Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа предмета «Геометрия 7-9» основного общего
образования для обучающихся 7 класса с задержкой психического развития (далее - ЗПР)
составлена на основе следующих нормативно - методических материалов:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
ФГОС основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями).
Примерная адаптированная основная образовательная программа основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития (АООП ООО ЗПР).
Учебник «Геометрия 7 – 9». Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Позняк,
И.И. Юдина, Москва: Просвещение, 2024
Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства просвещения РФ от 28.11.2018 № 435 (в ред. приказов Министерства
просвещения РФ от 22.11.2019 № 632, от 18.05.2020 № 249).
Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении стратегии
развития воспитания в РФ на период до 2025 года».
Письма Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О
введении ФГОС ОВЗ»;
Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития МБОУ «СОШ п. Омсукчан»;
учебного плана МБОУ «СОШ п. Омсукчан»
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ «СОШ п.
Омсукчан»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологических требований к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648–20 «Санитарноэпидемиологических требований к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
Программа учитывает особенности детей с ОВЗ.
1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень
сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
2. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная
отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и
речевой активностью.
3. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку
может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая
структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об
окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
4. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой),
чем вербальный.
5. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с
темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексикограмматической стороны.
6. У детей с ОВЗ наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается
в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу
школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения
школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение,
абстрагирование).
7. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с
темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексикограмматической стороны. Отставание в развитии всех форм мышления обнаруживается, в
первую очередь, во время решения задач на словесно - логическое мышление. Кроме того,
учащиеся характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических
заболеваний, повышенной утомляемостью.
Программа строит обучение детей с ОВЗ на основе принципа коррекционноразвивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал
учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие
восприятие учебного материала.
Коррекционная работа:
- новый материал следует преподносить предельно развѐрнуто; значительное место отводить
практической деятельности учащихся;
- систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для
полноценного усвоения нового;
- используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путѐм соотнесения с
предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;
- выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью
предупреждения ошибок.
Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребѐнку, учитывающим
уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание,
целенаправленность при выполнении заданий
Требования к уровню подготовки детей с ОВЗ (учащиеся VII вида обучения)
соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам школы общего назначения.
Общие вопросы планирования учебного процесса по геометрии в классах для
учащихся с ОВЗ.
С учетом особенностей учащихся классов и существующих рекомендаций для
коррекционных классов, планами предусмотрены вводные уроки, резервные часы для
повторения слабо усвоенных тем и решения задач. При составлении поурочного планирования
использованы методические пособия к программе по геометрии Л.С. Атанасяна
Преподавание геометрии проводится по учебнику Л.С.Атанасяна, В.Ф.Бутузова,
С.Б.Кадомцева и др. «Геометрия 7-9». Содержание учебника соответствует обязательному
минимуму содержания общего образования по математике, материал изложен в краткой и
доступной форме. Следует отметить, что особенности учащихся (недостаточная
математическая подготовка, неразвитость речи, в том числе ограниченность понятийного
аппарата) не позволяют в полной мере использовать существующие учебные пособия. Для того,
чтобы обеспечить базовую подготовку на доступномуровне усвоения, а также способствовать
удовлетворению интереса учащихся к предмету по их потребностям, необходима
дидактическая обработка учебного материала в соответствии с особенностями детей.
В настоящее время существует большое количество различных печатных дидактических
материалов, рабочих тетрадей, сборников тестов, задачников. Ни одно из пособий в полном
объеме не подходит для таких учащихся, но отдельные задания и вопросы могут быть
использованы при составлении, тестов, дидактических карточек; при проведении письменного
и устного опроса.
Подбирая задачи для обучения, следует помнить, что дети с ОВЗ затрудняются в
использовании нескольких алгоритмов одновременно, и, если решение требует, например,
использование нескольких формул, их преобразование, то задача не должна включать сложных
математических расчетов.
