бабочек;- знаний
образ жизни (особенности питания,
размножения; этапы развития)какую роль играют в природе и
жизни
человека.2.Демонстрация
изображения бабочек (яблонной
плодожорки
и
бабочкикапустницы).3.Организация
работы
с
коллекциями
бабочекПрактическая
работа:
рассматривают
в
коллекциях
внешний вид и отличительные
особенности бабочек

Физкультминутка
1. Знают и называют основные черты 1. На рисунках подписывают Закрепление
строения насекомого: деление тела на назва ние частей и органов тела тетрадь с. 7
отделы и членики, наличие крыльев и насекомых. 2.Сравнивают по

4.Физкультминутка
знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
материала
87

трех
пар
конечностей.
2.Составляютрассказ
о
внешнем
строении
бабочекпоплану.3.Сравнивают
и
различают двух насекомых, находят
черты сходства и отличия; узнают
насекомых по внешнему виду на
рисунках, в коллекциях .4.Называют
отличительные
признаки,
этапы
развития насекомых, на какой стадии
развития приносят вред или пользу

плану бабочку-капустницу и
яблонную
плодожорку.
3.Называют по рисунку стадии
развития бабочки-капустницы.
4.Рассматривают насекомыхвредителей
сельскохозяйственных
растений
в
коллекциях
насекомых под руководством
учи теля

Читают текст учебника на стр. 24 -26, Читают текст учебника на стр. Инструктаж
рисуют жизненный цикл яблонной 24 -26, рисуют жизненный задания
плодожорки, подписывают его этапы. цикл яблонной плодожорки
Отвечают на вопрос №4 с. 27

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 8
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока
88

Тутовый шелкопряд

Тема

Формирование представлений об отличительных признаках тутового шелкопряда

Цель

Коррекционно-образовательная:
познакомить
с
основными
признаками
тутового Задачи
шелкопрядаКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки
животныхКоррекционно-воспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру,
бережное отношение к живой природе
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Приветствует
обучающихся, Приветствие,
проверка 1.Организационный
темеПриветствуют
учителя, проверяет готовность рабочих готовности к уроку, создание этап
слушают инструкции, готовятся к мест, настраивает на работу
положительного настроя
уроку
1. Рассказывают об отличительных
особенностях бабочек, жизненном
цикле
развития
яблонной
плодожорки. Чем вредна в садах эта
бабочка; на каком этапе развития
приносит
вред
растениям
и
человеку.2.
Задание
3
с.6-7.
Сравнивают между собой бабочкукапустницу
и
яблонную
плодожорку, заполняют таблицу
самостоятельно

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания
об
особенностях бабочек, чем вредна
в садах яблонная плодожорка и
чем они отличаются от других
бабочек с опорой на иллюстрации
и текст учебника2.Задание 3 с.6-7.
Сравнивают
между
собой
бабочку-капустницу и яблонную
плодожорку, заполняют таблицу с
опорой на образец

1.
Проверка
выполнения
домашнего
задания
с
использованием рабочей тетради.
Стр.6 -72.Мотивация к новой
теме:Объявление темы и цели
урока, создание мотивации.Показ
образцов шелка: «Кто из вас
когда-нибудь держал шелк в
руках? Как вы думаете, откуда
берется
этот
материал?»
Пояснение, что шелк получают
благодаря
маленькому
насекомому
–
тутовому
шелкопрядуПостановка

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

89

проблемного вопроса: почему
тутового шелкопряда называют
домашним насекомым?
1. Читают текст учебника о строении
и образе жизни бабочки тутового
шелкопряда.2.Читают
описание
характерных особенностей внешнего
вида и
поведения, отвечают на
вопросы учителя. Делают вывод.
Чем тутовый шелкопряд отличается
от бабочки-капустницы и яблонной
плодожорки. Значение бабочки для
человека.3. Рассматривают бабочку
в коллекции, изучают особенности
ее внешнего вида.4.Записывают
термины и пояснения, объясняют их
значение на основе текста и
материалов урока

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
бабочки тутового шелкопряда, ее
особенностях2.Читают
текст
учебника о строении и образе
жизни бабочки, отвечают на
вопросы по тексту.3.Записывают
новые термины и понятия, делают
краткие записи в тетради

1. Объяснение темы урока:- 3. Открытие новых
особенности строения бабочки знаний
тутового
шелкопряда;
чем
отличается от других бабочек;образ
жизни
(особенности
питания, размножения; этапы
развития)-какую роль играют в
природе
и
жизни
человека.2.Демонстрация
изображения бабочки с опорой
на
презентацию
(по
возможности); наразных стадиях
развития (яйцо, гусеница, кокон,
бабочка).3. Рассказ о значении
шелкопряда
для
человека,
подробно объясняя процесс его
выращивания
и
получения
шелка.4.Показ
видео,
как
шелкопряд создаёт кокон и как
из него получают шелк2.Работа с
текстом
учебника.3.Запись
новых понятий и терминов в
тетрадь
Физкультминутка

Задание 9 с.10. Подписывают Задание 9
названия стадий развития тутового названия

с.10. Подписывают Закрепление
стадий
развития тетрадь с. 7

4.Физкультминутка
знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
90

шелкопряда с опорой на рисунок
учебника
24
с.36
самостоятельноЗадание 10 с.10.
Дополняют сведения о тутовом
шелкопряде
с
опорой
самостоятельно.Рассказываю
о
пользе тутового шелкопряда по
иллюстрациям

тутового шелкопряда с опорой на
рисунок учебника 24 с.36 и
вопросы учителя.Задание 10 с.10.
Дополняют сведения о тутовом
шелкопряде
с
опорой
на
предложения.Рассказываю
о
пользе тутового шелкопряда по
иллюстрациям и с опорой на
предложения

Читают текст учебника на стр. 35-37, Читают текст учебника на стр. 35- Инструктаж
рисуют жизненный цикл тутового 37, рисуют жизненный цикл задания
шелкопряда,
подписывают
его тутового шелкопряда
этапы.
Рассказывают,
почему
тутового шелкопряда называют
домашним насекомым

материала

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 9
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока
91

Жуки. Отличительные признаки

Тема

Формирование представлений об отличительных признаках жуков

Цель

Коррекционно-образовательная:
познакомить
с
основными
признаками
тутового Задачи
шелкопрядаКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки
животныхКоррекционно-воспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру,
бережное отношение к живой природе
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Приветствует
обучающихся, Приветствие,
проверка 1.Организационный
темеПриветствуют учителя, слушают проверяет готовность рабочих готовности к уроку, создание этап
инструкции, готовятся к уроку
мест, настраивает на работу
положительного настроя
1. Рассказывают об отличительных
особенностях тутового шелкопряда,
жизненном цикле развития. Чем
полезна бабочка. Почему называют
домашним насекомым2. Рисуют в
тетрадях этапы развития бабочки,
рассказывают на каком этапе получают
шелк. Делают вывод о взаимосвязи
места обитания и ее местом в
окружающем мире

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания
об
особенностях
тутового
шелкопряда, чем полезна бабочка с
опорой на иллюстрации и вопросы
учителя.Рисуют в тетрадях этапы
развития бабочки, рассказывают на
каком этапе получают шелк с
опорой на образец и вопросы
учителя

1.
Проверка
выполнения
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради. Стр.6 -72.Мотивация
к новой теме:Объявление
темы и цели урока, создание
мотивации.Постановка
проблемного вопроса: «Что
вы уже знаете о насекомых?
Как можно отличить одно
насекомое от другого?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Читают текст учебника о строении и
образе
жизни
жуков.2.Читают
описание характерных особенностей
внешнего
вида
и
поведения,

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
жуков, их особенностях.2.Читают
текст учебника о строении и

1. Объяснение темы урока:- 3. Открытие новых
особенности
внешнего знаний
строения
жуков;
чем
отличается
от
других
92

отвечают на вопросы учителя: «Чем
жуки
отличаются
от
других
насекомых? Как они двигаются? Зачем
им такие твердые надкрылья?»3.
Рассматривают жуков в коллекции,
изучают особенности их внешнего
вида.4.Записывают
термины
и
пояснения, объясняют их значение на
основе текста и материалов урока

образе жизни жуков, отвечают на
вопросы
по
тексту.3.
Рассматривают
жуков
в
коллекции, называют части тела с
помощью
вопросов
учителя.4.Записывают
новые
термины и понятия, делают
краткие записи в тетради

насекомых (три части тела:
голова,
грудь,
брюшко),
особенности
строения
надкрыльев, крыльев и лап;образ жизни (особенности
питания, размножения; этапы
развития)-какую роль играют
в
природе
и
жизни
человека. 2.
Демонстрация
картинки
и
видео
(по
возможности)
с
жуками
(майский жук, божья коровка).
Показ жуков на коллекция,
рисунках
№
17
с.28.3.
Обсуждение
особенностей
жуков по вопросам4.Работа с
текстом
учебника.5.Запись
новых понятий и терминов в
тетрадь
Физкультминутка

1.Задание 1 с.6. Подписывают название
частей тела жука, сравнивают с
бабочкой –капустницей, используя
слова для справок. Делают вывод о
сходстве и отличии.Задание 5 с. 8
Дополняют сведения о строении и
жизни майского жука, используя слова
для
справок
самостоятельно.2.Рассказывают
о
вреде майского жука по иллюстрациям

4.Физкультминутка

Задание 1 с.6. Подписывают Закрепление знаний.Рабочая 5.
Первичное
название частей тела жука, тетрадь с. 6, 10
закрепление
сравнивают
с
бабочкой
–
материала
капустницей, используя слова для
справок
и
вопросы
учителя.Задание 5 с. 8 Дополняют
сведения о строении и жизни
майского жука, используя слова
для справок и с опорой на
предложения.Рассказывают
о
93

и с опорой на предложения. Называют
меры
борьбы
с
майским
жуком.3.Рисуют
схему
развития
майского жука с опорой на рисунок
№17
и
текст
учебника
с.28
самостоятельно. Отвечают на вопрос:
где происходит развитие личинок
майского жука?

вреде
майского
жука
по
иллюстрациям и с опорой на
предложения.Рисуют
схему
развития майского жука с опорой
на рисунок №17 и текст учебника
с.28

Читают текст учебника на стр.27-29, Читают текст учебника на стр. 27- Инструктаж по выполнении 6. Информация о
рисуют жизненный цикл майского 29, рисуют жизненный цикл задания
домашнем задании, о
жука,
подписывают
его
этапы. майского жука
его выполнению
Отвечают на вопрос: сколько времени
длится развитие майского жука?
Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 10
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Комнатная муха

Тема

Формирование представлений о комнатной мухе

Цель
94

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с отличительными признаками комнатной Задачи
мухиКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать насекомых, находить сходство по строению
и образу жизни, относить к разным группамКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению
природы и её обитателей
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают,
проявляют
интерес
к Приветствует
обучающихся, Приветствие,
проверка 1.Организационный
темеПриветствуют учителя, слушают проверяет готовность рабочих готовности к уроку, создание этап
инструкции, готовятся к уроку
мест, настраивает на работу
положительного настроя
1.Выполняют задания в рабочей тетради:№2 на стр. 6 –выбирают предложения, в
которых даны сведения о внешнем
строении насекомых;- №5 на стр.8дополняют сведения о строении и жизни
майского жука, используя слова для
справок
самостоятельно.2.Узнают
и
показывают
на
рисунке
учебника
майского
жука
самостоятельно.
Сравнивают майского жука и бабочкукапустницу. Делают вывод, чем по
внешнему
строению
майский
жук
отличается от бабочек

1. Выполняют задание в
рабочей тетради №1 на стр. 6подписывают
на
рисунке
название частей и органов тела
насекомых (майского жука и
бабочкикапустницы),
используя словарь для справок
и
с
помощью
вопросов
учителя.2.Узнают
и
показывают
на
рисунке
учебника майского жука с
опорой на иллюстративный
материал

Проверка домашнего задания
с использованием рабочей
тетради.
Стр.6Объявление
темы и цели урока, создание
мотивацииПостановка
проблемного вопроса: почему
надо знать о мухах?

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Читают текст учебника о строении и
образе жизни комнатной мухи с.29-30.
Читают
описание
характерных
особенностей внешнего вида и поведения,
отвечают
на
вопросы
учителя2.

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
комнатной
мухи,
рассматривают
рисунки
в
учебнике
№18
на
стр.

Работа с учебником. Стр. 29- 3. Открытие новых
31.Объяснение
учителя:- знаний
особенности
строения
комнатной мухи;- признаки
узнавания
ее;-размножение
95

Рассматривают на рис.18 с.30 внешний
вид и развитие комнатной мухи, называют
части тела насекомого. Сравнивают
комнатную муху с майским жуком;
называют, по каким признакам можно
узнать комнатную муху.

302.Читают текст учебника о комнатной мухи;- содержание
строении и образе жизни жилища без комнатных мух
комнатной
мухи
с.2930.3.Рассматривают на рис.18
с.30 внешний вид и развитие
комнатной мухи, называют
части тела насекомого с
помощью вопросов учителя.4.
Отвечают на вопросы: что
нужно делать, чтобы в жилище
не было комнатных мух?
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Физкультминутка

Задание1.Выбирают правильный ответ и
обводят его номер в кружок-задание №6
на стр. 8-9Задание 2. Выписывают в
тетрадь стадии развития комнатной мух,
используя
рисунок
и
текст
учебника.Задание3.Составляют рассказ о
вреде, приносимом комнатной мухой,
мерах борьбы и правилах гигиены по
плану. Делают вывод о взаимосвязи
количества мух и кишечных заболеваний

1. Задание 6 с.8. Выбирают Рабочая тетрадь стр.
правильный
ответ
из Закрепление знаний
предложенного
перечня
вопросов, обводят его номер в
кружок с опорой на вопросы
учителя.2.
Выписывают
в
тетрадь
стадии
развития
комнатной мух, используя
рисунок и текст учебника, с
опорой на образец3. Отвечают
на вопрос: почему в летнее
время
с
возрастанием
количества мух увеличивается
количество
кишечных
болезней у людей, используя
вопросы учителя

4.Физкультминутка
8-9. 5.
Первичное
закрепление
материала

96

Прочитать текст учебника на стр.29-31,
ответить на вопросы 1-3, рисуют и
подписывают стадии развития комнатной
мухи

Читают текст учебника
стр.29-31, найти муху
картинках
учебника
зарисовать ее

на Инструктаж по выполнении 6.Информация
о
на задания
домашнем задании, о
и
его выполнению

Оценивают результат своей деятельности, Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
используя солнышко с разной мимикой
деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 11
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Медоносная пчела

Тема

Формирование представлений о медоносной пчеле

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с отличительными признаками медоносной Задачи
пчелыКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать насекомых, находить сходство по строению
и образу жизни, относить к разным группамКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению
природы и её обитателей
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

Этапы урока
Деятельность учителя
97

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический настрой на 1.Организационный
работу: АМО
этап

1.Отвечают на вопросы в учебнике стр.
31, № 1-3 самостоятельно2.Выполняют
взаимопроверку задания № 6 в тетради
на
печатной
основе
стр.
8-9
самостоятельно.3. Предлагают свои
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.Отвечают на вопросы в
учебнике стр. 31, № 1-3 с
помощью текста учебника и
вопросов учителя2.Выполняют
взаимопроверку задания № 6 в
тетради на печатной основе стр.
8-9,
используя
образецПредлагают
свои
варианты ответа на проблемный
вопрос

1.Организация
проверки
домашнего задания Постановка
проблемного вопроса: «Зачем
человек разводит пчел?»

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают медоносную пчелу на
иллюстрациях и рисунке учебника,
находят в учебнике и читают описание
характерных особенностей внешнего
вида и поведения членов семьи
медоносной семьи, отвечают на
вопросы учителя

Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
медоносной
пчелы,
рассматривают
рисунки
в
учебнике №19-20 на стр. 32-33.
Читают текст учебника на стр.
32-33, о составе пчелиной семьи
и выполняемой ими работы,
отвечают
на
вопросы
с
помощью учителя

Работа с учебником. Стр. 32- 3. Открытие новых
34.1.Объяснение
учителя:-из знаний
каких пчел состоит пчелиная
семья;-какую работу в семье
выполняют рабочие пчелы;особенности строения рабочей
пчелы;-как
размножаются
пчелы.2.Разъяснение значения
новых терминов (соты, роение,
пчеловодство, пасека)
Физкультминутка

Задание1. Рассматривают рисунок 7 и
подписывают
названия
членов
пчелиной
семьи
самостоятельно.Задание 2. Выполняют

1.Задание 1. Рассматривают Рабочая
тетрадь
рисунок 7 и подписывают Закрепление знаний
названия
членов
пчелиной
семьи с помощью рисунков

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

4.Физкультминутка
стр.

9. 5.
Первичное
закрепление
материала

98

практическую
работу:
зарисовка
медоносной
пчелы
в
тетради
самостоятельно.Задание
3.
Выписывают в тетрадь значение новых
терминов

учебника №19 стр. 322. Задание
2. Под руководством учителя
выполняют
практическую
работу: зарисовка медоносной
пчелы в тетради

Прочитать текст учебника на стр.32-34,
ответить на вопрос: какие особенности
строения рабочей пчелы способствуют
выполнению ею работы?

Прочитать текст учебника на Инструктаж
стр.32-34. Отвечают на вопрос: задания
какую
работу
в
семье
выполняют рабочие пчелы?

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 12
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Муравьи

Тема

Формирование представлений о муравьях

Цель

Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
отличительными
признаками Задачи
муравьевКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать насекомых, находить сходство по
99

строению и образу жизни, относить к разным группамКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к
изучению природы и её обитателей
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический
на работу: АМО

настрой 1.Организационный
этап

1Задание 8 на стр. 9. Вставляют
недостающие слова в текст о жизни
пчелиной семьи, используя слова для
справок самостоятельно.2.Отвечают на
вопросы в учебнике стр. 31, № 1-3
самостоятельно3.
Предлагают
свои
варианты ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Задание 8 на стр. 9. Вставляют
недостающие слова в текст о
жизни пчелиной семьи, используя
слова для справок и вопросы
учителя2.Отвечают на вопросы в
учебнике стр. 34, № 1-3 с
помощью текста учебника и
вопросов
учителя3.Предлагают
свои
варианты
ответа
на
проблемный вопрос

1. Проверка домашнего 2.
Актуализация
задания с использованием знаний.Мотивация к
рабочей
тетради.
Стр. учебной деятельности
9 Постановка проблемного
вопроса: «Что вы знаете о
муравьях?» «Где можно
встретить муравьев?»

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
муравья
на
иллюстрациях и рисунке учебника,
находят в учебнике и читают описание
характерных особенностей внешнего
вида и поведения членов семьи
муравьев, отвечают на вопросы учителя

Слушают рассказ учителя, узнают
о внешнем строении муравьев,
рассматривают рисунок в учебнике
28 на стр. 43. Читают текст
учебника на стр. 42-43, о составе
муравьиной семьи и выполняемой
ими работы, отвечают на вопросы
с помощью учителя

1.Объяснение учителя:- как 3. Открытие новых
устроено тело муравья знаний
(голова, грудь, брюшко);какие функции выполняют
усики;-как
они
передвигаются и кормят
свою
семью;-о
видах
муравьев и их роли в
природе
Физкультминутка

4.Физкультминутка
100

Задание1. Заполняют схему о значении
насекомых
в
природе
самостоятельно.Задание 2. Выполняют
практическую работу: зарисовка муравья
в тетради самостоятельно.

1.Задание 1. Заполняют схему о Рабочая тетрадь стр.11. 5.
Первичное
значении насекомых в природе с Закрепление знаний
закрепление
помощью вопросов учителя и
материала
опорных предложений2. Задание 2.
Под
руководством
учителя
выполняют практическую работу:
зарисовка муравья в тетради

Прочитать текст учебника на стр.42-43,
ответить на вопрос: из каких муравьев
состоит муравьиная семья? Подготовить
рассказ о пользе муравьев по плану

Прочитать текст учебника на Инструктаж по выполнении 6. Информация о
стр.42-43. Отвечают на вопрос: задания
домашнем задании, о
какую
работу
в
природе
его выполнению
выполняют муравьи?

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности, используя солнышко деятельности обучающихся (подведение итогов)
разной мимикой
с разной мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 13
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: : А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тип урока

Экскурсия в природу: наблюдение за насекомыми

Тема

Закрепление и расширение представлений о внешнем виде и поведении насекомых

Цель
101

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными видами насекомых, их особенностями и Задачи
средой
обитанияКоррекционно-развивающие:
развивать
навыки
наблюдения,
анализа,
сравненияКоррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к окружающей среде,
воспитывать любознательность и экологическую культуру
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Минимальный уровень

Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности Приветствие. Психологический настрой 1.Организационный
к уроку
на работу: АМО
этап
Отвечают
на
вопросы
о
разнообразии насекомых в нашей
местности по рисункам учебника
самостоятельно. Называют, каких
насекомых можно встретить в
природе

Показывают на рисунках
учебника основные группы
насекомых, обитающих в
нашей
местности.
Отвечают на вопросы с
помощью
учителя
и
опорных слов

Организация
проверки
домашнего 2.
Актуализация
задания
о
разнообразии знаний.Мотивация к
насекомых.Постановка
вопросов
о учебной деятельности
внешнем виде, образе жизни, среде
обитания изученных насекомых

Делятся на группы, получают
лупы, слушают инструктаж для
самостоятельного наблюдения и
сбора
(по
возможности)
насекомых, рассказывают о видах
насекомых и местах обитания с
незначительной
помощью
учителя

Делятся
на
группы,
получают лупы, слушают
инструктаж
учителя,
выполняют
задания
с
помощью
вопросов
и
иллюстративный материал

Объяснение плана наблюдений: где 3.
Включение
искать насекомых (на траве, деревьях, изученного в систему
земле), как вести себя при встрече с ними. знаний
Деление обучающихся
на группы.
Организация
деятельности
по
ознакомлению с лупами и контейнерами
для временного наблюдения. Оказание
помощи обучающимся в определении
нахождения
насекомых,
задает
наводящие вопросы: «Какое оно по
размеру? Какого цвета? Где живет?»
Поощряет
самостоятельность
в
102

наблюдениях
Физкультминутка
Слушают
инструкцию
к
выполнению домашнего задания,
подготовить
рассказ
о
разнообразии
насекомых
по
плану

Слушают инструкцию к Инструктаж о выполнении задания
выполнению
домашнего
задания, зарисовать одно
из
запомнившихся
насекомых

4.Физкультминутка
5.
Информация
о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат Подведение итогов, оценка деятельности 6.
Рефлексия
деятельности,
отвечают
на своей деятельности
обучающихся: «Какое насекомое вам (подведение итогов)
вопросы
больше всего понравилось? Что нового
узнали? Было ли трудно наблюдать?»

Урок 14
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Общие признаки позвоночных животных. Классификация животных

Тема

Формирование знаний о признаках позвоночных животных, их классификации

Цель

Коррекционно-образовательная: ознакомить обучающихся с общими признаками позвоночных животных Задачи
и их классификациейКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать позвоночных животных,
находить общее и отличие в строении животныхКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение и
внимание к миру животных, а также развивать ответственность за их сохранение
103

Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический настрой на 1.Организационный
работу: АМО
этап

1.Выполняют
тест
«Насекомые»самостоятельно.2.
Предлагают свои варианты ответа на
проблемный вопрос.
Обмениваются
мнениями

1.Выполняют тест «Насекомые»
с
помощью
вопросов
учителя2.Предлагают
свои
варианты ответа на проблемный
вопрос

1.Организация
проверки
домашнего
задания.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
виды животных вы знаете?»
«Какие животные встречаются
чаще всего?»

1.Слушают объяснение учителя,узнают
об общих признаках позвоночных
животных.2. Читают в учебнике название
групп позвоночных животных, узнают и
называют их на иллюстрациях.3. Находят
в учебнике и читают описание общих
признаков позвоночных животных стр.
45 самостоятельно.Отвечают на вопросы
учителя

1.Слушают
объяснение
учителя, узнают об общих
признаках
позвоночных
животных,
отвечают
на
вопросы
с
помощью
учителя.2.Читают в учебнике
название групп позвоночных
животных, узнают и называют
их на иллюстрациях

1.Объяснение учителя:- какие 3. Открытие новых
животные
называются знаний
позвоночными;- выделение их
общих признаков (наличие
позвоночника,
черепа,
симметричная форма тела)
2.Организация
работы
с
таблицей
с
различными
классами
позвоночных
животных:
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы и
млекопитающие
Физкультминутка

Задание1. Выписывают в тетрадь из 1.Задание 1. Выписывают в Закрепление

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

4.Физкультминутка
5.

Первичное
104

таблицы
учителя
отличительные
признаки каждой группы животных.2.
Сравнивают
представителей
групп
животных, находят черты сходства и
отличия самостоятельно

тетрадь из таблицы учителя
отличительные
признаки
каждой группы животных,
используя
образец.2.
Сравнивают
животных
на
иллюстрациях; называют, чем
они похожи; перечисляют их
общие признаки по заранее
выделенным опорным словам

знаний.Организация работы с закрепление
таблицей
с
различными материала
классами
позвоночных
животных:
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы и
млекопитающие

Прочитать
текст
учебника
на Прочитать текст учебника на Инструктаж по выполнении 6. Информация о
стр.45Выучить
название
групп стр.45.
Выучить
название задания
домашнем задании, о
животных, называть общие признаки групп животных
его выполнению
позвоночных
Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 15
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания

Тема

Познакомить обучающихся с общими признаками рыб, их средой обитания

Цель
105

Коррекционно-образовательная: ознакомить обучающихся с общими признаками рыбКоррекционно- Задачи
развивающая: развивать наблюдательность и умение анализировать разнообразие рыбКоррекционновоспитательная: воспитывать интерес к живой природе и уважение к животным
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический
работу: АМО

настрой

на 1.Организационный
этап

1.
Называют
позвоночных
животных.2.Перечисляют их общие
признаки, используя выделенные
опорные слова.3.Называют группы
позвоночных
животных
(рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы, млеко- питающие), называют
их существенные признаки

1.Называют
позвоночных
животных с помощью вопросов
учителя;2.Перечисляют их общие
признаки, используя выделенные
опорные
слова;3.Называют
группы позвоночных животных
(рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие)
с
опорой
на
иллюстрации учебник стр. 44

1.Организация
проверки
домашнего задания.2. Вопросы
по
теме:
Какие
группы
животных вы знаете?, Какие
общие
признаки
имеют
позвоночные
животные?Постановка
проблемного вопроса: «Каких
рыб вы знаете?» «Где живут
рыбы?»

1.Слушают
объяснение
учителя,узнают об общих признаках
рыб.2. Читают в учебнике об общих
признаках
рыб,
особенностях
внешнего строения в связи со средой
обитания
стр.
46-48
самостоятельно.Отвечают
на
вопросы учителя

1.Слушают объяснение учителя,
узнают об общих признаках рыб,
отвечают на вопросы с помощью
учителя.2.Читают в учебнике об
общих
признаках
рыб,
особенностях внешнего строения
стр. 47-48

1.Объяснение
учителя:- 3. Открытие новых
признаки рыб: чешуя, плавники, знаний
жабры, органы чувств, тело,
приспособления к жизни в воде

Физкультминутка

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

4.Физкультминутка
106

Задание1. Рассматривают рисунок 9 1.Задание
1.
Рассматривают Рабочая
тетрадь
и дополняют текст об общих рисунок 9 и дополняют текст об Закрепление знаний
признаках рыб самостоятельно
общих признаках рыб с опорой на
образец
Прочитать текст учебника на стр.46- Прочитать текст учебника на Инструктаж
49. Называть общие признаки рыб, стр.46-49.
Называть
общие задания
как
приспособились
к
среде признаки рыб
обитания

по

стр.

12. 5.
Первичное
закрепление
материала

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 16
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Речные рыбы

Тема

Познакомить обучающихся с основными видами речных рыб, их особенностями

Цель

Коррекционно-образовательная:
ознакомить
обучающихся
с
характеристиками
речных Задачи
рыбКоррекционно-развивающая: развивать умение выделять основные признаки рыб, находящихся в
рекахКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботу о природе и экосистемах рек
Содержание деятельности

Этапы урока
107

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический настрой на 1.Организационный
работу: АМО
этап

1.
Называют
общие
признаки
рыб.2.Перечисляют их общие признаки,
используя
выделенные
опорные
слова.2.Задание 2 стр. 13 в рабочей
тетради. Подписывают на рисунке 10
название частей тела и органов рыбы
используя
слова
для
справок
самостоятельно

1.Называют общие признаки
рыб с помощью вопросов
учителя.2.Задание 2 стр. 13 в
рабочей тетради . Подписывают
на рисунке 10 название частей
тела и органов рыбы используя
слова для справок и рисунок 30
учебника на стр. 48

1.
Проверка
домашнего 2.
Актуализация
задания с использованием знаний.Мотивация к
рабочей
тетради.
Стр. учебной деятельности
13Постановка проблемного
вопроса: «Какие рыбы живут
в реках?» «Что вы знаете о
жизни рыб в реке?»

1.Слушают объяснение учителя,узнают
об общих признаках речных рыб,
отвечают на вопросы самостоятельно.2.
Читают в учебнике об общих признаках
речных рыб, особенностях внешнего
строения в связи со средой обитания стр.
54-56
самостоятельно.Отвечают
на
вопросы учителя

1.Слушают
объяснение
учителя, узнают об общих
признаках
речных
рыб,
отвечают
на
вопросы
с
помощью учителя.2.Читают в
учебнике об общих признаках
речных
рыб,
особенностях
внешнего строения стр. 54-56

1.Объяснение
учителя:- 3. Открытие
признаков речных рыб (тело, знаний
плавники,
жабры),
их
приспособления к жизни в
реках. 2. Рассказ о различных
видах речных рыб (щука,
речной
окунь)
и
их
особенностях
Физкультминутка

1.Задание8. Сравнивают речного окуня и 1.Задание
8.Сравнивают Рабочая тетрадь стр.
щуку. Данные заносят в таблицу речного окуня и щуку. Данные Закрепление знаний
самостоятельно
заносят в таблицу с опорой на
образец

новых

4.Физкультминутка
15. 5.
Первичное
закрепление
материала

Прочитать текст учебника на стр.46-49. Прочитать текст учебника на Инструктаж по выполнении 6.
Информация
о
Составить рассказ о внешнем строении стр.54-56. Нарисовать речную задания
домашнем задании, о
108

окуня по плану. Нарисовать речную рыбу рыбу (окуня, щуку) по выбору
по выбору (окуня или щуку)

его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся (подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя
Урок17
Биология
Предмет
Класс

8

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Морские рыбы

Тема

Познакомить обучающихся с основными видами морских рыб, их особенностями

Цель

Коррекционно-образовательная:
ознакомить
обучающихся
с
характеристиками
морских Задачи
рыбКоррекционно-развивающая: развивать умение выделять основные признаки рыб, находящихся в
моряхКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботу о природе и экосистемах морей
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работеОтвечают Психологический настрой на 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
на вопросы
работу: АМО
этап
1. Отвечают на
самостоятельно.2.

вопросы 1.Отвечают на вопросы с помощью 1.Организация
проверки 2.
Актуализация
иллюстраций
и
о
опорных домашнего задания с по знаний.Мотивация к
109

Рассказывают
о
внешнем
строении окуня по плану.2.
Сравнивают их между собой
окуня и щуку, называют среду
обитания и отличительные
признаки.3. Дают определение,
каких рыб называют речными

предложений.2.Рассказывают о внешнем
строении окуня по плану и вопросов
учителя.3.Читают
в
учебнике
определение, каких рыб называют
речными стр. 54

вопросам учебника стр. 56, учебной деятельности
вопрос
№1-4Постановка
проблемного вопроса: ««Чем
отличаются морские рыбы от
речных?» Показ изображений
морских рыб (презентация по
возможности учителя)

1.Слушают
объяснение
учителя,узнают
об
общих
признаках
морских
рыб,
отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2. Читают в
учебнике стр. 57 определение,
каких
рыб
называют
морскими.3.
Читают
особенности
внешнего
строения трески и сельди в
связи со средой обитания ,
выделяют их отличительные
признаки стр. 57-58.Отвечают
на вопросы учителя

1.Слушают объяснение учителя, узнают
об общих признаках морских рыб,
отвечают на вопросы с помощью
учителя.2.Читают в учебнике об общих
признаках морских рыб, особенностях
внешнего строения трески и сельди стр.
57-58

1.Объяснение
учителя:- 3. Открытие новых
признаков морских рыб ( знаний
форма тела, приспособления к
жизни в соленой воде, наличие
особых органов).2.Рассказ о
распространении морских рыб,
их роли в жизни человека (
треска, океаническая сельдь)

Физкультминутка
1.Задание8. Сравнивают треску 1.Задание 9.Сравнивают треску и сельдь. Рабочая тетрадь стр.
и сельдь. Данные заносят в Данные заносят в таблицу с опорой на Закрепление знаний
таблицу самостоятельно. На образец
основании
сравнения
отмечают, чем сходны между
собой и чем отличаются треска
и сельдь

4.Физкультминутка
16. 5.
Первичное
закрепление
материала

110

Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.57-58. Инструктаж по выполнении 6. Информация о
стр. 57-58. Составить рассказ о Нарисовать морскую рыбу (треску или задания
домашнем задании, о
внешнем строении сельди по сельдь) по выбору
его выполнению
плану. Нарисовать морскую
рыбу по выбору (треску или
сельдь), описать её признаки и
среду обитания
Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с деятельности обучающихся
(подведение итогов)
солнышко с разной мимикой
разной мимикой, с опорой на вопросы
учителя

Урок 18
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Внешнее и внутреннее строение, образ жизни рыб

Тема

Познакомить обучающихся с особенностями внутреннего строения рыб

Цель

Коррекционно-образовательная: изучить внешнее и внутреннее строение рыбКоррекционно-развивающая: Задачи
развивать умение выделять основные признаки строения рыб в связи с образом жизниКоррекционновоспитательная: воспитывать бережное отношение к водным обитателям
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

Этапы урока

Деятельность учителя
111

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают,
готовятся
теме, отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический
работу: АМО

настрой

на 1.Организационный
этап

1.
Отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2. Рассказывают
о внешнем строении трески по
плану.2. Сравнивают их между
собой треску и сельдь, называют
отличительные
признаки.3.
Выполняют задание №7 стр.15
рабочая тетрадь.
Заполняют
схему.
Вписывают названия
речных и морских рыб

1.Отвечают
на
вопросы
с
помощью вопросов учителя и
текста учебника на стр. 5758.2.Рассказывают о внешнем
строении сельди по плану и
вопросов учителя.3. Выполняют
задание №7 стр.15 рабочая
тетрадь.
Заполняют
схему.
Вписывают названия речных и
морских
рыб,
используя
иллюстрации и вопросы учителя

1. Проверки домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием рабочей тетради знаний.Мотивация к
стр. 15 и вопросов учебника №1-2 учебной деятельности
стр. 58 Постановка проблемного
вопроса: «Как вы думаете, зачем
рыбам плавники?»

1.Слушают
объяснение
учителя,узнают о внешнем и
внутреннем
строении
рыб,
отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2.
Читают
в
учебнике стр. 48, 50-51 и на
рисунках 30, 32, 33, 34 название
органов рыбы, объясняют их
значение для жизни рыбы

1.Слушают объяснение учителя,
узнают о внешнем и внутреннем
строении рыб, отвечают на
вопросы
с
помощью
учителя.2.Читают в учебнике стр.
48, 50-51 и на рисунках 30, 32, 33,
34 название органов рыбы

1.Объяснение учителя:- внешнего 3. Открытие
строения
рыб:
форма
тела, знаний
плавники, жабры, чешуя, их
назначение.2.Рассказ о внутреннем
строении рыб: органы дыхания,
кровообращения и пищеварения. 3.
Пояснение
о
способах
передвижения и питания рыб
Физкультминутка

1.Задание4. Подписывают на
рисунке 12 название внутренних
органов рыбы, используя слова
для справок самостоятельно.

1.Задание
4.Подписывают
на Рабочая тетрадь стр.
рисунке 12 название внутренних Закрепление знаний
органов рыбы, используя слова
для справок и иллюстрации

новых

4.Физкультминутка
14-15. 5.
Первичное
закрепление
материала

112

Объясняют их
жизни рыбы

значение

для учебника рис. 32 стр.50

Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на Инструктаж
50-53. Составить рассказ о стр.50-53. Ответить на вопрос: задания
питании,
дыхании
и как и чем питаются рыбы?
передвижении рыбы

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности,
используя деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 19
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Рыбоводство. Рыболовство. Рациональное использование и охрана рыб

Тема

Изучить основы рыбоводства и рыболовства, важность рационального использования водных ресурсов

Цель

Коррекционно-образовательная: рассмотреть понятия рыбоводства и рыболовстваКоррекционно- Задачи
развивающая: формировать у обучающихся понимание важности рационального использования
природных ресурсовКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе и
водным ресурсам
Содержание деятельности

Этапы урока
113

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают,
готовятся
теме, отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический настрой на работу: 1.Организационный
АМО
этап

1.
Задание
2
стр.
13.
Подписывают на рисунке 10
названия частей тела и органов
рыбы, используя слова для
справок
самостоятельно.2.
Задание
5
на
стр.14.
подписывают
на
рисунке
13название отделов нервной
системы рыбы, используя слова
для справок самостоятельно

1.Задание
2
стр.
13.
Подписывают на рисунке 10
названия частей тела и органов
рыбы, используя слова для
справок и рис. 30 на стр. 48.2.
Задание
5
на
стр.14.
подписывают
на
рисунке
13название отделов нервной
системы рыбы, используя слова
для справок и вопросы учителя

1.Проверки домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием рабочей тетради стр. знаний.Мотивация к
13-152.Постановка
проблемного учебной деятельности
вопроса:
«Что
вы
знаете
о
рыболовстве?»
«Почему
важно
сохранять рыбные ресурсы?»

1.
Слушают
объяснение
учителя, узнают о методах
рыболовства,
принципах
рационального использования
рыб, отвечают на вопросы
учителя.2.Читают в учебнике
стр. 59-60 значение новых
терминов.3.
Знакомятся
с
разведением рыб в прудах и
естественных
условиях
по
учебнику стр. 60, породами
карпов рисунок 43 стр.60
самостоятельно

1.Слушают объяснение учителя,
узнают о методах рыболовства,
принципах
рационального
использования рыб, отвечают
на
вопросы
с
помощью
учителя.2.Читают в учебнике
стр. 59-60 значение новых
терминов.3.
Знакомятся
с
разведением рыб в прудах и
естественных
условиях
по
учебнику стр. 60, породами
карпов рисунок 43 стр.60 с
помощью вопросов учителя

1. Показ видеоролика о рыболовстве и 3. Открытие
рыбоводстве
(по
возможности знаний
учителя).2.Объяснение
учителя:значения
терминов
«рыбный
промысел», «рыбоводство».2.Рассказ о
методах рыболовства (поплавковыми
сетями или тралом) и их значении для
экосистем.3.Обсуждение
проблемы
чрезмерного вылова рыбы и угрозы
для водных экосистем. Рассмотрение
принципов
рационального
использования водных ресурсов
Физкультминутка

новых

4.Физкультминутка
114

1.Задание10. Выписывают из
учебника значение новых слов
«рыболовство», «рыбоводство»
стр.
59-60.2.Задание
11.
Вставляют в текст недостающие
слова, используя слова для
справок самостоятельно

1.Задание 10. Выписывают из Рабочая
тетрадь
учебника значение новых слов Закрепление знаний
«рыболовство», «рыбоводство»
стр.
59-60.2.Задание
11.
Вставляют в текст недостающие
слова, используя слова для
справок и с помощью вопросов
учителя

стр.

Прочитать текст учебника на
стр. 59-62. Составить рассказ по
плану о значении рыбы в жизни
человека

Прочитать текст учебника на Инструктаж по выполнении задания
стр.59-62. Ответить на вопрос:
почему надо вести работу по
охране рыбных богатств?

Оценивают результат своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
деятельности,
используя деятельности,
используя деятельности обучающихся
солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

16-17. 5.
Первичное
закрепление
материала

6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

оценка 7.
Рефлексия
(подведение итогов)

Урок 20
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб

Тема

Формирование у обучающихся представления о домашнем аквариуме, его обустройстве и Цель
разновидностях аквариумных рыб
115

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными видами аквариумных рыб, их условиями Задачи
содержания,
значением
аквариума
для
человекаКоррекционно-развивающие:
развивать
наблюдательность, умение сравнивать виды рыб, анализировать их потребностиКоррекционновоспитательные: формировать бережное отношение к живым существам, учить заботиться о рыбах
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

Этапы урока

Деятельность учителя

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме

Слушают,
работе

Объясняют
значение
слов:
рыболовство, рыбоводство. Отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстративный материал

Рассматривают
рисунки,
называют по рисункам и
опорным
предложениям
какое значение в жизни
человека имеют рыбы

готовятся

к Объявление темы и целей урока, 1.Организационный
создание мотивации
этап

Слушают объяснение, отвечают на Слушают
объяснение,
вопросы, называют по иллюстрациям отвечают
на
вопросы,
аквариумных рыбок
называют по иллюстрациям
аквариумных
рыбок
с
помощью вопросов учителя

Проверка знаний. Беседа по 2.
Актуализация
вопросам, объяснение значений знаний.Мотивация
к
новых терминов по рыбоводству и учебной деятельности
рыболовству
Рассказ о содержании аквариума 3. Открытие
(вода, фильтр, растения, грунт, знаний
корм), аквариумных рыбах (гуппи,
меченосцы, золотые рыбки). Показ
(по
возможности)
видео
с
примерами
Физкультминутка

Подписывают
на
картинках Подписывают на картинках Организация деятельности
аквариумных рыбок, сравнивают, аквариумных
рыбок
с закреплению
знаний
находят черты отличия, используя опорой на образец
аквариумных рыбах
иллюстративный
материал.
Составляют рассказ о содержании
аквариума: дописывают предложения

новых

4.Физкультминутка
по 5.
Первичное
об закрепление материала

116

Подготовить описание особенностей Зарисовать аквариум и его Инструктаж о выполнении задания 6.
Информация
о
внешнего
вида
и
рисунок обитателей
домашнем задании, о
запомнившейся аквариумной рыбы
его выполнению
Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, отвечают на вопросы
деятельности с помощью деятельности обучающихся
(подведение итогов)
вопросов учителя

Урок 21
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: : А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тип урока

Экскурсия к водоему

Тема

Познакомить обучающихся с природными особенностями водоемов, их ролью в экосистеме, видами Цель
водоемов
Коррекционно-образовательные:
закрепить
знания
о
растительном
и
животном
мире Задачи
водоемовКоррекционно-развивающие: развивать навыки активного наблюдения и анализа в процессе
экскурсииКоррекционно-воспитательные: формировать умения работать с информацией, выявлять
взаимосвязи между живыми существами водоема
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока

Деятельность учителя

Минимальный уровень
117

Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности Приветствие. Психологический настрой на 1.Организационный
к уроку
работу: АМО
этап
Отвечают
на
вопросы
о
разнообразии рыб в нашей
местности
по
рисункам
учебника
самостоятельно.
Называют, каких рыб можно
встретить в водоемах

Показывают на рисунках
учебника основные группы
рыб,
обитающих
в
водоемах нашей местности.
Отвечают на вопросы с
помощью
учителя
и
опорных слов

Организация проверки домашнего задания 2.
Актуализация
о разнообразии рыб.Постановка вопросов знаний.Мотивация к
о внешнем виде, образе жизни, среде учебной деятельности
обитания изученных рыб

Рассказывают
о
видах
растений,
насекомых,
животных, рыб в различных
водоемах, местах обитания и
приспособленности
к
их
условиям с незначительной
помощью учителя

Выполняют
задания
с
помощью вопросов учителя,
раздаточного
и
иллюстративного материала

Организация беседы по вопросам: «Какие 3.
Включение
водоемы
вам
известны?»,
«Какие изученного в систему
животные
обитают
в знаний
водоемах?»Организация
виртуальной
экскурсии
на
водоем.
Объяснение
различных видов водоемов, их значение
для
экосистемы,
особенностей
растительного
и
животного
мираОрганизация
деятельности
с
рисунками
водных
обитателей,
демонстрационным
материалом
(гербариями
водных
растений,
коллекциями насекомых, раковинами
моллюсков).Обсуждение
природных
особенностей водоемов, приспособления
их обитателей к условиям обитания по
плану
Физкультминутка

Слушают
инструкцию
к Слушают инструкцию к Инструктаж о выполнении задания
выполнению
домашнего выполнению
домашнего

4.Физкультминутка
5.
Информация
о
домашнем задании, о
118

задания, подготовить рассказ о задания,
зарисовать
разнообразии
обитателей запомнившихся обитателей
водоемов по плану
водоемов

его выполнению

Оценивают результат своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка деятельности 6.
Рефлексия
деятельности, отвечают на деятельности
обучающихся: «Какое насекомое вам (подведение итогов)
вопросы
больше всего понравилось? Что нового
узнали? Было ли трудно наблюдать?»

Урок 22
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки

Тема

Изучить основные признаки земноводных

Цель

Коррекционно-образовательная: ознакомить с внешним строением лягушки и особенностями её адаптации Задачи
к среде обитанияКоррекционно-развивающая: развивать внимание, наблюдательность и умение выделять
ключевые признаки животныхКоррекционно-воспитательная: формировать интерес к изучению животных
и их биологических особенностей
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень
119

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический настрой на 1.Организационный
работу: АМО
этап

1. Задание 12 стр. 17. Подписывают на
рисунке 15 названия пород карпа,
используя
слова
для
справок
самостоятельно2. Задание 13 на стр.17.
Дополняют
предложения
об
использовании
и
охране
рыб,
используя текст учебника на стр. 61-62

1.Задание
12
стр.
17.
Подписывают на рисунке 15
названия пород карпа, используя
слова для справок и рис. 43 на
стр. 60.2. Задание 13 на стр.17.
Дополняют предложения об
использовании и охране рыб,
используя опорные предложения

1.Проверки домашнего задания 2.
Актуализация
с использованием рабочей знаний.Мотивация к
тетради стр. 172.Постановка учебной деятельности
проблемного вопроса: «Какие
животные
относятся
к
земноводным?»
«Как
вы
думаете, почему земноводные
живут как в воде, так и на
суше?»

1. Слушают объяснение учителя,по
рисункам учебника с.72 называют
представителей земноводных.2.Читают
в учебнике стр. 72 об общих
признаках земноводных.3. Читают в
учебнике с.73 описание внешнего вида
лягушки
и
жабы,
сравнивают
земноводных,
называют
отличительные
признаки,
черты
приспособления к среде обитания

1.Слушают объяснение учителя,
по рисункам учебника с.72
называют
представителей
земноводных,
задают
вопросы.2.Читают в учебнике
стр. 72 об общих признаках
земноводных.3.
Читают
в
учебнике
с.73
описание
внешнего
вида
лягушки.
Рассматривают рис. 50, читают и
называют части тела лягушки с
помощью вопросов учителя

1.Объяснение
учителя:- 3. Открытие новых
признаков
земноводных: знаний
наличие двух пар конечностей,
влажная кожа, способность
жить как в воде, так и на
суше.2.Рассказ
о внешнем
строении
лягушки:
глаза,
органы дыхания, конечности3
Организация работы с текстом
и иллюстрациями учебником
стр. 72- 74, рис. 50
Физкультминутка

1.Задание1.Подписывают на рисунке
16 названия изображенных на нем
земноводных, используя слова для
справок самостоятельно.2.Задание 2.
Дополняют недостающими словами

1.Задание 1. Подписывают на Рабочая тетрадь стр.
рисунке
16
названия Закрепление знаний
изображенных
на
нем
земноводных, используя слова
для справок и иллюстративный

4.Физкультминутка
18. 5.
Первичное
закрепление
материала

120

общие
признаки
земноводных,
используя
слова
для
справок
самостоятельно.3.Задание
3.
Подписывают на рисунке 17 название
частей тела и органов лягушки,
используя
слова
для
справок
самостоятельно

материал.2.Задание
2.
Дополняют
недостающими
словами
общие
признаки
земноводных, используя слова
для
справок
и
вопросы
учителя.3.Задание
3.
Подписывают на рисунке 17
название частей тела и органов
лягушки, используя слова для
справок о образец

Прочитать текст учебника на стр. 72- Прочитать текст учебника на Инструктаж
74. Составить рассказ по плану о стр.72-74. Ответить на вопросы задания
внешнем строении лягушки
№1-3 на стр. 74

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 23
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Многообразие земноводных

Тема

Познакомить обучающихся с многообразием земноводных

Цель
121

Коррекционно-образовательная: познакомить с многообразием земноводных. их отличительными Задачи
особенностямиКоррекционно-развивающая: развивать способности к анализу, выделению отличительных
признаков разных видов земноводныхКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к
живой природе и экологическую сознательность
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работеОтвечают на Психологический настрой 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
вопросы
на работу: АМО
этап
1Задание 4 стр. 19. Сравнивают
зеленую лягушку и серую жабу .
Данные
заносят
в
таблицу,
используя текст учебника стр. 7374 самостоятельно.2. Описывают
внешний вид лягушки по плану,
называют отличительные признаки
лягушки и жабы

1.Задание 4 стр. 19. Сравнивают зеленую
лягушку и серую жабу . Данные заносят в
таблицу, используя текст учебника стр. 7374 и вопросы учителя.2. Называют части
тела лягушки, используя рис. 50, стр.73
учебника

1.Проверки
домашнего
задания с использованием
рабочей тетради стр.
192.Постановка
проблемного вопроса: «
Чем
земноводные
отличаются по внешнему
виду и среде обитания?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Слушают рассказ учителя о
многообразии
земноводных.2.Читают в учебнике
стр. 79 и составляют рассказ по
плану об особенностях внешнего
вида и образа жизни тритона.3.
Рассматривают рисунки, называют
по слайдам видео лягушку,
тритона, саламандру, отмечают
сходство и отличие во внешнем
строении, образе жизни

1.Слушают
рассказ
учителя
о
многообразии земноводных.2.Читают в
учебнике стр. 79
об особенностях
внешнего вида и образа жизни тритона.3.
Рассматривают рисунки, называют по
слайдам
видео
лягушку,
тритона,
саламандру

1.Рассказ
учителя
о 3. Открытие новых
многообразии
знаний
земноводных:
виды
(лягушки,
тритоны,
саламандры).2.
Объяснение, как они
приспособлены к жизни в
воде и на суше.3.Показ
видео (по возможности
учителя)
с
разными
видами земноводных
122

Физкультминутка
1.Узнают и называют земноводных
по рисункам и фотографиям (жаба,
тритон,
саламандра)
самостоятельно.2.Задание
1.
Подписывают на рисунке 16
название земноводных в рабочей
тетради стр. 18, используя слова
для
справок.3.
Описывают
особенности
их
внешнего
строения, называют общие и
отличительные черты внешнего
вида,
делают
вывод
о
многообразии земноводных

4.Физкультминутка

1.Узнают и называют земноводных по Рабочая тетрадь стр. 18. 5.
Первичное
рисункам и фотографиям (жаба, тритон, Закрепление знаний
закрепление
саламандра)
с
помощью
вопросов
материала
учителя.2.Задание 1. Подписывают на
рисунке 16 название земноводных в
рабочей тетради стр. 18, используя слова
длясправок и иллюстративный материал.3.
Называют по рисункам №16 стр. 18
рабочая тетрадь особенности строения
разных представителей земновод ных по
плану, предложенному учителем

Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на стр.79-80. Инструктаж
79-80. Ответить на вопрос: почему Ответить на вопрос: почему земноводных выполнении задания
лягушка,
тритон,
саламандра необходимо охранять?
относятся к группе земноводные?