Контроль результатов обучения должен осуществляться в соответствии с "Требованиями
к уровню подготовки выпускников основной школы". При составлении контрольных работ
целесообразно предусмотреть варианты разной степени сложности (соответствующего уровню
общеобразовательной школы и пониженного уровня сложности, но с увеличенным количеством
заданий) и соответственно, различно оцениваемые. Учащимся предоставляется право выбора
варианта. Задания для итогового контроля выбираются в соответствии с образцами заданий для
проверки достижения требований к уровню подготовки выпускников, причем объем заданий
невысокой сложности преобладает.
При работе с текстом учебника также следует использовать специальные задания:
1) адаптированные вопросы для самостоятельной работы;
2) таблицы с пропусками;
3) составление вопросов к выделенным элементам текста и т.д.
При проведении самостоятельных работ целесообразно использовать образцы для
оформления работы.
Для повышения интереса к учебе используются нетрадиционные методические приемы
отработки умений и навыков, в т.ч. включающие игровые элементы.
По базисному учебному плану на прохождение программы в 7-9 классах отводится по 2
часа в неделю (итого 204 часа геометрии). С учетом возможностей ребенка для усвоения
минимального общеобразовательного стандарта из типовой программы выбраны базовые темы,
которые служат основой знаний, умений навыков и формирования компетенций.
Индивидуализация обучения осуществляется формами и методами, которые
соответствуют индивидуальным психофизическим возможностям и способностям учеников,
характеру заболевания. В процессе организации и проведения учебного занятия (урока) учитель
должен, учитывая индивидуальные особенности ученика, его состояние здоровья, обеспечить
уровневый подход к подаче содержания учебного материала и при контроле знаний, умений и
навыков по предмету.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания
и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования,
необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых
умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития
пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического
воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в
формирование понятия доказательства.
Цели
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения
в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической
деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции,
логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных
представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса:
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
1. Ответственное отношение к учению,
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию,
3. Умения ясно, точно грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
4. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,
5. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного и здоровьесберегающего поведения,
6. Формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений,
7. Умение контролировать процесс и результат математической деятельности
У учащихся могут быть сформированы:
1. Первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах еѐ развития, о еѐ значимости для развития цивилизации,
2. Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в
образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности,
3. Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта,
4. Креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении
арифметических задач.
Метапредметные:
Регулятивные
Учащиеся научатся:
1. Формировать и удерживать учебную задачу,
2. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации,
3. Планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач,
4. Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик,
5. Составить план и последовательность действий,
6. Осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы,
7. Адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, еѐ
объективную трудность и собственные возможности еѐ решения,
8. Сличить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона
Учащиеся получат возможность научиться:
1. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с
учѐтом конечного результата,
2. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач,
3. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу
действия,
4. Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и
уровень усвоения,
5. Концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
препятствий
Познавательные
Учащиеся научатся:
1. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
2. Использовать общие приѐмы решения задач,
3. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями,
4. Осуществлять смысловое чтение,
5. Создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы
для решения задач,
6. Самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем,
7. Понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом,
8. Понимать и использовать различные средства наглядности для иллюстрации, интерпретации,
аргументации
Учащиеся получат возможность научиться:
1. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы,
2. Формировать учебную и общепользовательскую компетентность в области использования
информационно-коммуникационных технологий(ИКТ),
3. Видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни,
4. Выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки,
5. Выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач,
6. Оценивать информацию,
7. Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
1. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,
2. Взаимодействовать и находить общие способы работы, работать в группе
3. Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения,
4. Разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников,
5. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии,
6. Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Предметные:
Учащиеся научатся:
1. Работать с геометрическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать
различные языки математики, обосновывать суждения, проводить классификацию,
2. Владеть базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, об основных
геометрических объектах,
3. Измерять длины отрезков, величины углов,
4. Владеть навыками устных, письменных, инструментальных вычислений,
5. Пользоваться изученными геометрическими формулами
Учащиеся получат возможность научиться:
1. Выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения
геометрических задач,
2. Применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных
разделов курса,
3. Самостоятельно действовать в ситуации неопределѐнности при решении актуальных для них
проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учѐтом
ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений,
4. Основным способам представления и анализа статистических данных.