по 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей деятельности, Подведение
итогов, 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко используя солнышко с разной мимикой, с оценка
деятельности (подведение итогов)
с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
обучающихся

Урок 24
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
123

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Черты сходства и от личия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана

Тема

Формирование представлений о сходстве и различии земноводных и рыб

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с чертами сходства и отличия земноводных и Задачи
рыбКоррекционно-развивающая: научить находить черты сходства и различия между рыбами и
земноводнымиКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к живой природе и ее
обитателям
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический
работу: АМО

настрой

на 1.Организационный
этап

1.Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации и рисунки
учебника рис. 30 стр.48 и рис.50 стр.73
самостоятельно.Отвечают на вопросы
о
внешнем
строении
рыб
и
земноводных
самостоятельно.Выполняют тест

1.Отвечают
на
вопросы
учителя
с
опорой
на
иллюстрации
и
рисунки
учебника рис. 30 стр.48 и
рис.50
стр.73Отвечают
на
вопросы о внешнем строении
рыб и земноводных с помощью
вопросов учителя.Выполняют
тест

1.Проверки домашнего задания
по вопросам учителя о внешнем
строении и образе жизни рыб и
земноводных2.Показ
иллюстраций
рыб
и
земноводных,
их
внешнего
строения3.Постановка
проблемного вопроса: «Есть ли
сходство в строении и образе
жизни рыб и земноводных?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Отвечают на вопросы учителя.2.
Рассматривают рисунки рис. учебника
35 стр.52 и 54 стр. 78. Называют по
рисункам этапы развития рыб и

1Отвечают на вопросы с
опорой
на
иллюстрации2.
Рассматривают рисунки рис.
учебника 35 стр.52 и 54 стр. 78.

1Организация
повторения 3. Открытие новых
особенностей строения и образа знаний
жизни рыб и земноводных по
вопросам:-особенности рыб (где
124

земноводных, сравнивают, отмечают Читают в учебнике и называют живут,
части
тела,
как
сходство.3. Называют черты сходства по рисункам этапы развития размножаются, что помогает им
головастика и малька рыбы (вытянутая рыб и земноводных
жить в воде);- особенности
форма
тела,
хвост,
жабры),
земноводных (где живут, части
необходимость
воды
для
тела, как размножаются, что
размножения4.
Отмечают
помогает им жить в воде и на
отличительные
признаки
суше).
земноводных
Физкультминутка

4.Физкультминутка

1.Сравнивают головастика лягушки и
рыбу, изображенных в таблице.
Данные
записывают
в
таблицу
самостоятельно.2. Делают вывод на
основании сравнения головастика и
рыбы. Записывают его в рабочую
тетрадь

1Сравнивают
головастика Рабочая
тетрадь
стр.
22. 5.
Первичное
лягушки
и
рыбу, Закрепление знаний: сравнение закрепление
изображенных
в
таблице. головастика лягушки и рыбы
материала
Данные записывают в таблицу
с помощью вопросов учителя и
с опорой на образец2. Рисуют
схему
развития
рыб
и
земноводных в тетрадях, с
опорой на рис. учебника 30
стр.48 и рис. 50 стр. 73

По рисункам учебника 30 на стр. 48 и
50 на стр. 73называть этапы развития
рыб и земноводных, называть сходство
и отличие. Ответить на вопрос: «В чем
польза земноводных?»

По рисункам учебника 30 на Инструктаж
стр. 48 и 50 на стр. 73называть задания
этапы
развития
рыб
и
земноводных

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя
125

Урок 25
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Общие признаки пресмыкающихся

Тема

Формирование представлений об общих признаках пресмыкающихся

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с внешним строением, средой обитания и образом жизни Задачи
пресмыкающихсяКоррекционно-развивающая: развивать умение выделять общие признаки среди
различных животныхКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к биологии и живой природе
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
к Психологический
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы
работу: АМО
1. Задание 6 стр. 15. Подписывают на
рисунке 14 стадии развития рыбы,
используя
слова
для
справок
самостоятельно.2.Задание 11 стр. 21.
Подписывают на рисунке 22 стадии
развития лягушки, используя слова
для справок самостоятельно.3. Делают
вывод о сходстве головастика и рыбы

1.Задание
6
стр.
15.
Подписывают на рисунке 14
стадии
развития
рыбы,
используя слова для справок и
вопросы учителя.2.Задание 11
стр. 21. Подписывают на
рисунке 22 стадии развития
лягушки, используя слова для

настрой

на 1.Организационный
этап

1.Проверки домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием
рабочей знаний.Мотивация к
тетради 3.Постановка
учебной деятельности
проблемного вопроса: «Почему
ящерицу относят к группе
пресмыкающихся?»

126

(место
обитания,
форма
передвижение, дыхание)

тела, справок и вопросы учителя.3.
Отвечают на вопрос «Какое
значение земноводных для
природы»

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым
фактам
с
опорой
на
иллюстрации, слайды презентации,
текст учебника стр.82-842. Находят
ответы в тексте учебника стр.82-84,
выделяют ключевые особенности
пресмыкающихся

1.
Слушают
объяснение,
смотрят презентацию, задают
вопросы по новым фактам с
опорой
на
иллюстрации,
слайды презентации, текст
учебника стр.82-84

1.Работа с учебником. Стр. 82- 3. Открытие новых
842.Объяснение
учителя:о знаний
признаках
пресмыкающихся:
(места обитания, части и форма
тела, передвижение, сухая кожа,
особенности
питания
и
размножения).
3.Показ
презентации (по возможности
учителя) с различными видами
пресмыкающихся
(черепахи,
змеи, ящерицы)
Физкультминутка

1 Задание 1 стр. 23. Подписывают
названия
пресмыкающихся,
изображенных
на
рисунке
23
самостоятельно.2Задание 2 стр. 23.
Дописывают
текст
об
общих
признаках
пресмыкающихся
с
использованием слов для справок
самостоятельно

1.Задание
1
стр.
23. Рабочая
тетрадь
Подписывают
названия Закрепление знаний
пресмыкающихся,
изображенных на рисунке 23 с
помощью
вопросов
учителя.2Задание 2 стр. 23.
Дописывают текст об общих
признаках пресмыкающихся с
использованием
слов
для
справок и опорой на образец

Прочитать текст учебника стр. 82-83. Прочитать текст учебника на Инструктаж
Называть
общие
признаки стр.82-83.
Ответить
на задания
пресмыкающихся
вопросы в учебнике 1-2 на

по

4.Физкультминутка
стр.

23. 5.
Первичное
закрепление
материала

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению
127

стр.84
Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 26
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Ящерица прыткая

Тема

Познакомить обучающихся с особенностями строения и образа жизни ящерицы прыткой

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с внешним строением, средой обитания и образом жизни Задачи
ящерицы прыткойКоррекционно-развивающая: формирование умения наблюдать, сравнивать, находить
сходства и различияКоррекционно-воспитательная: воспитывать внимание и любовь к природе, бережное
отношение к животным
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический настрой на 1.Организационный
работу: АМО
этап
128

1.
Называют
общие
признаки
пресмыкающихся:
дописывают
предложения
самостоятельно.2.
Отвечают на вопросы: где живут
животные, чем покрыто их тело, какие
органы находятся на голове, как
передвигаются,
размножаются.3.Делают
вывод
о
взаимосвязи внешнего строения и
среды
обитания.
Называют
особенности
размножения
пресмыкающихся.
Устанавливают
взаимосвязь
между
природными
условиями
(наличие
тепла)
и
развитием
зародышей
пресмыкающихся

1.Называют общие признаки
пресмыкающихся: дописывают
предложения с опорой на
образец.2. Отвечают на вопросы:
где живут животные, чем
покрыто их тело, какие органы
находятся
на
голове,
как
передвигаются,
размножаются с опорой на
учебник стр. 82-83

1.Проверки домашнего задания 2.
Актуализация
с использованием вопросов знаний.Мотивация к
учителя
и
вопросов учебной деятельности
теста 2.Постановка
проблемного вопроса: «Почему
ящерицу прыткую относят к
группе пресмыкающихся?»

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым
фактам
с
опорой
на
иллюстрации, слайды презентации,
текст учебника стр.83.2. Читают
описание внешнего строения, питания,
размножения ящерицы прыткой в
учебнике стр. 83

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым фактам с опорой на
иллюстрации,
слайды
презентации, текст учебника
стр.83.2.
Читают
описание
внешнего
строения,
особенностей
поведения
ящерицы прыткой в учебнике
стр. 83

1.Работа с учебником. Стр. 3. Открытие
832.Объяснение
учителя:-о знаний
внешним
строении,
среде
обитания и образом жизни
ящерицы
прыткой3.
Составление плана описания
внешнего
строения
пресмыкающегося
(ящерицы
прыткой)
Физкультминутка

1
Задание
предложения.

4стр.24.
Обводят в

Читают 1.Задание 4 стр. 24. Читают Рабочая тетрадь стр.
кружок предложения. Обводят в кружок Закрепление знаний

новых

4.Физкультминутка
24. 5.
Первичное
закрепление
129

номера предложений, в которых даны номера предложений, в которых
сведения о ящерицах самостоятельно даны сведения о ящерицах с
помощью вопросов учителя
Прочитать текст учебника стр.83. Прочитать текст учебника на Инструктаж
Составить рассказ о ящерице прыткой стр.83. Ответить на вопрос: задания
по плану
«Какие особенности поведения
ящерицы запомнились вам?»

материала

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 27
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Змеи. Отличительные особенности животных

Тема

Познакомить обучающихся с особенностями строения и образа жизни змей

Цель

Коррекционно-образовательная: изучить основные внешние и внутренние признаки змейКоррекционно- Задачи
развивающая: формирование умения выделять основные признаки и отличия змей от других
пресмыкающихсяКоррекционно-воспитательная: воспитывать внимание и любовь к природе, бережное
отношение к животным
130

Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают,
готовятся
теме, отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический
работу: АМО

настрой

на 1.Организационный
этап

1. Называют общие признаки
ящерицы
прыткой
самостоятельно.2.
Описывают
ящерицу по плану: где живет, чем
покрыто ее тело, какие органы
находятся
на
голове,
как
передвигаются, размножается
самостоятельно.3.
Рисуют
в
тетрадях цикл развития ящерицы

1.Называют
общие
признаки
ящерицы прыткой: дописывают
предложения
с
опорой
на
образец.2. Отвечают на вопросы:
где живет ящерица, чем покрыто
ее тело, какие органы находятся
на голове, как
передвигаются,
размножается
с
опорой
на
учебник стр.83.3. Узнают на
иллюстрациях
и
описывают
особенности ящерицы с опорой на
предложения

1.Проверки домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием вопросов учителя знаний.Мотивация к
и вопросов теста 2.Постановка учебной деятельности
проблемного вопроса: «Чем змеи
отличаются от других животных?»

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым фактам с опорой на
иллюстрации,
слайды
презентации,
текст
учебника
стр.83.2.
Читают
описание
внешнего строения, особенностей
поведения змей в учебнике стр.
83-84.3.Читают в учебнике, чем
отличается
уж
и
гадюка.
Сравнивают их внешний вид,

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым фактам с опорой на
иллюстрации,
слайды
презентации,
текст
учебника
стр.83-84.2. Читают описание
внешнего строения, особенностей
поведения змей в учебнике стр.
83-84.3.Читают в учебнике об
отличительных признаках змей,
чем отличается уж и гадюка

1.Работа с учебником. Стр. 83-84, 3. Открытие новых
презентацией (по возможности знаний
учителя).2.Объяснение учителя:внешних признаков змей (длинное
тело, отсутствие конечностей,
особенности
чешуи);образа
жизни змей (хищники, ночные или
дневные животные). 3.Рассказ о
среде
обитания
змей,
их
размножении

131

места
обитания,
питание,
размножение и развитие
Физкультминутка
1 Задание 5 стр. 25. Сравнивают 1.Задание 5 стр. 25. Сравнивают Рабочая
тетрадь
ящерицу и ужа. Данные заносят в ящерицу и ужа. Данные заносят в Закрепление знаний
таблицу
самостоятельно. таблицу, используя образец
Сравнивают ужа и ящерицу,
делают
вывод
о
сходстве,
принадлежности
к
группе
пресмыкающиеся:
называют
отличительные признаки
Прочитать текст учебника стр.8384.
Составить
рассказ
об
использовании змеиного яда в
медицине,
оказании
первой
медицинской помощи при укусе
змей

Прочитать текст учебника на Инструктаж
стр.83-84. Ответить на вопрос: задания
«Как можно отличить ужа от
гадюки ?»

по

4.Физкультминутка
стр.

25. 5.
Первичное
закрепление
материала

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности,
используя деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 28
Биология

Предмет

8

Класс
132

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Черепахи, крокодилы. Отличительные особенности животных

Тема

Познакомить обучающихся с отличительными особенностями черепах и крокодилов

Цель

Коррекционно-образовательная:
ознакомить
обучающихся
с
характеристиками
черепах
крокодиловКоррекционно-развивающая: развить навыки наблюдения и анализа (черепах
крокодилов)Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к природному миру и животным

и Задачи
и

Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы
1. Задание 6 стр.26.Сравнивают ужа и
гадюку. Данные вносят в таблицу
самостоятельно2. Рассказывают об
использовании змеиного яда в
медицине, об оказании первой
медицинской помощи при укусах
змей самостоятельно

Этапы урока

к Психологический
работу: АМО

1.Задание 6 стр.26.Сравнивают
ужа и гадюку. Данные вносят в
таблицу с помощью вопросов
учителя и текста учебника стр.
84.2.
Рассказывают
об
использовании змеиного яда в
медицине, об оказании первой
медицинской помощи при
укусах змей с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал

настрой

на 1.Организационный
этап

1.Проверки домашнего задания с
использованием рабочей тетради
стр. 25 2.Постановка проблемного
вопроса: «Что отличает черепах от
других животных?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Слушают объяснение, смотрят 1.
Слушают
объяснение, 1.Работа
с
презентацией 3. Открытие новых
презентацию, задают вопросы по смотрят презентацию, задают «Разнообразие пресмыкающихся» знаний
133

новым
фактам
с
опорой
на вопросы по новым фактам с
иллюстрации,
слайды опорой
на
иллюстрации,
презентации.2.Записывают основные слайды презентации.
особенности. Обсуждают, чем эти
животные похожи и чем отличаются

(по
возможности
учителя).2.Объяснение учителя:особенностей строения черепах
(панцирь, строение конечностей)
;-крокодилов
(длинное
тело,
мощная
челюсть).3.Рассказ
о
среде обитания, образе жизни
этих животных
Физкультминутка

4.Физкультминутка

1. Составляют план описания черепах
и
крокодилов
по
образцу,
предложенному
учителем2.Сравнивают их внешний
вид, места обитания, питание,
размножение и развитие. Находят
черты сходства, называют черты
принадлежности
к
группе
пресмыкающиеся.
Называют
отличительные
признаки.3.
Устанавливают взаимосвязь между
средой обитания и внешним видом
животных

1.Составляют план описания Закрепление знаний по вопросам 5.
Первичное
черепах и крокодилов по учителя и иллюстрациям
закрепление
образцу,
предложенному
материала
учителем.2
Узнают
и
подписывают на рисунках
черепаху
и
крокодила.
Называют
особенности
внешнего вида, отличительные
признаки, среду обитания,
питание,
размножение
и
развитие

Найти информацию о разных видах
черепах и крокодилов. Подготовить
краткое описание одного вида по
плану

Зарисовать черепаху. Ответить Инструктаж
на вопрос: «Чем черепаха задания
отличается
от
других
пресмыкающихся?»

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
134

опорой на вопросы учителя

Урок 29
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных

Тема

Познакомить обучающихся с отличительными признаками пресмыкающихся и земноводных

Цель

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать признаки пресмыкающихся и Задачи
земноводныхКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционновоспитательная: воспитывать уважение к живой природе
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
к Психологический настрой на работу: 1.Организационный
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы АМО
этап
1. Задание 8 стр.26.Выбирают
правильный ответ об размножении
пресмыкающихся и обводят его
номер в кружок самостоятельно.2
Называют особенности внешнего

1.Задание
8
стр.26.Выбирают
правильный
ответ
об
размножении
пресмыкающихся и обводят

1.Проверки домашнего задания с
использованием рабочей тетради стр.
26 2.Постановка проблемного вопроса:
«Какие
животные
являются
земноводными?» «Что вы знаете о

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
135

вида,
отличительные
признаки,
среду
обитания,
питание,
размножение и развитие черепахи и
крокодила самостоятельно.3. Узнают
и
подписывают
на
рисунках
черепаху
и
крокодила
самостоятельно

его номер в кружок с пресмыкающихся?»
опорой
на
образец.2
Называют
особенности
внешнего
вида,
отличительные
признаки,
среду обитания, питание,
размножение и развитие
черепахи и крокодила с
опорой на предложения.3.
Узнают и подписывают на
рисунках
черепаху
и
крокодила с опорой на
иллюстрации и вопросы
учителя

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым фактам с опорой на
иллюстрации,
слайды
презентации.2.Записывают основные
особенности. Обсуждают, чем эти
животные похожи и чем отличаются

1. Слушают объяснение,
смотрят
презентацию,
задают вопросы по новым
фактам
с
опорой
на
иллюстрации,
слайды
презентации

1. Объяснение учителя:- отличий 3. Открытие новых
земноводных и пресмыкающихся: знаний
строение тела, среда обитания,
особенности дыхания, размножения.2.
Организация
работы
с
иллюстрациями:
лягушки
(земноводные),
ящерицы,
змеи
(пресмыкающиеся).3.Рассказ о среде
обитания,
образе
жизни
этих
животных
Физкультминутка

1. Выполняют практическую работу:
сравнивают
места
обитания,
внешний вид (части тела, покровы),
органы
передвижения,
способ

4.Физкультминутка

1.Составляют
план Закрепление знаний с использованием 5.
Первичное
описания
черепах
и рабочей тетради стр. 27
закрепление
крокодилов по образцу,
материала
предложенному учителем.2
136

дыхания, питания, размножения и
развития
пресмыкающихся
и
земноводных. 2.Делают вывод об
общих и отличительных признаках
строения
и
образа
жизни
пресмыкающихся
и
земноводных..3Выполняют задание в
рабочей тетради стр.27 №9: заносят в
таблицу
данные
сравнения
земноводных и пресмыкающихся

Узнают и подписывают на
рисунках
черепаху
и
крокодила.
Называют
особенности
внешнего
вида,
отличительные
признаки, среду обитания,
питание, размножение и
развитие земноводных и
пресмыкающихся с опорой
на
предложения
и
иллюстративный материал

Подготовить
краткое
описание Зарисовать
лягушку. Инструктаж по выполнении задания
лягушки и ящерицы по плану
Ответить на вопрос: « Чем
лягушка
отличается
от
ящерицы?»
Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
разной мимикой
солнышко
с
разной
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

оценка 7.
Рефлексия
(подведение итогов)

Урок 30
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
137

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Дикие птицы. Общая характеристика птиц

Тема

Познакомить обучающихся с отличительными признаками птиц

Цель

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать признаки птицКоррекционно- Задачи
развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к
живой природе
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Слушают, проявляют интерес
теме, отвечают на вопросы

Деятельность учителя

Минимальный уровень
к Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы

1. Сравнивают внешний вид и образ
жизни
пресмыкающихся
и
земноводных, называют отличительные особенности животных по
иллюстрациям самостоятельно ( где
встречаются, части тела, чем
покрыто
тело
снаружи,
как
передвигаются,
размножение).2.Проверка
правильности заполнения таблицы
№9 стр. 27 рабочая тетрадь
взаимопроверка

к Психологический настрой на 1.Организационный
работу: АМО
этап

1. Описывают внешний вид и образ
жизни
пресмыкающихся
и
земноводных, называют отличительные особенности животных по
иллюстрациям с помощью вопросов
учителя( где встречаются, части
тела, чем покрыто тело снаружи,
как передвигаются, размножение)2.
Проверка правильности заполнения
таблицы №9 стр. 27 рабочая тетрадь
с опорой на образец

1.Проверки домашнего задания
по
вопросам
учителя
о
внешнем строении и образе
жизни
лягушки
и
ящерицы 2.Постановка
проблемного вопроса: ««Каких
птиц вы видели в природе?»
«Что вы знаете о птицах?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Слушают объяснение, читают в 1. Слушают объяснение, читают в 1. Организация работы с 3. Открытие новых
учебнике с. 94-96 и называют учебнике
с.
94-96
об учебником
стр.
94-96, знаний
отличительные особенности птиц отличительных особенностях птиц иллюстративным
138

(наличие
клюва,
крыльев,
перьев).2. Читают и рассказывают
по рисунку 74-75 с.102 об
особенностях размножения: кладка
яиц и выведение птенцов; называют
части
яйца
по
рис.
75
с.1023.Рассматривают
чучело
птицы, показывают части тела
птицы самостоятельно

(наличие
клюва,
крыльев, материалом.2. Рассказ учителя
перьев).2. Читают и называют по об общих признаках птиц
рисунку
74-75
с.102
об
особенностях размножения: кладка
яиц
и
выведение
птенцов.3.Рассматривают
чучело
птицы, под руководством учителя,
показывают части тела птицы
Физкультминутка

1. Задание 2 с.28. Дополняют
общую
характеристику
птиц
самостоятельно.2.Задание 3. с.29.
Рассматривают рисунок 25 и
подписывают названия частей тела
птицы самостоятельно

1. Задание 2.с. 28. Дополняют Закрепление
общую характеристику птиц, с использованием
опорой на образец.2.Задание 3. с.29. тетради с. 28-29
Рассматривают рисунок 25 и
подписывают названия частей тела
птицы с опорой на рис. 69 с.96
учебника

Читать текст учебника с.94-96, 102- Читать текст учебника с.94-96, 102- Инструктаж
103.Подготовить краткое описание 103. Называть части тела птицы по задания
птицы по плану
рисунку учебника с. 69

по

4.Физкультминутка
знаний
с 5Первичное
рабочей закрепление
материала

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7Рефлексия
деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко деятельности обучающихся
(подведение итогов)
с разной мимикой
с разной мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 31

139

Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Многообразие птиц

Тема

Познакомить обучающихся с многообразием птиц

Цель

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать птиц по внешним особенностям Задачи
строенияКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к обитателям живой природы
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы
1. Задание 4 с.29. Подписывают на
рисунке
26
название
органов,
находящихся
на
голове
птицы,
используя
слова
для
справок
самостоятельно.2.Задание
5с.30.
Подписывают на рисунке 27названия
основных частей контурного пера
птицы, используя слова для справок
самостоятельно

к Психологический
на работу: АМО

1. Задание 4 с.29. Подписывают на
рисунке 26 название органов,
находящихся на голове птицы с
помощью рис.70 с.96 учебника и
вопросов учителя.2.Задание 5с.30.
Подписывают
на
рисунке
27названия
основных
частей
контурного пера птицы, используя
слова для справок и рисунок
учебника 68 с.95

настрой 1.Организационный
этап

1. Проверки домашнего
задания с использованием
рабочей тетради. Стр. 29302.Постановка
проблемного
вопроса:
««Каких птиц вы видели в
природе?» «Что вы знаете о
птицах?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

140

1.Узнают и называют птиц по
рисункам,фотографиям;2.
Называют
средуобитания,образ
жизни,
особенности питанияразных групп птиц
по
иллюстрациям
самостоятельно.3.Сравнивают
птиц,
находят
общее
в
строении
и
отличительные признаки. Называют
черты приспособленности к среде
обитания представителей разных групп
птиц.4.Описывают внешнее строение
одной из птиц по плану

1.Узнают и называют птиц по
рисункам,фотографиям;2.
Называют
среду
обитания,
образжизни, особенности питания
разных
групп
птиц
по
иллюстрациям
и
опорным
предложениям.3.Узнают
на
рисунках и называют перелетных и
зимующих птиц

1. Организация работы с 3. Открытие новых
рисунками учебника стр. 94, знаний
105-118 и презентацией
«Разнообразие птиц» (по
возможности
учителя)2.
Рассказ
учителя:об
отличительных признаках
диких
птиц;местах
обитания
птиц;особенностях строения в
связи
с
местом
обитания
Физкультминутка

1. Задание 1.с. 28. Рассматривают
рисунок 24 и подписываю названия
изображенных
птиц
самостоятельно.2.Задание
13.
с.33.
Подписывают на рисунке 33названия
оболочек и содержимого яйца птицы
самостоятельно

4.Физкультминутка

1. Задание 1.с. 28. Рассматривают Закрепление
знаний
с 5.
Первичное
рисунок 24 и подписываю названия использованием
рабочей закрепление
изображенных птиц с опорой на тетради с. 28, 30, 33
материала
образец2.Задание
13.
с.33.
Подписывают
на
рисунке
33названия
оболочек
и
содержимого яйца птицы с опорой
на рис. 75 с.102 учебника и вопросы
учителя

Читать текст учебника с.94-96, 102- Читать текст учебника с.94-96, 102- Инструктаж по выполнении 6. Информация о
103.Нарисовать птицу (по выбору)
103. Называть перелетных и задания
домашнем задании, о
зимующих птиц
его выполнению
Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности, используя солнышко деятельности обучающихся (подведение итогов)
разной мимикой
с разной мимикой, с опорой на
вопросы учителя
141

Урок 32
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: Методическое обеспечение
учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В. Теремов «Биология», рабочая
тетрадь, автор: А.И. Никишов
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Птицы леса

Тема

Познакомить обучающихся с отличительными особенностями птиц леса

Цель

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать птиц леса по внешним особенностям Задачи
строенияКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к обитателям живой природы
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы
1. Задание 6, 7 с.30. Рассматривают
рисунок 28. Чем пух и пуховое перо
отличаются от контурного пера (рис.
27)?
Дополняют
предложения
самостоятельно.2.Называют зимующих

к Психологический настрой на 1. Организационный
работу: АМО
этап

1.
Задание
6,
7
с.30.
Рассматривают рисунок 28. Чем
пух и пуховое перо отличаются
от контурного пера (рис. 27)?
Дополняют
предложения
с

1. Проверки домашнего задания
с
использованием
рабочей
тетради.
Стр.302.Постановка
проблемного вопроса: ««Каких
птиц вы видели в лесу?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

142

и перелетных птиц своей местности,
особенности их строения с опорой на
иллюстрации.
Называют
черты
сходства и отличия

опорой на образец и вопросы
учителя.2.Называют зимующих
и перелетных птиц своей
местности,
особенности их
строения
с
опорой
на
иллюстрации и вопросы учителя

1.Называют по рисункам птиц леса
(большой пестрый дятел, синица)
самостоятельно.2.Читают в учебнике и
рассказывают с. 107-109:-описание
внешнего вида (по каким внешним
признакам можно узнать в природе:
строение крыльев, хвоста, ног, клюва);об
образе
жизни,
гнездовании,
выведении птенцов и заботе о
потомстве по плану и опорным
предложениям

1. Называют по рисункам птиц
леса (большой пестрый дятел,
синица) с помощью вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
107-109:- описание внешнего
вида (по каким внешним
признакам можно узнать в
природе: строение крыльев,
хвоста, ног, клюва);-об образе
жизни, гнездовании, выведении
птенцов и заботе о потомстве по
плану
и
опорным
предложениям

1. Работа с учебником. Стр. 3. Открытие новых
107-109.Объяснение учителя:- знаний
описание
особенностей
внешнего строения птиц леса
(большой пестрый дятел и
синица) по плану;-выделение
особенностей
строения,
связанных с местом обитания и
способом добычи пищи;-почему
дятлов и синиц относят к
полезным птицам

Физкультминутка
1. Задание 19 с. 36. Подписывают на
рисунке
36
названия
птиц
самостоятельно2.Задание
20.
с.36.
Дополняют текст об особенностях
строения и образе жизни птиц леса с
использованием слов для справок
самостоятельно

1.
Задание
19
с.
36. Закрепление
Подписывают на рисунке 36 использованием
названия птицс опорой на тетради с. 36
образец2.Задание
20.
с.36.
Дополняют
текст
об
особенностях строения и образе
жизни
птиц
леса
с
использованием
слов
для
справок и вопросов учителя

4.Физкультминутка
знаний
с 5.
Первичное
рабочей закрепление
материала

143

Читать текст учебника с. 107-109. Читать текст учебника с.107- Инструктаж
Ответить на вопросы учебника с. 109№ 109. Ответить на вопросы задания
4-7
учебника с. 109 №1-3

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 33
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Хищные птицы

Тема

Познакомить обучающихся с отличительными особенностями хищных птиц

Цель

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать хищных птиц по внешним особенностям Задачи
строенияКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к обитателям живой природы
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Слушают,

проявляют

Деятельность учителя
Минимальный уровень

интерес

к Слушают,

готовятся

к Психологический

настрой

на 1.Организационный
144

теме, отвечают на вопросы

работеОтвечают на вопросы

работу: АМО

этап

1. Называют птиц леса. Описывают
их
внешнее
строение
по
плану.2.Рассказывают о способе
питания, размножения, значении
для природы и человека. По каким
внешним признакам можно узнать в
природе самостоятельно

1.
Называют
птиц
леса.
Описывают их внешнее строение с
опорой на иллюстрации и вопросы
учителя.2.Рассказывают о способе
питания, размножения, значении
для природы и человека
с
пользованием предложений и
плана

1.
Организация
проверки
домашнего задания по вопросам
учителя.2.Постановка
проблемного вопроса: «Чем
полезна для человека сова?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Называют по рисункам хищных
птиц (серая сова и степной орел)
самостоятельно.2.Читают
в
учебнике и рассказывают с. 110112:-описание внешнего вида (по
каким внешним признакам можно
узнать в природе: строение крыльев,
ног, клюва);- об образе жизни,
гнездовании, выведении птенцов и
заботе о потомстве по плану
самостоятельно

1. Называют по рисункам хищных
птиц (серая сова и степной орел) с
помощью
вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
110-112:- описание внешнего вида
(по каким внешним признакам
можно узнать в природе: строение
крыльев, ног, клюва);-об образе
жизни, гнездовании, выведении
птенцов и заботе о потомстве по
плану и опорным предложениям

1. Работа с учебником. Стр. 110- 3. Открытие новых
112.Объяснение
учителя:- знаний
описание
особенностей
внешнего строения хищных
птиц (серая сова и степной орел)
по
плану;-выделение
особенностей
строения,
связанных с местом обитания и
способом добычи пищи;-почему
сов относят к полезным птицам
Физкультминутка

1. Задание 21 с. 37. Определяют по
рисунку
37,
какие
признаки
хищника заметны во внешнем
строении
совы
и
орла
самостоятельно. Обводят в кружок
номера предложений, в которых
дана характеристика хищной птицы
самостоятельно

4.Физкультминутка

1. Задание 21 с. 37. Определяют по Закрепление
знаний
с 5.
Первичное
рисунку 37, какие признаки использованием рабочей тетради закрепление
хищника заметны во внешнем с. 37
материала
строении совы и орла с помощью
вопросов учителя. Обводят в
кружок номера предложений, в
которых дана
характеристика
хищной птицы с опорой на
145

образец
Читать текст учебника с. 110-112. Читать текст учебника с.110-112. Инструктаж
Ответить на вопросы учебника с. Ответить на вопросы учебника с. задания
113,№ 5-7
113, №1-3

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 34
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Птицы, кормящиеся в воздухе

Тема

Познакомить обучающихся с отличительными особенностями птиц, кормящихся в воздухе

Цель

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать птиц, кормящихся в воздухе по Задачи
внешним особенностям строенияКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и
анализаКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к обитателям живой природы
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень
146

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический
на работу: АМО

настрой 1.Организационный
этап

1. Задание 22 с. 37. Дополняют текст о
сове, используя слова для справок
самостоятельно2. Сравнивают внешнее
строение совы и степного орла. Находят
общие признаки строения, называют
черты хищных птиц.3. Устанавливают
взаимосвязь
между
природными
условиями, образом жизни и внешним
видом птиц хищников

1. Задание 22 с. 37. Дополняют
текст о сове, используя слова для
справок
и
вопросы
учителя.2.Рассказывают об образе
жизни, гнездовании и заботе о
потомстве по плану и опорным
предложениям

1. Организация проверки
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради с. 37 2.Постановка
проблемного вопроса: «Чем
полезна
для
человека
ласточки и стрижи?»

1.Называют
по
рисункам
птиц,
кормящихся в воздухе (ласточки,
стрижи) самостоятельно.2.Читают в
учебнике и рассказывают с. 105-106:описание внешнего вида (по каким
внешним признакам можно узнать в
природе: строение крыльев, ног, клюва);об
образе
жизни,
гнездовании,
выведении птенцов и заботе о потомстве
по плану самостоятельно

1. Называют по рисункам птиц,
кормящихся в воздухе (ласточка,
стриж) с помощью вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
105-106:- описание внешнего вида
(по каким внешним признакам
можно узнать в природе: строение
крыльев, ног, клюва);-об образе
жизни, гнездовании, выведении
птенцов и заботе о потомстве по
плану и опорным предложениям

1. Работа с учебником. Стр. 3. Открытие новых
105-106.Объяснение
знаний
учителя:-описание
особенностей
внешнего
строения птиц, кормящихся
в
воздухе
(ласточки,
стрижи)
по
плану;выделение
особенностей
строения,
связанных
с
местом
обитания
и
способом добычи пищи;почему ласточек и стрижей
относят к полезным птицам
Физкультминутка

1. Задание 17 с. 34. Подписывают
название птиц, кормящихся в воздухе на
рисунке 35с опорой на рис.78-79 с. 105106 самостоятельно2.Рассказывают об

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

4Физкультминутка

1. Задание 17 с. 34. Подписывают Закрепление
знаний
с 5Первичное
название птиц, кормящихся в использованием
рабочей закрепление
воздухе на рисунке 35с опорой на тетради с. 34
материала
образец (рис.78-79 с. 105-106) и
147

особенностях строения и образе жизни в вопросов
учителя.2.Описывают
зависимости
от
среды
обитания, внешнее строение птиц по плану
отмечают черты сходства и отличия, по и опорным предложениям
каким внешним признакам можно узнать
в природе самостоятельно
Читать текст учебника
с.105-106. Читать текст учебника с.105-106. Инструктаж по выполнении 6. Информация о
Ответить на вопросы учебника с. 106- Ответить на вопросы учебника с. задания
домашнем задании, о
107,№ 4-5
106-107, №1-3
его выполнению
Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся (подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 35
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Водоплавающие птицы

Тема

Познакомить обучающихся с отличительными особенностями водоплавающих птиц

Цель

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать водоплавающих птицКоррекционно- Задачи
развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к
обитателям живой природы
148

Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический настрой на 1.Организационный
работу: АМО
этап

1. Задание 18 с. 35. Сравнивают ласточек 1. Задание 18 с. 35. Сравнивают
и стрижей (рис. 35). Вносят данные о них ласточек и стрижей (рис. 35).
в таблицу самостоятельно
Вносят данные о них в таблицу с
опорой на образец и вопросы
учителя

1. Организация проверки
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради с. 352.Постановка
проблемного вопроса: « Где
можно
встретить
водоплавающих птиц?»

1.Называют по рисункам водоплавающих
птиц
(утка,
цапля)
самостоятельно.2.Читают в учебнике и
рассказывают
с.
114-116:-описание
внешнего вида (по каким внешним
признакам можно узнать в природе:
строение крыльев, ног, клюва);- об образе
жизни, гнездовании, выведении птенцов и
заботе
о
потомстве
по
плану
самостоятельно-называют,
чем
утка
отличается от других птиц

1. Работа с учебником. Стр. 3. Открытие новых
105-106.Объяснение
знаний
учителя:-описание
особенностей
внешнего
строения
водоплавающих
птиц (утка, серая цапля) по
плану;-выделение
особенностей
строения,
связанных
с
местом
обитания и способом добычи
пищи;-чем водоплавающие
птицы отличаются от других
птиц

1. Называют по рисункам
водоплавающих (утка, цапля) с
помощью
вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
114-116:- описание внешнего
вида
(по каким
внешним
признакам можно узнать в
природе: строение крыльев, ног,
клюва);-об
образе
жизни,
гнездовании, выведении птенцов
и заботе о потомстве по плану и
опорным предложениям

Физкультминутка
1. Задание 23 с. 38. Определяют, чем по 1Задание 23 с. 38. Определяют, Закрепление

знаний

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

4.Физкультминутка
с 5.

Первичное
149

строению и образу жизни сходны между
собой утки, изображенные на рис.38.
Дополняют
тест
самостоятельно2.Рассказывают
об
особенностях строения и образе жизни
утки и цапли в зависимости от среды
обитания, отмечают черты сходства и
отличия, по каким внешним признакам
можно узнать в природе самостоятельно

чем по строению и образу жизни использованием
сходны между собой утки, тетради с. 38
изображенные
на
рис.38.
Дополняют тест с опорой на
образец
и
вопросов
учителя.2.Описывают внешнее
строение птиц по плану и
опорным предложениям

рабочей закрепление
материала

Читать текст учебника с. 114-116. Читать текст учебника с.114-116. Инструктаж по выполнении 6.. Информация о
Ответить на вопросы учебника с. 116,№ Ответить на вопросы учебника с. задания
домашнем задании, о
5-7.
116, №1-3
его выполнению
Оценивают результат своей деятельности, Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.Рефлексия
используя солнышко с разной мимикой
деятельности,
используя деятельности обучающихся (подведение итогов)
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 36
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Птицы, обитающие вблизи жилища человека

Тема

Познакомить обучающихся с отличительными особенностями птиц, обитающих вблизи жилища человека

Цель
150

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать птиц, обитающих вблизи жилища Задачи
человекаКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к обитателям живой природы
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический настрой на 1.Организационный
работу: АМО
этап

1. Задание 24 с. 38. Сравнивают с утками
изображенную на рисунке 39 серую
цаплю. Дополняют текст об особенностях
строения ее тела и образа жизни
самостоятельно.2.
Называют
отличительные
особенности
водоплавающих птиц в зависимости от
среды
обитания;
отмечают
черты
сходства и от личия, по каким внешним
признакам можно узнать в природе

1. Задание 24 с. 38. Сравнивают
с утками изображенную на
рисунке 39 серую цаплю.
Дополняют
текст
об
особенностях строения ее тела и
образа жизни, с опорой на
образец и вопросов учителя

1. Организация проверки
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради с. 382.Постановка
проблемного вопроса: «
Почему голуби и воробьи
живут рядом с человеком?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Называют
по
рисункам
птиц,
обитающих вблизи жилья человека (утка,
воробей) самостоятельно.2.Читают в
учебнике и рассказывают с. 117-118:описание внешнего вида (по каким
внешним признакам можно узнать в
природе: строение крыльев, ног, клюва);об образе жизни, гнездовании, выведении
птенцов и заботе о потомстве по плану
самостоятельно-называют, почему сизые

1. Называют по рисункам птиц,
обитающих
вблизи
жилья
человека (голубь, воробей) с
помощью
вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
117-118:- описание внешнего
вида
(по каким
внешним
признакам можно узнать в
природе: строение крыльев, ног,
клюва);-об
образе
жизни,

1. Работа с учебником. Стр. 3. Открытие новых
105-106.Объяснение
знаний
учителя:-описание
особенностей
внешнего
строения птиц, обитающих
вблизи
жилья
человека
(голубь, воробей) по плану;выделение
особенностей
строения,
связанных
с
местом обитания и способом
151

голуби и воробьи
поселений человека

живут

вблизи гнездовании, выведении птенцов добычи
пищи;-как
надо
и заботе о потомстве по плану и охранять и заботиться о
опорным предложениям
птицах
Физкультминутка

1. Задание 26 с. 40.Заполняют таблицу об
образе жизни голубя и воробья с
помощью текста учебника (с.117-118)
самостоятельно2.Рассказывают
об
особенностях строения и образе жизни
голубя и воробья в зависимости от среды
обитания, отмечают черты сходства и
отличия, по каким внешним признакам
можно узнать в природе самостоятельно

4.Физкультминутка

1Задание 26 с. 40.Заполняют Закрепление
знаний
с 5.
Первичное
таблицу об образе жизни голубя использованием
рабочей закрепление
и воробья с помощью текста тетради с. 40
материала
учебника (с.117-118),с опорой на
образец
и
вопросов
учителя.2.Описывают внешнее
строение
птиц
(голубя
и
воробья) по плану и опорным
предложениям

Читать текст учебника с. 117-118. Читать текст учебника с.117-118. Инструктаж по выполнении 6. Информация о
Ответить на вопросы учебника с. 118,№ Ответить на вопросы учебника с. задания
домашнем задании, о
3-6.
118, №1-2
его выполнению
Оценивают результат своей деятельности, Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
используя солнышко с разной мимикой
деятельности,
используя деятельности обучающихся (подведение итогов)
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 37
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
152

А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

обеспечение

Урок открытия новых знаний

Тип урока

Птицы в живом уголке

Тема

Познакомить обучающихся с отличительными особенностями птиц живого уголка

Цель

Коррекционно-образовательная: формировать умение ухаживать за птицами, живущими в домашних Задачи
условияхКоррекционно-развивающая: развить навыки заботы о домашних питомцахКоррекционновоспитательная: воспитывать уважение и заботу к животным
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
отвечают на вопросы
работеОтвечают на вопросы

к Психологический
работу: АМО

настрой

на 1.Организационный
этап

1. Задание 25 с.39. Определяют, кто
лишний в каждом ряду птиц и
почему.
Дополняют
текст
самостоятельно.2.Задание 27 с. 40.
Решают
кроссворд
(повторяют
название птиц разных экологических
групп) самостоятельно

1. Задание 25 с.39. Определяют,
кто лишний в каждом ряду птиц
и почему. Дополняют текст с
опорой на образец и вопросов
учителя.2.Задание 27 с. 40.
Решают кроссворд (повторяют
название
птиц
разных
экологических групп) с опорой
на образец и вопросы учителя

1.
Организация
проверки
домашнего
задания
с
использованием рабочей тетради
с.
39-402.Постановка
проблемного вопроса: « Какие
вы знаете правила содержания
птиц в живом уголке?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Называют по рисункам птиц,
обитающих вблизи жилья человека
(утка,
воробей)
самостоятельно.2.Читают в учебнике
и рассказывают с. 117-118:-описание

1. Называют по рисункам певчих
и декоративных птиц (попугаи,
канарейки, щеглы) с помощью
вопросов учителя.2.Описывают
по иллюстрациям:- внешний вид

Показ слайдов презентации (по 3. Открытие новых
возможности учителя) «Певчие и знаний
декоративные
птицы»1.Объяснение учителя:описание
особенностей
153

внешнего вида (по каким внешним
признакам можно узнать в природе:
строение крыльев, ног, клюва);- об
образе
жизни,
гнездовании,
выведении птенцов и заботе о
потомстве по плану самостоятельноназывают, почему сизые голуби и
воробьи живут вблизи поселений
человека

(по каким внешним признакам
можно узнать, строение крыльев,
ног,
клюва);3.Знакомятся
с
правилами
выполнения
несложных действий по уходу за
певчими
и
декоративными
птицами
под
руководством
учителя по презентации (по
возможности учителя)

внешнего строения певчих птиц,
живущих в живом уголке
(попугаи, канарейки, щеглы )
по
плану;-выделение
существенных
признаков
певчих и декоративных птиц;как надо заботиться о птицах
(правила содержания и ухода)
Физкультминутка

1
Выполняют
практическую
работу:«Наблюдение и уход за
птицами в «живом уголке», делают
вывод об особенностях ухода за
домашними птицами.2. Составляют
рассказ о волнистом попугайчике по
плану самостоятельно

4.Физкультминутка

1.Под руководством учителя Закрепление
знаний
выполняют
практическую вопросам учителя
работу: наблюдение и уход за
птицами
в
«живом
уголке»2.Описывают
внешний
вид и поведение волнистого
попугайчика по плану и с
помощью вопросов учителя

Составить памятку «Как нужно Ответить на вопрос: «Какие Инструктаж
ухаживать за птицами в домашних птицы живут у людей дома?»
задания
условиях»

по

по 5.
Первичное
закрепление
материала

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 38
154

Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Домашние птицы. Птицеводство

Тема

Формирование пред ставлений о домашних птицах, их строении, образе жизни, разведении и Цель
выращивании
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с отличительными особенностями внешнего Задачи
строения домашних курКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать кур, находить сходство
по строению и образу жизниКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к домашним обитателям и
необходимости заботы о них
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе,
теме. Отвечают на вопросы, отвечают на вопросы, называют
участвуют в формулировке темы домашних птиц по рисункам
урока, опираясь на иллюстрации

Объявление темы и цели урока, 1.Организационный
создание мотивации.С какой целью этап
человек разводит домашних птиц?
Каких птиц вы знаете? Чем они
отличаются от диких птиц?

Узнают и называют певчих и
декоративных птиц (канарейки,
попугаи, щеглы) на рисунках,
выделяют существенные признаки
певчих
и
декоративных

Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием иллюстративного знаний.Мотивация к
материала и презентации (по учебной деятельности
возможности)Постановка
проблемного вопроса: почему надо

Узнают певчих и декоративных
птиц на иллюстрациях и фотографиях (попугаи, канарейки,
щеглы), называют изученных
птиц,
называют
правила

155

птиц.Называют правила ухода и выполнения
несложных знать о домашних птицах?
содержания
певчих
и действий по уходу за певчими
декоративных птиц самостоятельно и декоративными птицами под
руководством учителя и с
опорой на иллюстрации
Слушают объяснение учителя,
рассматривают
на
рисунках
учебника
курицу
и
петуха,
сравнивают, называют общие и
отличительные
признаки;
выписывают в тетрадь значение
новых
терминов,
выделенных
жирным шрифтом. По рисункам
учебника №103-107 на стр.132-133
рассказывают, как содержат кур в
крупных
птицеводческих
хозяйствах

Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
курицы
и
петуха,
рассматривают
рисунки
в
учебнике №98 - 100 на стр. 127129. Читают значение новых
терминов в тексте учебника на
стр.
128,
рассматривают
рисунки и отвечают на вопросы
учителя, как содержат кур в
крупных
птицеводческих
хозяйствах

Работа с учебником. Стр. 127- 3. Открытие
134Объяснение учителя:- внешний знаний
вид
курицы;отличительные
признаки петуха;- особенности
питания
курей;-размножение
курей;- что такое птицеводство

Физкультминутка
Задание1.
Сравнивают
изображенных на рис.40 домашних
кур с их дикими предками.
Результаты сравнения заносят в
таблицу самостоятельно

1. Задание 1. Сравнивают Рабочая
тетрадь
изображенных
на
рис.40 Закрепление знаний
домашних кур с их дикими
предками.
Отвечают
на
вопросы учителя, зачитывают в
тексте о их сходстве и отличии

Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на Инструктаж
стр.127-129,131-133,
составить стр. 127-129, нарисовать курицу задания
рассказ по плану: как разводят
домашних птиц

по

новых

4.Физкультминутка
стр.

41-42. 5.
Первичное
закрепление
материала

выполнении 6.
Информация
о
домашнем задании, о
его выполнению

156

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 39
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: : А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тип урока

Экскурсия в природу: наблюдение за птицами

Тема

Закрепление и расширение представлений о внешнем виде и поведении птиц

Цель

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными видами птиц, обитающих вблизи школы, их Задачи
особенностями поведенияКоррекционно-развивающие: развивать навыки наблюдения, анализа,
сравненияКоррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к окружающей среде,
воспитывать любознательность и экологическую культуру
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности Приветствие. Психологический настрой 1.Организационный
к уроку
на работу: АМО
этап
Отвечают
на
вопросы
о Показывают
разнообразии птиц, обитающих иллюстрациях

на Организация
проверки
домашнего 2.
Актуализация
основные задания о разнообразии птиц.Постановка знаний.Мотивация к
157

вблизи жилья человека по
иллюстрациям
и
фото
самостоятельно.
Называют,
каких птиц можно встретить в
природе, в микрорайоне школы

группы птиц, обитающие вопросов о внешнем виде, образе жизни, учебной деятельности
вблизи жилья человека. среде обитания изученных птиц разных
Отвечают на вопросы с экологических групп
помощью
учителя
и
опорных слов

Делятся на группы, получают
маршрутные листы, слушают
инструктаж
по
ТБ,
по
выполнению
заданий
маршрутного листа. Выполняют
задания
самостоятельно,
проводят
самоанализ
выполненной
работы
и
поставленных целей. Оформляют
результаты наблюдений

Делятся
на
группы,
получают
маршрутные
листы
с
заданиями,
слушают
инструктаж
учителя,
выполняют
задания
с
помощью
вопросов
учителя
и
иллюстративного материала

1Распределение на микрогруппы (2-3 3.
Включение
обучающихся разного уровня усвоения изученного в систему
материала);2.Инструктаж
по
ТБ3. знаний
Организация работы в группах по
маршрутным
листам,
содержащим
вопросы по пройденному материалу и по
теме экскурсии;3.Беседа по вопросам о
разнообразии птиц и условиях их
обитания;4.Инструктаж
учителя
по
организации работы по маршрутным
листам, где указаны контрольные точки
наблюдения
и
задания
для
самостоятельной работы5. Выявление
уровня осознания каждым обучающимся
степени освоенности содержания
Физкультминутка

Слушают
инструкцию
к
выполнению домашнего задания,
подготовить
рассказ
о
разнообразии птиц школьного
микрорайона
по
плану,
нарисовать
одну
из
запомнившихся птиц
Оценивают

результат

Слушают инструкцию к Инструктаж о выполнении задания
выполнению
домашнего
задания, зарисовать одну из
запомнившихся птиц

4.Физкультминутка
5.
Информация
о
домашнем задании, о
его выполнению

своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка деятельности 6.

Рефлексия
158

деятельности,
вопросы

отвечают

на деятельности

обучающихся:
«Какое
птицы
вам (подведение итогов)
запомнились? Что нового узнали? Было
ли трудно наблюдать?»

Урок 40
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Общие признаки млекопитающих. Разнообразие млеко питающих животных

Тема

Формирование представлений об общих признаках млекопитающих

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с общими признаками млекопитающих, их Задачи
разнообразиемКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать животных, находить сходство по
строению и образу жизниКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к природе и ее обитателям
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме.
Отвечают на вопросы, участвуют в
формулировке темы урока, опираясь на
иллюстрации

Слушают, готовятся к работе,
отвечают
на
вопросы,
называют
животных
по
иллюстрациям

Этапы урока
Деятельность учителя
Объявление темы и цели 1.Организационный
урока,
создание этап
мотивации.Где в природе
можно увидеть животных?