Основные задачи курса:
В ходе обучения геометрии по данной программе , решаются следующие задачи:
систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости;
формирование пространственных представлений;
развитие логического мышления и подготовка аппарата для изучения смежных
дисциплин (физика, черчение и др.) и курса стереометрии в старших классах;
овладение конкретными знаниями необходимыми для применения в практической
деятельности.
Курс характеризуется рациональным сочетанием логической строгости и
геометрической наглядности.
Увеличивается теоретическая значимость изучаемого материала, расширяются
внутренние логические связи курса, повышается роль дедукции, степень абстрактности
изучаемого материала. Учащийся овладевает приѐмами аналитико-синтетической деятельности
при доказательстве теорем и решении задач. Изучение материала характеризуется постоянным
обращением к наглядности, использованием рисунков и чертежей. Целенаправленное
обращение к приемам из практики развивает умения вычислять геометрические факты, формы
и отношения в предметах и явлениях деятельности.
В основу курса геометрии положены такие принципы как:
- Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном
единой общешкольной подготовки по математике.
- Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в
содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных
особенностей обучаемых
-Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение
простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации.
-Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение новых
знаний, но и активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников
обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).
- Принципы отбора основного и дополнительного образования по геометрии связаны с
преемственностью целей образования, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями обучающихся.
Организация учебного процесса
При организации учебного процесса необходимо обращать внимание на такую
психологическую особенность возраста семиклассников, как избирательность внимания. Они
ещѐ легко откликаются на необычные, захватывающие уроки и внеурочные дела, но достаточно
быстрая переключаемость внимания не даѐт им возможности сосредоточиться долго на одном и
том же деле. Однако, если учитель станет создавать нестандартные ситуации, ребята будут
заниматься с удовольствием и длительное время. Этот возраст благоприятен для творческого
развития. Учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходства и различия,
определять причину и следствие, самому решать проблему, участвовать в дискуссии,
отстаивать и доказывать свою правоту. Соответственно действующему в образовательной
организации базисному учебному плану рабочая программа по геометрии в 7 классе
предусматривает в течение учебного года 68 часов учебного времени, в том числе для
проведения контрольных работ — 4 учебных часов.
Планируется в преподавании предмета использование следующих педагогических
технологий:
- технологии личностно ориентированного обучения;
- технологии обучения на основе решения задач;
- технологии обучения на основе схематичных и знаковых моделей;
- технологии проблемного обучения.