1Дополняют текст о разведении домашних Называют по рисункам №28 на Проверка
домашнего 2.
Актуализация
птиц, используя слова для справок на стр. стр.41
домашних
птиц, задания с использованием знаний.Мотивация к
159

42, №30

описывают их строение, образ
жизни с помощью вопросов
учителя. Отвечают на вопросы
«С какой целью человек
разводит кур ?»

рабочей
тетради
стр. учебной деятельности
29Постановка проблемного
вопроса:
«Чем
млекопитающие отличаются
от других животных?»

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
и
называют
млекопитающих, сравнивают, называют
общие
и
отличительные
признаки;
выписывают в тетрадь значение новых
терминов, выделенных жирным шрифтом
(общие
признаки
млекопитающих,
название частей тела животных)

Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
млекопитающих,
рассматривают на рисунках,
называют о показывают на
схеме части тела. Зачитывают
в учебнике отличительные
признаки млекопитающих на
стр. 138, отвечают на вопросы
учителя

Работа
с
учебником. 3. Открытие
Стр.136-140Объяснение
знаний
учителя:- места обитания
млекопитающих;общие
отличительные
признаки
млекопитающих;особенности
внешнего
строения,
питания,
размножения;
Физкультминутка

Задание1. Подписывают на рисунке 42,
стр.43 название частей тела изображенного
животного
самостоятельно.2.Дополняют
текст об особенностях внешнего строения
млекопитающих, используя слова для
справок

новых

4.Физкультминутка

1. Задание 1. Подписывают на Рабочая тетрадь стр. 43. 5.
Первичное
рисунке 42, стр.43 название Закрепление знаний
закрепление
частей тела изображенного
материала
животного
с
помощью
вопросов учителя и опорных
предложений

Прочитать текст учебника на стр.136-139, Прочитать текст учебника на Инструктаж по выполнении 6. Информация о
описывают внешнее строение одного стр. 136-139, выписать в задания
домашнем задании, о
млекопитающего по плану
тетрадь
название
его выполнению
млекопитающих
животных
стр.136
Оценивают результат своей деятельности, Оценивают

результат

своей Подведение итогов, оценка 7

Рефлексия
160

используя солнышко с разной мимикой

деятельности,
используя деятельности обучающихся
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

(подведение итогов)

Урок 41
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: Методическое обеспечение
учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В. Теремов «Биология», рабочая
тетрадь, автор: А.И. Никишов
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Дикие млекопитающие животные. Грызуны. Общие признаки грызунов

Тема

Формирование представлений о грызунах

Цель

Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
отличительными
признаками Задачи
грызуновКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать грызунов, находить сходство по
строению и образу жизниКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению природы и её
обитателей
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают,
готовятся
теме, высказывают предположения работе.Отвечают на вопросы

к Объявление темы и цели 1. Организационный
урока,
создание этап
мотивации.Где в природе
можно встретить грызунов?
161

1.Выполняют задание в рабочей
тетради №1 на стр.43 – называют по
рисунку
42
части
тела
млекопитающего самостоятельно.2.
Отвечают, по каким признакам
млекопитающих можно отличить от
других позвоночных животных

1.Выполняют задание в рабочей
тетради №1 на стр. 43- называют по
рисунку
42
части
тела
млекопитающего
с
помощью
вопросов учителя

Проверка домашнего задания 2.
Актуализация
с использованием рабочей знаний.Мотивация к
тетради.
Стр.43Постановка учебной деятельности
проблемного вопроса: почему
надо знать о грызунах?

Слушают
объяснение
учителя,узнают
о
внешнем
строении грызунов, рассматривают
рисунки в учебнике 119-124 на
стр.146-147. Читают текст учебника
на стр. 147-148об особенностях
строения;
называют
общие
признаки грызунов с опорой на
рисунки и текст учебника, отвечают
на вопросы учителя

Слушают рассказ учителя, узнают о
внешнем
строении
грызунов,
рассматривают рисунки в учебнике
119-124 на стр.146-147. Читают
текст учебника на стр. 147-148об
особенностях строения;отвечают на
вопросы с помощью учителя

Работа с учебником. Стр. 146- 3. Открытие
147Объяснение учителя:-места знаний
обитания
грызунов;особенности
внешнего
строения;-чем
питаются
грызуны, какие у них зубы,
кишечник;-как размножаются

Физкультминутка
1.Задание 9. Подписывают на
рисунке 47 название каждого
изображенного
животного
самостоятельно2.
Задание
10.
Подписывают на рисунке 48
название
зубов
грызунов
самостоятельно3. Выписывают в
тетрадь из учебника и текста на
доске, подготовленного учителем,
отличительные признаки грызунов,
объясняют их особенности

1.Задание 9. Подписывают на Рабочая тетрадь стр.
рисунке 47 название каждого Закрепление знаний
изображенного
животного,
используя вопросы учителя и
рисунки учебника 119-1212. Задание
10. Подписывают на рисунке 48
название зубов грызунов, используя
вопросы
учителя
и
рисунок
учебника
121.3.Выписывают
в
тетрадь из учебника и текста на
доске, подготовленного учителем,

новых

4.Физкультминутка
46. 5.
Первичное
закрепление
материала

162

отличительные признаки грызунов с
помощью вопросов учителя
Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на стр. Инструктаж по выполнении 6.
Информация
о
146-148,
нарисовать
полевую 146-148, нарисовать полевую мышь задания
домашнем задании, о
мышь, подписать части тела
его выполнению
Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко с деятельности обучающихся
(подведение итогов)
с разной мимикой
разной мимикой, с опорой на
вопросы учителя
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Мышь, белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного

Тема

Познакомить обучающихся с отличительными признаками мыши, белки, суслика и бобра

Цель

Коррекционно-образовательная: изучить особенности внешнего строения мыши, белки, суслика и Задачи
бобраКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать животных по признакамКоррекционновоспитательная: воспитывать уважение к природе и живым существам
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,

готовятся

к Объявление темы и цели 1.Организационный
163

высказывают предположения

работе.Отвечают на вопросы

урока,
создание этап
мотивации.Где в природе
можно
встретить
грызунов?

1.Выполняют задание в рабочей тетради
№11 на стр.46 -дополняют текст об
особенностях
зубов
у
грызунов
самостоятельно.2. Отвечают, по каким
признакам
млекопитающих
можно
отличить белку от мыши

1.Выполняют задание в рабочей
тетради №11 на стр. 46дополняют текст об особенностях
зубов у грызуновс помощью слов
для справок и вопросов учителя.

Проверка
домашнего
задания с использованием
рабочей
тетради.
Стр.46Постановка
проблемного
вопроса:
«Как вы думаете, чем
отличается
белка
от
мыши?»

1.Слушают объяснение учителя,узнают о
внешнем
строении
грызунов,
рассматривают рисунки в учебнике 119124
на
стр.146-147.2.
Описывают
особенности внешнего строения каждого
грызуна по плану.3. Называют общие и
отличительные признаки грызунов с
опорой на рисунки и текст учебника,
отвечают на вопросы учителя

1.Слушают
рассказ
учителя,
узнают о внешнем строении
грызунов, рассматривают рисунки
в учебнике 119-124 на стр.146147.2.Читают текст учебника на
стр. 147-148 об особенностях
внешнего
строения,
местах
обитания,
особенностях
питания;отвечают на вопросы с
помощью учителя

Работа с учебником. Стр. 3. Открытие новых
146-150Объяснение:- знаний
отличительных признаков
каждого
животного
(мышь, белка, суслик,
бобр):
строение
тела,
хвост, место обитания,
пищевые
предпочтения,
поведение
Физкультминутка

1.Задание 12. Рассматривают на рисунке
49изображения детенышей белки и бобра.
Дополняют текст, используя слова для
справок самостоятельно.2.Выписывают в
тетрадь из учебника и текста на доске,
подготовленного
учителем,

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

4.Физкультминутка

1.Задание 12. Рассматривают на Рабочая тетрадь стр. 47. 5.
Первичное
рисунке
49изображения Закрепление знаний
закрепление
детенышей белки и бобра.
материала
Дополняют текст, используя слова
для
справок
и
вопросы
учителя2.Выписывают в тетрадь
164

отличительные
признаки
каждого
грызуна, объясняют их особенности,
связанные
с
образом
жизни
и
приспособленности к среде обитания

из учебника и текста на доске,
подготовленного
учителем,
отличительные признаки каждого
грызуна с помощью вопросов
учителя

Прочитать текст учебника на стр. 146-150, Прочитать текст учебника на стр. Инструктаж
нарисовать белку, описать признаки ее 146-150, нарисовать белку
выполнении задания
строения по плану

по 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают результат своей деятельности, Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
используя солнышко с разной мимикой
деятельности,
используя деятельности
(подведение итогов)
солнышко с разной мимикой, с обучающихся
опорой на вопросы учителя

Урок 43
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В. Методическое
Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Открытие «нового» знания

Тип урока

Зайцеобразные

Тема

Познакомить обучающихся с зайцеобразными, их отличительными признаками и образом жизни

Цель

Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки зайцеобразныхКоррекционно-развивающая: Задачи
развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признакКоррекционновоспитательная: воспитывать уважение к природе и животным
Содержание деятельности

Этапы урока
165

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают,
готовятся
высказывают предположения
работе.Отвечают на вопросы

к Объявление темы и цели урока, 1.
создание мотивации.
Организационный
этап

1. Выполняют задание в рабочей
тетради №13 на стр. 47- дополняют с
помощью учебника (с. 149-150)
предложения о значении грызунов в
природе
и
жизни
человека
самостоятельно.2.
Отвечают,
по
каким признакам можно отличить
зайца от кролика

1.Выполняют задание в рабочей
тетради №13 на стр. 47дополняют с помощью учебника
(с. 149-150) предложения о
значении грызунов в природе и
жизни человека с помощью
вопросов учителя

Проверка домашнего задания с
использованием
рабочей
тетради.
Стр.47Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
отличить зайца от кролика?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Слушают
объяснение
учителя,узнают о внешнем строении
зайцеобразных,
рассматривают
рисунки в учебнике 125-127 на
стр.151,
153.2.
Описывают
особенности
внешнего
строения
зайца-беляка, зайца- русака, дикого
кролика по плану.3. Называют общие
и
отличительные
признаки
зайцеобразных с опорой на рисунки и
текст учебника, отвечают на вопросы
учителя

1.Слушают
рассказ
учителя,
узнают о внешнем строении
зайцеобразных,
рассматривают
рисунки в учебнике 125-127 на
стр.151,
153.2.Читают
текст
учебника на стр. 151-153 об
особенностях внешнего строения,
местах обитания, особенностях
питания
зайцеобразных;3.Отвечают
на
вопросы учителя

Работа с учебником. Стр. 151- 3.
Открытие
153Объяснение
учителя:- «нового» знания
основные признаки (длинные
уши, сильные задние лапы,
быстрое бегство), их образ
жизни; - примеры зайцеобразных
(зайцы,
кролики);-сравнение
внешнего
строения
зайцеобразных
и
грызунов,
выделение
общих
и
отличительных
признаков;описание внешних признаков,
образа жизни зайцеобразных
(заяц-беляк, заяц-русак, дикий
кролик),
выделениеотличительных
166

признаков каждого животного
Физкультминутка

Физкультминутка

1.Задание 15. Подписывают
на
рисунке 50 название зайцеобразных.
Дополняют текст об особенностях
строения
зайцеобразных
и
грызуновиспользуя слова для справок
самостоятельно.2.Выписывают
в
тетрадь из учебника сходные и
отличительные
признаки
зайцеобразных и грызунов, объясняют
их особенности, связанные с образом
жизни и приспособленности к среде
обитания

1.Задание 15. Подписывают на Рабочая
тетрадь
рисунке
50
название Закрепление знаний
зайцеобразных. Дополняют текст
об
особенностях
строения
зайцеобразных
и
грызунов,
используя слова для справок и
вопросы
учителя2.Дописывают
предложения об отличительных
признаках
зайцеобразных
и
грызунов с помощью вопросов
учителя

Прочитать текст учебника на стр. 151153, описать особенности внешнего
строения зайца по плану. Ответить на
вопрос: « По каким признакам можно
отличить
зайцеобразных
от
грызунов?»

Прочитать текст учебника на стр. Инструктаж
151-153, ответить на вопрос: задания
«Чем зайцеобразные сходны с
грызунами?»

по

стр.

47. 4.
Первичное
закрепление
материала

выполнении 7. Информация о
домашнем задании,
о его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 8.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
итогов)
опорой на вопросы учителя

Урок 44
Биология

Предмет
167

Класс

8

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия нового знания

Тип урока

Хищные звери. Общие признаки хищ ных зверей

Тема

Познакомить обучающихся с отличительными признаками хищных зверей

Цель

Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки хищных зверейКоррекционно-развивающая: Задачи
развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признакиКоррекционновоспитательная: воспитывать уважение и любовь к природе и животным
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают,
готовятся
теме, высказывают предположения работе.Отвечают на вопросы
1. Выполняют задание в рабочей
тетради
№14
на
стр.
47.
Определяют, какое из животных
лишнее. Дополняют предложения
самостоятельно, объясняют свой
выбор,
приводят
примеры.2.
Отвечают на вопросы: учебник
стр.153 № 1-4 самостоятельно.
Делают вывод о сходстве и отличии
грызунов и зайцеобразных

к Объявление темы и цели урока, 1. Организационный
создание мотивации.
этап

1.Выполняют задание в рабочей
тетради
№14
на
стр.
47.
Определяют, какое из животных
лишнее. Дополняют предложения с
опорой на образец.2. Отвечают на
вопросы: учебник стр.153 № 1-4 с
опорой на предложения и вопросы
учителя

Проверка домашнего задания с
использованием
рабочей
тетради.
Стр.47Постановка
проблемного вопроса: «Чем
хищные звери отличаются от
грызунов? Каких животных
называют хищниками?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Слушают рассказ учителя, узнают 1.Слушают рассказ учителя, узнают Работа с учебником. Стр. 159- 3.

Открытие
168

о внешнем строении хищников,
рассматривают рисунки в учебнике
134-138 на стр. 160-164.2.Читают
текст учебника на стр. 159-160 об
особенностях внешнего строения,
строении зубов, способах добычи
пищи; особенностях органов зрения,
обоняния,
слуха;
местах
обитания.3.Отвечают на вопросы
учителя

о внешнем строении хищников,
рассматривают рисунки в учебнике
134-138 на стр. 160-1642.Читают
текст учебника на стр. 159-160 об
особенностях внешнего строения,
строении зубов, способах добычи
пищи; особенностях органов зрения,
обоняния,
слуха;
местах
обитания.3.Отвечают на вопросы
учителя

160- Объяснение учителя:- «нового» знания
основные признаки хищных
зверей, их образ жизни;примеры хищных зверей;сравнение внешнего строения
хищников, выделение общих и
отличительных признаков

Физкультминутка

Физкультминутка

1.Задание 16 стр.48. Подписывают
на рисунке 51 названия хищных
зверей самостоятельно. Называют
общие
и
отличительные
признаки.Задание
3
стр.49.
Подписывают на рисунке 52
названия зубов хищного зверя,
используя слова для справок
самостоятельно.
Отвечают
на
вопрос: какое значение для питания
хищников имеют резцы, клыки и
хищные зубы?

1.Задание 16 стр.48. Подписывают Рабочая тетрадь стр.
на рисунке 51 названия хищных Закрепление знаний
зверей с опорой на рисунки
учебника134-138
и
подсказку.Задание
3
стр.49.
Подписывают на рисунке 52
названия зубов хищного зверя,
используя слова для справок и
рисунок учебника №133 на стр.159

Прочитать текст учебника на
стр.159-160, описать особенности
внешнего строения хищного зверя
по плану

Прочитать текст учебника на Инструктаж
стр.159-160, ответить на вопрос: задания
«Каких
животных
называют
хищными зверями?»

по

47. 4.
Первичное
закрепление
материала

выполнении 7. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 8.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко деятельности обучающихся
(подведение итогов)
169

с разной мимикой

с разной мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 45
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Хищные звери. Псовые

Тема

Познакомить обучающихся с семейством псовых

Цель

Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки хищных зверей псовыхКоррекционно- Задачи
развивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки хищных
зверейКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животным в дикой природе
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают,
готовятся
теме,
высказывают работе.Отвечают на вопросы
предположения
1. Выполняют задание в рабочей
тетради №18 на стр. 49.
Заполняют таблицу с помощью
учебника
(с.159-164)

к Объявление темы и цели урока, 1.Организационный
создание мотивации.
этап

1.Выполняют задание в рабочей
тетради №18 на стр. 49.
Заполняют таблицу с помощью
учебника (с.159-164) и вопросов

Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием рабочей тетради. знаний.Мотивация к
Стр.49Постановка
проблемного учебной деятельности
вопроса: «Каких животных относят к
170

самостоятельно. Чем питается,
как охотиться за добычей волк.2.
Называют хищных зверей и
отличительные их особенности
самостоятельно

учителя. Чем питается, как семейству псовые?» «Чем они
охотиться за добычей волк.2. отличаются от других хищников?»
Называют хищных зверей и
отличительные их особенности с
опорой на предложения и
иллюстрации

1. Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.2.Читают в
учебнике описание внешнего
вида, поведения, способа охоты
псовых.2.Работают
с
иллюстрациями, называют и
показывают зверей семейства
псовые; называют особенности
внешнего строения, отмечают
сходство
и
отличие3.
Выписывают в тетрадь из
учебника
стр.160
-161
отличительные
особенности
волка самостоятельно

1.Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы. 2.Читают в
учебнике описание внешнего
вида, поведения, способа охоты
псовых.2.Работают
с
иллюстрациями,
называют
зверей
семейства
псовые.3.
Выписывают в тетрадь из
учебника
стр.160
-161
отличительные
особенности
волка с опорой на предложения и
иллюстрации

1.Работа с учебником. Стр.160- 3. Открытие новых
1612.Объяснение учителя:- каких знаний
животных относят к псовым;сравнение
внешнего
строения,
образа жизни животных семейства
псовые,
выделение
общих
и
отличительных признаков (строение,
поведение,
способ
охоты).3.Рассмотрение
примеров
псовых (волк, лисица, шакал,
собака).4.Знакомство
с
планом
описания животного изучаемого
семейства
Физкультминутка

1.Задание
16
стр.
48.
Подписывают на рисунке 51
названия
хищных
зверей
самостоятельно2.
Составляют
сравнительную характеристику
«Места обитания и образ жизни
псовых»

4.Физкультминутка

1.Задание 18 стр. 49. Заполняют Закрепление знанийРабочая тетрадь 5.
Первичное
таблицу с помощью учебника (с. стр.49
закрепление
160-161): чем питается, как
материала
охотиться за добычей волк с
помощью вопросов учителя.2.
Описывают внешнее строение
животных семейства псовые по
плану с помощью опорных
171

предложений
Прочитать текст учебника на
стр.160
-161,
называть
отличительные признаки псовых
зверей

Прочитать текст учебника на Инструктаж по выполнении задания 6. Информация о
стр.160- 161, ответить на вопрос:
домашнем
задании,
«Как
волк
охотиться
на
по его выполнению
животных?»

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
деятельности,
используя деятельности,
используя деятельности обучающихся
солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

оценка 7.
Рефлексия
(подведение итогов)

Урок 46
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: Методическое обеспечение
учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь,
автор: А.И. Никишов
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Хищные звери. Медвежьи

Тема

Познакомить обучающихся с семейством медвежьи

Цель

Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки хищных зверей Задачи
медвежьиКоррекционно-развивающая: развить умение классифицировать животных,
выделять отличительные признаки хищных зверейКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животным в дикой природе
Содержание деятельности

Этапы урока
172

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают,
Слушают, готовятся к Объявление темы и цели урока, создание мотивации
проявляют интерес к работе.Отвечают
на
теме, высказывают вопросы
предположения

1.Организационный
этап

1. Описывают внешнее
строение
животных
семейства
псовые
по
плану самостоятельно.2.
Называют
особенности
внешнего
строения,
отмечают сходство и
отличие
(чем
волк
отличается
от
лисицы)3.Называют
признаки хищных зверей
у
представителей
псовые.4.Делают вывод о
принадлежности
животных
к
одному
семейству

1.
Описывают
внешнее
строение
животных
семейства псовые по плану с
помощью
опорных
предложений
и
иллюстраций.2.Называют
признаки хищных зверей у
псовых

1.Организация
проверки
домашнего
задания 2.Постановка
проблемного вопроса: « Что
общего у всех хищных
зверей?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Слушают
рассказ
учителя, отвечают на
вопросы.2.Читают
в
учебнике
описание
внешнего
вида,
поведения, способа охоты
медвежьих.2.Работают с

1.Слушают рассказ учителя,
отвечают
на
вопросы.
2.Читают
в
учебнике
описание внешнего вида,
поведения, способа охоты и
особенности питания бурого
медведя.2.Работают
с

1.Работа
с
учебником. 3. Открытие новых
Стр.1612.Объяснение
знаний
учителя:- каких животных
относят к медвежьим;сравнение
внешнего
строения, образа жизни
животных
семейства
173

иллюстрациями,
называют и показывают
зверей
семейства
медвежьи;
называют
особенности
внешнего
строения,
отмечают
сходство и отличие в
зависимости
от
мест
обитания3. Выписывают в
тетрадь
из
учебника
стр.161
отличительные
особенности
бурого
медведя самостоятельно

иллюстрациями, называют
зверей
семейства
медвежьи.3. Выписывают в
тетрадь из учебника стр.161
отличительные особенности
бурого медведя с опорой на
предложения и иллюстрации

медвежьи,
выделение
общих и отличительных
признаков
(внешнее
строение,
поведение,
особенности
питания)3.Рассмотрение
примеров псовых (медведь
бурый, белый, панда)

Физкультминутка
1.Задание 18 стр. 49.
Заполняют таблицу
с
помощью
учебника (с. 160161): чем питается,
как охотиться за
добычей
бурый
медведь
самостоятельно2.
Составляют
сравнительную
характеристику
«Места обитания и
образ
жизни
медвежьих»

1.Задание 18 стр. 49. Закрепление знанийРабочая тетрадь стр.49
Заполняют таблицу с
помощью учебника (с.
160-161): чем питается,
как охотиться за добычей
бурый
медведь
с
помощью
вопросов
учителя.2.
Описывают
внешнее
строение
животных
семейства
медвежьи по плану с
помощью
опорных
предложений

4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление
материала

174

Прочитать
текст
учебника на стр.
161,
называть
отличительные
признаки медвежьих
зверей

Прочитать текст учебника Инструктаж по выполнении задания
на стр.161, ответить на
вопрос: «Чем питается
бурый медведь?»

6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя
солнышко с разной
мимикой

Оценивают
результат Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
своей
деятельности,
используя солнышко с
разной мимикой, с опорой
на вопросы учителя

7.
Рефлексия
(подведение итогов)

Урок 47
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Хищные звери. Кошачьи

Тема

Познакомить обучающихся с семейством кошачьи

Цель

Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки хищных зверей еошачьихКоррекционно- Задачи
развивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки хищных
зверейКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животным в дикой природе
Содержание деятельности

Этапы урока
175

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают,
готовятся
теме,
высказывают работе.Отвечают на вопросы
предположения

к Объявление темы и цели урока, 1.Организационный
создание мотивации
этап

1. Описывают внешнее строение
животных семейства медвежьи
по плану самостоятельно.2.
Называют
особенности
внешнего строения, отмечают
сходство и отличие животных
семейства
медвежьи
(чем
медведь отличается от других
хищных животных)3.Называют
признаки хищных зверей у
представителей
медвежьи,
отмечают особенности питания
(как
медведь
находит
еду).4.Делают
вывод
о
принадлежности животных к
одному семейству

1. Описывают внешнее строение
животных семейства медвежьи по
плану
с
помощью
опорных
предложений
и
иллюстраций.2.Называют признаки
хищных зверей у медвежьих,
отмечают особенности охоты и
питания

1.Организация проверки домашнего
задания 2.Постановка проблемного
вопроса: « Что общего у всех
хищных зверей?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.2.Читают в
учебнике описание внешнего
вида, поведения, способа охоты
кошачьих.2.Работают
с
иллюстрациями, называют и
показывают зверей семейства
кошачьи; называют особенности

1.Слушают
рассказ
учителя,
отвечают на вопросы. 2.Читают в
учебнике описание внешнего вида,
поведения, способа охоты и
особенности питания рыси, тигра,
льва.2.Работают с иллюстрациями,
называют
зверей
семейства
кошачьи.3. Выписывают в тетрадь

1.Работа с учебником. Стр.161- 3. Открытие новых
1642.Объяснение
учителя:- знаний
сравнение
внешнего
строения
(острые когти, зубы), образа жизни,
среды
обитания
животных
семейства кошачьи, выделение
общих
и
отличительных
признаков.3.Рассмотрение
176

внешнего строения, отмечают
сходство
и
отличие
в
зависимости от мест обитания3.
Выписывают в тетрадь из
учебника
стр.161-164
отличительные
особенности
рыси,
тигра,
льва
самостоятельно

из
учебника
стр.161-164
отличительные особенности рыси,
тигра,
льва
с
опорой
на
предложения и иллюстрации

примеров кошачьих (рысь, тигр,
лев,
пума)4.Использование
наглядных
материалов
(изображений, видеоматериалов по
возможности учителя).

Физкультминутка

4.Физкультминутка

1.Задание 18 стр. 49. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.
160-161): чем питаются, как
охотятся за добычей рысь, тигр,
лев
самостоятельно2.
Описывают внешнее строение
животных семейства кошачьи по
плану самостоятельно

1.Задание 18 стр. 49. Заполняют Закрепление
таблицу с помощью учебника (с. тетрадь стр.49
160-161): чем
питается,
как
охотиться за добычей рысь, тигр,
лев с помощью вопросов учителя.2.
Описывают внешнее строение
животных семейства кошачьи по
плану
с
помощью
опорных
предложений

знанийРабочая 5.
Первичное
закрепление
материала

Прочитать текст учебника на
стр.
161,
называть
отличительные признаки зверей
семейства кошачьи

Прочитать текст учебника на Инструктаж по выполнении задания 6. Информация о
стр.161-164, ответить на вопрос:
домашнем задании,
«Чем кошачьи отличаются от
по его выполнению
других хищных животных?»

Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко деятельности обучающихся
(подведение итогов)
солнышко с разной мимикой
с разной мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 48
177

Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: Методическое обеспечение
учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь,
автор: А.И. Никишов
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Пушные звери: соболь, куница, норка, песец

Тема

Познакомить обучающихся с семейством кошачьи

Цель

Коррекционно-образовательная:
изучить
основные
признаки
пушных Задачи
зверейКоррекционно-развивающая: развить умение классифицировать животных,
выделять отличительные признаки пушных зверейКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к животным и понимание важности их защиты
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют Слушают, готовятся к Объявление темы и цели урока, создание мотивации
интерес
к
теме, работе.Отвечают
на
высказывают
вопросы
предположения
1.
Описывают
внешнее
строение
животных семейства
кошачьи по плану
самостоятельно.2.
Называют

1.
Описывают
внешнее
строение животных семейства
кошачьи
по
плану
с
помощью
опорных
предложений
и
иллюстраций.2.Называют

1.Организация
проверки
домашнего
задания 2.Постановка
проблемного
вопроса:
«Почему пушные звери так
важны для человека?»

1.Организационный
этап

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

178

особенности внешнего
строения,
отмечают
сходство и отличие
животных семейства
кошачьи (чем рысь
отличается от тигра и
льва)3.Называют
признаки
хищных
зверей
у
представителей
кошачьи,
отмечают
особенности внешних
признаков
(острые
когти, зубы)4.Делают
вывод
о
принадлежности
животных к одному
семейству

признаки хищных зверей у
кошачьих,
отмечают
особенности
охоты
и
питания

1. Слушают рассказ
учителя, отвечают на
вопросы.2.Читают
в
учебнике
описание
внешнего
вида,
повадок,
способа
добычи пищи пушных
зверей.2.Работают
с
иллюстрациями,
называют
и
показывают пушных
зверей;
называют

1.Слушают рассказ учителя,
отвечают
на
вопросы.
2.Читают
в
учебнике
описание внешнего вида,
повадок, способа охоты и
среды
обитания
соболя,
куницы, лисицы.2.Работают с
иллюстрациями,
называют
пушных
зверей.3.
Выписывают в тетрадь из
учебника
стр.165-167
отличительные особенности

1.Работа
с
учебником. 3. Открытие новых
Стр.165-1672.Объяснение
знаний
учителя:-сравнение внешнего
вида, образа жизни, пушных
зверей; выделение общих и
отличительных признаков;описание их повадок, среды
обитания.3.Рассмотрение
примеров пушных зверей
(соболь, куница, норка, песец
)4.Использование наглядных
материалов
(изображений,
179

особенности внешнего соболя, куницы, лисицы с видеоматериалов
строения,
отмечают опорой
на
образец
и возможности учителя).
сходство и отличие в иллюстрации
зависимости от мест
обитания.3.
Выписывают в тетрадь
из учебника стр.165167
отличительные
особенности соболя,
куницы,
лисицы
самостоятельно

по

Физкультминутка

4.Физкультминутка

1.Задание 19 стр. 50.
Подписывают
на
рисунке 53 названия
пушных зверей с
помощью рисунков
учебника 139-142 с.
166-167
самостоятельно.2.
Описывают внешнее
строение
пушных
зверей
по
плану
самостоятельно

1.Задание 19 стр.50. Закрепление знанийРабочая тетрадь стр.49
Подписывают
на
рисунке 53 названия
пушных
зверейс
помощью
вопросов
учителя и рисунков
учебника 139-142 с.
166-167.2. Описывают
внешнее
строение
пушных зверей по
плану с помощью
опорных предложений

5.
Первичное
закрепление
материала

Прочитать
текст
учебника на стр. 165167,
называть
отличительные
признаки
пушных

Прочитать
текст Инструктаж по выполнении задания
учебника на стр.165167,
ответить
на
вопрос: « Какие звери
имеют особо ценный

6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

180

зверей

мех?»

Оценивают результат
своей деятельности,
используя солнышко
с разной мимикой

Оценивают результат Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
своей
деятельности,
используя солнышко с
разной мимикой, с
опорой на вопросы
учителя

7.
Рефлексия
(подведение итогов)

Урок 49
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Копытные (парнокопытные, непарнокопытные)

Тема

Познакомить обучающихся с копытными животными

Цель

Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки копытных животныхКоррекционно- Задачи
развивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки пушных
зверейКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к животным и понимание важности их
защиты
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Слушают,

проявляют

Деятельность учителя
Минимальный уровень

интерес

к Слушают,

готовятся

к Объявление темы и цели урока, 1.Организационный
181

теме, высказывают предположения

работе.Отвечают на вопросы

создание мотивации

этап

1. Задание 19 стр. 50. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.
165-167)
самостоятельно.2.
Называют особенности внешнего
строения пушных зверей, используя
иллюстрации
самостоятельно.3.Описывают
лесную
куницу
по
плану
самостоятельно

1. Задание 19 стр. 50. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.
165-167) и вопросов учителя.2.
Называют особенности внешнего
строения
пушных
зверей,
дописывая
предложения3.Описывают лесную
куницу по плану с опорой на
иллюстрации и вопросы учителя

1.Организация
проверки
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради стр. 50 2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
животные
относятся
к
копытным?» «В чем отличие
парнокопытных
и
непарнокопытных?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.2. Читают в
учебнике описание внешнего вида,
строения тела, поведения, среды
обитания копытных.2.Работают с
иллюстрациями,
называют
и
показывают
копытных
зверей;
называют особенности внешнего
строения, отмечают сходство и
отличие в зависимости от мест
обитания
и
образа
жизни.3.
Выписывают в тетрадь из учебника
стр. 181-182, 186-188.отличительные
особенности коровы, дикой свиньи,
лошади самостоятельно

1.Слушают
рассказ
учителя,
отвечают на вопросы. 2.Читают в
учебнике описание внешнего вида,
строения тела, поведения, среды
обитания копытных.2.Работают с
иллюстрациями,
называют
копытных зверей.3. Выписывают в
тетрадь из учебника стр. 181-182,
186-188.отличительные особенности
коровы, дикой свиньи, лошади с
опорой на образец и иллюстрации

1.Работа с учебником. Стр.181- 3. Открытие новых
182,
186-188.2.Объяснение знаний
учителя:-введение в понятие
«копытные»;- классификации
копытных:
парнокопытные
(лошади, олени, коровы) и
непарнокопытные
(слоны,
носороги).3. Рассмотрение их
особенностей
строения,
поведения,
среды
обитания.4.Организация
работы
с
изображениями
животных (презентация по
возможности учителя)
Физкультминутка

1.Задание 25 стр.53. Сравнивают 1.Задание 25 стр.53. Сравнивают Закрепление
изображенных на рисунке 57 лося и изображенных на рисунке 57 лося и тетрадь стр.53
кабана. Отвечают на вопрос: чем кабана. Отвечают на вопрос: чем

4.Физкультминутка

знанийРабочая 5.
Первичное
закрепление
материала
182

сходны
между
собой
эти
млекопитающие
самостоятельно.
Дополняют
предложения
о
парнокопытных.2.
Описывают
внешнее строение дикого кабана по
плану самостоятельно

сходны
между
собой
эти
млекопитающие
с
помощью
вопросов
учителя.
Дополняют
предложения
о
парнокопытных.2.Описывают
внешнее строение дикого кабана по
плану
с
помощью
опорных
предложений

Прочитать текст учебника на стр.
181-182,
186-188,
называть
отличительные признаки копытных
животных

Прочитать текст учебника на Инструктаж
стр.181-182, 186-188, ответить на задания
вопрос: « Какие значение для
природы
и
человека
имеют
копытные животные?»

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании,
по его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко с деятельности обучающихся
(подведение итогов)
с разной мимикой
разной мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 50
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж

Тема

Познакомить обучающихся с морскими животными

Цель
183

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с отличительными признаками морских Задачи
животныхКоррекционно-развивающая: развивать умения классифицировать животных, выделять
характерные признаки ластоногихКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к морским
обитателям
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
Выполняют задание в рабочей тетради
№26 на стр. 54- Дополняют с
помощью учебника (с. 181-182) текст
о различиях парнокопытных в
питании самостоятельно.Задание 27
стр. 54. Сравнивают лошадь и осла
(рис. 58). Отвечают на вопросы
письменно.3. Отвечают на вопросы:
По каким признакам можно узнать
копытных животных?

Выполняют задание в рабочей
тетради №26 на стр. 54Дополняют с помощью учебника
(с. 181-182) текст о различиях
парнокопытных
в
питаниииспользуя предложения,
представленные
учителем.Задание 27 стр. 54.
Сравнивают лошадь и осла (рис.
58). Отвечают на вопросы устно

Проверка домашнего задания с 2.
Актуализация
использованием
рабочей знаний.Мотивация к
тетради. Стр. 54Постановка учебной деятельности
проблемного вопроса: «Какие
животные живут в море?» «Что
вы знаете о животных с
плавниками?

1.Слушают рассказ учителя, узнают о
внешнем строении ластоногих, их
особенностях
строения,
образе
жизни;2.Зачитывают
в
учебнике
отличительные особенности: способ
передвижения, образ жизни в связи с
обитанием в воде;3.Читают в тексте
учебника новые слова, выделенные

1.Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
ластоногих, их особенностях
строения,
образе
жизни;
рассматривают
рисунки
в
учебнике 150-151 на стр. 177178.2.Читают в тексте учебника
новые
слова,
выделенные

Работа с учебником. Стр. 176- 3. Открытие
178.1.Рассказ
учителя
о знаний
ластоногих животных: тюлене и
морже.2. Организация работы с
учебником, презентацией (по
возможности учителя) «Образ
жизни морских животных»;
особенности их строения в

новых

184

жирным шрифтом,
значение

объясняют

их жирным шрифтом

связи со средой обитания. Показ
картинок животных
Физкультминутка

Задание 21 стр.51. Подписывают на
рис. 54 название изображенных
животных
и
общее
название.
Дополняют
предложения
об
особенностях строения ластоногих с
опорой
на
текст
учебника
самостоятельно. Называют черты
приспособления к водной среде
обитания

1.
Задание
21
стр.
51. Рабочая тетрадь
Подписывают
на
рис.
54 Закрепление знаний
название
изображенных
животных и общее название с
помощью вопросов учителя.
Дополняют предложения об
особенностях строения с опорой
на образец

Прочитать текст учебника на стр.176- Прочитать текст учебника на Инструктаж
178, составить рассказ о ластоногих стр.
176-178,
составить задания
по плану
небольшой рассказ по рисункам
учебника, чем похожи и чем
отличаются морж и тюлень по
внешнему строению

по

4.Физкультминутка
стр.

51. 5.
Первичное
закрепление
материала

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 51
Биология

Предмет

8

Класс
185

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Китообразные: кит, дельфин

Тема

Познакомить обучающихся с морскими животными: китообразными

Цель

Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
отличительными
признаками Задачи
китообразныхКоррекционно-развивающая: развивать умения классифицировать животных, выделять
характерные признаки китообразных.Коррекционно-воспитательная: воспитать интерес к морским
обитателям
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, отвечают Приветствие.
1.Организационный
отвечают на вопросы
на вопросы учителя
Психологический
этап
настрой на работу: АМО
(по усмотрению учителя)
Задание 21 стр. 51- Дополняют текст о
сходстве ластоногих самостоятельно.2.
Отвечают
на
вопросы,
какие
особенности строения развились у
ластоногих в связи с жизнью в воде;по
каким признакам можно узнать
ластоногих?

1. Задание 21 стр. 51- Дополняют с
опорой на образец текст о сходстве
ластоногих2. Отвечают на вопросы,
какие особенности строения развились
у ластоногих в связи с жизнью в воде

Проверка
домашнего
задания с использованием
рабочей тетради. Стр.
51Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие животные живут
в море?» «Что вы знаете о
животных с плавниками?

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Слушают рассказ учителя, узнают о 1.Слушают рассказ учителя, узнают о Работа с учебником. Стр. 3. Открытие новых
внешнем строении кита и дельфина, их внешнем строении кита и дельфина, их 178-180.1 Объяснение о знаний
186

образе жизни, особенностях питания и
размножения.2.Рассматривают рисунки
в учебнике 152-153 на стр. 179.
Называют черты сходства и отличия,
черты приспособленности к жизни в
воде.3.Выборочное
чтение
текста
учебника: новые слова, выделенные
жирным шрифтом: объясняют их
значение

образе жизни, особенностях питания и
размножения.2.Рассматривают рисунки
в учебнике 152-153 на стр. 179.
Называют черты сходства и отличия по
внешнему виду с опорой на вопросы
учителя.3.Выборочное чтение текста
учебника: новые слова, выделенные
жирным шрифтом

китах
и
дельфинах:особенности строения и
поведения;- их место в
экосистемах.2.
Показ
изображений китов и
дельфинов с опорой на
презентацию и видео (по
возможности учителя).
Физкультминутка

Задание22
с.
52.
Подписывают
названия изображенных. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.178180)
о
китообразных
самостоятельно.Задание
23
с.52.Сравнивают сайдяного кита и
кашалота,
дополняют
текст
о
китообразных с использованием слов
для справок самостоятельно

4.Физкультминутка

1. Задание 22 с.52. Подписывают Рабочая тетрадь стр. 52. 5.
Первичное
названия изображенных животных с Закрепление знаний
закрепление
опорой на образец. Заполняют таблицу
материала
с помощью учебника (с.178-180) о
китообразных
с
опорой
на
предложения,
предложенные
учителем.Задание 23 с.52.Сравнивают
сайдяного кита и кашалота, дополняют
текст
о
китообразных
с
использованием слов для справок и
вопросов учителя

Прочитать текст учебника на стр.178- Прочитать текст учебника на стр.178- Инструктаж
180. Составить рассказ о внешнем 180. Нарисовать кита или дельфина
выполнении задания
строении китообразных по плану

по 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов, 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности, используя солнышко с оценка
деятельности (подведение итогов)
разной мимикой
разной мимикой, с опорой на вопросы обучающихся
учителя
187

Урок 52
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Охрана морских млекопитающих

Тема

Познакомить обучающихся с проблемами охраны морских млекопитающих

Цель

Коррекционно-образовательная: рассказать об угрозах, с которыми сталкиваются морские Задачи
млекопитающиеКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать проблемы защиты
окружающей средыКоррекционно-воспитательная: прививать важность участия каждого человека в охране
окружающей среды
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
Психологический настрой на этап
работу: АМО (по усмотрению
учителя)
Задание 24 стр. 53- Сравнивают кита
(рис.56)
и
тюленя
(рис.54).
Заполняют
таблицу
самостоятельно.Задание 28 с. 55.
Определяют, кто лишний в каждом
ряду млекопитающих. Дополняют

1. Задание 24 стр. 53- Сравнивают
кита (рис.56) и тюленя (рис.54).
Заполняют таблицу с опорой на
образецЗадание
28
с.
55.
Определяют, кто лишний в каждом
ряду млекопитающих. Дополняют

Проверка домашнего задания
с использованием рабочей
тетради. Стр. 53Постановка
проблемного
вопроса:
««Почему важно защищать
животных?» «Что вы знаете о

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

188

предложения, объясняют почему

предложения
предложения,
учителем

с

опорой
на морских млекопитающих?»
предложенные

1. Слушают рассказ учителя, узнают
об
экологических
проблемах,
необходимости защиты морских
млекопитающих.2. Знакомятся с
Красной книгой, узнают о ее
значении, опричинах необходимости
охраны морских млекопитающих

1.Слушают рассказ учителя, узнают
об
экологических
проблемах,
необходимости защиты морских
млекопитающих.2. Знакомятся с
Красной книгой, узнают о ее
значении,
опричинах
необходимости охраны морских
млекопитающих

1.Рассказ о проблемах, с 3. Открытие новых
которыми
сталкиваются знаний
морские
млекопитающие
(браконьерство, загрязнение,
изменение
климата).
2.Объяснение мер охраны
(заповедники, международные
соглашения).3.
Показ
изображений
охраняемых
морских животных (нерпа,
пятнистый тюлень)с опорой
на презентацию и видео (по
возможности учителя)
Физкультминутка

1.Работают в группах с карточками
с
изображениями
морских
млекопитающих и угрозами для
них.2. Сопоставляют
угрозу и
животное, которое ей подвержено,
обсуждают
проблемы.3Называют
морских животных, занесенных в
Красную книгу (нерпа, пятнистый
тюлень). Описываю их внешний вид,
среду и места обитания, значение
для человека и в природе.4.
Называют правила поведения в

1.Работают в группах с карточками
с
изображениями
морских
млекопитающих и угрозами для
них.2. Сопоставляют угрозу и
животное, которое ей подвержено с
помощью
вопросов
учителя.3.
Называют
морских
животных,
занесенных в Красную книгу (нерпа,
пятнистый тюлень) с опорой на
иллюстрации4.Отвечают
на
вопросы,
почему
необходимо
охранять морских млекопитающих

4.Физкультминутка

Закрепление
знаний
: 5.
Первичное
организация
работы
с закрепление
иллюстративным материалом, материала
видеоматериалами
(по
возможности
учителя),
таблицами,
схемами,
карточками

189

природе, причины необходимости
охраны морских животных.
Прочитать
альтернативный Прочитать
альтернативный Инструктаж по выполнении 6. Информация о
текст.Ответить на вопрос: почему текст.Ответить на вопрос: почему задания
домашнем задании, о
важно
защищать
животных? важно защищать животных?
его выполнению
Привести примеры
Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности, используя солнышко деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
с разной мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 53
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Приматы. Общая характеристика

Тема

Сформировать у учащихся начальные представления о приматах как отряде млекопитающих

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с характерными особенностями внешнего строения, образа Задачи
жизни и поведения приматовКоррекционно-развивающая: развивать внимание, логическое мышление,
умение различать представителей отряда ПриматыКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
животному миру
Содержание деятельности

Этапы урока
190

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
Психологический настрой на этап
работу:
АМО
(по
усмотрению учителя)
1.Называют
морских
животных,
занесенных в Красную книгу (нерпа,
пятнистый тюлень).2.Описываю их
внешний вид, среду и места обитания,
значение для человека и в природе.
Отвечают на вопрос «Что мы знаем о
китах…»3.
Называют
правила
поведения в природе, причины
необходимости
охраны
морских
животных.4.Устанавливают
взаимосвязь между при родными
компонентами, природой и человеком

1.Называют морских животных,
занесенных в Красную книгу
(нерпа, пятнистый тюлень) с
помощью
вопросов
учителя2.Описываю их внешний
вид, среду и места обитания,
значение для человека и в природе с
опорой на вопросы учителя и
иллюстративный
материал.3.
Называют правила поведения в
природе, причины необходимости
охраны морских животных с опорой
на предложения

Проверка домашнего задания
с
использованием
презентации
(по
возможности учителя) и
вопросов учителя об охране
морских млекопитающих

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.
.Слушают
рассказ
учителя.
2.Читают в тексте учебника об
особенностях внешнего строения и
образе жизни приматов. Читают и
называют черты сходства приматов с
человеком.3. Рассматривают рисунки
учебника, называют представителей
приматов, чем они сходны между
собой

1.Слушают
рассказ
учителя.
2.Читают в тексте учебника об
особенностях внешнего строения и
образе
жизни
приматов.3.
Рассматривают рисунки учебника,
называют представителей приматов,
чем они сходны между собой с
опорой на вопросы учителя

Работа
с
учебником. 3. Открытие новых
Стр.190-192.1.Рассказ
знаний
учителя
о
приматах:особенности
внешнего
строения;-чем по внешнему
виду отличаются от других
животных;-о
сходстве
приматов с человеком.2.
Организация
работы
с
учебником рис. 160-161,
191

презентацией
(по
возможности
учителя)
«Разнообразие
приматов»;
особенности их внешнего
строения, чем отличаются
друг от друга
Физкультминутка
Задание 29 стр.55. Сравнивают
обезьян, изображенных на рисунке 59.
Отвечают на вопрос: чем они
отличаются друг от друга. Называют
виды
обезьян,
особенности
их
поведения.Отвечают на вопросы с
помощью текста учебника (с.190-192)
об особенностях внешнего вида
самостоятельно

4.Физкультминутка

1. Задание 29 стр. 55. Сравнивают Рабочая тетрадь стр. 55. 5.
Первичное
обезьян, изображенных на рисунке Закрепление знаний
закрепление
59. Отвечают на вопрос: чем они
материала
отличаются друг от друга с опорой
на
предложения.Отвечают
на
вопросы
с
помощью
текста
учебника
(с.190-192)
об
особенностях
внешнего
вида
приматов с опорой на образец

Прочитать текст учебника на стр.190- Прочитать текст учебника на стр. Инструктаж по выполнении 6. Информация о
192. Составляют рассказ о внешнем 190-192, рисуют обезьяну
задания
домашнем задании, о
виде обезьяны по плану
его выполнению
Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.подведение итогов)
деятельности, используя солнышко с деятельности, используя солнышко деятельности обучающихся
разной мимикой
с разной мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 54
Биология

Предмет

8

Класс
192

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок систематизации знаний ( общеметодологической направленности)

Тип урока

Экскурсия в краеведческий музей

Тема

Познакомить обучающихся с ролью краеведческого музея в изучении природы родного края

Цель

Коррекционно-образовательная: расширить знания обучающихся о природе родного краяКоррекционно- Задачи
развивающая: развивать речь, внимание, память, логическое мышлениеКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к родному краю и его истории
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Слушают и задают
технике безопасности

Деятельность учителя

Минимальный уровень
вопросы

по Слушают
уточняют
моменты

инструктаж, Проведение инструктажа, объяснение 1.Организационный
непонятные цели занятия
этап

Отвечают на вопросы, рассматривают
изображения. Вовлекаются в процесс,
играют «Что это?» — угадывают по
фрагменту фотографии музейные
экспонаты, описывают их, объясняют
значение

Отвечают на вопросы,
рассматривают
изображения совместно с
учителем. Участвуют в
игре «Что это?» —
угадывают по фрагменту
фотографии
музейные
экспонаты с помощью
вопросов учителя

Постановка проблемного вопроса:
«Кто был в музее? Что там видели?
Что такое музей?» Показ фотографий
экспозиций

Повторяют движения за учителем

Повторяют движения за Подача
команд,
учителем
объяснения

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

сопровождение 3.Физкультминутка

193

Проявляют
интерес,
обсуждают
варианты
наблюдений.Создают
подробные зарисовки, дают описания
экспонатам.Самостоятельно
выполняют задания в тетради

Зарисовывают
или
описывают
увиденные
экспонаты.
Выполняют
упражнение в рабочей
тетради под руководством
учителя

1.Рассказ о музее как о хранилище 4.
Включение
истории
и
природы.
2.Показ изученного в систему
презентации с экспонатами (чучела знаний
животных, камни, древние орудия
труда).
3.Объяснение
правила
поведения на экскурсии.Инструктаж
по зарисовкам, помощь в выборе
объектовОрганизация
работы
в
тетрадях

Активно обсуждают, делают выводы и Записывают
задание, Объяснение выполнения
обобщают знания
задают
уточняющие советы по наблюдению
вопросы
Самостоятельно
определяют
описывают формы рельефа

задания, 5.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

и Делятся впечатлениями от Организация рефлексии, подведение 6.Рефлексия
экскурсии, отвечают на итогов
(подведение
вопросы
занятия)

Урок 55
Биология

Предмет

8

Класс

итогов

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов

Тема

Познакомить обучающихся с внешним строением, повадками и образом жизни кролика

Цель
194

Коррекционно-образовательная: сформировать представление о поведении, питании, образе жизни Задачи
кроликаКоррекционно-развивающая:
развивать
умение
наблюдать,
сравнивать,
делать
выводыКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к животным
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Достаточный уровень
Слушают, проявляют интерес
теме, отвечают на вопросы

Минимальный уровень
к Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)

1.Выполняют
тест
«Млекопитающие»
самостоятельно.2.Называют
домашних
животных
по
иллюстрациям,
слайдам
презентации
(по
усмотрению
учителя), называют их значение для
человека, приводят примеры

1.Выполняют
тест
«Млекопитающие» с опорой на
вопросы
учителя.2.Называют
домашних
животных
по
иллюстрациям,
слайдам
презентации (по усмотрению
учителя), называют их значение
для человека

Организация проверки усвоения
пройденной
темы
«Млекопитающие»Показ
изображений
домашних
животных. Беседа о видах
домашних
животных,
их
значении
для
человека.
Предлагает определить тему
урока, каких животных будем
изучать

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. 1. Работают с учебником, читают
о питании и образе жизни кроликов,
их особенностях размножения.2.Как
содержат кроликов, разных породах
кроликов,
кролиководческих
фермах

1. Работают с учебником, читают
о питании и образе жизни
кроликов,
их
особенностях
размножения.2.Как
содержат
кроликов,
разных
породах
кроликов с помощью вопросов
учителя