В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными
причинами.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Простейшие геометрические объекты
1
2
Многоугольник, ломаная
1
3
Смежные и вертикальные углы
1
4
Смежные и вертикальные углы
1
5
Смежные и вертикальные углы
1
6
Смежные и вертикальные углы
1
7
Смежные и вертикальные углы
1
8
Смежные и вертикальные углы
1
9
Измерение линейных и угловых величин,
вычисление отрезков и углов
1
10
Измерение линейных и угловых величин,
вычисление отрезков и углов
1
11
Измерение линейных и угловых величин,
вычисление отрезков и углов
1
12
Измерение линейных и угловых величин,
вычисление отрезков и углов
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b724
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866cb6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866c5c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866c7be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866c3ea
13
Периметр и площадь фигур,
составленных из прямоугольников
1
14
Периметр и площадь фигур,
составленных из прямоугольников
1
15
Понятие о равных треугольниках и
первичные представления о равных
фигурах
1
16
Три признака равенства треугольников
1
17
Три признака равенства треугольников
1
18
Три признака равенства треугольников
1
19
Три признака равенства треугольников
1
20
Три признака равенства треугольников
1
21
Три признака равенства треугольников
1
22
Признаки равенства прямоугольных
треугольников
1
23
Признаки равенства прямоугольных
треугольников
1
24
Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведённой к гипотенузе
1
25
Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведённой к гипотенузе
1
26
Равнобедренные и равносторонние
треугольники
1
27
Признаки и свойства равнобедренного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866ce80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866d1fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866d34e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e01e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e88e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e9ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866d6fa
Библиотека ЦОК
треугольника
https://m.edsoo.ru/8866d880
28
Признаки и свойства равнобедренного
треугольника
1
29
Признаки и свойства равнобедренного
треугольника
1
30
Неравенства в геометрии
1
31
Неравенства в геометрии
1
32
Неравенства в геометрии
1
33
Неравенства в геометрии
1
34
Прямоугольный треугольник с углом в
30°
1
35
Прямоугольный треугольник с углом в
30°
1
36
Контрольная работа по теме
"Треугольники"
1
37
Параллельные прямые, их свойства
1
38
Пятый постулат Евклида
1
39
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении параллельных прямых
секущей
1
40
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении параллельных прямых
секущей
1
41
Накрест лежащие, соответственные и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866d880
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e26c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e3a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866eb22
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866ecbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866ef64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866f086
односторонние углы, образованные при
пересечении параллельных прямых
секущей
42
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении параллельных прямых
секущей
1
43
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении параллельных прямых
секущей
1
44
Признак параллельности прямых через
равенство расстояний от точек одной
прямой до второй прямой
1
45
Признак параллельности прямых через
равенство расстояний от точек одной
прямой до второй прямой
1
46
Сумма углов треугольника
1
47
Сумма углов треугольника
1
48
Внешние углы треугольника
1
49
Внешние углы треугольника
1
50
Контрольная работа по теме
"Параллельные прямые, сумма углов
треугольника"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866f3b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866f630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866f8ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866fa5e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866fe6e
51
Окружность, хорды и диаметр, их
свойства
1
52
Касательная к окружности
1
53
Окружность, вписанная в угол
1
54
Окружность, вписанная в угол
1
55
Понятие о ГМТ, применение в задачах
1
56
Понятие о ГМТ, применение в задачах
1
57
Биссектриса и серединный
перпендикуляр как геометрические места
точек
1
58
Окружность, описанная около
треугольника
1
59
Окружность, описанная около
треугольника
1
60
Окружность, вписанная в треугольник
1
61
Окружность, вписанная в треугольник
1
62
Простейшие задачи на построение
1
63
Простейшие задачи на построение
1
64
Контрольная работа по теме
"Окружность и круг. Геометрические
построения"
1
65
Повторение и обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88670800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88670e9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867013e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88670508
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88670a62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867103e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671188
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886712d2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671462
Библиотека ЦОК
основных понятий и методов курса 7
класса
https://m.edsoo.ru/886715b6
66
Итоговая контрольная работа
1
67
Повторение и обобщение знаний
основных понятий и методов курса 7
класса
1
68
Повторение и обобщение знаний
основных понятий и методов курса 7
класса
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886716ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886719bc
4
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и другие Геометрия 7–9 класс Акционерное
общество "Издательство "Просвещение";
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и другие Геометрия 7–9 класс Акционерное
общество "Издательство "Просвещение";
- Наглядные пособия (таблицы, схемы, чертежи, модели геометрических тел).
- Рабочая тетрадь по геометрии
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ( school-collection.edu.ru);
2. Российская электронная школа ( resh.edu.ru);
3. https://oge.sdamgia.u
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Ноутбук, проектор мультимедийный, интерактивная доска.
Наглядные пособия (таблицы, схемы, чертежи, модели геометрических тел).
Рабочая тетрадь.
Учебник для общеобразовательных организаций
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Ноутбук, проектор мультимедийный, интерактивная доска.
Бумага, циркуль, линейка, транспортир, ластик, простой карандаш, цветные карандаши