Работа с учебником. Стр. 153- 3.
Открытие
155.1.Рассказ
учителя
о «нового» знания
кроликах.2. Организация работы
с учебником, презентацией (по
возможности
учителя)
«Разведение
домашних
кроликов»;3.Организация показа
картинок
животных,
особенностей их строения в
195

связи со средой обитания
Физкультминутка
1. Узнают кроликов по внешнему
виду на рисунках и слайдах,
описывают
внешний
вид
и
характерные
особенности.
Составляют
рассказ
об
особенностях
питания,
как
травоядных
животных.2.Рассматривают рисунок
в учебнике и рассказывают, как
содержат домашних кроликов, о
разведении
кроликов
на
кролиководческих
фермах.3Составляют рассказ по
плану о значении кроликов для
человека

1. Узнают и различают на Закрепление знаний
рисунках кроликов. Описывают
внешний вид и характерные
особенности по плану и опорным
предложениям.
2.Составляют
рассказ о питании, содержании и
разведении
кроликов
по
предложенным
учителем
предложениям.3Отвечают
на
вопросы: с какой целью разводят
кроликов

Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на стр. Инструктаж
153-155, составить рассказ о 153-155, составить небольшой задания
содержании кроликов
рассказ о содержании кроликов

по

4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление
материала

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 56
Биология

Предмет
196

Класс

8

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Корова. Отличительные особенности строения

Тема

Познакомить обучающихся с внешним строением, образом жизни и содержанием коровы

Цель

Коррекционно-образовательная: сформировать представление о поведении, питании, образе жизни Задачи
коровыКоррекционно-развивающая:
развивать
умение
наблюдать,
сравнивать,
делать
выводыКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к домашним животным
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Узнают кроликов по внешнему виду
на рисунках и слайдах, описывают
внешний
вид
и
характерные
особенности.2.Составляют рассказ об
особенностях питания, как травоядных
животных.3.Рассматривают рисунок в
учебнике128 с.154 и рас сказывают, как
содержат
домашних
кроликов,
о
разведении
кроликов
на
кролиководческих фермах.4.Составляют
рассказ по плану о значении кроликов

1.Называют породы кроликов
по иллюстрациям учебника
рис.129-130
с.
1552.Описывают внешний вид
и характерные особенности по
плану
и
опорным
предложениям. 3.Составляют
рассказ о питании, содержании
и разведении кроликов по
предложенным
учителем
предложениям. 4.Отвечают на

Проверка домашнего задания 2.
Актуализация
по вопросам учителя с опорой знаний.Мотивация к
на
иллюстративный учебной деятельности
материал Показ изображений
домашних животных. Беседа о
видах домашних животных, их
значении
для
человека.
Предлагает определить тему
урока, каких животных будем
изучать
197

для человека

вопросы: с какой целью
разводят кроликов с опорой на
иллюстрации

1. Работают с учебником, читают о
внешнем
строении,
особенностях
питания как травоядного животного,
размножения,
значении
в
жизни
человека. Устанавливают взаимосвязь
между питанием коров и их молочной
продуктивностью. Называют продукты,
которые человек получает от коров.2
Называют породы коров по рисункам
учебника, сравнивают с туром; находят
черты сходства и отличия; называют, от
каких животных произошли коровы

1. Работают с учебником,
читают о внешнем строении,
особенностях питания как
травоядного
животного,
размножения,
значении
в
жизни человека.2 Называют
породы коров по рисункам
учебника, сравнивают с туром;
называют от каких животных
произошли коровы с опорой
на вопросы учителя

1.Работа с учебником. Стр. 194- 3. Открытие новых
196.2.Рассказ
учителя
о знаний
корове:-особенности внешнего
строения;-питание,
размножение, значение в жизни
человека;3.
Демонстрация
пород коров с опорой на
иллюстрации рис. 165 с. 196 и
слайды
презентации
(по
усмотрению учителя)

Физкультминутка
1. Задание 1 с.57. Сравнивают
изображения на рис. 60 корову и ее
предка. Заполняют таблицу о сходстве и
различии животных самостоятельно.
Отвечают на вопрос: как человек
одомашивал дикого тура

4.Физкультминутка

1. Задание 1 с.57. Сравнивают Закрепление знаний. Рабочая 5.
Первичное
изображения на рис. 60 корову тетрадь с. 57-58
закрепление
и ее предка. Заполняют
материала
таблицу о сходстве и различии
животных
с
опорой
на
предложения

Прочитать текст учебника на стр.194- Прочитать текст учебника на Инструктаж
196, описывают внешний вид коровы по стр.194-196, рисуют корову
задания
плану

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
198

опорой на вопросы учителя

Урок 57
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Содержание коров на фермах. Вскармливание телят

Тема

Познакомить обучающихся с основами содержания коров на фермах

Цель

Коррекционно-образовательная: сформировать представление об условиями ухода и способами кормления Задачи
телятКоррекционно-развивающая: развивать представление о значении сельскохозяйственных животных в
жизни человекаКоррекционно-воспитательная: развивать уважение к труду людей, работающих на ферме
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, отвечают Приветствие.
1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
на вопросы учителя
Психологический настрой на этап
работу: АМО (по усмотрению
учителя)
1. Задание 2 с.58. Заполняют
таблицу с помощью текста
учебника
(с.196)
об
отличительных признаках пород

1.Задание 2 с.58. Заполняют таблицу с
помощью текста учебника (с.196) об
отличительных признаках пород коров
с опорой на образец.2.Описывают

Проверка домашнего задания 2.
Актуализация
с использованием рабочей знаний.Мотивация к
тетради.
Стр.
58 Показ учебной деятельности
изображений
домашних
199

коров самостоятельно. Находят
черты сходства и отличия, как
человек использует в жизни
разные
породы
коров.2.Описывают корову по
плану
и
с
опорой
на
иллюстрации; сравнивает корову
с диким туром, называет
сходство и отличие.3. Отвечают
на вопросы учителя о значении
коровы в жизни человека,
приводит примеры

корову по плану и с опорой на
иллюстрации. 3.Отвечают на вопросы
учителя о значении коровы в жизни
человека

животных. Беседа о видах
домашних
животных,
их
значении
для
человека.
Предлагает определить тему
урока, каких животных будем
изучать

1.Работают с учебником, читают
о стойловом и беспривязном
содержании коров, особенностях
ухода за коровами с опорой на
план
изучения
материала
урока.2. Выписывают в тетрадь
ответы на вопросы плана
самостоятельно.

1.Работают с учебником, читают о
стойловом и беспривязном содержании
коров, особенностях ухода за коровами
с опорой на вопросы учителя и плана
изучения
материала
урока.2.
Выписывают в тетрадь ответы на
вопросы
плана
с
опорой
на
предложения

1.Организация работы в парах 3. Открытие новых
с учебником стр. 197-201 по знаний
изучению содержания коров
на фермах и выращиванию
телят с опорой на план
изучения
новой
темы.2.
Демонстрация
видео
(по
возможности учителя) о видах
содержания коров и работах на
ферме;
особенностях
содержания телят
Физкультминутка

1. Задание3 с.58. Дополняют
текст о содержании коров на
фермах
самостоятельно.
Сравнивают
способы
содержания в зимнее и летнее

1. Задание3 с.58. Дополняют текст о Закрепление
содержании коров на фермах с опорой тетрадь с. 58
на предложения.2.Составляют рассказ
по плану о содержании коров и
выращивании телят с опорой на образец

4.Физкультминутка

знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
материала

200

время .2.Составляют рассказ по и вопросы плана
плану о содержании коров и
выращивании телят
Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.197- Инструктаж по выполнении 6. Информация о
стр.197-201,
отвечают
на 201, отвечают на вопросы учебника 1-3 задания
домашнем задании, о
вопросы учебника 1-3 стр.200, стр.200
его выполнению
приводят примеры
Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с деятельности обучающихся
(подведение итогов)
солнышко с разной мимикой
разной мимикой, с опорой на вопросы
учителя

Урок 58
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Овца. Характерные особенности внешнего вида

Тема

Познакомить обучающихся с внешним строением овцы и её особенностями

Цель

Коррекционно-образовательная: научить распознавать овцу среди других животныхКоррекционно- Задачи
развивающая: учить работать с изображением, сравнивать животныхКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей
Содержание деятельности

Этапы урока
201

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1. Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1.Отвечают на вопросы учителя:
какое значение имеет корова в
жизни
человека.
Приводят
примеры.2.Рассказывают
о
содержании коров и телят на
современных фер мах по плану, с
опорой
на
иллюстративный
материал.3.
Называют
по
иллюстрациям
домашних
животных, их значении для
человека

1Отвечают на вопросы учителя:
какое значение имеет корова в
жизни человека.2.Рассказывают о
содержании коров и телят на
современных фер мах по плану и
опорным
предложениям.3.
Называют
по
иллюстрациям
домашних животных с опорой на
вопросы учителя

1.Организация
проверки
домашнего
задания.2.Демонстрация
иллюстративного материала о
содержании коров на фермах и
выращивании телят.3. Постановка
проблемного
вопроса:
показ
изображения
домашних
животных: корова, лошадь, овца,
коза. Вопросы: «Кого вы знаете?»,
«Чем они полезны?»Определение
темы урока

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
овец;
называют
сходство
и
отличие, как использует их
человек

1.Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы с опорой на образец.2.
Отвечают на вопросы учителя,
называют
по
рисункам
и
презентации (по возможности
учителя) породы овец с опорой на
вопросы учителя

1.Организация
работы
с 3. Открытие новых
учебником стр. 202-205 по плану:- знаний
изучению внешнего вида овец, их
образа жизни и поведения,
значения
для
человека;разведение и содержание овец
(овцеводство);-различие разных
пород овец по внешнему виду и
использованию их человеком.2.
Демонстрация
видео
(по
возможности учителя) о породах
овец
и
особенностях
их
202

содержания
Физкультминутка
1. 1Задание 5 с.59. Заполняют
таблицу с
помощью
текста
учебника (с.204-205) о породах
овец и их ценности для человека с
опорой на образец.2.Составляют
рассказ по плану о внешнем виде
овец и их содержаниис опорой на
предложения

1Задание 5 с.59. Заполняют Закрепление
таблицу с
помощью текста тетрадь с. 59
учебника (с.204-205) о породах
овец и их ценности для человека с
опорой на образец.2.Составляют
рассказ по плану о внешнем виде
овец и их содержаниис опорой на
предложения

Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника
стр.202 -205, составляют рассказ о стр.202 -205, рисуют овцу
внешнем виде овцы по плану

на Инструктаж
задания

4.Физкультминутка
знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
материала

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании, о
его выполнению

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко деятельности обучающихся
(подведение итогов)
с разной мимикой
с разной мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 59
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Свинья

Тема
203

Познакомить обучающихся с внешним строением свиньи и её содержанием

Цель

Коррекционно-образовательная: научить распознавать свинью среди других животныхКоррекционно- Задачи
развивающая: учить работать с изображением, сравнивать животныхКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Задание 4 с. 59. Сравнивают на
рисунке 61 овцу и корову.
Заполняют таблицу о сходстве и
различиях
самостоятельно2.
Узнают и называют овец по
рисункам, слайдам; описывают
особенности
внешнего
вида.
Рассказывают о распространении
овец,
их
особенностях
питания.3.Называют породы овец,
используя
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.4.
Рассказывают
о
содержании овец в зимнее и летнее
время, о значении разведения овец
для экономики страны и в жизни
человека

1. Задание 4 с. 59. Сравнивают на
рисунке 61 овцу и корову.
Заполняют таблицу о сходстве и
различиях с опорой на образец2.
Узнают и называют овец по
рисункам, слайдам; описывают
особенности внешнего вида с
опорой
на
вопросы
учителя.3.Называют породы овец,
используя
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

1.Организация
проверки 2.
Актуализация
домашнего
задания
с знаний.Мотивация к
использованием рабочей тетради учебной деятельности
с.
592.Демонстрация
иллюстративного материала о
внешнем виде и содержании
свиней.3.
Постановка
проблемного вопроса: «Каких
парнокопытных
нежвачных
животных вы знаете?»

204

1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
свиней

1.Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы с опорой на образец.2.
Отвечают на вопросы учителя,
называют
по
рисункам
и
презентации (по возможности
учителя) породы свиней

1.Организация
работы
с 3.Открытие
учебником стр. 211-216 по знаний
плану:-изучение внешнего вида
свиньи, пород свиней, значения
для человека;-содержание свиней
на свиноводческих фермах и
выращивании
поросят;2.
Демонстрация
видео
(по
возможности учителя) о породах
свиней и размещении свиней в
свинарниках

новых

4.Физкультминутка
1 Задание 8 с.61. Сравнивают 1 Задание 8 с.61. Сравнивают Закрепление
изображенных на рисунке 63 изображенных на рисунке 63 тетрадь с. 61
домашнюю свинью и дикого домашнюю свинью и дикого
кабана. Заполняют таблицу о кабана. Заполняют таблицу о
сходстве
и
различии сходстве и различии с опорой на
самостоятельно
предложения
Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на Инструктаж
стр.211-216.Ответить на вопросы в стр.211-216. Нарисовать свинью
задания
учебнике с.213 вопросы № 1, 3-4

знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
материала

по

выполнении 6. Информация
домашнем задании

о

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 60
205

Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Лошадь

Тема

Познакомить обучающихся с внешним строением лошадей и их содержанием

Цель

Коррекционно-образовательная: научить распознавать лошадь среди других животныхКоррекционно- Задачи
развивающая: учить работать с изображением, сравнивать животныхКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Задание 9 с.61. Дополняют текст
об особенностях дикого кабана
самостоятельно.
Отвечают
на
вопрос: «Чем предки домашней
свиньи
привлекли
внимание
человека?»Задание
10
с.61.
Отвечают на вопросы с помощью
текста
учебника
(с.213-214)
самостоятельно.
Ответы

1. Задание 9 с.61. Дополняют
текст об особенностях дикого
кабана
с
опорой
на
образец.Задание
10
с.61.
Отвечают
на
вопросы
с
помощью
текста
учебника
(с.213-214)
с
опорой
на
предложения

1.Организация
проверки 2.
Актуализация
домашнего
задания
с знаний.Мотивация к
использованием рабочей тетради с. учебной деятельности
612.Демонстрация
иллюстративного материала
о
внешнем
виде
лошадей3.
Постановка проблемного вопроса:
«От каких животных произошли
домашние лошади?»
206

обосновывают
1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
лошадей. Читают чем различаются
между собой лошади разных пород;
каково значение лошадь имеет в
жизни человека

1.Работают
с
учебником,
читают и выписывают в тетрадь
основные ответы на вопросы
плана изучения темы с опорой
на образец.2. Отвечают на
вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
лошадей

1.Организация работы с учебником 3.Открытие
стр. 211-216 по плану:-изучение знаний
внешнего вида лошадей, пород
лошадей, значения для человека;содержание
лошадей
и
выращивание
жеребят;2.
Демонстрация
видео
(по
возможности учителя) о породах
лошадей и их содержании

новых

4.Физкультминутка
1 Задание 11 с.62. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.
217-218) о породах лошадей, их
признаках и использовании в жизни
человека самостоятельно. Приводят
примеры использования лошадей
человеком

1 Задание 11 с.62. Заполняют Закрепление
таблицу с помощью учебника тетрадь с. 62
(с. 217-218) о породах лошадей,
их признаках и использовании в
жизни человека с опорой на
предложения

Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на Инструктаж
стр.217-220.Ответить на вопросы в стр.217-220. Нарисовать лошадь задания
учебнике с.220 вопросы № 1-4

знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
материала

по

выполнении 6.
Информация
домашнем задании

о

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

207

Урок 61
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Северный олень

Тема

Познакомить обучающихся с внешним строением северных оленей и их содержанием

Цель

Коррекционно-образовательная:
научить
распознавать
северного
оленя
среди
других Задачи
животныхКоррекционно-развивающая:
учить
работать
с
изображением,
сравнивать
животныхКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду
людей
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Называют породы лошадей, их
признаки и использование в жизни
человеком с опорой на таблицу
рабочей тетради №11 на с.62,
иллюстративный
материал
самостоятельно.
Называют
сходство и различие лошадей

1. Называют породы лошадей, их
признаки и использование в
жизни человеком с опорой на
таблицу рабочей тетради №11 на
с.62, иллюстративный материал
и
вопросы
учителя.2.
Рассказывают
об уходе и

1.Организация
проверки
домашнего задания.2.Демонстрация
иллюстративного материала
о
внешнем
виде
лошадей3.
Постановка проблемного вопроса:
«Где живут северные олени?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

208

разных пород, как их использует кормлении лошадей с опорой на
человек в жизни.2. Рассказывают учебник и предложения
об уходе и кормлении лошадей,
содержании лошадей в конюшнях;
как ухаживают за жеребятами на
конюшне самостоятельно
1. Работают с учебником, читают
и выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности
учителя)северных
оленей. Читают чем отличаются от
других животных по внешнему
виду, каковы особенности их
строения

1.Работают с учебником, читают
и
выписывают
в
тетрадь
основные ответы на вопросы
плана изучения темы с опорой на
образец.2. Отвечают на вопросы
учителя, называют по рисункам и
презентации (по возможности
учителя) северных оленей, зачем
их разводит человек

1.Организация работы с учебником 3.Открытие
стр. 211-216 по плану:-изучение знаний
внешнего вида северных оленей,
отличие самок и самцов, значения
для человека;-содержание скверных
оленей оленеводами и особенности
их питания.2. Демонстрация видео
(по возможности учителя) о
внешнем виде и образе жизни
северных оленях

новых

4.Физкультминутка
1.Описывают внешний вид и
места обитания северного оленя с
опорой
на
иллюстрации.
Устанавливают
взаимосвязь
между
средой
обитания
и
внешним
видом
животного.2.Называют
особенности строения, питания в
связи
с
условиями
жизни,
приспособления к жизни в
условиях севера.3.Рассказывают, с

1.Рассматривают
рисунки,
называют особенности внешнего
вида северного оленя, используя
иллюстрации и предложения
учителя.2.Составляют
краткий
рассказ о северном олене,
опираясь
на
план
и
предложения,
предложенные
учителем: особенности питания,
приспособленность
к
условиямжизни, значении для

Закрепление знаний.Организация 5.
Первичное
работы
с
иллюстрациями
и закрепление
презентацией (по возможности материала
учителя) об особенностях строения
этих животных, их образе жизни

209

какой целью разводят северных человека
оленей.4.Составляют рассказ об
оленеводстве по плану
Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на Инструктаж
стр.209-210.Ответить на вопросы в стр.209-210.
Ответить
на задания
учебнике с.211 вопросы № 4-7
вопросы: «Где живут северные
олени? С какой целью разводят
северных оленей?»

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности,
используя деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 62
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Верблюд

Тема

Познакомить обучающихся с внешним строением верблюда и их разведением

Цель

Коррекционно-образовательная: научить распознавать верблюда среди других животныхКоррекционно- Задачи
развивающая: учить работать с изображением, сравнивать животныхКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей
Содержание деятельности

Этапы урока
210

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие.
Психологический 1. Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1.Описывают внешний вид и места
обитания северного оленя с опорой
на иллюстрации. Устанавливают
взаимосвязь
между
средой
обитания
и
внешним
видом
животного.2.Называют особенности
строения, питания в связи с
условиями жизни, приспособления
к
жизни
в
условиях
севера.3.Рассказывают, с какой
целью
разводят
северных
оленей.4.Рассказывают
об
оленеводстве по плану

1.
Называют
особенности
внешнего вида северного оленя,
используя
иллюстрации
и
предложения
учителя.2.
Рассказывают о северном олене,
опираясь
на
план
и
предложения,
предложенные
учителем: особенности питания,
приспособленность
к
условиямжизни, значении для
человека3. Выполняют задание в
рабочей тетради 7 с. 60
Отвечают на вопросы с опорой
на учебник об особенностях
оленей

1.Организация
проверки
домашнего
задания.2.Демонстрация
иллюстративного материала
о
внешнем
виде
верблюдов3.
Постановка проблемного вопроса:
«Где живут верблюды?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) верблюдов.
Читают чем отличаются от других
животных по внешнему виду,

1.Работают с учебником, читают
и
выписывают
в
тетрадь
основные ответы на вопросы
плана изучения темы с опорой
на образец.2. Отвечают на
вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности
учителя)
верблюдов, зачем их разводит

1.Организация работы с учебником 3.Открытие
стр. 207-208 по плану:-изучение знаний
внешнего
вида
верблюдов,
особенностей его строения в связи
с местом обитания; значения для
человека;-чем питаются верблюды,
почему могут долго обходиться без
пищи.2. Демонстрация видео (по
возможности учителя) о внешнем

новых

211

каковы особенности их строения в человек
связи с местом обитания

виде и образе жизни верблюдов
4.Физкультминутка

1. Задание 6 с.60. Подписывают на
рисунке 62 название верблюдов
самостоятельно. Дополняют текст
об особенностях внешнего вида и
образе жизни верблюдов с опорой
на
слова
для
справок
самостоятельно.2.По иллюстрациям
описывают места
проживания,
называют
черты
приспособленности
к
условию
жизни
(особенности
строения,
питания).
Устанавливают
взаимосвязь
между
средой
обитания
и
внешним
видом
животного.3.Составляют рассказ по
плану о значении верблюдов для
человека

1.Задание 6 с.60. Подписывают Закрепление
на
рисунке
62
название тетрадь с. 60
верблюдов с опорой на образец.
Дополняют
текст
об
особенностях внешнего вида и
образе жизни верблюдов с
опорой на слова для справок и
вопросы учителя2.Составляют
краткий рассказ, опираясь на
план
и
предложения,
предложенные учителем, об
особенностях
питания,
приспособленности к условиям
жизни,
значении
для
человека.3.Называют
места
проживания, для чего их
разводит человек

Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на Инструктаж
стр.207-208.Составить рассказ по стр.207-208.
Ответить
на задания
плану о значении верблюдов для вопросы: «Почему верблюды
человека
могут ходить по горячему
песку?»

знаний.Рабочая 5.
Первичное
закрепление
материала

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании

Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей Подведение
итогов,
оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя
212

Урок 63
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок развивающего контроля

Тип урока

Сель скохозяйственные животные

Тема

Закрепить и расширить представления о сельскохозяйственных животных

Цель

Коррекционно-образовательная: систематизировать знания о домашних животных, повторить Задачи
особенности ухода и пользы для человекаКоррекционно-развивающая: развивать внимание, память,
логическое мышление, речевые уменияКоррекционно-воспитательная: формировать бережное отношение
к животным и труду людей, ухаживающих за ними
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на контрольное 1.Приветствие. Психологический
тестирование, готовятся к его выполнению
настрой на работу.2. Создание
положительного эмоционального
настроя с использованием АМО
1. Перечисляют темы, изученные
по теме «Сельскохозяйственные
животные».2.
Самостоятельно
называют сельскохозяйственных

Этапы урока

1.Отвечают на простые вопросы с
опорой
на
словосочетания,
вспоминают
основные
темы.2.Узнают животных на

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

1.Знакомство с целью урока: 2.
Целеполагание,
повторение и закрепление знаний постановка проблемы.
о
сельскохозяйственных Актуализация знаний
животных,
условиях
их
213

животных, где они живут, чем
полезны человеку.3.Отвечают на
вопросы. Включаются в беседу,
дают развернутые ответы.Делятся
своими знаниямиОтвечают с
пояснением, почему утверждение
верное или неверное

рисунках,
называют
1-2
представителей
сельскохозяйственных животных
с опорой на иллюстративный
материал и подсказку.

содержания
и
разведения,
значения
для
человека
(с
использованием схем и рисунков
учебника,
рабочей
тетради,
тестовых заданий, контрольных
вопросов).2.Постановка проблемы:
«Каких
животных
называют
сельскохозяйственными? Где они
живут? Чем полезны человеку?»3.
Показ рисунков животных: корова,
свинья, коза, курица, овца:
учебник
стр.
194-219
либо
презентация (по возможности)

1.Самостоятельно
выполняют
задания теста, сверяются с
учебником
или
таблицей.2.
Работают
последовательно,
самостоятельно
планируют
порядок
выполнения.3.
Анализируют ответы, находят
ошибки.
Ошибаются
в
соотнесении.
Слушают
объяснения, уточняют

1. Выполняют тестовые задания с
опорой на образец, поэтапно под
контролем учителя.2. Следуют
инструкциям,
делают
паузы
между заданиями3. Обращаются
за помощью при затруднении.4.
Называют
затруднения
при
выполнении заданий с помощью
вопросов учителя. Ошибаются в
описании
внешнего
вида
животных, названии продуктов

Организация
тестирования.
Инструкция к заданиям.2. Тесты
по темам:- особенности внешнего
вида
животных;породы
животных и использование их
человеком;особенности
содержания
и
выращивания
домашних животных- животноепродукт;3.Анализирует
ошибки
(путают
название
пород
животных;
затрудняются
в
описании
внешнего
вида
животного,
в
описании
особенностей их содержания;
путают
название
продуктов,
получаемых от разных животных).
Объясняет содержание ошибок

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений

214

Двигательная гимнастика

4.Физкультминутка

1.Описывают
внешний
вид,
породы
животных,
условия
содержания (кормление, уход),
выращивание;
значение
для
человека сельскохозяйственных
животных.2. Составляют краткую
характеристику
изученных
сельскохозяйственных животных
по
плану.3.Выполняют
самостоятельно,
сравнивают
ответы

1.Составляют
краткую
характеристику
изученных
1.Задание обучающимся:сельскохозяйственных животных
подпиши животных-рабочая
по плану, опорным предложе
ниям и вопросам учителя.2. тетрадь стр. 57, 59, 61;- нарисуй
два рисунка: животное- продукт;Выполняют задания с помощью
укажи, где живет животное,
учителя.
особенности его ухода (тест);опиши животное по плану
(устно)

5.
Самостоятельная
работа обучающихся с
использованием
полученных знаний

1.Работают
с
учебником,
выборочно читают текст с
ответами на вопросы учителя.2.
Называют
по
рисункам
и
презентации (по возможности
учителя) сельскохозяйственных
животных, рассказывают, зачем
их разводит человек, приводят
примеры.3. Описывают внешний
вид, породы животных, условия
содержания (кормление, уход),
выращивание;
значение
для
человека сельскохозяйственных
животных.4. Составляют краткую
характеристику
изученных
сельскохозяйственных животных
по плану

1.Работают
с
учебником,
выборочно читают текст с
ответами на вопросы учителя.2.
Называют
по
рисункам
и
презентации (по возможности
учителя) сельскохозяйственных
животных, называют, зачем их
разводит человек.4.Составляют
краткую
характеристику
изученных сельскохозяйственных
животных
по
опорным
предложениям и вопросам

6.
Включение
в
систему
знаний.Анализ
выявленных ошибок

1.
Организация
обобщающей
беседы по вопросам об изученных
сельскохозяйственных животных,
их особенностях содержания.4.
Проверяет задания. Показывает
правильные ответы. Объясняет,
почему продукты именно от этого
животного. Подводит к выводу:
«Животныепомощники
человека»

215

Повторить изученный материал
по
разделу
«Сельскохозяйственные
животные», выполнить задания в
рабочей тетради на печатной
основе (на усмотрение учителя).
Подготовить минипрезентацию о
сельскохозяйственных животных
с опорой на дополнительные
источники

Повторить изученный материал
по
разделу
«Сельскохозяйственные
животные», выполнить задания в
рабочей тетради на печатной
основе (на усмотрение учителя)

Инструкция
по
выполнению
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым
были допущены ошибки

7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Формулируют
выводы, Отвечают на вопросы, оценивают Подведение
итогов
урока, 8.
Рефлексия
оценивают свою работу
свою деятельность на уроке
формулирование
выводов, (подведение
итогов
оценивание работы обучающихся занятия)
с АМО (на усмотрение учителя)

Урок 64
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Собаки

Тема

Формирование представлений об особенностях внешнего вида, содержании и уходе за собаками

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными особенностями строения и поведения Задачи
собакКоррекционно-развивающая:
развивать
представление
о
значении
собак
в
жизни
человекаКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботливое отношение к животным, чувство
216

ответственности за домашних питомцев
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к теме, Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Отвечают на вопросы, называют
животных
с
опорой
на
иллюстративный
материал.
Чем
домашние животные отличаются от
диких,
приводят
примеры.2.Рассказывают о внешнем
виде, породах животных, условиях
содержания
(кормление,
уход),
выращивания; 3.Называют, для чего
человек
разводит
сельскохозяйственных
животных.
Ответы обосновывают

1.Отвечают
на
вопросы,
называют животных с опорой на
иллюстративный материал. Чем
домашние животные отличаются
от
диких.2.
Называют
по
картинкам что человек получает
от
сельскохозяйственных
животных

1.Организация
проверки
домашнего задания «Какие
виды
сельскохозяйственных
животных
вы
знаете?»2.Демонстрация
иллюстративного материала о
внешнем виде верблюдов3.
Постановка
проблемного
вопроса:
«Где
живут
верблюды?»

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают на
вопросы
учителя,
называют
по
рисункам
и
презентации
(по
возможности учителя) породы собак;
сравнивают, находят черты сходства и
различия; какие особенности важны

1.Работают с иллюстративным
материалом,
выписывают
в
тетрадь основные ответы на
вопросы плана изучения темы с
опорой на образец.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
собак, зачем их разводит человек

1.Организация
работы
с 3.Открытие
иллюстративным материалом знаний
по изучению внешнего вида и
особенностей
строения,
поведения, содержания и ухода
за собаками с опорой на план
изучения2. Демонстрация видео
(по возможности учителя) о
внешнем виде и особенностях

новых

217

для человека, как он их использует в
своей жизни

поведения;
породах
собак;
значении их для человека
4.Физкультминутка

1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры, как собаки помогают
человеку с опорой на картинки,
приводят
примеры.2.
Заполняют
таблицу «Породы собак» с опорой на
иллюстративный
материал
самостоятельно.3.Определяют
и
записывают в тетрадь название породы
собаки по описанию ее поведения и
внешнего
вида
с
опорой
на
иллюстрации и текста описания.
Дописывают предложения, ответы
обосновывают.4.Составляют памятку
«Санитарно-гигиенические требования
к содержанию собак»

1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры, как собаки помогают
человеку с опорой на картинки.2.
Заполняют таблицу «Породы
собак»
с
опорой
на
иллюстративный материал и
вопросы учителя.3.Определяют и
записывают в тетрадь название
породы собаки по описанию ее
поведения и внешнего вида с
опорой на иллюстрации и текста
описания.
Дописывают
предложения4.Составляют
памятку
«Санитарногигиенические
требования
к
содержанию собак» с опорой на
образец

Подготовить
рассказ
о
собаке Подготовить
определенной
породы,
назвать собаке
отличительные признаки внешнего
вида и поведения

рассказ

о

1.Закрепление
5.
Первичное
знаний.Демонстрация
закрепление
короткого
видео
«Собаки материала
помогают
человеку».2.Организация
обсуждения
как
собаки
помогают
человеку.3.
Организует
работу
обучающихся по определению
пород собак по описанию их
деятельности

своей Инструктаж
задания

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя деятельности обучающихся
(подведение итогов)
разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя
218

Урок 65
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока

Кошки

Тема

Формирование представлений об особенностях внешнего вида, содержании и уходе за кошками

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными особенностями строения и поведения Задачи
кошекКоррекционно-развивающая:
развивать
представление
о
значении
кошек
в
жизни
человекаКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботливое отношение к животным, чувство
ответственности за домашних питомцев
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают, готовятся к работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)
1. Отвечают на вопросы, называют
животных
с
опорой
на
иллюстративный
материал.2.
Выделяют существенные признаки
собак,
относят
собак
к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние

1.Отвечают на вопросы, называют
породы собак с опорой на
иллюстративный материал.2. Узнают
и называют собак на иллюстрациях и
фотографиях, относят собак к группе
домашних
животных,
к
млекопитающим.3.Описывают

1.Организация
проверки
домашнего задания «Какие
виды
сельскохозяйственных
животных
вы
знаете?»3.
Постановка
проблемного
вопроса: ««Каких домашних
животных вы знаете?», «У кого

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

219

животные, служебные, охотничьи,
декоративные).3.Сравнивают собак
по внешнему виду, называют
признаки сходства и различия,
выполняют
классификацию
на
основе
выделения
общих
признаков;
называют
породы
собак.4.Дописывают предложения в
тексте «Уход за собакой, живущей в
доме» самостоятельно

внешний вид, породы по плану с есть
кошка?»Демонстрация
опорой
на
предложения
и иллюстраций пород кошек
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.4.
.
Дописывают предложения в тексте
«Уход за собакой, живущей в доме»
с опорой на предложения

1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности
учителя)
породы
кошек; сравнивают, находят черты
сходства
и
различия;
какие
особенности важны для человека,
как он их использует в своей жизни

1.Работают
с
иллюстративным
материалом, выписывают в тетрадь
основные ответы на вопросы плана
изучения темы с опорой на
образец.2. Отвечают на вопросы
учителя, называют по рисункам и
презентации
(по
возможности
учителя) породы кошек, зачем их
разводит человек

1.Организация
работы
с 3.Открытие
иллюстративным материалом знаний
по изучению внешнего вида и
особенностей
строения,
поведения, содержания и ухода
за кошками с опорой на план
изучения2.
Демонстрация
видео
(по
возможности
учителя) о внешнем виде и
особенностях
поведения;
породах кошек; значении их
для человека

новых

4.Физкультминутка
1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры, как кошки помогают
человеку самостоятельно, приводят
примеры.2.
Дописывают
предложения
в
тексте
«Как
ухаживать за кошкой» с опорой на

1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры, как кошки помогают
человеку с опорой на картинки.2.
Дописывают предложения в тексте
«Как ухаживать за кошкой» с опорой
на иллюстративный материал и

1.Закрепление
5.
Первичное
знаний.Демонстрация
закрепление
короткого
видео
«Кошки материала
помогают
человеку».2.Организация
обсуждения
как
кошки
220

иллюстративный
материал
самостоятельно.3.Составляют
памятку «Санитарно-гигиенические
требования к содержанию кошек»,
называют
правила,
приводят
примеры.4. Составляют рассказ о
заболеваниях и оказании первой
помощи
животным,
используя
видео
или
иллюстративный
материал (по усмотрению учителя)

вопросы
учителя.3.Составляют
памятку «Санитарно-гигиенические
требования к содержанию кошек» с
опорой на образец;4. Составляют
рассказ о заболеваниях и оказании
первой
помощи
животным,
используя помощь учителя

помогают
человеку.3.
Организует
работу
обучающихся по определению
пород кошек по описанию их
поведения и внешнего вида

Подготовить
рассказ
окошке Подготовить рассказ о своей кошке. Инструктаж
определенной
породы,
назвать Нарисовать кошку
задания
отличительные признаки внешнего
вида и поведения. Нарисовать
кошку

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко с деятельности обучающихся
(подведение итогов)
с разной мимикой
разной мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 66
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок открытия новых знаний

Тип урока
221

Животные в живом уголке

Тема

Формировать представление об обитателях живого уголка

Цель

Коррекционно-образовательная: познакомить с видами животных, которых можно содержать в живом Задачи
уголкеКоррекционно-развивающая: развивать представление о значении животных в жизни
человекаКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботливое отношение к животным, чувство
ответственности за домашних питомцев
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Минимальный уровень

Слушают, проявляют интерес к Слушают,
готовятся
к
теме, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы учителя
1.
Отвечают
на
вопросы,
называют животных с опорой на
иллюстративный
материал.2.
Выделяют
существенные
признаки кошек, относят кошек
к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние
животные).3.Сравнивают кошек
по внешнему виду, называют
признаки сходства и различия,
выполняют классификацию на
основе
выделения
общих
признаков; называют породы
кошек.4.Дописывают
предложения в тексте «Уход за

Деятельность учителя
работе, Приветствие. Психологический 1.Организационный
настрой на работу: АМО (по этап
усмотрению учителя)

1.Отвечают на вопросы, называют
породы
кошек
с
опорой
на
иллюстративный материал.2. Узнают и
называют кошек на иллюстрациях и
фотографиях, относят кошек к группе
домашних
животных,
к
млекопитающим.3.Описывают
внешний вид, породы по плану с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.4.
.
Дописывают предложения в тексте
«Уход за кошками, живущей в доме» с
опорой на предложения

1.Организация
проверки
домашнего задания «Кошки в
жизни человека» 2. Постановка
проблемного вопроса: ««Каких
домашних
животных
вы
знаете?» «Каких животных
можно содержать в живом
уголке?»Демонстрация
иллюстраций животных живого
уголка

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

222

кошками, живущей
самостоятельно

в

доме»

1. Работают с учебником, читают
и
выписывают
в
тетрадь
основные ответы на вопросы
плана
изучения
темы
самостоятельно.2. Отвечают на
вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности
учителя)виды
животных живого уголка; какие
особенности важны для человека

1.Работают
с
иллюстративным
материалом, выписывают в тетрадь
основные ответы на вопросы плана
изучения темы с опорой на образец.2.
Отвечают на вопросы учителя,
называют по рисункам и презентации
(по возможности учителя) виды
животных живого уголка, зачем их
содержит человек

1.Организация
работы
с 3.Открытие
иллюстративным материалом знаний
по изучению внешнего вида и
особенностей
строения,
поведения, содержания и ухода
за животными живого уголка с
опорой на план изучения2.
Демонстрация
видео
(по
возможности
учителя)
о
внешнем виде и особенностях
поведения,
содержания
животных (морская свинка,
хомяк, попугай, черепаха);
значении их для человека

новых

4.Физкультминутка
1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры
животных
живого
уголка,
используя
иллюстративный
материал2.
Узнают и называют животных
«живого уголка» на картинах,
относят
животных
«живого
уголка»
к
определенным
группам
(грызуны,
млекопитающие,
пресмыкающиеся).3.
Рассказывают по плану с опорой

1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры животных живого уголка с
опорой на иллюстрации и вопросы
учителя.2.Узнают животных «живого
уголка»
на
иллюстрациях
и
фотографиях (морская свинка, хомяк,
попугай,
черепаха).
3.Называют
изученных животных, описывают
особенности их внешнего вида, образа
жизни
по
плану
и
опорным
словам.4.По предложенным учителем
предложениям
рассказывают
о

1.Закрепление
5.
Первичное
знаний.Демонстрация
закрепление
короткого видео «Животные материала
живого уголка» (по усмотрению
учителя).2.Организация
обсуждения:-каких животных
можно содержать в доме;-как
необходимо
ухаживать
за
животными

223

на иллюстрации о правилах по правилах выполнения действий по
уходу за «живым уголком».4. уходу за «живым уголком», уходом и
Составляют
рассказ
«Образ кормлении животных
жизни. Уход. Кормление. Уборка
жилища» по предложенному
учителем плану
Нарисуй животное из живого Нарисуй животное из живого уголка и Инструктаж
уголка и расскажи, как за ним расскажи, как за ним ухаживать»
задания
ухаживать»;
какое
значение
животного для человека

по

выполнении 6. Информация о
домашнем задании

Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение итогов, оценка 7.
Рефлексия
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с деятельности обучающихся
(подведение итогов)
солнышко с разной мимикой
разной мимикой, с опорой на вопросы
учителя

Урок 67
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок развивающего контроля

Тип урока

Позвоночные животные

Тема

Закрепить и расширить представления о позвоночных животных

Цель

Коррекционно-образовательная: систематизировать знания о позвоночных животныхКоррекционно- Задачи
развивающая: развивать умение сравнивать, находить отличительные признаки животныхКоррекционно224

воспитательная: формировать бережное отношение к животным и интерес к природе
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на контрольное 1.Приветствие. Психологический
тестирование, готовятся к его выполнению
настрой на работу.2. Создание
положительного эмоционального
настроя с использованием АМО
1.
Перечисляют
группы
позвоночных
животных
самостоятельно.2. Самостоятельно
называют представителей названных
групп животных, где они живут, чем
полезны человеку.3.Отвечают на
вопросы. Включаются в беседу,
дают развернутые ответы.Делятся
своими
знаниямиОтвечают
с
пояснением, почему утверждение
верное или неверное

Этапы урока

1.Отвечают
на
простые
вопросы
с
опорой
на
словосочетания, вспоминают
основные группы позвоночных
животных
с
опорой
на
иллюстративный материал и
вопросы
учителя.2.Узнают
животных
на
рисунках,
называют 1-2 представителей с
опорой на иллюстративный
материал и подсказку.

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

1.Знакомство с целью урока: 2.
Целеполагание,
повторение и закрепление знаний постановка проблемы.
о позвоночных животных, их Актуализация знаний
классификации и особенностям
внешнего вида, значении для
человека (с использованием схем
и рисунков учебника, рабочей
тетради,
тестовых
заданий,
контрольных
вопросов).2.
Организация беседы по вопросам:
«Каких позвоночных животных
вы знаете?», «Какие группы
животных
мы
изучали?»2.Постановка проблемы:
«Кого называют позвоночными?
Где
у
них
находится
позвоночник?»
Показ
схемы
скелета животного рис. 114
стр.141.Демонстрация рисунков:
учебник стр. 45, 72, 82, 136 (фото,
225

презентации по возможности
учителя) разных представителей:
рыба, птица, лягушка, змея, тигр
1.Самостоятельно
выполняют
задания
теста,
сверяются
с
учебником
или
таблицей.2.
Работают
последовательно,
самостоятельно планируют порядок
выполнения.3. Анализируют ответы,
находят ошибки. Ошибаются в
соотнесении
(сравнение
групп
животных, приспособленность к
среде
обитания).
Слушают
объяснения, уточняют

1.
Выполняют
тестовые
задания с опорой на образец,
поэтапно
под
контролем
учителя.2.
Следуют
инструкциям, делают паузы
между
заданиями3.
Обращаются за помощью при
затруднении.4.
Называют
затруднения при выполнении
заданий с помощью вопросов
учителя.
Ошибаются
в
описании
внешнего
вида
животных,
заполнении
таблицы

1.
Выполняют
задания 1. Выполняют задания с
самостоятельно,
сравнивают образцом с помощью учителя
ответыПодписываю. Делают вывод

Организация
тестирования.
Инструкция к заданиям.2. Тесты
по темам:- особенности внешнего
строения
позвоночных
животных;отличительные
особенности групп позвоночных
животных;-особенности строения
животных в связи со средой
обитания;-описание животного по
плану- работа с таблицами (где
живет, внешний вид, особенности
поведения,
передвижения,
питания, размножения, значение в
жизни
человека)3.Анализирует
ошибки. Объясняет содержание
ошибок

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений

Двигательная гимнастика

4.Физкультминутка

1.Задание обучающимся:подпиши животных-рабочая
тетрадь стр. 46, 48, 50, 51, 52.нарисуй рисунок: животное- место
обитания;-заполни таблицу
(сравнение животных по
признакам)-опиши животное по
плану (устно)

5.
Самостоятельная
работа обучающихся с
использованием
полученных знаний

226

1. Называют группы позвоночных
животных,
их
представителей,
особенности внешнего вида и
поведения, находят и называют
черты
сходства
и
отличия,
особенности
приспособления
к
жизни в разных условиях, значении
для человека самостоятельно.2.
Заполняют таблицу по пяти группам
изученных
животных
об
особенностях внешнего вида, чем
питаются,
где
живут
самостоятельно.3.
Выполняют
задание в рабочей тетради 32 с.57.
Заполняют таблицу по группам
позвоночных животных (по каким
признакам
различаются)
самостоятельно.Проверяют
свои
работы.
Исправляют
ошибки.
Повторяют признаки позвоночных.
Делают вывод: «Позвоночные — это
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы
и
млекопитающие»

1.
Называют
группы
позвоночных животных, их
представителей, особенности
внешнего вида и поведения с
опорой
на
образец
и
подсказку.2.
Заполняют
таблицу по пяти группам
изученных
животных
об
особенностях внешнего вида,
чем питаются, где живут с
опорой на образец и вопросы
учителя.3. Выполняют задание
в рабочей тетради № 32 с.57.
Заполняют таблицу по группам
позвоночных животных (по
каким признакам различаются)
с
опорой
на
образец.Анализируют
выявленные ошибки совместно
с учителем

1.
Организация
обобщающей
беседы по вопросам о группах
позвоночных
животных. 2.
Проверяет выполненные задания.
Показывает правильные ответы.
Объясняет
отличительные
особенности групп позвоночных
животных, их места обитания,
приспособленности к жизни в
разных экологических условиях

6.
Включение
в
систему
знаний.Анализ
выявленных ошибок

Повторить изученный материал по
теме «Позвоночные животные»,
выполнить задания в рабочей
тетради на печатной основе (на
усмотрение учителя). Нарисовать
позвоночное животное, подписать

Повторить изученный материал
«Позвоночные
животные»,
выполнить задания в рабочей
тетради на печатной основе (на
усмотрение
учителя).
Нарисовать
позвоночное

Инструкция
по
выполнению
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым
были допущены ошибки

7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

227

его название и группу

животное

Формулируют выводы, оценивают Отвечают
на
вопросы, Подведение
итогов
урока, 8.
Рефлексия
свою работу
оценивают свою деятельность формулирование
выводов, (подведение
итогов
на уроке
оценивание работы обучающихся занятия)
с АМО (на усмотрение учителя)

Урок 68
Биология

Предмет

8

Класс

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, Методическое
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
обеспечение
Урок развивающего контроля

Тип урока

Что вы узнали о животных?

Тема

Закрепить и расширить представления о животных

Цель

Коррекционно-образовательная: систематизировать знания о животныхКоррекционно-развивающая: Задачи
развивать умение сравнивать, находить отличительные признаки животныхКоррекционновоспитательная: формировать бережное отношение к животным и интерес к природе
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Этапы урока

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на выполнение 1.Приветствие. Психологический
контрольных заданий, готовятся к их выполнению
настрой на работу.2. Создание
положительного эмоционального
настроя с использованием АМО

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся
228

1.Перечисляют
группы
позвоночных и беспозвоночных
животных, которые изучили на
уроках
самостоятельно.2.
Формулируют цель урока с опорой
на слова учителя.3. Проявляют
интерес, развернуто отвечают на
вопросы.Формулируют
развёрнутые
ответы,
делятся
собственными выводами

1.Самостоятельно
выполняют
задания,
проверяют
себя.2.
Выполняют
задания
последовательно, контролируют
своё время.3. Ошибаются в
названиях
и
соотнесении;
выделении признаков сходства и
отличия
позвоночных
и
беспозвоночных
животных.
Прислушиваются к пояснениям.
Работают
над
ошибками,
указанными учителем

1.Отвечают на вопросы учителя с
подсказкой.
Вспоминают
основные
темы.2.
Слушают
учителя.3. Проявляют интерес,
отвечают на простые вопросы

1.Организация беседы о ранее 2.
Целеполагание,
изученных темах: мы говорили о постановка проблемы.
диких и домашних животных, Актуализация знаний
позвоночных и беспозвоночных,
средах обитания и пользе
животных.2.Вопросы:
«Каких
животных вы помните? Где они
живут?»2.Мотивация: «Сегодня
мы подведем итоги нашей
работы:
вспомним,
каких
животных изучали и что о них
узнали; проверим, как хорошо
усвоен материал

Двигательная гимнастика

Физкультминутка

1.Выполняют задания с опорой
наобразец
под
контролем
учителя.2.
Соблюдают
инструкцию, выполняют задания
поэтапно.3.
Обращаются
за
помощью при необходимости.4.
Затрудняются в классификации
(позвоночные-беспозвоночные),
приспособленности к средам
обитания, способах питания и
размноженияСлушают
пояснение.Пробуют
составлять
описание по образцу с помощью
вопросов учителя

1.Организация
выполнения
контрольных заданий:- дикие и
домашние (заполнение таблиц в
рабочей тетради стр. 58,59, 61);–
позвоночные и беспозвоночные
(тест);– кто живёт в воде, на
суше, в воздухе (нарисовать
животных).- способы питания,
передвижения,
размножения
(тест)2. Инструкция: как работать
с заданиями, как вести себя во
время
тестирования.3.
Наблюдение и сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.4.Анализ
выполнения
контрольных

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений

229

заданий, коррекция ошибок
Индивидуальные
задания:–
Нарисуй, раскрась и подпиши
животное.–
Выполни
тест:
«Обведи правильный вариант (где
живёт, чем питается, какую пользу
приносит)». Приведи примеры
животных–
Выполни
тесткартинку (соедини животное с его
средой или пользой). Обоснуй
правильность ответа

Индивидуальные
задания:–
Нарисуй, раскрась и подпиши
животное (с опорой на образец и
предложения).– Выполни тест:
«Обведи правильный вариант (где
живёт, чем питается, какую
пользу приносит)» с помощью
вопросов учителя.– Выполни
тест-картинку (соедини животное
с его средой или пользой) с
опорой на подсказку

1.Организация
выполнения
контрольных заданий с целью
закрепления
знаний
об
изученных
животных.2.
Проверяет выполненные заданий.
Объясняет ошибки. Показывает
правильный вариант. Поощряет
самостоятельные ответы

4.
Самостоятельная
работа обучающихся с
использованием
полученных знаний

1. Называют позвоночных и
беспозвоночных животных, их
представителей,
особенности
внешнего вида и поведения. Чем
позвоночные
животные
отличаются от беспозвоночных.
Приводят примеры.2. Участвуют в
обсуждении и отвечают на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.
Отвечают
с
пояснением, почему утверждение
верное или неверное:-что общего
между растениями и животными;
чем животные отличаются от
растений;-какие
внутренние
органы имеют животные;- какое
значение животных в жизни
человека;-чем
домашние

1.Называют
позвоночных
и
беспозвоночных животных, их
представителей,
особенности
внешнего вида и поведения. Чем
позвоночные
животные
отличаются от беспозвоночных с
опорой на образец.2. Участвуют в
обсуждении и отвечают на
вопросы
с
опорой
на
предложения:-что общего между
растениями и животными; чем
животные
отличаются
от
растений;-какие
внутренние
органы имеют животные;- какое
значение животных в жизни
человека;-чем
домашние
животные отличаются от диких
предков

1.Организация
работы
с 5.
Включение
в
учебником стр. 221-223 по систему знаний.Анализ
закреплению
знаний
об выявленных ошибок
изученных
животных
(выборочное
чтение
текста
параграфа),
беседа
по
вопросам.2.Проверка
заданий.
Объяснение и разбор типичных
ошибок. Повторение основные
понятия:
дикие
-домашние,
позвоночные- беспозвоночные,
среда обитания. Показ схемыобобщения

230

животные отличаются от диких
предков
Выполняют задание: Подготовь
мини-проект
об
одном
из
изученных животных», составь о
нем рассказ по плану

Выполняют задание «Подготовь
рисунок об одном из изученных
животных», составь о нем рассказ
по плану

Инструкция по выполнению
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым
были допущены ошибки

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Отвечают самостоятельно, делятся Оценивают свою деятельность на Задает вопросы: «Что нового 7.
Рефлексия
впечатлениями, дают оценку своей уроке
узнали?
Что
запомнилось? (подведение
итогов
деятельности на уроке
Трудно ли было?» Предлагает занятия)
выбрать смайлик настроения
(весёлый,
нейтральный,
грустный).

231